第三单元课外古诗词诵读《子衿》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案聚焦《诗经·郑风·子衿》，引导学生掌握诵读节奏、理解重点词语、分析女子心理变化，学习重章叠句手法及后世化用。通过《诗经》简介、创作背景建立文化联系，以注音、释词等预习任务为支架，衔接课内探究与拓展延伸。 导学案设计层次分明，自主预习夯实基础，课中探究用表格对比重章叠句效果、梳理情感脉络，拓展延伸结合《关雎》比较阅读及曹操化用，培养学生思维能力与文化自信。当堂检测兼顾默写与简答，助力语言运用能力提升，实现高效教学与素养培育。

第三单元课外古诗词诵读《子衿》导学案 2025—2026学年 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________ 【学习目标】 1. 正确朗读并背诵《子衿》，把握诗歌节奏和韵律。 2. 理解重点词语“衿”“悠悠”“嗣音”“挑兮达兮”的含义，疏通诗意。 3. 品味诗中女子的心理变化，体会“一日不见，如三月兮”的深情。 4. 了解《诗经》重章叠句的手法及其表达效果。 5. 理解“青青子衿，悠悠我心”在后世文学中的化用（曹操《短歌行》）及其文化内涵。 【学习重难点】 重点：诵读诗歌，体会重章叠句的手法，把握女子的情感变化。 难点：理解“纵我不往，子宁不来”中蕴含的微妙心理，体会“一日不见，如三月兮”的情感张力。 【知识链接】 【《诗经》简介】 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，又称“诗三百”。按音乐性质分为“风”“雅”“颂”三类，其中“风”是各地的民歌，共160篇，是《诗经》中最有艺术价值的精华部分。《郑风》是“风”中的一部分，收录了郑地（今河南新郑一带）的民歌21首。 【创作背景】 《子衿》是《诗经·郑风》中的一首著名情诗。诗歌描写了一位年轻女子在城楼上等待自己的恋人，因久候不至而心生焦急与思念之情。“青青子衿”和“青青子佩”以服饰代指恋人，含蓄而深情。后世曹操在《短歌行》中化用“青青子衿，悠悠我心”，表达求贤若渴的心情，使这一名句获得了更深远的文化意蕴。 【课文朗读节奏】 朗读提示：四言诗，每句两拍。全诗三章，每章四句。 青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在城/阙兮。一日/不见，如三月兮。 注意：前两章重章叠句，以“衿”“佩”的变化推进；第三章动词“挑”“达”写动作，“一日不见，如三月兮”直抒胸臆。 【自主预习·夯实基础】 一、给加点字注音 1. 衿（　　　　　） 2. 悠悠（　　　　　） 3. 嗣音（　　　　　） 4. 子佩（　　　　　） 5. 挑兮（　　　　　） 6. 达兮（　　　　　） 7. 城阙（　　　　　） 二、解释下列加点词语 1. 青青子衿：________________ 2. 悠悠我心：________________ 3. 子宁不嗣音：________________ 4. 青青子佩：________________ 5. 挑兮达兮：________________ 6. 在城阙兮：________________ 三、整体感知——填空 1. 《子衿》选自《______》，这是我国最早的______总集。 2. 诗歌描写了一位女子在______（地点）等待______（人物）的情景。 3. 诗中与成语“一日不见，如隔三秋”意思对应的诗句是：______，______。 4. 曹操在《短歌行》中化用“______，______”来表达求贤若渴的心情。 【课中探究·深入赏析】 任务一：品味重章叠句的妙处 《子衿》的前两章采用了重章叠句的手法，仅改变了几个字。请填写下表，体会这种手法的效果。 章次 诗句 改动字词 表达效果 第一章 （第1—4句） “青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？” 衿/心/嗣音 ________________ 第二章 （第5—8句） “青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？” 佩/思/来 ________________ 第三章 （第9—12句） “挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮。” 全章变换 （由服饰到行动） ________________ 任务二：分析女子的心理变化 诗歌中的女子经历了怎样的心理变化？请梳理她的情感脉络。 诗句 动作/描写 心理状态 青青子衿... 子宁不嗣音？ ________________ ________________ 青青子佩... 子宁不来？ ________________ ________________ 挑兮达兮， 在城阙兮 ________________ ________________ 一日不见， 如三月兮 ________________ ________________ 任务三：赏读名句——“一日不见，如三月兮” 1. “一日不见，如三月兮”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 答：____________________________________________________________________ 2. 这一句与成语“一日不见，如隔三秋”有什么联系？这里的时间“压缩”表达了怎样的情感？ 答：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. 请将“一日不见，如三月兮”改写成现代汉语，并用一个比喻来表达同样的情感。 改写：__________________________________________________________________ 我的比喻：______________________________________________________________ 任务四：探究艺术手法 1. 诗中“青青子衿”和“青青子佩”运用了什么修辞手法？（提示：以服饰代人） 答：____________________________________________________________________ 2. 诗歌前两章中的“纵我不往，子宁不嗣音/不来”，表面是责备，实际表达了怎样的情感？ 答：____________________________________________________________________ 3. 第三章描写了女子“挑兮达兮”的行动，与前两章有什么不同？这种变化说明了什么？ 答：____________________________________________________________________ 4. 全诗在情感表达上经历了怎样的层次递进？请用你自己的话概括。 答：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【拓展延伸·能力提升】 比较阅读：《子衿》与《关雎》中的爱情表达 材料一：《子衿》（节选） “青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？” 材料二：《关雎》（节选） “关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。” （1）《子衿》和《关雎》都表达了思念之情，但抒情主人公的性别和情感表达方式有何不同？ 答：______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ （2）两首诗都运用了“兴”的手法（先言他物以引起所咏之词），请分别指出两诗中的“兴”句。 答：______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ （3）“青青子衿，悠悠我心”被曹操在《短歌行》中化用为表达求贤若渴的名句。请结合原诗的爱情主题和曹操的用典意图，谈谈你对“经典作品的”开放性和生命力”的理解。 答：______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【当堂检测·巩固反馈】 一、选择题（每小题3分，共12分） 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　　） A. 衿（jīn） 佩（pèi） 阙（què） B. 衿（jīn） 嗣（sì） 挑（tiāo） C. 佩（pèi） 嗣（shì） 阙（què） D. 衿（jīn） 佩（bèi） 挑（tāo） 2. 下列对“子宁不嗣音”的理解，正确的一项是（　　） A. 你难道不思念我吗？ B. 你怎么不给我寄个音信呢？ C. 我为什么不给你寄个音信呢？ D. 你难道没有声音吗？ 3. 下列关于《子衿》的分析，不正确的一项是（　　） A. 前两章运用了重章叠句的手法。 B. “青青子衿”是以衣饰代人，含蓄而生动。 C. 全诗的情感始终是平静而忧伤的，没有变化。 D. 第三章通过“挑兮达兮”的行动描写，表现了女子的焦急。 4. 曹操在《短歌行》中化用“青青子衿，悠悠我心”，其用意是（　　） A. 表达对爱人的思念。 B. 表达对贤才的渴求。 C. 表达对故土的眷恋。 D. 表达对友人的牵挂。 二、默写填空（每空2分，共8分） 5. 青青子衿，______。 6. ______，在城阙兮。 7. 一日不见，______。 8. ______，子宁不来？ 三、简答题（共5分） 9. 《子衿》前两章只改变了几个字（衿→佩，心→思，嗣音→来），这种手法叫什么？有什么表达效果？（5分） 答：______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 参考答案 一、给加点字注音 1. 衿（jīn） 2. 悠悠（yōu yōu） 3. 嗣（sì）音 4. 佩（pèi） 5. 挑（tāo）兮 6. 达（tà）兮 7. 城阙（què） 二、解释下列加点词语 1. 衿：衣领。 2. 我心：我的心中。悠悠：思念深长的样子。 3. 嗣音：寄送音讯。嗣：继续、接续。 4. 佩：佩玉。 5. 挑兮达兮：往来轻疾的样子，形容在城楼上走来走去。 6. 阙：城门楼。 三、整体感知 1. 《诗经》；诗歌 2. 城阙（城门楼）；恋人 3. 一日不见，如三月兮 4. 青青子衿，悠悠我心 任务一：重章叠句 第一章以“衿”“心”“嗣音”写女子睹物思人，期盼恋人寄来音信。 第二章以“佩”“思”“来”深化思念之情，期盼恋人到来。 第三章从“服饰”转入“行动”，“挑兮达兮”写焦灼地徘徊，“如三月兮”直抒胸臆，情感达到高潮。 效果：重章叠句一唱三叹，在反复中强化情感，同时通过细微的字词变化推动情感层层递进。 任务二：心理变化 第一章：见衣思人——由恋人衣领想起，心生思念，隐含责备（为什么不给我音信）。 第二章：思念加深——从衣领到佩玉，思念更深，责备更重（为什么不来看我）。 第三章：焦灼行动——在城楼上走来走去，由静到动，思念达到顶点。 最后：夸张抒情——“一日不见，如三月兮”，以时间之长的夸张来写思念之深。 任务三：名句赏析 1. 运用了夸张的修辞手法。将一天的时间感受夸大为三个月，强烈地表现了女子对恋人深切的思念之情。 2. 成语“一日不见，如隔三秋”即来源于此句，“三秋”指三个季节（约九个月），比原句“三月”更夸张。“时间压缩”表达了等待的煎熬和思念的深切。 3. 示例：一天不见面，就好像过了三个月一样漫长。我的比喻：一天不见你，像熬了一整个冬天。 任务四：艺术手法 1. 借代（以服饰代人）。以“子衿”“子佩”代指恋人，含蓄典雅，给读者留下想象空间。 2. 表面是责备恋人“你怎么不来找我”，实际上是思念至极、渴望相见。“责备”是表，“思念”是里，“嗔怪”中见深情。 3. 前两章是静态的思念（想），第三章是动态的行动（走）。由静入动，由内心独白到外在行动，说明思念已经无法抑制，女子焦灼不安地来回踱步。 4. 情感层次：睹物思人→思念加深→责备嗔怪→焦灼行动→直抒胸臆。从含蓄到奔放，层层递进。 拓展延伸 （1）《子衿》是女子思念男子，情感表达直接而热烈（“纵我不往，子宁不来”有嗔怪之意）；《关雎》是男子思念女子，情感表达含蓄而委婉（“辗转反侧”写失眠）。 （2）《子衿》的“兴”句是“青青子衿”“青青子佩”，以衣饰起兴引出对恋人的思念；《关雎》的“兴”句是“关关雎鸠，在河之洲”，以雎鸠和鸣起兴引出对淑女的追求。 （3）经典作品具有开放性和生命力。同一诗句可以被不同时代、不同语境重新诠释。曹操借爱情名句表达求贤之情，是“断章取义”的创造性运用，说明经典超越了原始语境，获得了更广泛的文化意义。 当堂检测 一、选择题 1. A（B项“挑”应读tāo；C项“嗣”应读sì；D项“佩”应读pèi，“挑”应读tāo）注意：挑兮达兮中“挑”读tāo，与常见的tiāo不同。 2. B（“宁”表示反问，“岂、难道”的意思；“嗣音”是“寄送音讯”的意思） 3. C（全诗情感有变化：由思念到责备到焦灼到直抒胸臆，并非“始终平静”） 4. B（曹操借用“青青子衿，悠悠我心”来表达对贤才的渴求，赋予诗句新的内涵） 二、默写填空 5. 悠悠我心 6. 挑兮达兮 7. 如三月兮 8. 纵我不往 三、简答题 9. 这种手法叫“重章叠句”（或“重章叠唱”）。表达效果：①一唱三叹，增强节奏感和音乐美；②在反复中加深情感，使读者印象更深刻；③通过细微的字词变化推动情感层层递进，从“思念音信”到“盼望人来”，情感不断深化。（5分） 命题双向细目表 （注：标注✓表示该题考查对应知识点与认知层级） 题号 考查知识点 识记 理解 应用 分析 评价/综合 注音题(1-7) 字音识记 ✓ 词解(1-6) 词语理解 ✓ 整体感知 内容把握 ✓ 任务一 重章叠句 ✓ 任务二 心理分析 ✓ 任务三 名句赏析 ✓ 任务四 艺术手法 ✓ 拓展延伸 比较思辨 ✓ 选择题(1-4) 综合理解 ✓ ✓ 默写(5-8) 名句积累 ✓ 简答题(9) 手法分析 ✓ 占比 — ≈25% ≈25% ≈18% ≈12% ≈20% 学科网（北京）股份有限公司 $