Unit1 The changing world SectionB (2a-3c)教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦单元主题词汇（含合成词、环境农业词汇）与今昔对比写作，通过复习旧词汇、提问成长变化导入，衔接词汇与写作，以合成词规则讲解、短文填空巩固词汇，范文拆解表格搭建写作支架，形成“词汇-阅读-写作”学习脉络。 特色在于“教-学-评”一体化，融合词汇与写作教学，采用支架式策略。语言能力上，合成词构词与主题词汇填空提升词汇运用，思维品质上，表格梳理变化维度培养分析能力，学习能力上，写作模板与提纲习惯促进自主学习。助力学生掌握写作逻辑与情感表达，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

“教-学-评”一体化教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 1 The Changing World Section B (2a-3c) 课时 第5课时 授课教师 课型 词汇 + 写作综合课 语篇研读 1.2a 词汇板块：合成词练习、主题词汇填空，整合 sandstorm, government, bush 等全单元环境、农业词汇； 2.3a 阅读短文 Changes in My Life，以小学到初中为时间线，分交通、住房、学习三层对比，结尾升华亲情不变； 3.3b-3c 写作任务：仿照范文列表格，从家庭、校园、环境三方面记录自身变化，写短文并保留不变的美好事物。 4. 育人主线：回顾自身成长，珍惜家庭陪伴，客观看待成长中的各类变化。 学情分析 学生合成词构词能力弱；范文阅读只能零散提取变化信息，无法搭建写作框架；写作时态混乱，缺少情感升华结尾。 教学目标 1. 语言：掌握本单元全部主题词汇，能自主拆分合成词；读懂 3a 成长短文，仿照表格梳理自身变化，写出结构完整、时态正确的对比短文。 2. 思维：学会分维度梳理写作素材，掌握 “过去 — 现在 — 不变” 三段写作逻辑；客观看待成长变化，珍惜亲情。 3. 学习：学会用表格梳理写作素材，养成写作前列提纲的习惯。 教学 重难点 教学重点 1. 单元主题词汇、合成词运用； 2. 掌握今昔对比写作框架； 3. 写作时态统一。 教学难点 写作增加情感升华结尾，文章逻辑连贯、内容充实。 教学工具 PPT、词汇任务单、写作表格模板、范文打印稿 教学策略 词汇归类、范文拆解、支架式写作 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in 1. 复习 Section B 铁路文本核心词汇； 2. 提问：How have you changed since primary school? 回忆旧词汇，自由分享自身成长变化。 衔接单元词汇，引入个人成长写作主题。 效果评价：师评，抽查单元词汇认读。 Part 2： Vocabulary 2a 1. 1. 讲解合成词构成规则，完成 2a 组词练习； 2. 完成词汇方框短文填空，核对答案，讲解难词 soil, government。 完成合成词配对、短文填空，识记全单元主题词汇。 归类巩固单元全部词汇，掌握构词法拓展单词。 效果评价：随堂词汇小测，检测单词掌握情况。 Part 3： Pre-writing (3a) 1. 学生阅读 3a Changes in My Life； 2. 引导完成 3b 表格，提取交通、住房、学习三层 Past/Present 信息； 3. 拆解范文结构：开篇总起 — 分述变化 — 结尾升华不变的温暖。 阅读短文，填写信息表格，标注范文时态与过渡句。 拆解范文写作支架，为自主写作提供模板。 效果评价：师评，检查表格信息完整度。 Part 4： While-writing (3b-3c) 1. 发放写作表格模板，学生从家庭、校园、环境记录自身变化； 2. 依据表格仿写短文，要求混合 used to 与现在完成时，结尾写不变的事物； 3. 写完同桌互查时态、单词拼写错误。 填写素材表格，独立完成短文写作，同桌互相修改。 支架式降低写作难度，自主梳理素材完成写作输出。 效果评价：互评 + 师评，从时态、结构、内容三方面打分。 Part 5： Summary 总结合成词方法、对比作文三段式框架、时态使用要点。 整理词汇、写作笔记。 整合本节课词汇与写作核心知识点。 Part 6： Homework 1. 必做：修改课堂作文，誊写工整； 2. 选做：增加 2 个生活变化段落扩充文章。 完善作文，巩固写作框架。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit1 Section B (2a-3c) Compound words: farm+land, sand+storm Writing frame: In the past… Now… One thing stays the same… Grammar: used to / have changed 教学反思 本节课融合词汇与写作，学生能完成基础短文，但存在问题：一是合成词自主拓展能力不足；二是写作素材单一，大多只写交通；三是结尾升华部分内容空洞，缺少真情实感。改进措施：增加合成词小游戏积累；课堂拓展家庭、学习、环境多维度素材提示；提供情感结尾句型模板供学生选用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $