Unit 2 Inspiring People Section A (1a-2d) 教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“榜样人物”主题，围绕职业词汇（historian等）、后缀构词法及It is/was +adj. of/for sb to do评价句型展开。通过观察单元封面及袁隆平、居里夫人等伟人图片激活已知，搭建“人物-职业-成就”基础框架，为后续听力与口语输出提供学习支架。 资料以“教-学-评”一体化为特色，融合中外杰出人物素材（如司马迁、法拉第），在语言能力培养中渗透文化意识，通过分层听力任务（匹配人物、记录细节、抓取品质）与小组讨论汇报，提升学生信息提取与逻辑表达能力。Checklist评价工具及分层作业设计，助力教师精准教学，学生夯实语言基础并树立榜样精神。

“教-学-评”一体化教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 2 Inspiring People Section A (1a-2d) 课时 第1课时 授课教师 课型 听说课 语篇研读 1. 第一层 1a-1c 对话匹配中外名人：司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人，搭建 “人物 — 职业 — 成就” 基础对话框架；第二层 2a-2d 家庭访谈对话介绍工程师、护士、物理学家、计算机先驱，完整形成 “人物经历 — 伟大成就 — 可贵品质” 叙事脉络。 2. 语篇暗藏双重育人主线：一是文化育人视角，兼顾中外杰出人物，拓宽国际视野，增强中华榜样文化自信；二是品格育人视角，挖掘人物刻苦钻研、无私奉献、勇敢坚守的精神，引导学生树立远大理想，主动寻找身边榜样。 学情分析 九年级学生已掌握一般过去时、基础形容词句型，但 It is/was of /for sb to do 句型极易混淆；historian、physicist、researcher 等职业后缀生词陌生；听力难以分层抓取人名、职业、成就三类信息；口语只会简单罗列人名，缺少完整评价句式，学困生词汇匮乏，无法完整阐述敬佩理由。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能掌握 historian, physicist, pioneer 等职业主题词汇，识别 - er/-ist/-or 后缀构词法，熟练运用 It is/was +adj. of/for sb to do 句型评价人物；能听懂两段分层听力，匹配人物、职业、成就并完成笔记填空，借助模板创编 “我敬佩的人” 简短口语对话。 2. 通过梳理 “人物经历 — 成就 — 品质” 故事脉络，学会归纳评价人物；从古今中外榜样事迹汲取奋斗力量，树立拼搏进取的人生理想。 3. 掌握听前预判人名关键词、听音抓取职业标识的听力技巧；乐于结对、小组讨论，依托句式模板大胆开口；养成分类整理职业词汇、摘抄评价句型的学习习惯。 教学 重难点  教学重点 1. 掌握人物职业词汇及后缀构词规律； 2. 辨析并熟练运用 It is/was of /for sb to do 评价句型； 3. 分层抓取听力人物信息，完成笔记填写。 教学难点 1. 听音区分人物、成就、品质三类分层信息； 2. 完整连贯介绍人物生平并说明敬佩理由，逻辑清晰口语输出。 教学工具 PPT，教材配套听力音频、中外伟人图文任务单 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in 1.Look and share 板块，观察单元封面伟人图片，解读单元核心问题 Who inspires us，梳理本课学习目标。 2. 展示袁隆平、居里夫人图片，提问：Who are they? What great things did they do? 引导自由分享。 观察单元封面，明确单元主题；观察伟人图片，自由分享已知人物事迹。 借助榜样图片激活学生人物相关知识储备，自然引出 inspiring people 核心话题，为本课词汇句型铺垫。 效果评价：师评。1. 观察学生参与度：是否主动分享人物故事。2. 评估语言表达：能否用简单形容词描述人物品质。 Part 2： Pre - listening 1. PPT 展示 1a 人物与职业匹配图，带读 historian、scientist 等新词，讲解职业后缀 - er/-ist/-or。 2. 抛出两个问题双人讨论：Q1 What did he achieve? Q2 What qualities does he have? 邀请小组上台展示。 3. 完成 2a 任务，将人物与对应成就连线，预判听力内容。 完成 1a 职业匹配、2a 人物成就连线；双人结对练习人物评价基础句型。 采用两人结对低压力口语练习，提前铺垫话题词汇句型，扫清听力生词障碍，降低听力理解难度。 效果评价：多数学生能够认读职业词汇，区分不同人物领域，能用 brave、hard-working 简单评价人物；少数基础薄弱学生词汇匮乏，仅能说出人名，缺少完整句子，需要教师单独补充句式。小组交流参与度较高，学生愿意分享敬佩人物。 Part 3： While-listening 1.Listen to 1b conversation, match speakers with admired people. 2.Listen again and finish 1c person notes. 3.Listen to family talk in 2b, find each family’s hero. 4.Listen a third time and circle adjectives to complete 2c notes. 完成 1b、1c、2b、2c 分层听力任务，圈画人名、职业关键词。 阶梯式听力任务：人物匹配→细节记录→品质抓取，分层训练信息提取，在听力中内化词汇与 of/for 句型，实现听中学。 效果评价：师评 + 自评。1. 观察笔记完整度：人物信息提取能力 2. 分析错题：混淆 of/for、人物事迹混淆单独指导 Part 4： Post-listening 1. 1. Think about all inspiring people in listening, sort their achievements and qualities. 2. 2. Work in groups and discuss: What can we learn from these great people? 3. 3. Choose one hero and give a short group report. 1. 梳理听力人物事迹；2. 小组讨论榜样精神；3. 小组代表全班汇报人物介绍。 通过小组合作完成语言输入到口语输出转化，锻炼逻辑表达；班级展示实现互评互学。 效果评价：互评 + 师评。依据 Checklist 从词汇、句型、逻辑 3 个维度打分；观察学生能否正确使用 of/for 完整评价人物。 Part 5： Summary Summarize career words, suffix rules, of/for sentence structures and listening skills. 跟随老师梳理本课全部重点知识。 整体复盘课堂知识点，强化记忆，搭建单元语言框架。 Part 6： Homework 1. You must read and copy 1a-2d dialogues, sort career words. 2. Find a hero you admire and prepare 5 English sentences. 认真记录分层作业任务。 分层作业落实双减，减少机械抄写，侧重真实人物话题口语储备，兼顾基础与拓展。 板书设计 Unit 2 Inspiring People Section A (1a - 2d) career words: historian / physicist / pioneer It was brave of Yuan Longping. It is important for us to learn from heroes. Question: Who do you admire and why? 教学反思 本节课以中外榜样人物为载体开展听说训练，职业后缀词汇、of/for 不定式句型为核心重难点贯穿课堂。课堂伟人图片能快速调动学生兴趣，优等生可自主运用句型评价人物；但短板突出：一是长听力对话中学生极易混淆不同人物对应的成就，分层信息抓取薄弱；二是口语、书面频繁混用 of/for 两种句型，无法区分修饰对象；三是小组讨论学困生词汇匮乏，缺少固定对话模板，不敢开口。后续改进：课前发放职业词汇预习清单；听力分段播放，提前圈人名关键词；设计分层人物评价模板，明确 of/for 使用场景；补充钟扬、黄文秀等本土榜样素材，融合家国教育，强化句型辨析与连贯口语训练。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $