Unit 2 Period 2 Reading and Thinking（表格式教学设计） 英语人教版必修第一册

该高中英语教学设计聚焦“旅行”主题，通过对比百科词条与旅游手册文体，梳理秘鲁地理、历史及四条旅行线路信息。以秘鲁风光短片导入，结合问答与国情小练习激活背景知识，读前区分文体建立阅读预期，读中用表格分层梳理信息，搭建从输入到内化的学习支架。 特色在于文体对比贯穿教学，通过分析旅游手册的第二人称、倒装句等语言特征培养语言能力，线路匹配任务锻炼思维品质，同时融入印加文明渗透文化意识。真实情境任务与分层作业设计，提升学生跨文化沟通与自主学习能力，为教师提供清晰任务链与素养落地路径。

Unit 2 Travelling Around Period 2 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 2 Travelling Around 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计 理念 1. 新课标要求：立足主题语境“旅行”，区分百科词条与旅游手册两种文体，梳理文本信息，积累旅行类词块，提升阅读细节查找与文体辨析能力。本课将主题旅行情境与阅读教学融合，在秘鲁旅行真实语境中，引导学生梳理旅行线路、辨析文体语言特点。 2. 遵循新课标素养目标，按照学习理解—应用实践—迁移创新三层活动链条设计课堂任务。 3. 突出学生主体地位，以任务链层层推进：导入了解秘鲁国情→读前区分两种文体→读中梳理事实信息+分析语言特征→读后匹配旅行线路、仿写文案，落实词汇、句式与语篇运用，培养跨文化意识，尊重印加多元文明。 教材分析 【What】 本篇包含两篇文本：Text 1是百科词条，客观介绍秘鲁的地理位置、三大地形区、印加帝国历史与官方语言；Text 2是四篇旅游宣传手册，分别介绍亚马逊雨林、马丘比丘、库斯科、的的喀喀湖四条4日旅行线路，包含行程天数、交通、食宿、活动安排。 【Why】 文本对比呈现两种文体：客观科普说明文 & 主观广告类旅游手册。学生通过阅读，既能掌握秘鲁地理历史文化，又能区分客观事实文本与带有感染力的旅游文案，体会不同文体的语言风格差异。 【How】 Text1 语言简洁客观，以陈述句罗列事实； Text2 大量使用第二人称、倒装句、排比短语、生动形容词、祈使句，语言生动有吸引力；文章以小标题分割四条旅行线路，信息条理清晰，便于学生提取行程要素。 学情分析 1. What I know 词汇：学生已经掌握基础旅行类词汇（trip, travel, place, culture），能够读懂简单旅行短文。 语法：学生已经掌握陈述句、简单并列句，初步接触倒装结构。 阅读技能：能够通过小标题快速定位段落信息，完成表格填空。 2. What I want to know 学生想要了解秘鲁印加古文明，同时希望学会辨别说明文和广告文案；想要掌握旅行线路信息提取技巧，学会使用优美词句来撰写旅行宣传语。 3. What I learned ① 辨析encyclopedia（客观平实）与travel brochure（生动有感染力）的语言差异； ② 理解并仿写倒装句式与排比结构； ③ 把本课词汇与句式灵活运用于旅行文案写作。 教学目标 语言能力 1. 掌握旅行主题核心词汇：destination, unique, empire, admire, accommodation, architecture, path, official 2. 读懂两篇文本，梳理秘鲁国情与四条旅行线路的详细信息；区分两种文体语言特点； 3. 能使用本课形容词、倒装句、排比短语仿写简短旅行宣传文案。 学习能力 掌握扫读、定位细节、对比分析文本的阅读策略；学会小组合作完成任务，提升自主阅读与口头表达能力。 文化意识 了解秘鲁地理风貌、印加帝国历史与印第安本土文化，尊重多元地域文明，拓宽国际视野。 思维品质 通过表格梳理信息、对比文体语言、匹配游客线路，培养梳理、对比、逻辑推理能力；能对旅游文案语言进行鉴赏评价。 教学重难点 教学重点 1. 梳理Text1秘鲁地理、历史、语言信息；提取Text2四条旅行线路：天数、交通、食宿、活动。 2. 对比百科词条与旅游手册的文体特征，识别第二人称、生动形容词、倒装句、排比句。 教学难点 1. 深入赏析旅游手册的广告语言：人称选择、倒装强调、并列排比句式。 2. 灵活运用本课词汇与特殊句式进行简短旅行文案创作。 教学资源 课件PPT、地图图片、旅行线路表格、学案、黑板、白板 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 播放秘鲁风光短片（安第斯山脉、马丘比丘、雨林、的的喀喀湖） 2. 问答互动： Q1: Where is this country? (Peru, South America) Q2: What do you know about Peru? 3. 小练习：秘鲁首都、国旗、地形三大分区。 ●|激发学生旅行探索兴趣，激活地理背景知识，为本课阅读做好铺垫 8min Activity 2 Pre-reading 1. Task 1：信息获取渠道：Where can we get information about a country? （encyclopedia, travel brochure, websites, magazines…） 2. Task 2：对比两种文体特点 ① Encyclopedia：客观事实、语言简洁、无主观情感 ② Travel brochure：图片丰富、语言生动、带有邀请性、实用行程信息 3. 预判：Text1=encyclopedia；Text2=travel brochure ●区分两种文体，建立阅读预期，降低后续阅读难度 12min Activity 3 While-reading Task 1 精读Text 1（百科词条） 完成表格填空： 项目 内容 Location On the Pacific coast of South America Three main areas the coast; the Andes Mountains; the Amazon rainforest History 1400s-1500s: centre of Inca Empire; ruled by Spain 1500s—1821 Official language Spanish 师生核对答案，总结百科文本语言特点：simple, factual, objective。 Task 2 扫读Text 2，完成四条旅行线路表格 Tour Days Transport Accommodation Activities Amazon Rainforest Tour 4 flight + boat forest accommodation explore rainforest, study wildlife Machu Picchu Tour 4 mountain walking paths / explore ancient Inca city, admire dry-stone architecture Cusco Tour 4 / local hotel visit museums, enjoy local culture & food Lake Titicaca Tour 4 car + boat Uros local family countryside sightseeing, live on island homes 学生独立填表，小组互查答案，训练扫读定位细节的阅读策略。 1. 小组讨论：Travel brochure有哪些吸引游客的语言手段？ ① 第二人称 you：拉近和读者距离，身临其境 ② vivid & inviting adjectives：unique, amazing, wonderful, excellent ③ Parallelism 排比：visiting museums, admiring architecture, enjoying food… ④ Inversion 倒装句：Especially amazing is the Incas’ dry stone method of building. ⑤ 祈使句、广告宣传句式 2. 重点句型精讲：倒装句（表语前置表强调） 正常语序：The Incas’ dry stone method is especially amazing. 倒装语序：Especially amazing is the Incas’ dry stone method. 学生仿写2个倒装句。 ●分层梳理两篇文本事实信息，落实阅读细节查找技能；区分客观说明文与旅游广告文本内容结构;深度赏析旅游文案语言，突破本节课语法难点；落实长难句理解与仿写 50min 应用实践 Activity 4 Post-reading 1. Amanda（architect，研究古建筑）→ Machu Picchu Tour 2. Carter（biologist，研究野生动植物）→ Amazon Rainforest Tour 3. Isabella（holiday maker，放松度假）→ Lake Titicaca Tour 4. Robert & Jack（museum lovers，参观展馆）→ Cusco Tour 学生4人一组口头阐述理由，必须用上admire, unique, amazing等本课词汇。 ●创设真实旅行情境，把文本信息转化为口头表达，做到学以致用 15min Activity 5 Word study Cusco is a popular d____ for tourists, because of its u____ place in history. It was the capital of the Inca E____. There are two things to a____. The first are the roads and p____ built to connect cities. The roads were for soldiers and their o____. 核对答案：destination; unique; Empire; admire; paths; officials ●在语篇中巩固本课新单词，夯实词汇基础 10min Activity 6 Summary 师生共同梳理本节课框架： 1. 语篇：两篇文体（百科客观说明文 / 旅游主观宣传册） 2. 词汇：旅行与文明类名词、形容词 3. 句式：倒装句 + 排比并列结构 ●结构化复盘整单元阅读课重难点 5min Activity 6 Assessment 发放自评评价表，学生根据课堂掌握情况打分（5-完全掌握/4-基本掌握/3-不确定/2-不太能/1-完全不能）： 1. 我能识别全部基础简单句句型； 2. 我能独立分析文本内句子结构； 3. 我能掌握并灵活运用8类简单句造句。 ●通过自我评价让学生清晰自我学习漏洞，提升学生学习主观能动性，方便教师掌握班级学情 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 1. 基础作业：背诵单词+倒装例句；完善课堂写作片段。 2. 拓展作业：Write a three-day tour plan for your hometown, with some travel tips (dos & don’ts). ●分层作业适配不同水平学生；思维导图巩固课堂框架；句型写作实现语法知识落地到书面表达，落实学以致用 板书设计 Unit 2 Travelling Around — Peru 1. Two text types ① Encyclopedia: factual, simple, objective ② Travel brochure: vivid, emotional, inviting Linguistic features: • second-person you • amazing / unique / excellent (adj.) • parallelism 排比 • inversion 倒装：Especially amazing is … 2. Four tours 1. Amazon Rainforest → wildlife 2. Machu Picchu → ancient architecture 3. Cusco → culture & museums 4. Lake Titicaca → countryside & local families 3. Key words destination, unique, empire, admire,accommodation, architecture, path, official 教学反思 优点： 1. 两课时任务循序渐进：先梳理事实信息，再赏析语言，最后口语+写作输出，严格遵循输入—内化—输出的英语阅读教学逻辑，贴合新课标素养目标。 2. 文体对比贯穿全程，既训练信息查找能力，又深入赏析广告文案语言，兼顾语言知识与语篇鉴赏。 3. 创设真实旅行情境，线路匹配任务充分调动学生开口表达，实现学用结合。 缺点： 1. 部分基础薄弱学生对倒装句理解较慢，仿写环节时间不足。 2. 小组讨论时个别学困生参与度不高，分层活动还可以进一步细化。 改进： 1. 课前提前下发倒装句预习微课，降低语法门槛； 2. 分组采用强弱结对，设置分层发言任务，保证每位学生都有表达机会； 3. 写作提供更多短语支架，帮助基础弱的学生顺利完成旅行文案写作。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $