湖南省长沙市开福区2025-2026学年高一上学期开学考试语文自编试卷（统编版）

**基本信息** 精选黑塞《读书：目的和前提》、培根《谈读书》等经典文本与丰子恺《送考》教育叙事，结合“数字仓鼠”等现实话题，分层考查阅读思辨、语言运用与审美创造能力，适配高一开学衔接需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|4题20分|信息筛选、观点概括、论据匹配|两则读书论述对比阅读，第5题结合理论提建议，考查思维迁移| |文言文阅读|5题20分|断句、实词、翻译、概括|《史记》《汉书》合传，第14题聚焦“律历”专长，渗透文化自信| |诗歌鉴赏|2题9分|意象分析、情感比较|《狂夫》与《登高》对比，第16题关联不同时期心境，培养审美能力| |写作|1题60分|起点与终点辩证关系|结合莎士比亚等名言，引导立足中考终点思考高中起点，强化思维深度|

湖南省长沙市开福区2025-2026学年高一上学期开学考试自编试卷 语文试题（解析版） 1．C 2．B 3．C 4．①黑塞侧重读书是获得真正教养的途径，能让人获得鲜活的意识与理解，使人生充实、高尚、有意义；②培根侧重读书能怡情、傅彩、长才，弥补天然不足，塑造性格，医治才智滞碍。 5．①选择有价值的书籍，优先研读杰作，避免仅依赖流行文学或价值不高的书籍；②遵循自身兴趣与个性，以爱和敬重的态度阅读，不盲从模式、不强迫自己；③读书时推敲细思、全神贯注，根据书籍类型采用浅尝、涉猎或咀嚼消化的不同方式，结合经验灵活运用书中知识。 【导语】这篇阅读材料由两篇经典文论组成，分别从不同角度探讨读书的价值与方法。黑塞强调读书应追求精神成长，主张个性化阅读，反对功利性阅读；培根则系统论述读书的多元功用，提出辩证阅读的方法论。两文互补：黑塞侧重阅读的内在价值与主体性，培根注重阅读的实践智慧与方法论。文本语言典雅，论证严谨，既呈现西方人文主义阅读观，又蕴含普适的阅读智慧，对当代碎片化阅读具有启示意义。 【详解】1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“因为……所以”错误，材料一原文为“都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解”，可见是因为有了鲜活的意识和理解，才会使你感到满足和幸福，选项因果关系颠倒。 B.“不必认识自己本身”错误，黑塞认为“读者的第一要务乃是认识自己本身，进而再认识那些特别能引起他共鸣的作品”，选项中“不必认识自己本身”曲解文意。 D.“读书是塑造和完善个人才智的唯一途径”错误，材料二原文中，培根明确提出了“经验又补读书之不足”，并指出“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。这充分说明，在培根看来，读书固然重要，但经验与观察同样不可或缺。 故选C。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“这表明他对读书所持的审慎和否定态度”错误，培根指出弊端是为了引导正确的阅读方法，其根本立场是积极和建设性的，而非对读书所持的审慎和否定态度。 故选B。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 “凡有所学，皆成性格”强调所学知识会内化为人的气质、性格。 C.“腹有诗书气自华”直接体现了读书对人的气质、性格的积极影响。 A.强调兴趣的重要性； B.强调实践积累的重要性； D.强调不断学习、汲取新知的重要性。 ABD三者均不能直接支撑“所学塑造性格”的观点。 故选C。 4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①黑塞侧重读书是获得真正教养的重要途径。原文指出“为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学”，强调读书不是“散心消遣”，而是能让人“集中心智”，获得“鲜活的意识和理解”，进而“将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”，反对无爱的阅读，认为读书需以个性为前提，核心是实现心灵与精神的成长。 ②培根侧重读书的实用价值，即能怡情、傅彩、长才。原文开篇便点明“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，具体阐释其怡情见于独处、傅彩见于言谈、长才见于处世判事；还强调读书能“补天然之不足”，结合经验可发挥更大作用，且“凡有所学，皆成性格”，能医治才智上的滞碍，核心是凸显读书对个人素养、处事能力的实际提升作用。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①选择有价值的书籍，优先研读杰作。黑塞强调“单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作”，培根也主张避免只读题材较次、价值不高的书籍，因此小张应摒弃碎片化的无效阅读，聚焦经典杰作，确保阅读的含金量。 ②遵循自身兴趣与个性，以真诚的态度阅读。黑塞提出读书“必须走一条爱之路，而非义务之路”，反对因书籍有名就强迫自己阅读，应从“能够理解和喜爱的作品开始”，以爱和敬重之心对待书籍，避免盲从模式或教学大纲，贴合自身个性才能实现真正的成长。 ③掌握科学的阅读方法，注重理解与运用。培根建议读书“不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思”，并根据书籍类型采用浅尝、涉猎、咀嚼消化的不同方式；同时结合黑塞杰作需要认真对待、花力气下功夫的观点，小张应全神贯注阅读，结合自身经验灵活运用书中知识，避免死读硬记。 6．C 7．B 8． ①考前埋头苦读，紧张焦虑。 ②考后故作洒脱，内心在意。 ③等榜寝食不安，胡思乱想。 ④看榜时百感交集，心情复杂。 ⑤录取后满怀期待准备入学。 9． （1）本文表达的是作者的悲哀之情。材料二提出“大人被物欲蒙蔽天真，唯有孩子保有莲花不染尘的天真”，而本文中这群本该天真的孩子，已经被应试和功利的升学观蒙蔽了天性，因此作者满怀悲哀。 （2）表达方法：   ①对比手法：将“我”被农夫抗旱的伟观打动，与孩子对这种壮美的漠视对比，孩子只关注死知识，已经失去了对生活本真的感知力，暗含对天性被蒙蔽的悲哀；同时以孩子本该有的天真，和如今得失心深重、满脑子功利的状态对比，凸显悲哀。 ②细节刻画：通过“如被押赴刑场”“脸孔惨白”“哭了”等神态细节，生动写出孩子被考试绑架、失去孩童从容天真的状态，寄寓悲哀。 ③象征隐喻：以牵牛花因旱终未开花，象征孩子的天性被功利应试的“旱灾”遮蔽，含蓄传达悲哀。 ④直抒胸臆：文中“看了真有些可怜”“教他们吃这种霹雳，真是残酷”等语句，直接抒发对孩子的同情与对现状的悲哀。 【导语】这三则材料均出自丰子恺，以《送考（节选）》描摹应试背景下投考孩童的众生相，后两则直接袒露作者的儿童观，叙事抒情相融。文风冲淡平和，藏着对功利化升学的反思，对童真被应试蒙蔽的悲悯，也暗含对纯粹童心的推崇，言浅意深，颇具丰子恺散文特色。 【详解】6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“余无其他”错误。开头结尾都写牵牛花，不仅是渲染气氛，结构上的呼应，还蕴含着作者对自然、生命的感慨，牵牛花因旱不开隐喻孩子纯真天性被应试的功利心蒙蔽、磨灭，寄托了作者的思考。 B.“充满了赞赏”错误。作者对孩子们埋头苦读、对外界漠不关心的态度并非赞赏，作者对孩子一心备考、漠视外界的状态充满担忧同情。 D.“始终以冷静客观的心态在观察孩子，很少注入自己的情感”错误。文中“看了真有些可怜”“我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷”等语句，体现了鲜明的情感投入。 故选C。 7．本题考查学生理解情节分析语段表达效果的能力。 B.“反衬”错误。“霹雳”的比喻是用来形象地描摹每一句话给“我”带来的震击，而“几乎想包耳朵”这个表达实际上是强调了“我”对这种震击的强烈感受，“我”不忍听闻那些令人紧张的结果，直接表达了同情，这与孩子们对考试结果的真切感受是一致的，而不是反衬，属于侧面衬托孩子们感受的强烈。 故选B。 8．本题考查学生理解人物形象概括要点的能力。 ①考前：埋头苦读，对外界漠不关心，紧张焦虑，如同赴刑场。 ②考后：议论纷纷，有的满足，有的失望，但嘴上都说“不取”。 ③等待发榜：情绪沉闷，极度焦虑，气氛沉闷紧张。 ④看榜时：有的惨白，有的通红，有的茫然，有的手足无措，有的哭，但没有笑的。 ⑤录取后：有的心态趋于麻木，被录取的欣喜，未被录取的经安慰后释然，考中名校的兴致高昂，对未来充满功利性的美好幻想。 9．本题考查学生分析思想感情评价作者观点态度的能力。 （1）情感判断：作者憧憬的是孩子本真、自然、天真的童年，但文中孩子们被考试制度束缚、童真被磨灭，所以文章流露的是悲哀、同情与反思，而非单纯憧憬。悲哀童真被考试制度磨灭，悲哀教育异化人性，表达对童年消逝的惋惜、对现实教育的忧虑与反思。 （2）表达方法（结合文本分析） ： ①对比手法：将孩子们埋头读书、对自然和社会漠不关心的状态，与农民抗旱的伟观进行对比，突出孩子们失去了对生活的感受力，失去了天真。 ②细节描写（神态、动作、语言）：写孩子考前愁容满面、如赴刑场；看榜时脸色惨白、通红、哭泣、手足无措；录取后又极度虚荣，细腻展现孩子被考试折磨的状态，充满同情与悲哀。 ③象征讽刺：牵牛花象征自然、童真、生命本真，因天旱未开，暗合童真被考试环境扼杀，强化悲哀，讽刺了人们对功利的盲目追求。 ④直抒胸臆：“教他们吃这种霹雳，真是残酷！”直接抒发对孩子的怜惜与对现实的痛心。 10．BEG 11．A 12．D 13．（1）这件事交由张苍处理，张苍认为公孙臣的说法不对，就搁置了这件事。 （2）但这个人大量谋取不正当的利益，皇上因此责备张苍，张苍于是就称病被免去了官职。 14．①规范汉代律历制度，奠定官方体系基础； ②终成权威，成为汉代律历之学的源头； ③学识渊博，尤精律历的专业特质。 【导语】两则材料展现西汉名臣张苍的传奇人生。材料一以《史记》笔法勾勒其军事生涯，从秦御史到汉将，屡立战功封侯，叙事紧凑；材料二转《汉书》视角，突出其律历大家形象，以“绪正律历”等展现学术造诣。两则材料文武映照，且“父事陵”的细节为其人格添彩，史家笔法塑造出立体丰满的历史人物形象。 【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：高祖带兵前去攻打，张苍以代国相国的身份跟随高祖攻打臧荼有功，在高祖六年被封为北平侯，食邑一千二百户。 “高祖往击之”中，“高祖”是主语，“往击”是谓语，“之”是宾语，句子结构完整，其后断开，即B处断开； “苍以代相从攻臧荼有功”中，“苍”是主语，“以代相”是状语，“从攻”是谓语，“臧荼”是宾语，“有功”是结果，其后断开，即E处断开； “以高祖六年中封为北平侯食邑千二百户”中，“以高祖六年中”是时间状语，“封为北平侯”中，“封”是谓语，“北平侯”是宾语，句子结构完整，其后断开，即G处断开。 故选BEG。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“意义相同”错误。形容词的意动用法，认为……奇怪／形容词，奇妙。句意：凑巧被王陵看见，惊叹张苍长得好。／技艺也真是神奇啊。 B.正确。动词，调任／动词，迁移。句意：又被调任赵国相国。／鹏鸟迁徙到南海的时候。 C.正确。动词，辅佐／名词，辅佐君王的大臣、宰相。句意：辅佑赵王张耳。／汉王任命张苍为代国相国。 D.正确。都是动词，更换、更替。句意：改变服色。／冬夏换季。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“张苍十分推崇安国侯王陵的德行”错误。材料二“苍德安国侯王陵”是说，张苍对于曾经救过自己性命的安国侯王陵感恩戴德（感激王陵）。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“下”，交下、交给；“以为”，认为；“非是”，不是这样，不对；“罢“，搁置、停止。 （2）“奸利”，不正当的利益；“责让”，责备、责难；“病免”，病被免去了官职。 14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①由材料二“张苍为计相时，绪正律历”可知，张苍在担任计相期间，着力规范汉代律历制度。他通过深入研究和系统整理，对当时混乱的律历状况进行校正与完善，为汉代官方律历体系奠定了坚实基础，使其有章可循、规范统一，这充分体现他对律历制度建设的重视与投入。 由材料二“推五德之运”“吹律调乐，入之音声，及以比定律令”可知，张苍终成权威，成为汉代律历之学源头。他依据五德终始理论推算，还将音律标准融入律令制定，其理论和实践影响深远，为后世律历研究提供范式，是汉代律历发展的重要开创者。 由材料二“苍凡好书，无所不观，无所不通，而尤邃律历”可知，张苍学识渊博，尤精律历。他广泛涉猎各类书籍，且对律历钻研极深，展现出专业特质。 参考译文： 材料一： 丞相张苍，是阳武人，他非常喜欢图书、乐津及历法。在秦朝时，他曾担任过御史，掌管宫中的各种文书档案。后来因为犯罪，便逃跑回家了。等到沛公攻城略地经过阳武的时候，张苍就以宾客的身份跟随沛公攻打南阳。后来张苍因为犯法应该斩首，凑巧被王陵看见，惊叹张苍长得好。因此，王陵就向沛公说情，赦免了他的死罪。这样，张苍便跟随沛公向西进入武关，到达咸阳。沛公被立为汉王，进入汉中，不久又还师平定三秦。陈余打跑常山王张耳，张耳投归汉王，汉王就任命张苍为常山的郡守。又跟随韩信攻打赵国，张苍擒获陈余。赵地被平定之后，汉王任命张苍为代国相国，防备边境敌寇。不久，又被调任赵国相国，辅佑赵王张耳。张耳死后，辅佐赵王张敖。然后又调任代国相国，辅佑代王。燕王臧荼谋反。高祖带兵前去攻打，张苍以代国相国的身份跟随高祖攻打臧荼有功，在高祖六年（前201年）被封为北平侯，食邑一千二百户。 材料二： 自从汉朝建立到孝文帝已有二十多年时间，当时天下刚刚平定，朝廷中的文武百官都是军人出身。张苍担任计相，致力于探讨、订正音律和历法的工作。因为高祖是在十月里入关，灭秦到达霸上的，所以原来秦代以十月为一年开端的旧历法依然沿袭，没有变革。他又推求金、木、水、火、土五德运转的情形，认为汉朝正值水德旺盛的时期，所以仍然像秦朝那样崇尚黑色。张苍还吹奏律管，调整乐调，使其合于五声八音，以此推类其它，来制定律令。并且由此制定出各种器物的度量标准，以作为天下百工的规范。在他担任承相一职时期，终于把这一切都完成了。所以整个汉代研究音律历法的学者，都师承张苍。而张苍这个人又本来就喜欢图书，再加上他什么书都读，什么学问都精通，而尤其擅长音律和历法。 张苍对于曾经救过自己性命的安国侯王陵感恩戴德，等到张苍显贵，经常把王陵当作父亲一般侍奉。王陵死后，张苍已经是丞相了，但是每逢五天一休假的时候，总是先拜见王陵夫人，献上美食之后，才敢回家。 张苍担任丞相十多年，鲁地人公孙臣上书朝廷，陈述终始五德传的理论，说：“如今是汉朝土德旺盛的时代，其征兆就是出现了黄龙，应当改正历法，改变服色。”这件事交由张苍处理，张苍认为公孙臣的说法不对，就搁置了这件事。后来黄龙在成纪出现，于是文帝召见公孙臣，任命他为博士，让他负责草拟顺应土德的历法制度，更改年份的称号。张苍因此自感逊色，推托有病辞去官职，说自己年老体衰。张苍曾举荐某人任中候官。但这个人大量谋取不正当的利益，皇上因此责备张苍，张苍于是就称病被免去了官职。孝景帝五年张苍去世，谥号为文侯。他的爵位传给儿子，一直到孙子张类，张类因有罪，封国被废除。 15．D 16．（1）《狂夫》通过草堂、水、风、翠篠、雨、红蕖等色彩亮丽的意象，描写了明丽清幽的盛夏之景，情感上表达了诗人虽然身经战乱之苦，却能苦中作乐（洒脱面对）的思想感情。 （2）《登高》则通过急风、高天、猿啸、落木等色彩灰暗的意象，描写了悲凉萧瑟的秋景，情感上表达了在国运艰危与个人绝境交织的困境中，诗人极度悲痛的思想感情。 【导语】本诗以草堂美景反衬困顿生活，形成强烈反差。前四句写景清丽，风含翠竹、雨润红荷，显隐逸之趣；后四句急转直下，道尽饥寒交迫之悲，却以“疏放”“老狂”自嘲作结。全诗将沉郁顿挫的诗风与桀骜不驯的个性熔铸为“诗圣”特有的精神雕像。 【详解】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“体现出他因年老体弱面对现实无奈妥协”错误。尾联“欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂”展现的是诗人在困境中仍坚强，疏放的人生态度，并非对现实的妥协，而是以旷达自嘲的方式对抗命运的打击。 故选D。 16．本题考查学生鉴赏诗歌意象、意境和情感的能力。 （1）《狂夫》：意象上，“风含翠篠娟娟净，雨浥红蕖冉冉香”，以“翠篠”“红蕖”等色彩鲜亮的意象，描绘出微风细雨中草木洁净、荷花飘香的明丽清幽之景；意境上，诗中不仅有“翠篠”“红蕖”，还有“万里桥”“百花潭”“草堂”等意象。“万里桥”“百花潭”点明居住环境的清幽，“草堂”是诗人安身之所，“翠篠”色泽鲜亮，“红蕖”香气冉冉，这些意象共同构成了一幅色彩明丽、充满生机的画面，展现出盛夏时节草堂周边清新宁静的氛围；情感上，结合“欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫更老狂”，可见诗人虽面临“厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉”的困境，却以“疏放”“老狂”的态度洒脱面对，体现苦中作乐的豁达。 （2）《登高》： 意象上，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以“急风”“高天”“猿啸”“落木”等色彩灰暗、充满萧瑟感的意象，勾勒出秋日江边的苍凉之景；意境上，急风、高天、哀猿、落木、长江等意象交织，勾勒出秋日江边空旷、萧瑟、雄浑又凄清的画面，风之急、猿之哀、木之落、江之滚，共同营造出一种悲壮苍凉、沉郁顿挫的意境，暗含着时光易逝、人生无常的感慨；情感上，结合“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，可见诗人在战乱背景下，将漂泊之苦、年老多病与国家危难交织，抒发了极度悲痛的情感。 17． 官船来往乱如麻 全仗你抬声价 货恶其弃于地也 不必藏于己 明月松间照 清泉石上流 【详解】本题考查学生默写名篇名句的能力。 易错字有：仗、声、弃、藏。 18．A 19．A.热衷于囤积数字化信息的人    B.数字内容也同样有不可割舍的记忆 20．①相差无几/如出一辙②前所未有 21．①“肯定”表示确定的判断，在文中指数字囤积需要断舍离，“或许”表示不确定的推测，文中指断舍离应当视情况而定；②“或许”和“肯定”同时出现，使观点表达更严谨；③为引出下文“数字资源是舍还是留，取决于使用”的观点做铺垫。 22．数字整理收纳师是一种新兴职业，他们能根据客户的需要进行数字储存空间规划，将信息进行合理分类，有序归档，方便客户查找和使用。 【解析】18．本题考查学生对词语意义、结构的理解能力。 文中加点的“数字仓鼠”运用了比喻手法进行命名。 A.“外卖诗人”是以职业为命名方式，将两种看似矛盾的职业并列与融合。 B.“电子榨菜”运用比喻手法进行命名，将短视频、社交媒体等低成本、易获取、刺激感官但无营养的休闲方式比喻为“榨菜”。 C.“信息茧房”运用了比喻手法进行命名。将算法推荐导致的认知封闭现象比喻为“信息”编织成的“茧房”。 D.“算法牢笼”运用比喻手法进行命名，将算法推荐导致的信息囚禁比作“牢笼”。 故选A。 19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A.根据“指的是”可知，本处需定义核心概念“数字仓鼠”，由于“数字仓鼠”是一个名词性短语，本处也应补写一个名词性短语。“数字仓鼠”运用比喻修辞，需结合上下文分析“数字仓鼠”的本体与相似点。由“仓鼠”习性和后文“82.0%的人有数字囤积习惯”可知，“数字仓鼠”指的是“热衷于囤积数字化信息的人”。 B.上文以旧衣、票根为例，阐释实物附着情感记忆；下文“一旦删除，就好像自己的某段回忆也会消失”则强调数字内容的情感属性。根据“就如同……一样”可知，本处需延续上文的类比逻辑，阐释“数字内容承载着不可割舍的记忆”，可用“也”字承接上文“就如同……一样”，“记忆”则衔接后文“某段回忆”，可填“数字内容也承载着不可割舍的记忆”。 20．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①处，这里是说数字囤积的心理根源和物理实物囤积相似，差别很小，可用“相差无几”或“如出一辙”。相差无几：彼此没有多大差别。如出一辙：好像出自同一个车辙，比喻两件事情非常相似。 ②处，文中说在数字时代，“囤积”点一点就可以“拥有”，变得从未有过的简单，可用“前所未有”。前所未有：从来没有过的。 21．本题考查学生对重要词语含义的把握能力。 ①“或许”表示一种不确定的推测，“肯定”则表示确定的判断。“或许”是从整体的不确定性角度来说的，因为对于数字囤积是否需要断舍离，不同的人可能有不同的看法和判断，存在多种可能性。而“肯定”则是基于后面所阐述的内容，即从数字资源取决于“使用”以及数字空间管理与生活条理性的关系等角度来看，是倾向于认为数字囤积需要断舍离的，这是在一定的分析和思考基础上得出的相对确定的结论。 ②二者共同体现了作者在表达观点时的严谨性。 ③后文说到“这些数字资源是舍还是留，就取决于‘使用’”，所以“或许”和“肯定”同时出现，也为引出下文“数字资源是舍还是留，就取决于‘使用’”的观点做铺垫。 22．本题考查学生压缩语段、写介绍词的能力。 本题要求为“数字整理收纳师”这一职业写一段专业介绍词，需要抓住“整理收纳”和“数字”两个关键词，明确这一职业的具体职责。“数字整理收纳师”是数字时代出现的产物，所以是一种新兴的职业。根据“数字空间的管理……使我们对信息与资源的掌控更有条理”“数字整理能力的提升能反过来帮助生活条理性的改善”可知，数字整理收纳师这一职业和整理收纳师有相似之处，是根据客户需要进行数字储存空间规划的一种职业，他们将信息进行合理分类，有序归档，从而方便客户进行查找和使用，对信息与资源的掌控更有条理。 对信息进行整合与转化，即可得出答案。 23．例文： 终点也是新的起点 每一段旅途，都有起点和终点。从一个起点到另一个起点，从一个终点到另一个终点，我们一直在路上。每一段路程的结束，意味着下一段路程的开始，终点也是新的起点。 每条路都有一个终点。每一个阶段都会有结束的一天，每一个合理的目标也终会有实现的一天。张骞的“凿空之旅”，开辟了”丝绸之路”，沟通中西，这段旅途的终点是西域；“脱贫攻坚”的伟大征程历时八年，中华民族历史性地消除了绝对贫困，这段旅途的终点是小康；“天和”遨游，我国进入载人航天“三步走”战略收官阶段，这段旅程的终点是空间站时代；中国共产党栉风沐雨，百年征程波澜壮阔，这段旅程的终点是党的一百年目标的实现……不管道路再曲折，过程再艰难，向前走，终会有到达彼岸的一天。 每条路都有一个起点。新的阶段，需要我们迈出第一步，重新出发。从公元前二世纪到公元二十一世纪，丝绸之路穿越千百年的时空，至今仍生生不息。我们在前人张骞的旅途终点重新出发，提出了“一带一路”倡议，连通世界；在全面小康、”脱贫攻坚”，消除贫困的基础上，我们展开了“乡村振兴”的伟大蓝图；我国航天才刚走出迈向宇宙的一步，仍有星辰大海等待我们探索；党的百年征程波澜壮阔，但百年初心历久弥竖，未来道路仍需不忘初心、奋力前行，为共产主义理想事业而奋斗……在新的起点上，要勇敢地迈出第一步。 终点也是新的起点。挥手告别过往，走向新的生活。 身处世界百年未有之大变局，站在“两个一百年”交汇点上的我们，现在正处于在上一段旅途的终点，下一段旅途的起点。立足当下，百年中国，人间巨变，我们取得了站起来——富起来——强起来的飞跃成就。“祝融”探火、“嫦娥”奔月、“羲和”逐日、北京成为“双奥之城”。人民的生活越来越好，国家日益繁荣富强。然而，面向未来，我们仍能看到未来生活中潜伏的危机，如同达摩克利斯之剑高悬在我们的头顶：粮食安全、核心技术“卡脖子”、人口老龄化……站在新的起终点与新的起点，我们既要总结成功规律与经验，更要主动破局。 新的征途，我们必须立足当下，踔厉奋发，笃行不怠；面向未来，我们必须主动担当，以过往的终点当成我们新征程的起点，永远在路上共创辉煌。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料由三则名人名言构成。材料①“一切过往，皆为序章”，意思是过去的一切已经结束，成为旧时的终点，但它同也是我们人生中一个新的起点；材料②③均强调，终点是上一个阶段的终结，也是新一个目标的起点，人生的幸福就是从终点到起点。提示语对材料进行了总结，并限定了写作情境和主体。 可见，三则材料的中心词为“起点”和“终点”，二者是辩证统一的关系，具有很强的思辨性。“起点”是指“开始的地点”，可理解为出发点或基础。“终点”是指“一段行程结束之处”，可理解为结果或成就。“终点”与“起点”之间存在有机关联，富有哲理意义。“终点”可以是结果或成就，但“终点”并不是终止、结束，有可能是新的征程的“起点”；“起点”是出发点、基础，但并不仅仅是“从零开始”，它可能是上一征途的“终点”。从起点出发是为了到达终点，而终点本质上又是新一段征程的起点，它为我们的未来铺就了道路，是我们继续成长的基石。结合提示语来思考，考生“立足当下”，要看到“中考是初中阶段学业的终点，又是高中学习的起点”，从中考看自己的擅长，了解自己的实力，总结过去的得失，丢掉过去的包袱，并以此为起点规划未来的学业和方向，开启自己新的学习的旅程。而“面向未来”，考生需要清楚，今天的美好生活是前人奋斗的结果和终点，也是自己前进的开始和起点，自己需要从“小我”中跳出来，从前人的手中接过接力棒奔向终点，并为未来的青年人奠定基础，确定起点。 从“联想和思考”可知，文体是记叙文或议论文。若写记叙文，考生可以选择自己的亲身经历，运用心理刻画和细节描写等多种手法记叙自己在学习和生活中从起点到终点、再从终点开启新的起点的励志故事。若写议论文，考生可以运用辩证思维，采用引证法和例证法，运用层进式结构，先分析起点与终点的辩证关系，再阐述青年学生应该如何在终点到起点的周而复始的过程中行稳致远。 立意： 1.终点尽头是起点，成功不在青山外。 2.立足当下新起点，面向未来抵终点。 3.百折不挠到终点，砥砺前行再出发。 4.于起点再出发，至终点又启航。 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖南省长沙市开福区2025-2026学年高一上学期开学考试自编试卷 语文试题 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读 （一）阅读I 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国人民的作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。 旨在了解世界文学而进行的作品选择将因人而异：它不仅取决于一位读者为满足这个高尚的需求能够牺牲多少时间和金钱，还取决于许多其他的因素。对这个人也许柏拉图是最可敬的智者，荷马是最可爱的诗人，对于他，柏拉图和荷马始终将成为全部文学的中心；可对另一个人，占据这个中心位置的也将是另一些名字。 要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己本身，进而再认识那些特别能引起他共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。因为教养得有一个可教养的客体做前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重罪过之一。 当今之世，对书籍已经有些轻视了，为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的。读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！但单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 （摘编自赫尔曼·黑塞《读书：目的和前提》） 材料二： 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。 读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 （摘编自弗朗西斯·培根《谈读书》，王佐良译） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．因为我们能对每一部思想家或作家的杰作进行深入阅读，由此获得满足和幸福，所以对杰作也就会拥有鲜活的意识和理解。 B．黑塞强调读书应遵循“爱之路”，不必认识自己本身，只需选择能引起共鸣的作品，避免遵循固定模式或教学大纲。 C．培根主张读书应推敲细思，反对存心诘难作者、尽信书本或寻章摘句，不同书籍应采用不同的阅读方式。 D．培根用“修剪移接”自然花草作比，意在强调读书是塑造和完善个人才智的唯一途径。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A．黑塞反对仅以“散心消遣”为目的读书，主张读书应集中心智，让人生更充实、高尚且有意义。 B．培根认为读书过多易惰，文采藻饰过盛则矫，这表明他对读书所持的审慎和否定态度。 C．培根列举滚球、射箭等运动，是为了类比“才智滞碍可通过读适当的书弥补”的观点。 D．两则材料都强调了读者在阅读过程中的主动性，黑塞主张选择能引起共鸣的杰作，培根强调辩证吸收书中的内容。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料二中“凡有所学，皆成性格”观点的一项是（   ） A．孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” B．刘勰《文心雕龙》：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。” C．苏轼《和董传留别》：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。” D．朱熹《观书有感》：“问渠那得清如许？为有源头活水来。” 4．两则材料都围绕“读书”展开论述，但对“读书目的”的阐释各有侧重，请简要概括。 5．朋友小张深感日常阅读碎片化、低效，希望能通过读书获得真正的成长，但却不知从何入手。请你结合黑塞与培根关于读书的论述，为他拟写一份“有价值读书方式”的建议清单。 （二）阅读II 阅读下面文字，完成各题。 材料一： 送考（节选）   丰子恺 今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。这一群小学毕业生中，有我的女儿和我的亲戚朋友家的儿女。 坐船出门的一天，乡间旱象已成。运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水【注】，已种田而未全枯的当然要出席，已种田而已全枯的也要出席，根本没有种田的也要出席；有的车上，连老太婆、妇人，和十二三岁的孩子也出席。这不是平常的灌溉，这是一种伟观，人与自然奋斗的伟观！我不胜感动。但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》《初中入学试题汇解》等书中。我喊他们：“喂！抱佛脚没有用的！看这许多人工作！这是百年来未曾见过的状态，大家看！” 但他们的眼向两岸看了一看就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我： “穿山甲欢喜吃甚么东西的？” “耶稣诞生是中国甚么朝代？” “无烟火药是用甚么东西制成的？” “挪威的海岸线长多少哩？” 我全被他们难倒，一个问题都回答不出来。我装着长者的神气对他们说：“这种题目不会考的！”他们都笑起来，伸出一根手指点着我，说：“你考不出！你考不出！”①我虽老羞，并不成怒，管自笑着倚船窗上吸香烟。后来听见他们里面有人在教我：“穿山甲欢喜吃蚂蚁的！……”我管自看那踏水的，不去听他们的话；他们也管自埋头在书中，不来睬我，直到舍舟登陆。 乘进火车里，他们又拿出书来看；到了旅馆里他们又拿出书来看。临考这一天，我五点钟就被他们噪醒，就起个早来送他们。许多童男童女各人挟了文具，带了一肚皮“穿山甲欢喜吃蚂蚁”之类的知识，坐黄包车去赴考。有几个十二三岁的女孩愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。 一到了傍晚，许多孩子活泼泼地回来了。一进房间就凑作一堆讲话：哪个题目难，哪个题目易；你的答案不错，我的答案错，议论纷纷，沸反盈天。讲了半天，结果有的脸上表示满足，有的脸上表示失望。然而嘴上大家准备不取。男的孩子高声地叫：“我横竖不取的！”女的孩子恨恨地说：“我取了要死！” 他们每人投考的不止一个学校。大概省立的学校是大家共通地投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教会的，似乎把杭州的学校这样地排列着高下等第。明知自己知识不足，算术做不出；明知省立学校难考取，要十个人里头取一个，但宁愿多出一块钱的报名费和一张照片，去碰碰运气看。省立学校的“省”字仿佛发散无限的香气，大家讲起了不胜欣羡。 从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话之中反反复复地吐露出来。有一个学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。我觉得看榜这一刻工夫心绪太紧张了，不教他们亲自去看；同时我也不愿意代他们去看；便想出一个调剂紧张的方法来：教他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告他们。 然而这方法缓和得有限。先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。他终于拖了一件夏布长衫，慢慢地踱回来。“回来了，回来了”，一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描写的啊！ “谁取的”“谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。②他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这霹雳的人有的脸孔惨白了，有的脸孔通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。我开始想法子来安慰哭的人，胡乱造出些话来说那学校办得怎样不好，所以不取并不可惜。不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！ 以后各校录取案发表的时候，我有意回避，不愿再看那种紧张的滑稽剧。但听说后来的缓和得多，因为吓过几回，有些儿麻木了。③不久，所有的学生都捞得了一个学校。 旱灾比我们来时更进步了，归乡水路不通，下火车后，须得步行三十里。考取学校的人，都鼓着勇气，跑回家去。考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌辛苦，置备入学用品也不惜金钱。④似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。 我被旱灾阻留在杭了。教我的儿女们也不须回家，托人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。 材料二： 我看见世间的大人都为生活的琐事所迷着，都忘记了人生的根本，只有孩子们保住天真，独具慧眼。八指头陀诗云：“吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对境心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”我当时曾将这首诗托人用细字刻在香烟嘴的边上。 （节选自《我们这些大人：丰子恺谈孩子教育》） 材料三： 我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！我想委曲地说出来，使你们自己晓得。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事啊。 （节选自丰子恺《给我的孩子们》） 【注】用水车引水灌田 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．《送考》选文开头结尾都写了牵牛花，作用就是渲染气氛，首尾呼应，使文章的结构完整，余无其他。 B．文中详细记述了投考的孩子们考前埋头苦学的诸多情形，对外界事物漠不关心，时时学，处处学，充满了赞赏。 C．本文是描绘考试众生相的一篇叙事散文，文中对学生考试前后不同神态和心态都做了细腻而形象的描写，使人有身临其境之感。 D．“我”是送考者，又是旁观者，始终以冷静客观的心态在观察孩子，很少注入自己的情感，有时候还觉得孩子们滑稽可笑。 7．对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①中通过连用三个“管自”，描绘了“我”和孩子们因认识上的差异而各自专注于自己所认为重要事情的情景。 B．句子②中“霹雳”的比喻，形象描摹了“每一句话”给人带来的震击，“几乎想包耳朵”就是以我感受反衬孩子们的真切感受。 C．句子③中的“捞”写出了得到学校的不确定性、随意性，这与考试的严肃性形成了鲜明对比，表露出作者对当时考试制度的思考。 D．句子④写出了学生对“考取”后近乎完美的认知，作者通过“似乎”一词对这种认知进行了否定，幽默的表达中蕴含着无穷深意。 8．文中描写了送考时考生不同阶段的状态变化，请分阶段简要概括。 9．材料三作者表达了对童年的憧憬和失去童年的悲哀之情，请结合材料二，谈一谈《送考（节选）》表达的是憧憬还是悲哀之情？作者运用哪些方法表达的？请简要分析。 （三）阅读III 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 张丞相苍者，阳武人也。好书律历。秦时为御史，主柱下①方书。有罪，亡归。及沛公略地过阳武，苍以客从攻南阳。苍坐法当斩，时王陵见而怪其美士，乃言沛公，赦勿斩。遂从西入武关，至咸阳。沛公立为汉王，入汉中，还定三秦。陈余击走常山王张耳，耳归汉。汉乃以张苍为常山守。从淮阴侯击赵，苍得陈余。赵地已平，汉王以苍为代相，备边寇。已而徙为赵相，相赵王耳。耳卒，相赵王敖。复徙相代王。燕王臧荼反。高祖往击之苍以代相从攻臧荼有功以高祖六年中封为北平侯食邑千二百户。 （节选自《史记·张丞相列传》） 材料二： 汉兴二十余年，天下初定，公卿皆军吏。张苍为计相时，绪正律历。以高祖十月始至霸上，故因秦时本十月为岁首，不革。推五德之运，以为汉当水德之时，上黑如故。吹律调乐，入之音声，及以比定律令；若百工，天下作程品②。至于为丞相，卒就之。故汉家言律历者本张苍。苍凡好书，无所不观，无所不通，而尤邃律历。 苍德安国侯王陵，及贵，父事陵，陵死后，苍为丞相，洗沐，常先朝陵夫人上食，然后敢归家。 苍为丞相十余年，鲁人公孙臣上书，陈终始五德传，言“汉土德时，其符黄龙见，当改正朔，易服色。”事下苍，苍以为非是，罢之。其后黄龙见成纪，于是文帝召公孙臣为博士，草立土德时历制度，更元年。苍由此自绌，谢病称老。苍任人为中候。大为奸利，上以为责让，苍遂病免。孝景五年薨，谥曰文侯。传子至孙类，有罪，国除。 （节选自《汉书·张周赵任申屠传》） [注]①柱下：殿柱之下，此指皇宫中的国家藏书处。②程品：规则。 10．材料一画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 高祖往A击之B苍以代相C从攻臧荼D有功E以高祖六年中F封为北平侯G食邑H千二百户 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．怪，感到奇怪，与《核舟记》“技亦灵怪矣哉”的“怪”意义相同。 B．徙，调任，与《逍遥游》“鹏之徙于南冥也”的“徙”意义不同。 C．相，辅佐，与本文“汉王以苍为代相”中的“相”意义与用法不同。 D．易，更换、更替，与《愚公移山》“寒暑易节”的“易”意义相同。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．张苍是阳武美男子，在秦朝时曾担任过御史，掌管宫中的各种文书档案。 B．张苍曾两次犯罪，秦时他犯罪逃回家，第二次因王陵说情而被免于死罪。 C．张苍曾为常山的郡守，又跟随韩信攻打赵国，张苍擒获陈余，立下战功。 D．张苍十分推崇安国侯王陵的德行，显贵之后，把王陵当父亲一样的侍奉。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）事下苍，苍以为非是，罢之。 （2）大为奸利，上以为责让，苍遂病免。 14．张苍“好书律历”，在材料二中是如何体现的？ （四）阅读IV 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 狂夫 杜甫 万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。 风含翠篠娟娟净，雨浥红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫更老狂。 【注】上元元年（760）夏天，诗人杜甫在朋友的资助下，在四川成都郊外的一间草堂，生活暂时得到了安宁。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“万里桥”与“百花潭”、“草堂”与“沧浪”相对应，描写了当时的居住环境，为后文写“狂夫”的精神境界作铺垫。 B．颔联“含”“浥”两个动词精妙传神，“含”字写出风的轻柔，“浥”字体现雨的细密，生动描绘出微风细雨中的自然美景。 C．颈联“厚禄故人书断绝”直接点明诗人失去经济依靠，“恒饥稚子色凄凉”侧面反映全家的艰难处境，形成强烈的情感冲击。 D．尾联“欲填沟壑”表明诗人濒临绝境，唯有以“疏放”“自笑”回应，体现出他因年老体弱而对现实无奈妥协，情感沉郁。 16．写完《狂夫》六年后，杜甫又写下了《登高》，虽然两首诗都创作于战乱时候，但是意象、意境和情感均有不同，请结合文本进行分析。 二、名篇名句默写 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古代正直文人常以犀利的笔触讽刺世间的虚浮与喧嚣，如王磐在《朝天子·咏喇叭》中借喇叭之口，用“_______，_______”两句，以官场为缩影，入木三分地刻画了这类汲汲营营、徒有其表者的可笑与可鄙。 （2）在《礼记·大道之行也》中，“_______，_______”两句描绘的“大同”社会中，人们对物质财富的态度极为高尚；一方面痛恨任何资源被糟蹋浪费，另一方面也绝不将社会财物据为私有。 （3）秋日傍晚，雨后初晴，漫步山间，但见月光如水，穿过松林，清泉流淌，在山石上淙淙作响。此情此景，恰似王维《山居秋暝》中的传神之笔“_______，_______”。 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 “数字仓鼠”指的是 A 。据中国青年报社社会调查中心联合问卷网对1001名受访者的调查，82.0％的人有数字囤积习惯。 数字囤积的心理根源与物理实物囤积 ① 。一是安全感依赖：人类自古就对物品稀缺感到恐惧，所以用囤积获得安全感，每一样东西仿佛都贴着“以后有用”的标签，只要占有了它们，就会生出安全感。二是情感依赖：就如同一件旧衣、一张票根附着的情感一样， B ，一旦删除，就好像自己的某段回忆也会消失。 在数字时代，囤积变得 ② 的简单，点一点就可以“拥有”，可真正值得我们在意的不是“拥有”，而是“使用”。数字囤积需要断舍离吗？答案或许是肯定的。这些数字资源是舍还是留，就取决于“使用”。数字空间的管理是生活条理性的延伸，如果一个人在日常生活中能学会分类整理，那么这种能力也会自然迁移到数字世界，使我们对信息与资源的掌控更有条理。反之亦然，数字整理能力的提升能反过来帮助生活条理性的改善，比如通过管理好日历、清晰标注文件来提高工作效率。 18．下列词语与文中加点的“数字仓鼠”得名方式不同的一项是（   ） A．外卖诗人 B．电子榨菜 C．信息茧房 D．算法牢笼 19．请在文中标有英文字母的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20．请在文中横线处填入恰当的成语。 21．文中画波浪线的句子同时出现“或许”和“肯定”两个词，看似矛盾，实则另有深意。请结合上下文具体分析。 22．生活中有“整理收纳师”这一职业，专为因房屋储物过多而造成混乱的人服务。若新时代需要“数字整理收纳师”，请你结合材料为这一职业写一份专业介绍词，要求信息准确、语言通顺，不超过80字。 四、写作 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 ①一切过往，皆为序章。——莎士比亚 ②能把自己生命的终点和起点联结起来的人，是最幸福的人。——歌德 ③我是环绕着一个圆圈而行的，越接近终点也就越接近起点。——狄更斯 起点，意味着从零起步；终点，又连接着新的起点。中考是初中阶段学业的终点，又是高中学习的起点，以上材料给立足当下、面向未来的你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $