Unit2 Getting together PartB （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦“春节团聚”主题，核心知识点为cleaned the house等动词过去式短语及What did you do...? Did you...?一般过去时句型。课堂导入通过歌曲《Getting together》和节日图片Free talk激活旧知，搭建包含Where and when等四要素的思维导图支架，衔接学生节日生活经验与新授内容。 本资料亮点在于融合文化意识与思维品质培育，以春节习俗教学渗透中华传统文化，增强文化自信，借助思维导图梳理信息提升思维结构化能力。通过猜谜游戏（Did you...?问答）和角色扮演（改编对话输出经历）落实语言能力训练，为教师提供清晰教学流程，助力学生提升语言表达与文化认同。

Unit2 Getting together 第3课时 Part B Let’s talk 一、语篇研读 主题和内容 本单元主题为Getting together，单元围绕节日与大型集体活动展开。Let’s learn板块呈现春节活动的动词过去式短语，对话语篇围绕Binbin介绍春节的过节经历展开，描述打扫房屋、贴福字、穿红衣、看春晚、新年倒计时等典型春节习俗，完整记录了中国人节日团聚的活动场景。 意义和价值 本课通过学习春节团聚的生活经历，让学生了解中国传统节日习俗，体会节日相聚带来的情感联结，懂得集体相聚的意义，增强中华传统文化认同感与文化自信。 方式和方法 本课语篇为叙事型口语材料，核心语法为一般过去式，重点掌握规则、不规则动词过去式；核心句型为What did you do…?Did you…?句式贴合学生真实生活，易于模仿输出，兼具语言训练与文化育人价值。 二、学情分析 六年级学生对春节、中秋等传统节日有丰富的生活体验，亲身参与各类节日家庭活动，具备充足的生活实例作为学习支撑。学生前期初步接触一般过去式，对描述过去的动作有基础认知，对节日话题兴趣浓厚，愿意分享个人过节经历，为本课语言输入与输出做好铺垫。 三、课标要求 学完本课时学生能够有序描述过往生活经历，区分事实与个人观点；能介绍中华传统节日习俗，理解集体相聚的情感价值；熟练运用一般过去时特殊疑问句、一般疑问句进行问答，完整叙述个人节日经历。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.听懂、认读并理解核心词汇：cleaned,pasted,dressed,waited,counted down；掌握一般过去式的基本结构；听懂节日对话，提取文本中的关键活动信息。 2.能正确运用动词过去式短语进行口头表达；熟练使用What did you do?Did you…?进行问答，正确使用一般过去式描述过去活动；模仿对话进行角色扮演，围绕节日经历开展英语交流。 3.能结合自身家庭生活，用英语介绍自己的节日活动；在真实交际情境中灵活运用本课句型描述过往事件；课后可以和家人同学用英语交流节日习俗，将语言运用延伸到真实生活中。 五、教学重难点 1.教学重点 节日活动动词过去式短语的认读、理解与初步运用。 一般过去时两种核心句型及其答语的用法。 借助思维导图四要素梳理文本信息，听懂、模仿节日叙事对话。 2.教学难点 Did you…?疑问句的正确使用，区分助动词do/did的用法。 规则与不规则动词过去式的正确认读与运用。 脱离课本支架，自主完整口头输出个人节日经历。 【核心词汇】 cleaned the house,pasted fu,dressed in red,waited for the Spring Festival Gala,counted down 【核心句型】 What did you do for the Spring Festival? I/We… Did you…?Yes,we did./No,we didn’t. 六、教学环节 热身歌曲，感知单元主题→创设情境搭建思维导图支架→词汇短语输入，学习过去式→句型操练，结对问答→猜谜游戏巩固语言→思维导图结构化输出→盘点收获归纳知识。 七、教学过程 新课导入：Warm-up&Lead-in Step 1 Enjoy a song 播放单元歌曲《Getting together》，师生跟唱，感知together含义。抛出问题：Why do people get together?引出课题Unit2 Getting together Part B Let’s talk。 Step 2 Free talk 出示奥运会开幕式图片，提问：What festivals or big events do you know?学生列举节日活动。教师板书思维导图四要素：Where and when?What do people see and hear?What do people do?How do people feel? 出示句子：Festivals bring people together.学生简单交流思考，铺垫新课。 新课教学：Presentation&Practice 设计意图：快速激活旧知，为学习搭建认知框架。 Step 3 Look and think 出示Think and do板块，教师示范以春节为例，填写思维导图四要素关键词，教授信息梳理方法。 Step 4 Let’s learn 出示五张春节活动图片，逐一教授短语：cleaned the house,pasted fu on the door,dressed in red,waited for the Spring Festival Gala,counted down to the new year。重点讲解动词过去式变形，在语境中反复朗读操练。 Step 5 Listen and imitate 播放Let’s learn对话录音：What did you do for the Spring Festival?Xinxin and I pasted fu on the door.学生逐句跟读，精讲核心句型结构did+动词原形。 Step 6 Play a guessing game 出示游戏范例，提炼问答模板： —Did you…? —Yes,we did./No,we didn’t. 学生两人一组，抽取节日卡片互相提问猜节日，全班展示。 设计意图：在趣味游戏中内化，实现语言从机械识记到灵活运用的过渡。 Step 7 Ask and answer 学生结合短语，结对问答：What did you do for the Spring Festival?替换短语进行问答练习。 Step 8 Think and do 学生独立填写个人最喜欢节日的思维导图关键词，为单元写作铺垫。 Step 9 Role play 学生改编对话，介绍自己的节日经历，上台展示。 Step 10 Summary 师生共同回顾动词过去式、核心句型与思维导图框架，点明主旨：Festivals bring us together. Step 11 Homework Must do：熟读Let’s learn对话。 Choose to do：完善思维导图，口头介绍自己的节日经历；预习单元内容。 八、板书设计 Unit2 Getting together 第3课时 Part B Let’s talk 1.Phrases: cleaned the house pasted fu on the door dressed in red waited for the Gala counted down 2.Sentences: What did you do?We… Did you…?Yes,we did./No,we didn’t. 3.Mind map Where&when→What do people do→see&hear→How people feel 九、教学反思 本节课以思维导图为思维支架，先输入过去式动词短语，再落实核心句型问答，层层递进完成语言内化，渗透中国春节传统文化。课堂输入扎实，游戏操练趣味性强，今后可以增加更多学生个性化的语言输出，提升交际表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $