23《司马光》知识清单-2026-2027学年语文三年级上册统编版

三年级上册 23 课《司马光》完整知识清单 一、学习目标 1、识字写字：认识司、跌、皆、瓮、迸5 个生字；会写司、庭、登、跌、众、弃、持7 个生字，掌握生字笔顺、组词、结构。 2.朗读背诵：正确、流利朗读文言文，掌握词句停顿节奏，熟练背诵全文。 3、阅读理解：借助注释、联系上下文翻译句子，梳理故事起因、经过、结果，能用通顺生动的白话文复述故事。 4、文体感知：初步认识文言文，能清晰说出文言文与现代白话文的三处区别。 5、情感感悟：抓住 “众皆弃去”“光持石击瓮” 等关键词句，体会司马光临危不惧、沉着冷静、聪明机智、勇敢果敢的品质，明白遇事要冷静思考、积极想办法解决问题。 2、 教材与作者简介 1. 教材分析本文是短篇文言文历史小故事，选自《宋史・司马光传》，题目为后人添加。故事叙事简洁、情节紧张，通过其他孩童慌乱逃跑与司马光砸缸救人形成鲜明对比，生动塑造出聪慧镇定的孩童形象，具有很强的教育意义，引导学生遇到困难不慌张、主动动脑找对策。课文搭配插图直观形象，能帮助学生快速读懂故事场景。2. 作者 / 主人公简介司马光（1019—1086），复姓司马，名光，字君实，北宋著名政治家、文学家、史学家。 2、成就：主持编纂我国第一部编年体通史《资治通鉴》，全书记录战国至五代一千三百多年历史，史料详实、文笔流畅，被后世史学家推崇。 3、拓展：“司马” 是古代复姓，同时 “司马” 也是古代官职名称，唐代诗人白居易就曾担任 “江州司马”。 3、 生字专项 （一）会写字（7 个，结构、笔顺、组词） 1、司 sī 半包围结构，5 画 组词：司机、司令、各司其职、公司 书写要点：外框横折钩包住内部，内部 “口” 偏下。 2、庭 tíng 半包围结构，9 画 组词：庭院、家庭、大庭广众、 3、登 dēng 上下结构，12 画 组词：攀登、登山、登报、五谷丰登 4、跌 diē 左右结构，12 画 组词：跌倒、跌落、跌跤、跌跌撞撞 5、众 zhòng 品字结构，6 画 组词：众人、众多、众志成城、大众 6、弃 qì 上下结构，7 画 组词：丢弃、抛弃、弃权、自暴自弃 7、持 chí 左右结构，9 画 组词：坚持、主持、持续、手持 （二）会认字（5 个） 皆 jiē：皆是、皆大欢喜、比比皆是 瓮 wèng：水瓮、缸瓮（口小肚大的陶器） 跌 diē：跌倒、跌落 没 mò：沉没、淹没 迸 bèng：迸发、水迸 （三）多音字（2 组，组词区分） 1、得 dé（得救、获得、赢得） děi（得亏、得走、就得） de（跑得快、要不得） 2、没 mò（淹没、沉没、出没） méi（没有、没事、没了） （4） 同音字拓展 tíng：庭（庭院）、蜓（蜻蜓）、亭（凉亭）、廷（朝廷） chí：持（坚持）、池（水池）、迟（迟到）、驰（奔驰） 4、 课文原文、朗读停顿、注释、译文 1. 课文原文 + 标准停顿划分 群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 / 水中。 众 / 皆 / 弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。 2. 重点字词注释（课本 + 课堂笔记完整版） ① 选自《宋史・司马光传》，题目后人添加 ② 庭：庭院，院子 ③ 瓮：口小肚大的大水缸 ④ 皆：全，都 ⑤ 去：离开，跑开 ⑥ 光：指司马光 ⑦ 之：代词，代指水缸 ⑧ 迸：涌出、喷出来 ⑨ 儿：小孩子 ⑩ 戏：做游戏、玩耍 ⑪ 于：在 ⑫ 登：爬上 ⑬ 足：脚 ⑭ 跌：滑倒、失足 ⑮ 没：淹没、沉入水中 ⑯ 持：拿、握着 ⑰ 击：砸、击打 ⑱ 破：砸破、打碎 3. 全文白话文翻译（诗意）一天，一群小孩子在院子里玩耍。院子里放着一口大水缸，有一个小孩爬到水缸边上，脚下一滑失足掉进缸里，整个人被水淹没。其他小孩全都吓得丢下落水的孩子跑开了。只有司马光没有逃跑，立刻拿起石头用力砸水缸，水缸被砸破，水一下子从破口喷涌出来，掉进水缸里的孩子终于得救活了下来。 4. 词句赏析 “戏、登”：写出孩子们尽情玩耍、攀爬嬉戏的轻松场景； “跌、没”：短短两字写出孩子失足落水、瞬间被淹没的惊险危急场面； “持、击”：刻画危险时刻司马光冷静不慌、主动想办法救人的机智； “迸”：生动写出大水从破缸中涌出来的画面，交代救人成功的关键。 5、 文章结构与主题思想 1. 故事脉络（起因 — 经过 — 结果） 起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中（小孩失足落水，处境危险） 经过：众皆弃去，光持石击瓮（其他孩子逃跑，司马光砸缸救人） 结果：水迸，儿得活（水缸破裂，水流出来，孩子获救） 2. 写作手法：对比用 “众皆弃去”（其他孩童惊慌逃跑）和 “光持石击瓮”（司马光沉着砸缸）形成鲜明对比，突出司马光遇事冷静、聪慧勇敢。 6、 课文主题 本文记叙司马光小时候砸破大水缸救出落水小伙伴的故事，赞美司马光临危不惧、沉着冷静、聪明机智的美好品质；告诉我们遇到突发危险不要慌乱，要多动脑筋，主动寻找解决问题的办法。 七、核心问题归纳 1、课文讲了一件什么事？ 答：司马光小时候和小伙伴在院子玩耍，一个小孩失足掉进水缸，别的孩子都吓跑了，司马光拿起石头砸破水缸，救出了落水同伴。 2、作者为什么要写其他孩子 “皆弃去”？ 答：运用对比的写作手法，用其他孩子惊慌失措、四散逃跑的样子，反衬司马光面对危险不慌张、沉着冷静、机智勇敢的特点。 八、课后习题完整标准答案习题 1：朗读、背诵课文 朗读停顿参考：群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 / 水中。众 / 皆 / 弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。 习题 2：借助注释，生动复述故事有一次，司马光和一群小伙伴在后院玩耍，院子里摆着一口装满水的大水缸。有个调皮的小孩爬到缸沿上玩，一不小心脚下打滑，整个人掉进缸里。缸又大又深，水没过了孩子，眼看就要出事。其他小朋友吓得大哭，全都跑出去找大人求救。只有司马光站在原地没有慌乱，他飞快捡起地上一块大石头，用力朝着水缸狠狠砸去。只听 “砰” 的一声，水缸裂开一道大口子，缸里的水哗哗流了一地，落水的孩子也顺着水流爬了出来，平安得救。这就是流传千年的 “司马光砸缸” 的故事。习题 3：这篇文言文和普通现代课文有什么不同？ 语言篇幅：文言文语言极度精炼简短，字数少；现代文篇幅更长，描写细致丰富。 表达特点：文言文概括力极强，寥寥数字就能讲清完整情节；现代文会添加动作、神态、心理描写。 语序差异：文言文语序和现代白话文不一样，例如 “戏于庭”，现代语序是 “在庭院里玩耍”。 用词特点：文言文用字古雅，很多字词含义和现代不同，需要借助注释才能读懂；现代文用词直白浅显，容易理解。 九、课内巩固练习（附答案） 一、知识梳理 本文讲述了________（谁）________（干什么）的故事。 答案：司马光；砸瓮救人 从故事中，我知道 “光” 是一个________________的孩子。 答案：临危不惧、沉着冷静、聪明机智（任选两个即可） 二、基础训练 1、给加点字选正确读音，打√ 跌落 (diē √ tiē) 出没 (mò √ méi) 皆有 (jiē √ kǎi) 主持 (chí √ cí) 水迸 (bèng √ bìng) 登瓮 (wèng √ wēng) 2、同音字填空 tíng：家（庭） 蜻（蜓） 凉（亭） 朝（廷） chí：（持）久 水（池） （迟）到 奔（驰） 3、查字典填空 不认识 “持”，用部首查字法，先查扌，再查6画。 “光持石击瓮破之” 中 “持” 意思选①（①拿着，握住；②遵守；③主管） 断句有误的一项是（B） A. 群儿 / 戏于庭。 B. 足 / 跌没水中。（正确：足跌 / 没水中） C. 光 / 持石 / 击瓮 / 破之。 D. 一儿 / 登瓮。 三、理解应用 字义选择 (1) 群儿戏于庭（A）A. 玩耍 B. 戏弄 C. 看戏 (2) 众皆弃去（B）A. 比赛 B. 全，都 C. 一个接一个 (3) 水迸，儿得活（A）A. 涌出 B. 慢流 C. 飞溅 “群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中” 翻译正确的是（C） A. 一群孩子在院子里玩，一个小孩站在大缸上面，脚跌没在水中 B. 一群儿子在院子里玩，一个小孩站在大缸上面，脚跌没在水中 C. 一群孩子在院子里玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没 D. 一群孩子在院子里玩，一个儿子站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没 九、拓展积累 1、文言字词小规律：文言文中 “于” 大多表示 “在”，如 “戏于庭 = 在庭院玩耍”。 2、人物品质词积累：临危不惧、沉着冷静、急中生智、聪慧勇敢、镇定自若 3、成语拓展：司马光《资治通鉴》衍生成语：开卷有益、望风披靡等 学科网（北京）股份有限公司 $