1.2 怎样放得更大（教学设计）科学教科版五年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“两个凸透镜组合及距离对放大效果的影响”，通过提问“一个凸透镜放大倍数有限，怎样放得更大”，引导学生思考组合放大镜等方法，承接上一课放大镜知识，搭建学习支架。 以探究实践为核心，学生通过“试一试”自主实验、制作简易显微镜并调节距离，培养科学思维（分析归纳放大规律），融入“列文虎克与显微镜”科普视频渗透态度责任。动手与观察结合的教学方法，让学生在实践中理解原理，教师可直接使用实验步骤和记录单，提升教学效率。

教科版（2024）科学五年级上册 《怎样放得更大》教学设计 课题 1.2 怎样放得更大 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.两个凸透镜平行组合可以使物体的图像放得更大。 2.两个凸透镜平行组合之间的距离会影响图像的放大倍数和清晰度。 3.显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具，他的发明拓宽了观察领域。 科学思维： 1.通过实践制作出简易显微镜，知道组合放大镜的放大原理。 2.分析、归纳出简易显微镜的放大规律。 探究实践： 1.能利用两个凸透镜制作一个简易显微镜。 2.在观察过程中，能通过调节两个凸透镜之间的距离找到大而清晰的图像。 态度责任： 1.体会科学家对科学执着的追求和不懈的探索精神。 2.认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。 3.认识到科学的不断发展会促进技术的不断改进，而技术的改进又会促进科学研究的发展。 教学重难点 重点：知道组合放大镜的放大原理，学会制作简易放大镜。 难点：在观察过程中，能通过调节两个凸透镜之间的距离找到大而清晰的图像。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.提问：一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢？ 2.归纳：①制作更大倍数的放大镜；②组合2个放大镜；③换用其他的放大工具…… 3.揭题并板书：《1.2 怎样放得更大》。 课 程 学 习 二、探究 试一试： 1.提出问题：把2个放大镜组合起来，看看是否能把物体图像放得更大？ 2.学生尝试：每组发放2个不同放大倍数的放大镜，进行小组实验。 3.小组汇报，达成共识：组合放大镜可以把物体图像放得更大。 活动：制作组合凸透镜 1.出示实验材料：硬质透明塑料片、两个放大镜（直径相同但放大倍数不同）、剪刀、胶带。 2.出示制作步骤： （1）移动上方的第一个放大镜，找到清晰且较大的图像。 （2）下方放入第二个放大镜并上下移动，找到最大且清晰的图像。 （3）测量两个放大镜之间的距离，并用塑料片固定。 活动：检验组合凸透镜 3.检验效果：[小组合作，并填写记录单。] （1）用“组合凸透镜”继续观察第1课的叶片、花粉、土壤和文字，又有什么新发现？ （2）小组交流：用“组合凸透镜”继续观察第1课的河水，又有什么新发现？ 4.小组进行汇报，将实验记录投屏展示，。 三、研讨 1.怎样组合凸透镜，才能把物体的图像放得更大更清晰？ 归纳：①两个凸透镜叠放；②保持相互平行；③调整到何时距离。 2.用组合凸透镜观察，有什么新发现？如果用放大倍数更大的放大镜来组合，你认为会有更多的新发现吗？ 归纳：①组合凸透镜的放大倍数比单块放大镜更大，能看清水里细 小的土壤微粒、微小杂质。 ②换用放大镜的放大倍数越高，越能观察到更微小的物质，发现。 ③更多肉眼看不见的细小细节，但观察范围也会越小。 四、拓展 1.补充：关于“凸透镜”的科普知识 2.播放“列文虎克与显微镜”的科普视频 3.实验：超级组合凸透镜 （1）讲解：“我们制作的组合凸透镜，相当于一个简易的显微镜。” 介绍“组合凸透镜”中的“目镜”与“物镜”。 （2）提问：如果用3个或更多凸透镜组合，能把图像放得更大吗 请你试一试。 课堂 小结 通过本节课的学习，我们学会了用两个放大镜组合来制作简易显微镜，并尝试用自制的显微镜进行观察，通过调整两个放大镜之间的距离找到清晰且放大的图像。从放大镜到显微镜，科学技术的发展促进了科学的进步，感兴趣的同学也可以在课后多加了解一些关于显微镜的知识。 板书设计 教学反思 本课最重要的是两个放大镜的摆放位置。在实际教学过程中，可以在“试一试”环节，提前引导学生发现“放大倍数小的放大镜应该放在下面，放大倍数大的放大镜应该在上面”。另外，学生在观察时应该时刻注意是“图像清晰前提下的最大”，大而不清晰的图像是没有意义的，需要重新调整距离。 1 学科网（北京）股份有限公司 $