2026年中考道德与法治真题完全解读（湖北省卷）

该初中道德与法治讲义精准对接中考五大主题考点，涵盖生命安全与健康教育、法治教育等，按核心素养要求构建“主题知识网络”，通过“考点梳理-方法指导-真题训练”流程，系统梳理主干知识，强化材料阅读与规范表达训练，结合14道选择题和3道“水”主题非选择题，帮助学生突破综合应用难点。 亮点在于“真实情境+任务驱动”教学策略，如用湖北地名管理、长江禁渔等素材培养政治认同，设计“续写护水执法镜头”活动落实法治观念。独创“材料关键词法”，分层训练选择辨析与实践表达，确保学生高效整合知识，教师可依此把控复习节奏，显著提升应考能力。

2026年湖北省中考道德与法治真题完全解读 试卷总评·题型变化·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 1. 试卷结构与题型概况 2026年湖北省卷道德与法治部分延续“14道选择题+3道非选择题”的结构，选择题共28分，非选择题共32分，道德与法治部分合计60分。选择题承担基础覆盖、情境判断和价值辨析功能，非选择题围绕“水”设置连续学习任务，承担材料分析、综合表达和实践应用功能。整卷题型稳定，但材料链条更集中，开放表达更强调“观点+材料+行动”的整合。 2. 教材模块覆盖 试卷覆盖生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育五类主题。生命安全与健康教育主要体现在认识自我、家庭情感、人生选择和社会关爱等题目；法治教育集中在平台规则、长江禁渔、生态法典、法律实施等情境；中华优秀传统文化教育通过汉字、节气劳动、地名文化、“争”与“不争”等材料落地；革命传统教育通过侨胞支援抗战、戍边战士、抗洪精神等素材体现；国情教育则围绕社会治理、基本经济制度、中国担当、创新创业、湖北高质量发展展开。 3. 命题思路 本卷按“真实情境—价值引领—问题任务—行为导向”组织命题。选择题多取材于家庭阅读、劳动实践、线上消费、戍边故事、体育训练、科技助残等生活化情境，要求学生先读懂材料再作价值判断。非选择题以“水”为大主题，从青春成长、依法护水、赓续兴水三个层面展开，形成由个人成长到法治建设再到湖北发展的递进结构。 4. 核心素养考查特点 政治认同侧重国家治理、中国担当、湖北发展和党的领导；道德修养侧重家庭和谐、社会关爱、传统美德和公益精神；法治观念侧重规则意识、依法行使权利、生态法治和严格执法；健全人格侧重正确认识自我、面对选择、调节关系与健康成长；责任意识侧重戍边报国、青少年担当、守护长江和参与社会实践。 试题亮点 一、立足荆楚生活与国家发展，情境真实鲜活。 第6题以湖北地名管理入题，第12题关联长江禁渔，第16题聚焦丹江口库区保护，第17题展示湖北治水兴水实践，体现地方素材与国家战略融合。 二、突出法治与规则意识，价值引领明确。 第7题以互联网平台价格规则考查规则对秩序的作用，第12题以禁渔短信考查守法责任，第16题以生态环境法典考查科学立法、民主立法和法律实施。 三、强化实践探究，强调知行合一。 第15题要求从同学分享中提炼成长收获并辨析“争”与“不争”，第16题要求续写“让法落地”的情境，第17题要求补充展览内容并撰写解说词，突出表达能力和实践能力。 命题趋势 一、锚定主干知识，基础概念与核心观点仍是根本。 选择题继续考查生命价值、家庭和谐、法治规则、国家安全、基本经济制度、中国担当等主干知识。 二、情境选材生活化，校园、家庭、社会、国家素材融合。 材料既有家庭共读、学校农场、班会讨论，也有平台监管、长江保护、国际合作和湖北发展。 三、设问任务化，重视材料分析和规范表达。 非选择题不是单纯背诵知识，而是要求“帮他解惑”“续写镜头”“担任解说员”，学生必须围绕任务组织答案。 四、素养落地具体化，从“知道”走向“会判断、会行动”。 试题引导学生把价值认同落实为遵守规则、参与宣传、服务社会、守护生态等具体行动。 题型变化 1. 整体结构：基础题稳定，综合探究任务增强 比较维度 2025年卷 2026年卷 题型变化特点 选择题数量 14题，共28分 14题，共28分 数量和分值稳定 选择题考查 诗歌、劳动者、漫画、图表、社会实践、法治案例等 汉字、家庭共读、劳动实践、平台规则、戍边故事、科技助残等 情境更生活化，地方素材更突出 非选择题组织 3题，共32分，围绕鱼、田律、交通强国路等主题 3题，共32分，围绕“水”形成连续主题 由分散主题走向整卷大主题统摄 开放题呈现 感悟、评析、补写文案、行动建议 收获表达、观点辨析、续写镜头、补充展览、解说词 实践表达和任务完成度要求增强 2. 选择题：基础判断不变，情境辨析增强 两年选择题均保持单项选择形式，重在材料关键词提取与选项排除。2026年卷更强调“读材料—明主体—辨价值”，如第7题需要同时读调研数据和新闻规则，第10题需要理清“需求—政府调控—民营体育俱乐部发展”的逻辑链。 3. 非选择题：由知识再现走向材料化表达 2025年非选择题分别围绕“鱼”“田律”“路”展开，主题相对独立；2026年三道非选择题共同围绕“水”，形成青春话水、循法护水、赓续兴水的连续情境，要求学生在同一大主题下不断转换知识角度。 4. 开放性与实践性：从会背观点转向会解决问题 2026年开放题不只要求列知识点，还要求结合场景完成具体任务：第16题续写镜头要体现执法、宣传、守法等“让法落地”的行动；第17题解说词要把精神品质与高质量发展实践结合。 5. 备考启示：题型训练要从背诵走向“材料+观点+行动”整合 选择题训练要重视关键词和选项错误类型；材料题训练要分层提取信息；辨析题训练要先判断再说明合理与不足；实践探究题训练要做到身份合理、行动具体、价值正确。 考点细目表 题号 分值 题型 考查模块 考查点 1 2 单项选择题 生命安全与健康教育 认识自我、生命价值 2 2 单项选择题 中华优秀传统文化教育 亲情之爱、家庭和谐 3 2 单项选择题 生命安全与健康教育 人生选择、正确面对成长道路 4 2 单项选择题 中华优秀传统文化教育 劳动教育、综合实践 5 2 单项选择题 革命传统教育 家国情怀、爱国主义 6 2 单项选择题 中华优秀传统文化教育 文化自信、地名文化 7 2 单项选择题 法治教育 规则意识、消费者权益、个人信息保护 8 2 单项选择题 革命传统教育 维护国家利益、爱国戍边 9 2 单项选择题 国情教育、法治教育 国家安全、社会治理 10 2 单项选择题 国情教育 基本经济制度、政府宏观调控、民营经济 11 2 单项选择题 生命安全与健康教育 科技向善、社会关爱、公平正义 12 2 单项选择题 法治教育、国情教育 依法保护长江、生态文明 13 2 单项选择题 国情教育 中国担当、人类命运共同体 14 2 单项选择题 国情教育 个人理想与时代发展、创新创业 15 10 材料分析/实践探究题 生命安全与健康教育、中华优秀传统文化教育 珍爱生命、家庭亲情、集体荣誉、换位思考、争与不争 16 10 材料分析/实践探究题 法治教育、国情教育 科学立法、民主立法、依法治水、法律实施 17 12 材料分析/实践探究题 国情教育、革命传统教育 高质量发展、绿色发展、抗洪精神、人民至上 考点模块占比分析 生命安全与健康教育（约20%） 典型题号为1、2、3、11、15。主要考查认识自我、家庭情感、人生选择、科技助残和健康成长。命题偏好把生命成长放进家庭、校园和社会关爱场景中，复习时要把“珍爱生命—调适关系—积极行动”连成知识链。 法治教育（约25%） 典型题号为7、9、12、16。主要考查规则意识、依法维权、社会治理、长江保护、科学立法和法律实施。命题偏好用真实政策、法律情境设问，复习时要区分立法、执法、司法、守法等主体和要求。 中华优秀传统文化教育（约18%） 典型题号为4、5、6、15。主要考查劳动智慧、地名文化、传统美德和“争与不争”的价值辨析。命题偏好把传统文化转化为现实生活判断，复习时要避免只写“传承文化”，要说明其现实意义和具体做法。 革命传统教育（约8%） 典型题号为5、8、17。主要考查爱国主义、戍边责任、抗洪精神和奉献担当。命题偏好通过人物、实物、故事唤起价值认同，复习时要把英雄精神与青少年责任结合。 国情教育（约29%） 典型题号为9、10、13、14、17。主要考查国家治理、基本经济制度、中国担当、创新创业、绿色发展和湖北高质量发展。命题偏好将国家战略与地方实践结合，复习时要关注中国式现代化、新发展理念和少年担当。 复习策略 （一）核心复习策略（面向中考学生） 回归教材主干，形成主题化知识网络。 按生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育五个角度整理核心观点。 重视材料阅读，练会“找关键词—连观点—写结论”。 每道题先圈主体、行为、结果和价值词，再对应教材观点。 强化法治案例和生活情境，提升判断与迁移能力。 对平台监管、禁渔护江、生态法典等材料，要分清权利、义务、规则、责任和主体。 训练规范表达，把价值判断落实为具体行动。 建议类、续写类、解说词类题目要具体可操作，符合中学生身份。 （二）中考避坑提醒 不要只背观点不看材料；不要把“自由”理解为不受约束；不要混淆权利与义务；不要把建议写成空泛口号；不要忽略图表和漫画中的细节；不要在开放题中写超出学生身份的做法。 逐题解读 第 1 题 1.大，象形字，像一个站立的人（如下图）。《说文解字》有释：“大，天大、地大、人亦大。”古人把人与天、地并立，反映了先民对世界和自身的理解。这启示我们应（ ） A. 认识自我，追求生命高度 B. 因循守旧，坚持传统观念 C. 知足常乐，及时享受人生 D. 顺应天命，尊重自然规律 【答案】 A 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“认识自我、生命价值”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的生命安全与健康教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：认识自我、生命价值 ▶ 链接教材：统编版七年级上册“发现自己”“生命的思考”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将认识自我、生命价值知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：认识自我、生命价值、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查认识自我、生命价值。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现认识自我、生命价值；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是A。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习认识自我、生命价值，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与生命安全与健康教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：认识自我、生命价值要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 2 题 2. “一屋，三人，各捧一本书，我与爸爸妈妈相伴而坐，沉浸在书页的天地里。这是我们家晚餐后常有的温馨时光。”小希在学校阅读节活动中的分享让我们深感（ ） A. 纸质书籍更具触感体验 B. 数字阅读成为主流趋势 C. 阅读能培养批判性思维 D. 共读可以促进家庭和谐 【答案】 D 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“亲情之爱、家庭和谐”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的中华优秀传统文化教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：亲情之爱、家庭和谐 ▶ 链接教材：统编版七年级上册“亲情之爱”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将亲情之爱、家庭和谐知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：亲情之爱、家庭和谐、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查亲情之爱、家庭和谐。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现亲情之爱、家庭和谐；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是D。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习亲情之爱、家庭和谐，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与中华优秀传统文化教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：亲情之爱、家庭和谐要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 3 题 3. 欢欢同学看完下面这组图片，明白了一个道理（ ） A. 你若选择安于现状，就会有人叫你让路 B. 今天走过所有弯路，以后人生皆是坦途 C. 人生如登山，向上攀爬是登顶唯一通途 D. 每条路都有不同风景，人生有很多选择 【答案】 D 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“人生选择、正确面对成长道路”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的生命安全与健康教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：人生选择、正确面对成长道路 ▶ 链接教材：统编版七年级上册“生命可以永恒吗”“增强生命的韧性”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将人生选择、正确面对成长道路知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：人生选择、正确面对成长道路、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查人生选择、正确面对成长道路。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现人生选择、正确面对成长道路；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是D。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习人生选择、正确面对成长道路，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与生命安全与健康教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：人生选择、正确面对成长道路要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 4 题 4. 八年级小毅参加了学校“快乐农场”九月份的活动（如下）后，兴奋地说：“这些活动不仅让我感受到了古人的劳动智慧，还锻炼了我的数学思维。”由此推测，他参加了（ ） “快乐农场”九月活动 ✧活动一：体验“勤劳小管家”，观察记录农作物生长变化的情况。 ✧活动二：担任“农事研究员”，探究“秋分”节令与农作物种植的关系。 ✧活动三：学当“田间规划师”，运用几何知识优化农场布局。 ✧活动四：化身“生活美食家”，采摘新鲜的果蔬制作美味餐点。 A. 活动一和活动三 B. 活动一和活动四 C. 活动二和活动三 D. 活动二和活动四 【答案】 C 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“劳动教育、综合实践”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的中华优秀传统文化教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：劳动教育、综合实践 ▶ 链接教材：统编版七年级下册“在集体中成长”和劳动教育相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将劳动教育、综合实践知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：劳动教育、综合实践、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查劳动教育、综合实践。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现劳动教育、综合实践；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是C。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习劳动教育、综合实践，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与中华优秀传统文化教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：劳动教育、综合实践要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 5 题 5. 1938年，八路军驻粤办事处收到一封关于侨胞捐赠的公函：“……转来萧乐真先生所捐之港币贰仟元整……”方寸之间尽显家国大义。下列侨胞汇款单上的留言，传递出同样情感的是（ ） A. “初到槟城，挑货叫卖，三年始得立足” B. “顺风”“如意”“平安” C. “心有所寄，身若比邻”“支援前线” D. “家中诸小儿女宜细心教养，管束有方” 【答案】 C 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“家国情怀、爱国主义”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的革命传统教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：家国情怀、爱国主义 ▶ 链接教材：统编版九年级上册“守望精神家园”“中国人 中国梦”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将家国情怀、爱国主义知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：家国情怀、爱国主义、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查家国情怀、爱国主义。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现家国情怀、爱国主义；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是C。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习家国情怀、爱国主义，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与革命传统教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：家国情怀、爱国主义要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 6 题 6.2026年6月1日，《湖北省地名管理办法》正式施行，明确指出地名管理应有利于维护国家主权和民族团结，有利于弘扬社会主义核心价值观，有利于传承发展中华优秀文化。以下我省地名的命名不符合上述要求的是（ ） A. 黄鹤楼 B. 加州橘郡 C. 报国巷 D. 团结大道 【答案】 B 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“文化自信、地名文化”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的中华优秀传统文化教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：文化自信、地名文化 ▶ 链接教材：统编版九年级上册“延续文化血脉”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将文化自信、地名文化知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：文化自信、地名文化、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查文化自信、地名文化。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现文化自信、地名文化；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是B。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习文化自信、地名文化，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与中华优秀传统文化教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：文化自信、地名文化要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 7 题 7. 班级组织开展“信息素养”主题探究学习活动，对某小区居民线上消费情况进行调研，并收集相关新闻素材。根据各组提交的材料，你认为分析正确的是（ ） 2026年3月某小区居民线上消费满意度调研数据（部分） 时事新闻 发现不同用户享有不同折扣经历多次浏览之后价格上涨担心个人的购物隐私被暴露认为平台价格迫切需要监管 《互联网平台价格行为规则》自2026年4月10日起实施，为每一位互联网平台消费者的权益提供了有力保障。 A. 少数小区居民对线上消费现状不满意 B. 超过一半的小区居民遇到过涨价现象 C. 线上购物行为没有造成个人信息泄露 D. 规则出台可以更好规范线上消费秩序 【答案】 D 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“规则意识、消费者权益、个人信息保护”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的法治教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：规则意识、消费者权益、个人信息保护 ▶ 链接教材：统编版八年级上册“社会生活离不开规则”和八年级下册“依法行使权利”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将规则意识、消费者权益、个人信息保护知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：规则意识、消费者权益、个人信息保护、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查规则意识、消费者权益、个人信息保护。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现规则意识、消费者权益、个人信息保护；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是D。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习规则意识、消费者权益、个人信息保护，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与法治教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：规则意识、消费者权益、个人信息保护要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 8 题 8. 在雪域高原军营里珍藏着一堆“会说话的石头”，戍边战士们用画笔诉说着“在风里站岗，在雪里巡逻”的岁月。以下是戍边战士们日记里的话，请你挑选恰当的语句作为“石头画”（如下图）的简介（ ） ①很庆幸，我的青春有穿军装的样子 ②雪落岗亭的夜里，思念便会调高音量 ③我要把“安宁”二字镶在祖国的边疆 ④这里有高山的巍峨，也有大风呼啸而过 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 【答案】 B 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“维护国家利益、爱国戍边”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的革命传统教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：维护国家利益、爱国戍边 ▶ 链接教材：统编版八年级上册“国家利益至上”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将维护国家利益、爱国戍边知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：维护国家利益、爱国戍边、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查维护国家利益、爱国戍边。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现维护国家利益、爱国戍边；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是B。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习维护国家利益、爱国戍边，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与革命传统教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：维护国家利益、爱国戍边要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 9 题 9. 《2025年全球安全报告》显示，中国是世界上最安全的国家之一。深夜散步踏实安心，快递无人看管依然放心……这些安稳瞬间是中国人的烟火日常。这份“中国式安全感”归根于（ ） A. 我国有效的社会治理 B. 全体公民的高度自觉 C. 全方位的数字化监管 D. 复杂多变的国际形势 【答案】 A 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“国家安全、社会治理”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的国情教育、法治教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：国家安全、社会治理 ▶ 链接教材：统编版八年级上册“维护国家安全”和九年级上册“建设法治中国”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将国家安全、社会治理知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：国家安全、社会治理、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查国家安全、社会治理。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现国家安全、社会治理；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是A。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习国家安全、社会治理，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与国情教育、法治教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：国家安全、社会治理要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 10 题 10. 当下，在中小学生中兴起了“体育训练热”，某地政府鼓励支持社会力量办体育，促进了民营体育俱乐部迅速发展，不少有天赋的少年因此脱颖而出，在国际赛事中频频亮相。据此，下列推断合理的是（ ） A. 建设体育强国→政府宏观调控→全面提升人民健康素养 B. 巩固公有制主体地位→体育训练需求大→民营经济发展 C. 体育训练需求大→政府宏观调控→民营体育俱乐部发展 D. 民营经济发展→政府宏观调控→多种所有制经济共同发展 【答案】 C 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“基本经济制度、政府宏观调控、民营经济”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的国情教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：基本经济制度、政府宏观调控、民营经济 ▶ 链接教材：统编版八年级下册“基本经济制度”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将基本经济制度、政府宏观调控、民营经济知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：基本经济制度、政府宏观调控、民营经济、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查基本经济制度、政府宏观调控、民营经济。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现基本经济制度、政府宏观调控、民营经济；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是C。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习基本经济制度、政府宏观调控、民营经济，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与国情教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：基本经济制度、政府宏观调控、民营经济要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 11 题 11.当科技被赋予“关怀”的初心，它便成了温柔的赋能者。借助公益组织提供的义肢，失去双臂的她能自如演奏大提琴，在圆梦舞台上闪闪发光。对此理解正确的是（ ） ①科技助力残障人士实现了人生梦想 ②公益行为传递了社会的温暖与关爱 ③残障人士的受教育权得到充分保障 ④科技促进社会公平与正义自然形成 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 【答案】 A 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“科技向善、社会关爱、公平正义”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的生命安全与健康教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：科技向善、社会关爱、公平正义 ▶ 链接教材：统编版八年级下册“维护公平正义”和九年级上册“创新改变生活”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将科技向善、社会关爱、公平正义知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：科技向善、社会关爱、公平正义、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查科技向善、社会关爱、公平正义。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现科技向善、社会关爱、公平正义；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是A。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习科技向善、社会关爱、公平正义，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与生命安全与健康教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：科技向善、社会关爱、公平正义要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 12 题 12.晚饭后，几位居民在江边散步，聊起今天收到的短信（如下图），大家各抒己见。下列观点中，你认同的是（ ） A. 我们住长江边，捕捞是我们的权利 B. 捕捞行为不对，但肯定没违反法律 C. 虽然是禁渔期，钓几条应该没问题 D. 我们要守法，这是对子孙后代负责 【答案】 D 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“依法保护长江、生态文明”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的法治教育、国情教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：依法保护长江、生态文明 ▶ 链接教材：统编版八年级下册“依法履行义务”和九年级上册“建设美丽中国”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将依法保护长江、生态文明知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：依法保护长江、生态文明、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查依法保护长江、生态文明。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现依法保护长江、生态文明；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是D。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习依法保护长江、生态文明，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与法治教育、国情教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：依法保护长江、生态文明要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 13 题 13. 进入新时代以来，中国在国际舞台上愈发从容自信、积极有为，向世界展现了可信、可爱、可敬的中国形象。以下选项能体现这一形象的是（ ） ①担立己达人之责任，为动荡世界提供稳定性和确定性 ②展亲仁善邻之风范，打通绿色能源通道惠及周边国家 ③秉天下为公之胸怀，不断推动构建人类命运共同体 ④持兼收并蓄之理念，促进各国的文化走向融合统一 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 【答案】 A 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“中国担当、人类命运共同体”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的国情教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：中国担当、人类命运共同体 ▶ 链接教材：统编版九年级下册“中国担当”“与世界紧相连”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将中国担当、人类命运共同体知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：中国担当、人类命运共同体、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查中国担当、人类命运共同体。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现中国担当、人类命运共同体；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是A。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习中国担当、人类命运共同体，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与国情教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：中国担当、人类命运共同体要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 14 题 14. 《人民日报》点赞了新一代创业者，称赞他们成功将个人兴趣转化为改变行业的硬核科技，让中国品牌在机车、仿生机器人等多个领域实现了从“跟跑”到“领跑”的跨越。这告诉我们（ ） A. 个人兴趣爱好决定了事业的成败 B. 个人理想应与时代发展同频共振 C. 突破创业瓶颈必须投身科技领域 D. 极致的热爱比长期的坚持更重要 【答案】 B 【学科材料分析】 本题以具体生活或社会情境切入，材料中的核心信息指向“个人理想与时代发展、创新创业”。解题时要先抓住主体和行为：谁在什么场景中作出了怎样的选择，产生了怎样的价值指向。再把材料与教材中的国情教育相关观点对应起来，判断选项是否存在绝对化、主体错位、材料无关或价值导向错误。 【命题透视】 ▶ 核心考点：个人理想与时代发展、创新创业 ▶ 链接教材：统编版九年级下册“少年当自强”和九年级上册“创新驱动发展”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生活化、社会化或地方化材料为载体，将个人理想与时代发展、创新创业知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成价值判断和选项辨析，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：个人理想与时代发展、创新创业、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查个人理想与时代发展、创新创业。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题正确项与材料关键词一致，能够准确体现个人理想与时代发展、创新创业；其余选项主要存在材料无关、说法绝对、主体错位或价值导向不当等问题。作答时先排除明显错误项，再比较最能概括材料主旨的选项。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是B。 【易错点】 易错一：只看选项表述是否熟悉，忽略材料真正强调的主题。 易错二：遇到绝对化表述、主体错位或材料无关选项时不能及时排除。 【复习策略】 回归教材：重点复习个人理想与时代发展、创新创业，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与国情教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化选择辨析题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：个人理想与时代发展、创新创业要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 第 15 题 上篇：青春话“水” 班会上，老师说：“我们生活在长江边，在水的滋养下长大，说到水，大家会想到什么呢？”同学们畅所欲言： （1）听了以上同学们的分享，你有哪些收获？ 同学甲：水善利万物而不争，这是我们应该学习的。 同学乙：水滴石穿不就是水的“争”吗？这才是我们应该推崇的！ （2）关于“争”与“不争”，甲、乙两位同学持不同观点，请谈谈你的理解。 【答案】 （1）以上同学们的分享，启示我要珍爱生命，保持身心健康；增强集体荣誉感，在拼搏与团结中收获成长；在家庭生活中要理解与感恩父母；学会换位思考。 （2）同学甲说的“不争”是豁达的人生态度，在家庭与集体生活中，要宽容大度，善待他人，做到“不争”，但“不争”的同时也应该坚持我们应该坚持的。 同学乙所说的“争”是积极进取的人生态度，在国家利益、公平正义、个人合法权益面前，要坚定信念，坚守底线，做到“争”，但在“争”的同时要分清孰轻孰重，学会取舍。 两位同学的观点都有道理，只是从不同的角度看问题。“不争”与“争”，都是中华民族的传统美德与正确价值观，是我们成长中必备的优秀品质，应传承与弘扬。 【学科材料分析】 材料围绕“水”展开班会交流，把江水滋养成长、集体拼搏、亲情感恩、斑马线礼让以及“争”与“不争”的讨论放在同一主题中。材料不是要求背诵水的知识，而是引导学生从生活体验中提炼成长启示，理解珍爱生命、感恩亲情、集体荣誉、换位思考和传统美德之间的联系。 【命题透视】 ▶ 核心考点：珍爱生命、家庭亲情、集体荣誉、换位思考、争与不争 ▶ 链接教材：统编版七年级“生命的思考”“亲情之爱”、八年级“在集体中成长”“尊重他人”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以主题化综合材料为载体，将珍爱生命、家庭亲情、集体荣誉、换位思考、争与不争知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成材料分析、观点说明和实践表达，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格、道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：珍爱生命、家庭亲情、集体荣誉、换位思考、争与不争、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查珍爱生命、家庭亲情、集体荣誉、换位思考、争与不争。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题需要围绕设问任务分层作答：先概括材料信息，再调用教材观点，最后结合任务写出具体说明或行动建议。答案不能脱离材料中的人物、场景和主题。 步骤四：结论得出 因此，答案要围绕材料任务分点作答，核心要点见【答案】。 【易错点】 易错一：只罗列教材观点，不结合材料中的具体镜头、人物和任务。 易错二：开放性答案空泛，缺少中学生能够实际做到的行动。 【复习策略】 回归教材：重点复习珍爱生命、家庭亲情、集体荣誉、换位思考、争与不争，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与生命安全与健康教育、中华优秀传统文化教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化材料分析、评价说明和实践表达题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：珍爱生命、家庭亲情、集体荣誉、换位思考、争与不争要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 【答题模板】 ① 认识层面：我认识到……的重要性。 ② 辨析层面：该观点有合理之处，但还应看到……。 ③ 行动层面：在学习和生活中，我要……。 第 16 题 中篇：循法护“水” 16. 班会结束，同学们意犹未尽。老师提议进一步搜集关于“治水·护水”的材料进行情景剧表演，以下是同学们构思的剧本（部分）： 立法接力 旁白：古人治水，从大禹疏洪到都江堰分水，因地制宜，重视水利立法，有章可循。今天，“南水北调”工程科学调水，优化水资源配置。现在，我们又开启了“依法治水”新篇章…… 镜头1：（水库边）“丹江口担负着‘清水北上’的使命。习近平总书记强调，南水北调，要人人尽责！可库区的保护涉及省市太多，治理难度大，要是能写进《中华人民共和国生态环境法典》就好了！”市人民检察院生态检察负责人感叹。 镜头2：（办公室）“解决丹江口库区水质保护问题，是当地人民多年来的心愿。法典草案只剩下一个多月就要提交审议了，还能赶上吗？”市人大常委会主任忧心忡忡。 镜头3：（会议室）市人大常委会组织专家团队对法典草案逐条研究。 镜头4：（湖北代表团驻地）晚上，全国人大常委会法典编纂工作专班成员与湖北代表面对面深入交流，听取守水护水的立法诉求…… 镜头5：（人民大会堂）《中华人民共和国生态环境法典》高票通过，“丹江口库区整体保护”正式写进国家法典。 …… （1）有同学对“‘丹江口’写进法典”不太了解，请结合材料，帮他解惑。 （2）“入典”不是终点，而是新起点。请从“让法落地”的角度，续写镜头6和镜头7。 【答案】 （1）“入典”有利于增进民生福祉；“入典”的过程体现了科学立法、民主立法；体现了坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。 （2）镜头6：（某社区）同学们开展学习宣传《中华人民共和国生态环境法典》活动，向居民讲述法典颁布实施的意义。 镜头7：（市政府办公室）法典实施后，市政府组织召开专题会议，强调依法行政，严格执法等。 【学科材料分析】 材料以“依法治水”为情景剧主线，从丹江口库区保护诉求、地方人大研究、湖北代表反映诉求、国家法典通过等镜头，呈现了生态保护需求如何进入国家立法过程。材料强调人民心愿、专家研究、代表沟通和法典通过，指向科学立法、民主立法以及法律实施。 【命题透视】 ▶ 核心考点：科学立法、民主立法、依法治水、法律实施 ▶ 链接教材：统编版九年级上册“建设法治中国”“追求民主价值”和“建设美丽中国”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以主题化综合材料为载体，将科学立法、民主立法、依法治水、法律实施知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成材料分析、观点说明和实践表达，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、政治认同。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：科学立法、民主立法、依法治水、法律实施、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查科学立法、民主立法、依法治水、法律实施。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题需要围绕设问任务分层作答：先概括材料信息，再调用教材观点，最后结合任务写出具体说明或行动建议。答案不能脱离材料中的人物、场景和主题。 步骤四：结论得出 因此，答案要围绕材料任务分点作答，核心要点见【答案】。 【易错点】 易错一：只罗列教材观点，不结合材料中的具体镜头、人物和任务。 易错二：开放性答案空泛，缺少中学生能够实际做到的行动。 【复习策略】 回归教材：重点复习科学立法、民主立法、依法治水、法律实施，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与法治教育、国情教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化材料分析、评价说明和实践表达题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：科学立法、民主立法、依法治水、法律实施要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 【答题模板】 ① 必要性：……是回应人民需求、保护生态环境的需要。 ② 法治角度：坚持科学立法、民主立法、严格执法、公正司法、全民守法。 ③ 材料结合：材料中……体现了……，说明……。 第 17 题 下篇：赓续兴“水” 17. 湖北不仅是南水北调的核心水源区，还坐拥“三江千湖”、1000亿立方米水资源和12.5万公里河流岸线……学校拟策划“治水·兴水”主题展览活动，请同学们参与。 时间 实物展品 简介 1998年 橡皮艇 长江流域遭遇特大洪水，解放军顶着暴雨，划着橡皮艇营救被困群众。它把很多人送回了家，可再也带不回那位年轻的战士。 2017年 红色笔记本 封皮斑驳发黄，但写在扉页上的“共产党员，初心不忘”八个字依然醒目。里面密密麻麻的字迹，记录着他在库区监测、补充数据的点点滴滴…… 时间 摄影作品 简介 2019年 《小水滴有大爱》 “三峡蚁工”环保志愿者合影，背后江滩绿意盎然，江豚跃起、飞鸟翔集。 2023年 《幸福的画面》 孩子们在公园里嬉戏玩耍，青年人在绿道上慢跑，老年人在广场上悠闲散步......美好生活人人可享，江景成了一道靓丽的风景。 时间 片名 短片内容 2025年 ①_________ 丹江口某生产车间里，每分钟600瓶天然瓶装水下线。汉江对岸的火车站将其运往全国各地，成为国家铁路网络上的“水动脉”。 2026年 《映像长江》 江水流淌，灯火璀璨，无人机光影秀、民歌演唱等精彩节目轮番上演。最后《长江之歌》响起:“我们赞美长江，你是无穷的源泉......” 2026年 《我家乡的那条河》 ②_________________________________________ （1）请你将“影动长江”中的片名和短片内容补充完整。 （2）本展览旨在彰显荆楚儿女的精神品质，展现湖北高质量发展的生动实践。请你担任解说员，写出解说词(要点)。 【答案】 （1）①《绿色水经济》；②我家乡的那条河，周围青山环绕，河水清澈见底，长长的河像一条碧绿的丝带。河的两岸绿意盎然，周末常有游客来玩，家乡越来越热闹，乡亲的日子也越过越好了！ （2）在党的领导下，湖北的治水兴水实践体现了坚持以人民为中心的发展思想；贯彻了创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念；也彰显了伟大的抗洪精神与广大荆楚儿女无私奉献、勇于担当等优秀品质。 【学科材料分析】 材料通过实物、摄影作品和短片展示湖北治水兴水历程：抗洪救灾体现人民至上和牺牲奉献，库区监测体现党员初心和责任担当，志愿环保与江景共享体现绿色发展成果，瓶装水产业和长江文化活动体现生态价值转化与文化自信。 【命题透视】 ▶ 核心考点：高质量发展、绿色发展、抗洪精神、人民至上 ▶ 链接教材：统编版九年级上册“共享发展成果”“建设美丽中国”“中国人 中国梦”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以主题化综合材料为载体，将高质量发展、绿色发展、抗洪精神、人民至上知识嵌入其中。 （2）问题设计：设问要求学生完成材料分析、观点说明和实践表达，考查信息提取、知识迁移和规范表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料关键词包括：高质量发展、绿色发展、抗洪精神、人民至上、具体情境、价值判断和行为选择。 步骤二：教材观点定位 本题考查高质量发展、绿色发展、抗洪精神、人民至上。 观点1：要依据材料情境准确调用教材主干知识。 观点2：要把价值判断落实到具体行为和责任担当中。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 本题需要围绕设问任务分层作答：先概括材料信息，再调用教材观点，最后结合任务写出具体说明或行动建议。答案不能脱离材料中的人物、场景和主题。 步骤四：结论得出 因此，答案要围绕材料任务分点作答，核心要点见【答案】。 【易错点】 易错一：只罗列教材观点，不结合材料中的具体镜头、人物和任务。 易错二：开放性答案空泛，缺少中学生能够实际做到的行动。 【复习策略】 回归教材：重点复习高质量发展、绿色发展、抗洪精神、人民至上，理清相关概念和行为要求。 情境训练：关注与国情教育、革命传统教育相关的生活、法治、文化和国家发展材料。 题型专练：强化材料分析、评价说明和实践表达题型的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：高质量发展、绿色发展、抗洪精神、人民至上要求学生理解基本观点，并能在真实情境中作出正确判断。 ② 解题方法：使用“材料关键词法”，先找主体和行为，再连教材观点，最后得出结论。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略相联系。 【答题模板】 ① 材料概括：材料中……体现了……。 ② 价值说明：这有利于……，彰显了……。 ③ 行动升华：作为青少年，应……，为……贡献力量。 学科网（北京）股份有限公司 $