第9课《天上有颗南仁东星》：仰望星空，致敬先驱（读写融合教学设计）八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦人物通讯“以事写人、以情动人”的叙事策略，通过《天上有颗"南仁东星"》一文，引导学生梳理南仁东建设“天眼”的22年历程，从时间线索梳理到典型场景品读，再到宏微融合结构探究，搭建时间轴、场景分析表等学习支架，实现从读到写的迁移。 这份资料以“宏微融合”为核心亮点，将“天眼”工程的宏大叙事与南仁东个人命运的微观叙事相结合，通过“选址”“建设”“病中”等典型场景的细节描写，培养学生的思维能力与审美创造。读写迁移任务引导学生写“身边榜样”，既落实语言运用，又增强文化自信，为教师提供可操作的读写融合教学模式，助力学生提升人物通讯写作能力与人文素养。

第9课 仰望星空，致敬先驱 ——《天上有颗"南仁东星"》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：学习人物通讯中"以事写人、以情动人"的叙事策略，品味文章质朴而饱含深情的语言风格，积累"筚路蓝缕""矢志不渝""鞠躬尽瘁""皓首穷经"等关键词语。 思维发展与提升：通过梳理南仁东建设"中国天眼"的艰辛历程，理解文章"时间线索+典型场景"的叙事结构，提升信息筛选、归纳概括与逻辑分析能力。 审美鉴赏与创造：感受南仁东淡泊名利、执着追求、无私奉献的科学精神之美，体会文章将科学理性与人文情感相融合的审美特质，培养对科学美与人格美的鉴赏能力。 文化传承与理解：理解"中国天眼"工程对于国家科技自立自强的重要意义，认识南仁东等科学家群体所代表的中国科学精神，增强民族自豪感与科学报国意识。 重点：梳理南仁东从提出构想到建成"天眼"的艰辛历程，把握其执着追求、无私奉献的科学家形象；理解文章选取典型场景和细节刻画人物的写作方法。 难点：理解南仁东"22年只做一件事"的精神内涵及其时代价值；体会文章将科学工程的宏大叙事与个人命运的微观叙事相融合的表达效果。 2课时 同学们，夜晚仰望星空，你是否知道，在浩瀚宇宙中，有一颗以中国人名字命名的小行星——"南仁东星"？它的主人，是一位用22年时间、在贵州大山里建造了世界上最大的单口径射电望远镜——"中国天眼"的科学家。他放弃了国外优厚的待遇，选择了回国奉献；他从一个壮年走到白发苍苍，只为一个"天眼"梦。今天，让我们一起走近南仁东，读懂一位科学家的坚守与情怀。 ✭任务一 梳理建设历程，感知人物精神 活动1：历程梳理 活动说明：速读课文，按照时间顺序梳理南仁东建设"天眼"的关键节点，完成"天眼之路"时间轴。 预设： 1. 1994年：南仁东提出建造大型射电望远镜的构想，开始长达22年的追梦之旅。 2. 选址阶段（1994-2005年）：南仁东带领团队走遍贵州大山，考察了上百个窝凼，最终选定平塘县大窝凼作为台址。 3. 立项阶段（2005-2007年）：经过反复论证，"天眼"工程正式立项，南仁东任首席科学家兼总工程师。 4. 建设阶段（2011-2016年）：克服重重技术难关，"天眼"工程正式开工建设，南仁东以70岁高龄坚守工地一线。 5. 2016年9月25日："中国天眼"正式落成启用，南仁东却因病未能亲临现场；2017年9月15日，南仁东逝世，享年72岁。 小结：22年，从壮年到白发，从构想到现实，南仁东用一生的时间诠释了"坚守"二字。文章以时间为经、以事件为纬，编织出一位科学家的奋斗史诗。这种"时间线索+关键事件"的叙事方式，是人物通讯的典型结构。接下来，我们将聚焦典型场景，深入分析人物形象。 活动2：场景品读 活动说明：精读"选址""建设""病中"三个典型场景，圈画细节描写，分析南仁东的精神品质。 预设： 1. 选址场景："南仁东和团队走遍了贵州大山，考察了上百个窝凼。"——"走遍""上百个"体现工作的艰辛与执着，表现南仁东不畏艰难、脚踏实地的科学态度。 2. 建设场景："70岁的南仁东，依然坚守在工地一线，亲自解决技术难题。"——"70岁""坚守""亲自"形成强烈对比，凸显其老而弥坚、事必躬亲的敬业精神。 3. 病中场景："即使在病床上，南仁东依然关心着'天眼'的进展，用颤抖的手写下技术建议。"——"颤抖的手""写下技术建议"，将个人病痛与科学事业形成对照，表现其鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神。 小结：三个场景，从"走"到"守"到"写"，串联起南仁东22年的坚守。文章没有空洞的赞美，而是用具体场景和细节让人物自己"站"起来。这种"以场景写人"的方法，是人物通讯的重要技法。接下来，我们将探究文章的叙事结构。 ✭任务二 探究叙事结构，理解"宏微融合" 活动1：结构分析 活动说明：文章既写了"天眼"工程的宏大叙事，也写了南仁东个人的微观命运，这两者是如何融合的？这种融合有何效果？ 预设： 1. 宏大叙事："天眼"工程是世界级的科学工程，涉及国家科技实力、国际竞争格局、人类探索宇宙的共同梦想，这是文章的"背景板"。 2. 微观叙事：南仁东的个人选择、家庭牺牲、身体状况、情感世界，这是文章的"聚焦点"。 3. 融合方式：以"天眼"工程的建设历程为时间线索，在每个关键节点上聚焦南仁东的个人故事，使"工程"与"人物"相互映照、彼此深化。 4. 表达效果：宏大叙事赋予人物以时代意义，微观叙事赋予工程以人文温度。读者既为"天眼"的建成而自豪，也为南仁东的奉献而感动。 小结："宏微融合"是人物通讯的高级叙事策略。写科学家，不能只写其科学成就，更要写其作为"人"的喜怒哀乐；写科学工程，不能只写技术参数，更要写其背后的人文精神。这种融合，使文章既有高度，又有温度。接下来，我们将品味语言中的情感。 活动2：情感探究 活动说明：细读文中直接或间接表达情感的语句，体会作者对南仁东的崇敬之情与对科学精神的礼赞。 预设： 1. "22年，只做一件事。"——以数字"22"和"只"形成强烈对比，简洁有力，蕴含对南仁东专注与坚守的深深敬意。 2. "他放弃了国外300倍薪资的工作，选择了回国。"——"300倍"的数字对比，凸显南仁东淡泊名利、科技报国的赤子之心。 3. "天上有颗'南仁东星'，地上有口'中国天眼'。"——以对偶句式收束，将"星"与"眼"并置，既是对南仁东的永恒纪念，也是对其科学精神的传承与弘扬。 小结：文章的情感是克制的，却在数字对比、场景描写、象征意象中自然流露。"星"与"眼"的意象，使南仁东的精神获得了超越时空的象征意义。这种"寓情于叙"的写法，使文章更具感染力。接下来，我们将聚焦读写融合，学习写人物通讯或人物小传。 ✭任务三 品味语言风格，学习通讯笔法 活动1：语言特点分析 活动说明：比较本文与《藤野先生》《回忆鲁迅先生》在语言风格上的异同，分析人物通讯的语言特点。 预设： 1. 相同点：三篇文章都是写人叙事，都注重细节描写，都蕴含真挚情感。 2. 不同点：本文是人物通讯，语言更偏"报道性"，注重事实的准确性与数据的冲击力；后两篇是回忆性散文，语言更偏"文学性"，注重情感的含蓄与意境的营造。 3. 本文语言特点：善用数字对比（"300倍薪资""22年""上百个窝凼"）增强说服力；善用场景描写增强画面感；善用象征意象（"星""眼"）提升精神高度。 小结：人物通讯是"新闻+文学"的跨界文体，既要保证事实的真实，又要追求表达的生动。数字、场景、意象，是人物通讯的三大利器。接下来，我们将总结写法，为写作做准备。 ✭任务四 总结写作策略，迁移读写实践 活动1：写法归纳 活动说明：回顾全文，总结人物通讯的写作方法，完成"人物通讯写作技法"归纳表。 预设： 1. 时间线索：以人物的主要经历或某项事业的建设历程为时间轴，使叙事清晰有序。 2. 典型场景：选取最能体现人物精神的关键场景（如选址、建设、病中），避免面面俱到。 3. 细节描写：在场景中选择动作、神态、语言等细节，使人物形象立体可感。 4. 数据运用：善用数字对比增强说服力与冲击力，如时间跨度、工作强度、个人牺牲等。 5. 宏微融合：将个人命运与时代背景、事业成就相结合，提升人物的精神高度与时代价值。 6. 象征意象：以具有象征意义的事物（如"星""眼"）收束全文，赋予人物永恒的精神价值。 小结：人物通讯写人，关键在于"真实+典型+深度"。真实是基础，典型是方法，深度是追求。南仁东的故事，为我们提供了绝佳的范本。接下来，我们将讨论如何运用这些策略完成写作。 活动2：读写策略迁移 活动说明：如果要写一位"身边的榜样"（如老师、家长、社区工作者），你可以如何借鉴人物通讯的写法？如何做到"以小见大"？ 预设： 1. 借鉴时间线索：可以选取"他/她做某件事"的过程作为时间轴，如"王老师三年如一日辅导后进生""李爷爷十年守护社区花园"。 2. 借鉴典型场景：选取2-3个关键场景，如"深夜备课的灯光""冒雨送学生回家""病中依然批改作业"，避免罗列日常琐事。 3. 借鉴数据运用：可以用具体数字增强说服力，如"三年辅导了50名学生""每天提前一小时到校""累计志愿服务超过2000小时"。 4. 借鉴宏微融合：将个人的坚守与某种社会价值（如教育公平、社区和谐、环境保护）相联系，提升人物的精神高度。 小结：从读到写，人物通讯的写法可以迁移到各种写人叙事中。关键在于：选取有代表性的事件，用具体细节和数据说话，将个人故事与更大意义相连接。 任务主题：致敬身边的榜样——写一位人物小传片段 写作目标：运用"时间线索+典型场景+细节描写+宏微融合"的方法，写一篇600字左右的人物小传片段，通过2-3个典型事件或场景，刻画一位值得尊敬的身边人，展现其精神品质与时代价值。 活动1情境说明：在你的生活中，一定有一位让你敬佩的人——他/她可能是坚守讲台数十年的老师，可能是默默奉献的社区志愿者，可能是技艺精湛的工匠，也可能是你的父母长辈。这个人或许没有惊天动地的伟业，却在平凡的岗位上做出了不平凡的坚守。请回忆这个人的主要经历或某段坚守历程，梳理2-3个典型场景，思考：这些场景分别体现了他/她怎样的品质？他/她的坚守对于身边人或社会有何意义？请先用时间轴或场景表整理素材，再构思文章结构。 活动2写作支架 【社会或时代背景】可结合当下的社会价值观或时代需求，如教育公平、工匠精神、志愿服务、乡村振兴、环境保护等，使人物品质具有时代意义与社会价值。 【人物核心或文本依据】以南仁东为范本，人物核心精神可以是：执着坚守、无私奉献、精益求精、淡泊名利、科技报国/教育报国/服务社会等。选取最能体现人物核心精神的场景，避免写成"好人好事集"。 【写作要点】 1. 结构安排：建议以"时间线索"或"事业进程"为框架，选取2-3个典型场景展开。开头可用"成就/荣誉引入式"或"场景悬念式"，结尾用"象征意象式"或"精神传承式"升华。 2. 场景选择：精选2-3个"有冲突、有细节、有情感"的典型场景，每个场景包含环境描写、动作细节、语言对话或心理活动。场景之间要有递进关系（如从"起步—坚守—突破/传承"）。 3. 细节描写：每个场景至少包含一处"特写式"细节（如"磨破的手套""深夜的灯光""颤抖的笔迹"），用具体可感的画面替代抽象评价。结尾要将个人品质与时代精神相连接，点明其社会价值与榜样意义。 写作题目（三选一） 1. 坚守者 2. 他/她，点亮了我的世界 3. 平凡中的伟大——记一位________的人 教师指导要点 开头：可采用"荣誉引入式"（如"当'天眼'落成的那一刻，人们记住了这个名字——南仁东"）或"场景悬念式"（如"凌晨四点的校园，总有一盏灯最先亮起"），快速建立人物印象，引发阅读兴趣。 中间：按时间或事业进程展开2-3个典型场景，每个场景要有"背景—行动—细节—影响"的完整呈现。注意场景之间的过渡，可用时间推移或情感深化作为衔接。在叙事中适时穿插数据（时间、数量、程度）增强说服力，穿插自己的感受或他人的评价增强感染力。 结尾：回扣开头的荣誉或场景，升华主题。可用"象征意象"（如"那盏灯，依然亮着""那颗星，永远闪耀"）赋予人物永恒的精神价值；也可直接点明其榜样意义，表达向其学习的决心。结尾要有力，余韵悠长。 范例展示 坚守者 在我们小区，有一位被孩子们称为"树爷爷"的老人——老陈。他不是什么名人，只是退休后在小区里种了十五年树的人。 2008年，老陈刚退休，发现小区里的绿化带杂草丛生，垃圾遍地。他没有抱怨，而是扛起了锄头。那年春天，他自掏腰包买了二十棵树苗，在小区的空地上种下了第一排梧桐。邻居们笑他："老陈，你种这些树，又没人给你发工资。"他只是笑笑："树长大了，大家就有阴凉了。" 十五年里，老陈每天清晨五点起床，给树浇水、施肥、修剪。夏天，他顶着烈日为树苗搭遮阳网；冬天，他用草绳一圈圈缠住树干保暖。他的手磨出了厚厚的老茧，背也弯了，但树一棵棵长大了。如今，小区里的梧桐已亭亭如盖，樱花每年春天准时绽放，银杏在秋天铺满金黄。老陈种下的不只是一棵树，而是一个花园。 去年，老陈病了。躺在病床上，他还不忘叮嘱物业："那几棵新种的桂花，开春记得施肥。"出院后，他做的第一件事，就是拄着拐杖去看他的树。阳光透过树叶洒在他花白的头发上，他伸手摸了摸树干，像抚摸自己的孩子。那一刻，我忽然懂了——十五年，他守护的不是树，是一种"让环境变得更好"的信念。 老陈没有南仁东那样的惊天伟业，但他十五年如一日的坚守，同样令人敬佩。在这个追求速成的时代，老陈用他的慢和执着告诉我：伟大不必惊天动地，坚守本身就是力量。那排梧桐，年年新绿，就像老陈的精神，在小区里代代相传。 本课以《天上有颗"南仁东星"》为载体，学习了人物通讯"时间线索+典型场景+细节描写+宏微融合"的写作方法。南仁东用22年建造"天眼"，用一生诠释科学报国的赤子之心。他的精神如天上的星辰，永远闪耀。从读到写，希望同学们能发现身边的"南仁东"——那些默默坚守、无私奉献的普通人，用人物通讯的笔法，为他们写下属于这个时代的"人物小传"。 1. 课文理解：南仁东建设"天眼"经历了哪些关键阶段？每个阶段体现了他怎样的精神品质？请按时间顺序梳理。 2. 语言品味："22年，只做一件事。""他放弃了国外300倍薪资的工作，选择了回国。"句中的数字有何表达效果？ 3. 写法分析：文章为什么将"天眼"工程的宏大叙事与南仁东个人的微观命运相融合？这种写法有何好处？ 4. 拓展写作：请以"我身边的榜样"为话题，列出写作提纲，要求包含：人物核心精神、2-3个典型场景、每个场景的细节描写要点、数据或时间线索、精神升华方向。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $