10 往事依依（素养进阶分层作业） 语文新教材统编版七年级上册

**基本信息** 以“素养进阶”为主线，通过基础积累、语境运用、文本解读三级分层设计，实现从语言基础到综合素养的梯度巩固，适配新授课知识内化与能力提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、字形、词语辨析等单一知识点|以选择、填空题型为主，如多音字注音、形近字辨析，夯实语言运用基础| |发展层|语境中的词语运用、病句修改、语句衔接|结合读书汇报活动情境设计短文填空，培养思维的逻辑性与语言综合运用能力| |拓展层|文学文本解读、写作实践|通过《传灯》《浩荡师恩永志不忘》阅读题及仿写练习，深化文化自信与审美创造|

第10课《往事依依》（素养进阶分层作业）（原卷版） 根据提示完成下列题目。 （1）在加点字后的括号内填写正确的拼音。 ①我们徜徉（　　　　　　　　　）在一幅幅新奇而美妙的民俗风情画卷里，感受着多样的生活方式、多彩的地域文化。 ②老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（　　　　　　　　　） 下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 （2）根据拼音在横线处填写正确的汉字。 ①年华似流水，很多重要的事情会随时间流逝而变得模糊，即使　　　　　　　（sōu）索枯肠仍不可得。 ②梁山雄伟险峻，水泊烟波浩　　　　　　　（miǎo），水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… （3）在下列句子横线处填写正确的选项。 ①我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在　　　　　　　　 的焦山下，在芦苇水港中　　　　　　　　、 　　　　　　　　 的情景，犹如　　　　　　　　　　 ，真是　　　　　　　　。 A.走投无路B.身历其境C.茫茫荡荡D.津津有味E.狼狈逃窜 ②“红紫芳菲”“　　　　　　　　　 ”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人　　　　　　　　　 ，　　　　　　　　　 。脑海里常常浮现　　　　　　　　　 的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣　　　　　　　　　。 A.心旷神怡B.浓浓郁郁C.橙黄橘绿D.五彩纷呈E.眼花缭乱 2．（25-26七年级上·上海·期中）选择合适的词语填入句子中，最恰当的一项是 （） ①老师入情入理的讲课也在我心上下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 ②这几句诗在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。 ③谆谆教导在心，使我一生受用不尽。 A.镌刻铭刻雕镂 B.铭刻雕镂镌刻 C.雕镂镌刻铭刻 D.镌刻雕镂铭刻 活动中，小文分享了自己参加学校读书汇报活动的心得，请帮其完成后面题目。 2024年11月8日，我校（）了以“读书伴我成长”为主题的读书汇报活动。在汇报活动中，我以突出的表现夺得全校第一名。说起读书，我要感谢我的父母，他们是知识分子。在我三四岁时，父母给我准备了《三字经》《弟子规》等书让我读。当时我也不知道为什么读书，父母爱读书，他们读，我也模______（防仿）着读。就这样我在浩渺的书海里开始了（），我爱上了读书。上学后，老师谆谆教导我读书要心无旁骛，要认真雕镂。一篇篇优美诗文让我心旷神______（宜怡），它们是有灵气的，是有力量的。通过读书，使我懂得了许多道理。今后我要继续徜徉在书的海洋中，把中华优秀传统文化传承和（）下去，让我们的祖国更加繁荣昌盛！ （1）给语段中加点的字注音，全部正确的一项是（） A.miàozūnlòuyáng B.miǎozhūnlòuyáng C.miàozhūnlóuxiáng D.miǎozūnlóuxiáng （2）语段中两个横线处应当分别选用哪个字？请工整书写。 （3）在文中括号内依次填写的词语，最恰当的一项是（） A.开展遨游发扬 B.开办遨游发展 C.开办驰骋发展 D.开展驰骋发扬 （4）语段中画波浪线的句子有语病，下面修改正确的一项是（） A.为了读书，使我懂得了许多道理。 B.通过读书，让我懂得了许多道理。 C.为了读书，让我懂得了许多道理。 D.通过读书，我懂得了许多道理。 （24-25七年级上·河北·期中）读下面文字，完成后面的问题。 小时候，___________。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，_______________，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜，犹如身历其境，真是津津有味。 节选《往事依依》 （1）选文依次填入语段两处横线处的语句，衔接恰当的一项是（） ①我住的小屋里挂着一幅山水画 ②然我住的小屋里挂着一幅山水画 ③会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景 ④不把焦山一带风景当做梁山泊背景 A.①④ B.①③ C.②③ D.②④ （2）选文中画波浪线的句子表达欠妥，请修改。 青春的我们常常被书中那无尽的智慧与想象所吸引，读书能够拓宽我们的视野，丰富我们的内心世界。学校准备举办“读书文化节”活动，请你帮助校学生会进行筹办。 [撰写标语] 1．请你为本次“读书文化节”设计一条宣传标语。 [检查串词] 2．小阅同学找到以下两段主持串词，请你帮他修改和润色语言。 阅读下面的文字，完成后面小题。 忙禄奔波的人在看书的过程中寻找慰jiè，读一本温暖心灵的书籍，可以拥有明媚的心情，跳出沉闷的环境，徜徉在诗意的海洋中。时间一久，在阅历越来越丰富的同时，书籍的数量也越来越多，宛如浩miǎo的书海。 （1）给加点的字词注音，根据拼音写汉字。 明媚（　　　　　）徜徉（　　　　　）慰jiè（　　　　　）浩miǎo（　　　　　） （2）语段中有一个错别字，请找出来，并加以改正。　　　　　　改为　　　　　　 3．阅读语段，按要求完成下面的题目。 ①读书是自我觉醒、增长智慧的最好方式。 ②多一份知识，就多一种能力□多一份学问，就多一层底气。③困顿时，______，帮你抵挡浮躁沮丧；迷茫时，______，帮你解惑释疑。④一个人的人生高度，往往就是他脚下书本的厚度。 ⑤你读的每一本书都在帮你蓄力，帮你以更好的姿态，应对生活中的疾风骤雨。 （1）请在第②句方框内填入恰当的标点符号。 （2）请将下面的语句分别填在第③句的横线上。（只填序号） A.书是工具B.书是盾牌 （3）第⑤句中加点词“蓄力”的词性是______。 [海报解读] 4．下面是校学生会设计的读书文化节宣传海报的主图元素，请你解读。 [拟写通知] 5．读书文化节活动将于2024年5月27日15：00在校文化馆四楼举行，请七年级全体同学参加，届时请各班班长按照班级顺序带队入场。请你帮校学生会拟写一则通知。 [自我推荐] 6．为收集活动成果，你所在班级拟在班刊上报道此次文化节盛况，班刊编辑部计划设立图画组、设计组、文字组、宣传组等编排小组，请你毛遂自荐，选择一个你擅长的小组加入，结合小组的具体职责说说你胜任这份工作的理由。 阅读《传灯》，回答下面问题。 传灯 曹文军 ①裴先生教我的时候，已经五十多了，膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。布鞋白袜，走路慢腾腾，很轻，总像在思考什么问题。苍白的脸上架了一副黑框眼镜，不怎么爱笑，颇有些落拓书生的样子。 ②裴先生早年毕业于名校，他那时教两个班的语文，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ③裴先生是城里人，他的普通话极标准、流利，没有一点点方言的尾子。仅这一点，就足以让我们这些乡下的少年佩服不已了。 ④总之，裴先生就是与其他老师不太一样。不仅学识渊博，而且似乎还有些风度翩翩的感觉，这感觉，说不上来有什么特别之处，但在我心中，就是觉得他与众不同。 ⑤我总是满心欢喜地期待着语文课。 ⑥记得裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅的《秋夜》，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”，如此等等。隔了一天，作文批改发下来了，我先小心翼翼打开，想看看究竟得了多少分。要知道，在裴先生任教之前，我的作文总在班上排名第一。 ⑦而这次，我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目，确凿无疑。那是我自从上学写作文以来，绝无仅有的分数。那个博学而有风度的裴先生，那个说普通话曼妙得像蝴蝶飞舞的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。我的脸腾地一下子很烫，心仿佛跳到了嗓子眼。整整一堂语文课，裴先生像往常那样讲得抑扬顿挫，也许，比以前讲得还要好，他似乎又提到了“痛打落水狗”的鲁迅，因“乌台诗案”下狱的苏东坡……我恍恍惚惚，挨过了漫长的一课。 ⑧放学后，我犹豫再三，最终还是拿着作文本，硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，里面种了一排凤仙花，还有金鱼草。旁边是一棵很大的柿子树，果实熟了，高处无人采摘，上面停了几只啄食的鸟雀。 ⑨裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不做声，只见他拿出上衣口袋挂着的钢笔，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白了，他要我现场重写一篇。我又羞又气，觉得自取其辱，但急中生智，打好提纲之后，略加思索便一挥而就。写完天已向晚，夕光从西边流进来，照在裴先生冷冷的脸上。他依旧不说话，却从窗前的方几上拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回地一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子。柿子已经裂开了，手上全是汁水，我心头顿起无名火，一气之下，将那柿子扔得老远。 ⑩第二天语文课，我故意迟到了一会儿，及至推进门去，先吃了一惊，裴先生早已站在讲台前，他通常会稍晚到的。我低着头，故意不去看他。想不到，耳边忽然传来他那抑扬顿挫的嗓音，他喊住我，我以为又要挨批了，但也不再紧张，慢慢镇定下来。想不到，他很平静地说了一段让我终生难忘的话。“在上课之前，先说明一件事，上次布置了一篇文章让大家回去做，这位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格的分数，后来这位同学主动来找我，我当场命题，让他重写了一篇，待我仔细读了第二篇后，方才知道错怪了他，为此我向他道歉！” ⑪说完，他竟对我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受这样的古礼。接着，他将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。同窗轻轻碰了我一下，我不知道是因为心情激动还是没坐稳，整个人一下子跌倒在地，顺带把桌上堆得高高的书本全拉了下来…… ⑫那次误会之后，我却因祸得福，得以经常出入裴先生的宿舍，在他的鼓励和指点下，我的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。毕业后，我总记得裴先生那抑扬顿挫的声调和临别时的嘱咐：“人不吃饭会饿得慌，人不读书会浮得很！” ⑬离开学堂后，与裴先生联系并不多，但常常午夜梦回，想起他上课时，原本平静的神情瞬间被点亮的样子，他目光炯炯有神，像是要穿透窄小的教室，走到极远的地方去。 ⑭工作以来，我一直保持着读书写作的习惯，这都是受裴先生影响。我常想起裴先生那堆满书的宿舍。他其实并不藏书，只是热爱读书，而且愿意借给我们读。很多书上，都有他用铅笔写下的批注，不用说，这些书他都精读过。有的书，他还会在扉页写上一整页的读后感。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写画画。 1．你如何理解文章的标题“传灯”的深刻含义？ 2．请结合语境，回答括号内的问题。 （1）那个博学而有风度的裴先生，那个说普通话曼妙得像蝴蝶飞舞的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。（赏析句子） （2）同窗轻轻碰了我一下，我不知道是因为心情激动还是没坐稳，整个人一下子跌倒在地。（“跌倒在地”表现了“我”当时怎样的心理？） 3．文章结尾说：“这都是受裴先生影响。”结合全文，说说“我”从裴先生身上受到哪些影响。 4．文中“我”因与裴先生的一次误会而从中得福。生活中常常会发生误会，那么文中“我”和裴先生的哪些做法值得借鉴？ 5．《礼记》中写道：“师者也，教之以事而喻诸德者也。”说的是老师不仅要教授学生“谋事之才”，更要传授学生“立世之德”。请就其中一个方面，谈谈某位老师对你的影响。（60字左右） 浩荡师恩永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年[1]的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我深刻明白：热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“孔”，不能看走眼，看成“）”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝，画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学、真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑤有一次，毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，会对学生产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑥回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！ （有删改） 【注释】[1]鲐（tái）背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。 1．下列对文章理解和分析不正确的一项是（） A.第③段写赵继武老师学问全在肚子里，旨在提倡上课不带教科书。 B.文中塑造几位恩师的形象，主要运用了语言描写、动作描写和神态描写等描写方法。 C.文章采用了“总分总”的结构形式安排内容，首尾呼应，叙事脉络清晰。 D.本文语言通俗易懂又不乏生动，情真意切，有着浓郁的抒情意味。 2．作者说：“那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。”请根据文章内容，完成下面的表格。（筛选整合信息） 教育场景 师恩解读 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　 让“我”明白要将爱国情感厚植学生心中 赵继武老师声色并茂地教“我们”字形字音 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）　　　　　　　　　　　　　　　　　 让“我”明白老师要有真才学、真本领 毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实 （4）　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．如果让你去朗读这篇文章，当你读到第⑥段时，你会把朗读的重音落在哪一个词语上？为什么？（掌握朗读技巧） 4．文章第①段有何作用？（分析句段作用） 5．请结合文章内容分析本文标题《浩荡师恩永志不忘》的作用。（分析标题作用） （25年·黑龙江·中考真题）阅读《苦香的，柳笛声声》一文，回答问题。 ①我的家新搬来这个少有闹声的远郊区，心境顿然趋于安静了。这几天深深地陶醉在散文《小银和我》的明净而带有一些寂寥的乡情之中。沉醉的同时，不知何故，油然地使我想起失落久远的故乡和童年，而且想到了凄清的柳笛声。在耳朵里，不，在心灵里，梦一般飘来了柳笛长长的声息。此刻它正在幽幽地响，在心灵里撩动。它显得异常欢欣，因为飘荡过千山万水之后，才找到了我这颗它眷念的心灵。 ②柳笛或许是人世间最简单的笛声，只有一个音调，一个不变的节奏，但它又是人世间最纯净而富有魅惑力的声音。童年时，它让我迷恋，半个多世纪过去了，各种声响敢说都听到过，但只一个音调的柳笛，幽幽的雾一般缥缥缈缈的声音，却是我一生忘不掉的一些声音中最奇特的一种。它张着强大的翅翼，穿越时空不息地飞翔着。 ③我的故乡在苦寒的雁门关内，春天是寂寞的。但到了农历三月天，滹沱河边的柳枝变软变绿时，就能听到此起彼落的声声柳笛，像纯白的杏花似的绽开在空旷的荒原上。当你把柳笛抿在两唇间，舌尖顿觉凉滋滋，清爽极了。从柳枝沁出的碧绿的有黏性的液汁使你的口腔充满了苦味的清香。这苦香味只属于柳笛。那就鼓起胸膛吹吧。吹柳笛必须使出全生命的力气，而且觉得自己的生命也变成了一管细长的柳笛。笛音只不过是借着柳枝的细管吹出生命的青春的气韵而已。于是笛声浸透了少年的血热与柳枝的苦香。 ④柳笛的苦香而带有黏性的声音，半个世纪过去了，仍幽幽地飘响在我的心灵上。它的附着力特强，如故乡的胶泥地。真希望我的生命再变成一管细长的柳笛，布满裂缝的生命，即使吹不出圆润的笛声，也能向人世间吐出些生命的热血气与柳笛的单调的苦香味。 ⑤真的，写诗太像吹柳笛。 （选自《读者金篇金句》，有删改） 1．阅读全文，分析作者为什么单单迷恋这“苦香的，柳笛声声”？ 2．请赏析第②段中“它张着强大的翅翼，穿越时空不息地飞翔着”这个语句。 3．谈谈你对第④段中画线语句的理解。 4．下面是语文教材七年级下册第五单元的篇目及单元导读，请你结合导读内容辨析本文能否作为这个单元的阅读拓展材料。 单元 篇目 单元导读 七年级下册第五单元 《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《外国诗二首》《古代诗歌五首》 王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。 5．《往事依依》这散文通俗易懂，文采斐然，生动形象的语言既给人以美的享受，又给人思想的启迪。而且全篇思路清晰，结构严谨，中心鲜明突出。文章的这些特点，对于大家写作叙事性记叙文有很好的临摹价值。 请仿照课文，叙写一件小事。（100字以上） 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第10课《往事依依》（素养进阶分层作业）（解析版） 根据提示完成下列题目。 （1）在加点字后的括号内填写正确的拼音。 ①我们徜徉（　　　　　　　　　）在一幅幅新奇而美妙的民俗风情画卷里，感受着多样的生活方式、多彩的地域文化。 ②老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（　　　　　　　　　） 下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 （2）根据拼音在横线处填写正确的汉字。 ①年华似流水，很多重要的事情会随时间流逝而变得模糊，即使　　　　　　　（sōu）索枯肠仍不可得。 ②梁山雄伟险峻，水泊烟波浩　　　　　　　（miǎo），水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… （3）在下列句子横线处填写正确的选项。 ①我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在　　　　　　　　 的焦山下，在芦苇水港中　　　　　　　　、 　　　　　　　　 的情景，犹如　　　　　　　　　　 ，真是　　　　　　　　。 A.走投无路B.身历其境C.茫茫荡荡D.津津有味E.狼狈逃窜 ②“红紫芳菲”“　　　　　　　　　 ”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人　　　　　　　　　 ，　　　　　　　　　 。脑海里常常浮现　　　　　　　　　 的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣　　　　　　　　　。 A.心旷神怡B.浓浓郁郁C.橙黄橘绿D.五彩纷呈E.眼花缭乱 【答案】 （1） ①chánɡyánɡ ②lòu （2） ①搜 ②渺 （3） ①C ②A ③E ④B ⑤D ⑥C ⑦E ⑧A ⑨D ⑩B 【解析】 （1）小问详解：本题考查字音。徜徉，cháng yáng，闲游；安闲自在地步行。雕镂，diāo lòu，雕刻。 （2）小问详解：本题考查字形。搜索枯肠， sōu suǒ kū cháng，形容写作或思考问题时极力冥思苦想。烟波浩渺，yān bō hào miǎo，形容烟雾笼罩的江湖水面极其辽阔。 （3）小问详解：本题考查词语运用。第 ①问：A.走投无路：比喻陷入绝境，没有出路。B.身历其境：指亲身到了那个境地。C.茫茫荡荡：空旷远大的样子。D.津津有味：形容特别有兴趣。E.狼狈逃窜：形容逃跑时的丑态。描写焦山的景色，用：C.茫茫荡荡；写何涛、黄安率领的官军的狼狈用：A.走投无路和E.狼狈逃窜；写自己似乎目睹其情景，用：B.身历其境；写读书的感受用：D.津津有味。 ②A.心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。B.浓浓郁郁：意思是指香气、色彩、气氛等浓厚热烈。C.橙黄橘绿：意思是指秋季景物。D.五彩纷呈：意思是好多种颜色。E.眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。描写秋天的景色，用：C.橙黄橘绿；写自己的感受，用：E.眼花缭乱和A.心旷神怡；写世界的特点，用：D.五彩纷呈；写生活情趣，用B.浓浓郁郁。 2．（25-26七年级上·上海·期中）选择合适的词语填入句子中，最恰当的一项是 （） ①老师入情入理的讲课也在我心上下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 ②这几句诗在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。 ③谆谆教导在心，使我一生受用不尽。 A.镌刻铭刻雕镂 B.铭刻雕镂镌刻 C.雕镂镌刻铭刻 D.镌刻雕镂铭刻 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查词语运用。雕镂：精细地雕刻，侧重“镂”的精细工艺与深入性，可用于抽象事物，强调印记的细致、深刻且融入肌理，如思想、影响等；镌刻：在坚硬物体上雕刻，侧重“刻”的力度与清晰痕迹，可用于抽象的记忆、印象，强调印记的牢固、难以磨灭；铭刻：铭记于心，像刻在心上一样，侧重“记”的主观感受与情感深度，突出情感、教训或教导的深刻难忘，带有强烈的情感色彩。第一空：结合语境，老师的讲课是“入情入理”的，不仅传递知识，更以细致、恳切的方式影响“我”，这种印象并非简单的“刻下”，而是如精细雕刻般深入内心，既体现讲课的细致入微，又突出其对“我”兴趣的潜移默化的塑造。“雕镂”侧重精细、深入的印记，恰能契合“入情入理”的讲课特点与“培养兴趣”的深层影响，因此第一空填“雕镂”。第二空：诗句能历经“几十年”仍可“信口背出”，说明其在记忆中留下了牢固、清晰的痕迹，如同用刀刻在坚硬物体上一般难以磨灭。“镌刻”侧重“刻”的力度与痕迹的持久性，精准对应“几十年不遗忘”的语境，突出诗句在记忆中的深刻印记，因此第二空填“镌刻”。第三空：“谆谆教导”是长辈或师长饱含关切、恳切耐心的指导，承载着深厚的情感与期望。这种教导不仅是知识或道理的传递，更能触动内心深处，成为伴随一生的精神财富。“铭刻”侧重主观上的铭记与情感深度，既体现对教导的敬畏与珍视，又突出其对“一生受用”的深远影响，带有强烈的情感共鸣，因此第三空填“铭刻”。故选C。 活动中，小文分享了自己参加学校读书汇报活动的心得，请帮其完成后面题目。 2024年11月8日，我校（）了以“读书伴我成长”为主题的读书汇报活动。在汇报活动中，我以突出的表现夺得全校第一名。说起读书，我要感谢我的父母，他们是知识分子。在我三四岁时，父母给我准备了《三字经》《弟子规》等书让我读。当时我也不知道为什么读书，父母爱读书，他们读，我也模______（防仿）着读。就这样我在浩渺的书海里开始了（），我爱上了读书。上学后，老师谆谆教导我读书要心无旁骛，要认真雕镂。一篇篇优美诗文让我心旷神______（宜怡），它们是有灵气的，是有力量的。通过读书，使我懂得了许多道理。今后我要继续徜徉在书的海洋中，把中华优秀传统文化传承和（）下去，让我们的祖国更加繁荣昌盛！ （1）给语段中加点的字注音，全部正确的一项是（） A.miàozūnlòuyáng B.miǎozhūnlòuyáng C.miàozhūnlóuxiáng D.miǎozūnlóuxiáng （2）语段中两个横线处应当分别选用哪个字？请工整书写。 （3）在文中括号内依次填写的词语，最恰当的一项是（） A.开展遨游发扬 B.开办遨游发展 C.开办驰骋发展 D.开展驰骋发扬 （4）语段中画波浪线的句子有语病，下面修改正确的一项是（） A.为了读书，使我懂得了许多道理。 B.通过读书，让我懂得了许多道理。 C.为了读书，让我懂得了许多道理。 D.通过读书，我懂得了许多道理。 【答案】 （1）B （2）仿怡 （3）A （4）D 【解析】 （1）小问详解：本题考查字音。浩渺：hào miǎo，形容水面辽阔。谆谆教导：zhūn zhūn jiào dǎo，恳切、耐心地教导。谆谆：恳切、耐心的样子。雕镂：diāo lòu，指雕刻品。比喻刻意修饰文辞。徜徉：cháng yáng，安闲自在的徘徊。故选B。 （2）小问详解：本题考查字形。模仿：mó fǎng，照某种现成的样子学着做。故选“仿”。心旷神怡：xīn kuàng shén yí，心境开阔，精神愉快。故选“怡”。 （3）小问详解：本题考查词语运用。一空，开展：意思是指使从小向大发展，使展开。开朗。开豁等。开办：意思是建立；举办。句中指的是学校展开读书活动，用“开展”恰当；二空，遨游：意思是远游、漫游。驰骋：骑马快速奔跑。句中形容在“书海”中漫游，用“遨游”恰当；三空，发扬：发展和提倡(优良作风、传统等)；发挥。发展：事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。扩大（组织、规模等）。句中形容对传统文化的传承与进一步发展提倡，用“发扬”恰当；故选A。 （4）小问详解：本题考查病句修改。画线句成分残缺，删去“通过”或“使”；故选D。 （24-25七年级上·河北·期中）读下面文字，完成后面的问题。 小时候，___________。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，_______________，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜，犹如身历其境，真是津津有味。 节选《往事依依》 （1）选文依次填入语段两处横线处的语句，衔接恰当的一项是（） ①我住的小屋里挂着一幅山水画 ②然我住的小屋里挂着一幅山水画 ③会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景 ④不把焦山一带风景当做梁山泊背景 A.①④ B.①③ C.②③ D.②④ （2）选文中画波浪线的句子表达欠妥，请修改。 【答案】 （1）B （2）句子成分残缺，缺宾语，在“逃窜”后加“的情景” 【解析】 （1）小问详解：本题考查句子的衔接。一空：根据“小时候，__________。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌”可知，一空需要引出后文提到的“一幅极普通的画”。选项 ①“我住的小屋里挂着一幅山水画”直接指出了画的存在地点和类型，符合语境；而选项 ②“然我住的小屋里挂着一幅山水画”的“然”字在这里显得多余，不符合语感，因此排除；二空：根据“那时读《水浒传》，_________，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜，犹如身历其境，真是津津有味”可知，二空需要表达出作者在阅读《水浒传》时将书中描述的情景与自己熟悉的地方联系起来的感觉。选项 ③“会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景”准确地表达了这种联想，即作者在读《水浒传》时，自然而然地将书中的故事背景与自己熟悉的焦山一带的风景联系起来，符合文意；而选项 ④“不把焦山一带风景当做梁山泊背景”则完全相反，无法解释作者为何会有如此身临其境的感受，故排除；综上所述，正确的答案是 ① ③；故选B。 （2）小问详解：本题考查病句辨析。结合前文“我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下”“犹如身历其境，真是津津有味”可知，画波浪线的句子中“走投无路、狼狈逃窜”的主语是“何涛、黄安率领的官军”，谓语是“逃窜”，因此这个句子缺少宾语，属于成分残缺，应在“逃窜”后加“的情景”作宾语。 青春的我们常常被书中那无尽的智慧与想象所吸引，读书能够拓宽我们的视野，丰富我们的内心世界。学校准备举办“读书文化节”活动，请你帮助校学生会进行筹办。 [撰写标语] 1．请你为本次“读书文化节”设计一条宣传标语。 [检查串词] 2．小阅同学找到以下两段主持串词，请你帮他修改和润色语言。 阅读下面的文字，完成后面小题。 忙禄奔波的人在看书的过程中寻找慰jiè，读一本温暖心灵的书籍，可以拥有明媚的心情，跳出沉闷的环境，徜徉在诗意的海洋中。时间一久，在阅历越来越丰富的同时，书籍的数量也越来越多，宛如浩miǎo的书海。 （1）给加点的字词注音，根据拼音写汉字。 明媚（　　　　　）徜徉（　　　　　）慰jiè（　　　　　）浩miǎo（　　　　　） （2）语段中有一个错别字，请找出来，并加以改正。　　　　　　改为　　　　　　 3．阅读语段，按要求完成下面的题目。 ①读书是自我觉醒、增长智慧的最好方式。 ②多一份知识，就多一种能力□多一份学问，就多一层底气。③困顿时，______，帮你抵挡浮躁沮丧；迷茫时，______，帮你解惑释疑。④一个人的人生高度，往往就是他脚下书本的厚度。 ⑤你读的每一本书都在帮你蓄力，帮你以更好的姿态，应对生活中的疾风骤雨。 （1）请在第②句方框内填入恰当的标点符号。 （2）请将下面的语句分别填在第③句的横线上。（只填序号） A.书是工具B.书是盾牌 （3）第⑤句中加点词“蓄力”的词性是______。 [海报解读] 4．下面是校学生会设计的读书文化节宣传海报的主图元素，请你解读。 [拟写通知] 5．读书文化节活动将于2024年5月27日15：00在校文化馆四楼举行，请七年级全体同学参加，届时请各班班长按照班级顺序带队入场。请你帮校学生会拟写一则通知。 [自我推荐] 6．为收集活动成果，你所在班级拟在班刊上报道此次文化节盛况，班刊编辑部计划设立图画组、设计组、文字组、宣传组等编排小组，请你毛遂自荐，选择一个你擅长的小组加入，结合小组的具体职责说说你胜任这份工作的理由。 【答案】 1．示例一：与书为伴，青春更灿烂！示例二：翻开书页，点亮梦想。示例三：爱上读书，让生活更精彩！ 2． ①mèi ②chángyáng ③藉 ④渺 ⑤禄 ⑥碌 3． （1）；（分号） （2）BA （3）动词 4．图中画的是一本书做成的飞伞（飞行器），带着一位张开双臂的青少年飞行。海报告诉我们，书籍是我们追求自由、实现梦想的重要工具。我们应该珍惜书籍这一宝贵的资源，通过阅读来不断提升自己、拓宽视野、实现梦想。 5．示例通知我校将于2024年5月27日15：00在校文化馆四楼举行读书文化节活动，请七年级全体同学参加，届时请各班班长按照班级顺序带队入场。校学生会2024年5月22日 6．示例：设计组。我敢于创新，富有创意，能为班刊编辑排版，设计出图文并茂的精美班刊。 【解析】 （1）题详解：本题考查拟写宣传标语。拟写标语需要符合本次“读书文化节”的主题，需要突出读书的重要性，同时积极鼓励和号召同学们读书，语言上应朗朗上口，易于传播。例如：读万卷书，行万里路！ （2）题详解： （1）本题考查汉字字音字形的正确使用。明媚：读音为，míng mèi；意思为，鲜明可爱；明亮美好。徜徉：读音为，cháng yáng；意思为，闲游；安闲自在地步行。慰藉：读音为，wèi jiè；意思为，安慰、抚慰。浩渺：读音为，hào miǎo；意思为，水面辽阔无边。 （2）本题考查汉字字形的正确使用。忙禄——忙碌。碌：繁忙。 （3）题详解： （1）本题考查标点符号的正确使用。第 ②句中“多一份知识，就多一种能力”和“多一份学问，就多一层底气”之间是结构相同，内容相近的两个并列关系分句，所以应该使用分号进行连接。 （2）本题考查语句衔接。第 ③句中的第一个空后的句子是“帮你抵挡浮躁沮丧”，表示“书”有抵御的作用，而“盾牌”是用来抵御伤害的，所以第一个空应选“书是盾牌”，故选B。第二个空后的句子是“帮你解惑释疑”，表“书”可以作为达到答疑解惑目的的用具，符合“工具”的内涵，所以第二空应选“书是工具”，故选A。 （3）本题考查辨析词性。“蓄力”指把力量都集合在一起。是表示动作的词语，是动词。 （4）题详解：本题考查图文转换。先观察画面，画面的主体部分是青年，他展开双臂在飞翔，而他的肩上背着一本展开的书本当做他飞翔的翅膀。据此分析，书可以带着青年飞翔，让他更加自由，说明书籍可以给青年以力量，帮助他实现梦想，带他去更多他想去的地方。 （5）题详解：本题考查拟写通知。通知书写的格式为：“通知”二字居中；顶格书写称呼；空两格书写正文；最后是署名与日期。按题干中给出的信息，要注意内容应具体，如时间、地点等重要信息不能遗漏，表达要清楚，条理要清晰。示例：通知兹定于2024年5月27日15：00在校文化馆四楼举行读书文化节活动，请七年级全体同学参加，请各班班长务必按照班级顺序带队入场。校学生会2024年5月22日 （6）题详解：本题考查语言表达。开放性试题，任意选择一个小组，并结合具体的职责分析自己的优势即可。如选择图画组，可以说明自己擅长绘画，可以通过绘画更好地配合文字报道，吸引读者注意；如选择设计组，可以说明自己擅长创意，可以通过更好帮助编辑排版，使班刊更加精美；如选择文字组，可以说明自己擅长文字表达，可以更清晰明确地表达班刊的内容，引人入胜；如选择宣传组，可以说明自己擅长推广，可以用自己活泼开朗的性格，吸引更多人注意本班的班刊，更广泛的进行推广。示例：我申请加入图画组，因为我平时经常联系画画，也会使用简单的电脑制图软件，能够帮助班刊收集处理各种图片，丰富班刊内容。 阅读《传灯》，回答下面问题。 传灯 曹文军 ①裴先生教我的时候，已经五十多了，膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。布鞋白袜，走路慢腾腾，很轻，总像在思考什么问题。苍白的脸上架了一副黑框眼镜，不怎么爱笑，颇有些落拓书生的样子。 ②裴先生早年毕业于名校，他那时教两个班的语文，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ③裴先生是城里人，他的普通话极标准、流利，没有一点点方言的尾子。仅这一点，就足以让我们这些乡下的少年佩服不已了。 ④总之，裴先生就是与其他老师不太一样。不仅学识渊博，而且似乎还有些风度翩翩的感觉，这感觉，说不上来有什么特别之处，但在我心中，就是觉得他与众不同。 ⑤我总是满心欢喜地期待着语文课。 ⑥记得裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅的《秋夜》，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”，如此等等。隔了一天，作文批改发下来了，我先小心翼翼打开，想看看究竟得了多少分。要知道，在裴先生任教之前，我的作文总在班上排名第一。 ⑦而这次，我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目，确凿无疑。那是我自从上学写作文以来，绝无仅有的分数。那个博学而有风度的裴先生，那个说普通话曼妙得像蝴蝶飞舞的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。我的脸腾地一下子很烫，心仿佛跳到了嗓子眼。整整一堂语文课，裴先生像往常那样讲得抑扬顿挫，也许，比以前讲得还要好，他似乎又提到了“痛打落水狗”的鲁迅，因“乌台诗案”下狱的苏东坡……我恍恍惚惚，挨过了漫长的一课。 ⑧放学后，我犹豫再三，最终还是拿着作文本，硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，里面种了一排凤仙花，还有金鱼草。旁边是一棵很大的柿子树，果实熟了，高处无人采摘，上面停了几只啄食的鸟雀。 ⑨裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不做声，只见他拿出上衣口袋挂着的钢笔，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白了，他要我现场重写一篇。我又羞又气，觉得自取其辱，但急中生智，打好提纲之后，略加思索便一挥而就。写完天已向晚，夕光从西边流进来，照在裴先生冷冷的脸上。他依旧不说话，却从窗前的方几上拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回地一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子。柿子已经裂开了，手上全是汁水，我心头顿起无名火，一气之下，将那柿子扔得老远。 ⑩第二天语文课，我故意迟到了一会儿，及至推进门去，先吃了一惊，裴先生早已站在讲台前，他通常会稍晚到的。我低着头，故意不去看他。想不到，耳边忽然传来他那抑扬顿挫的嗓音，他喊住我，我以为又要挨批了，但也不再紧张，慢慢镇定下来。想不到，他很平静地说了一段让我终生难忘的话。“在上课之前，先说明一件事，上次布置了一篇文章让大家回去做，这位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格的分数，后来这位同学主动来找我，我当场命题，让他重写了一篇，待我仔细读了第二篇后，方才知道错怪了他，为此我向他道歉！” ⑪说完，他竟对我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受这样的古礼。接着，他将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。同窗轻轻碰了我一下，我不知道是因为心情激动还是没坐稳，整个人一下子跌倒在地，顺带把桌上堆得高高的书本全拉了下来…… ⑫那次误会之后，我却因祸得福，得以经常出入裴先生的宿舍，在他的鼓励和指点下，我的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。毕业后，我总记得裴先生那抑扬顿挫的声调和临别时的嘱咐：“人不吃饭会饿得慌，人不读书会浮得很！” ⑬离开学堂后，与裴先生联系并不多，但常常午夜梦回，想起他上课时，原本平静的神情瞬间被点亮的样子，他目光炯炯有神，像是要穿透窄小的教室，走到极远的地方去。 ⑭工作以来，我一直保持着读书写作的习惯，这都是受裴先生影响。我常想起裴先生那堆满书的宿舍。他其实并不藏书，只是热爱读书，而且愿意借给我们读。很多书上，都有他用铅笔写下的批注，不用说，这些书他都精读过。有的书，他还会在扉页写上一整页的读后感。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写画画。 1．你如何理解文章的标题“传灯”的深刻含义？ 2．请结合语境，回答括号内的问题。 （1）那个博学而有风度的裴先生，那个说普通话曼妙得像蝴蝶飞舞的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。（赏析句子） （2）同窗轻轻碰了我一下，我不知道是因为心情激动还是没坐稳，整个人一下子跌倒在地。（“跌倒在地”表现了“我”当时怎样的心理？） 3．文章结尾说：“这都是受裴先生影响。”结合全文，说说“我”从裴先生身上受到哪些影响。 4．文中“我”因与裴先生的一次误会而从中得福。生活中常常会发生误会，那么文中“我”和裴先生的哪些做法值得借鉴？ 5．《礼记》中写道：“师者也，教之以事而喻诸德者也。”说的是老师不仅要教授学生“谋事之才”，更要传授学生“立世之德”。请就其中一个方面，谈谈某位老师对你的影响。（60字左右） 【答案】 1．裴先生的风度气质和人格魅力令学生敬仰；裴先生的教学方法和思想行为如同明灯，照亮学生的心灵；裴先生的言传身教和读书方法影响学生一生。 2． （1）用比喻、对比的修辞手法，生动形象地突出老师的普通话标准、动听，也表现出因为老师的误解给“我”带来的震惊、打击，出乎意料。 （2）对老师以古礼且当面道歉的形式，意外又惊异；老师肯定与认可“我”的作文能力，让“我”心情振奋、激动；消除误会后对老师的敬佩与感激。 3． ①老师最喜欢苏东坡和鲁迅。受老师的影响，“我”也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ②老师的学识渊博和风度翩翩，在“我”心中与众不同。 ③老师的鼓励和指点，激发了“我”的阅读兴趣和写作兴趣。 ④养成了裴先生的读书习惯和写作习惯。 4． ①尽量克制自己的情绪； ②寻求恰当的消解办法，主动沟通； ③用事实或实力来证明自己； ④真诚公开道歉，尊重对方； ⑤借机不断提升自己。 5．（示例）对我影响最大的老师是小学时的班主任老师。班主任老师从一年级带我到六年级，她不仅教给我知识，还教给我做人的道理，更重要的是她带我走进了文学的殿堂。 【解析】 【导语】《传灯》通过“我”和裴先生之间的一段师生情，生动地展现了教师对于学生的深远影响。裴先生以其渊博的学识和独特的风度，让“我”在语文学习中获得了极大的启发和成长。文章通过细腻的描写和生动的情节，刻画出裴先生的丰富形象及其教育理念，特别是在误解化解后的传灯精神，即爱与知识的传递。故事不仅强调了教育在人生成长中的重要作用，也反映出师生间超越时空的精神传承。 （1）题详解：本题考查对文章题目含义的理解。依据第 ④段“裴先生就是与其他老师不太一样。不仅学识渊博，而且似乎还有些风度翩翩的感觉，这感觉，说不上来有什么特别之处，但在我心中，就是觉得他与众不同”可知，裴先生不仅学识渊博，而且为人谦逊，对待学生耐心细致，这种风度气质和人格魅力深深地吸引了学生，所以裴先生的风度气质和人格魅力令学生敬仰，像明灯一样，绽放着光芒；根据第 ⑨段“裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不做声，只见他拿出上衣口袋挂着的钢笔，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白了，他要我现场重写一篇”，第 ⑩段“我在批阅时以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格的分数，后来这位同学主动来找我，我当场命题，让他重写了一篇，待我仔细读了第二篇后，方才知道错怪了他，为此我向他道歉！”，第⑬段“但常常午夜梦回，想起他上课时，原本平静的神情瞬间被点亮的样子，他目光炯炯有神，像是要穿透窄小的教室，走到极远的地方去”可知，裴先生在得知误判了我的作文之后，在全班同学面前向我道歉，为我挽回了尊严，可见裴先生的教学方法和思想行为如同明灯，照亮学生的心灵；依据第⑭段“工作以来，我一直保持着读书写作的习惯，这都是受裴先生影响”“我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写画画”可知，裴先生将知识和热爱读书的精神传递给“我”，就像传递一盏明灯一样，照亮了“我”的人生道路，裴先生的言传身教和读书方法影响学生一生。 （2）题详解：本题考查赏析句子。 （1）“那个说普通话曼妙地像蝴蝶飞舞的裴先生”中把老师说话的曼妙比喻成蝴蝶飞舞，突出老师的普通话带给“我”的美感，及老师带给“我”的美好印象。“竟这样无声地给我了一巴掌”中把“给我不及格的58分”这件事比喻成“无声的巴掌”，两个比喻内容又形成对比，生动形象地突出带给我美好印象的裴老师对“我”作文的态度，对于“我”的打击之大，让“我”震惊和不解。 （2）句子中的“跌倒”“拉”等词表明使用了动作描写，根据第⑪段“说完，他竟对我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受这样的古礼。接着，他将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂”可知，写出了我对老师以古礼且当面道歉的形式，意外又惊异；同时老师的行文表现出他肯定与认可“我”的作文能力，形象生动地突出“我”突然受到老师道歉和表扬时的震惊，慌张与激动的心情，表现了我在消除误会后对老师的敬佩与感激。 （3）题详解：本题考查分析内容概括要点。根据第 ②段“裴先生早年毕业于名校……，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》”可知，老师最喜欢苏东坡和鲁迅。受老师的影响，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。根据第 ④段“裴先生就是与其他老师不太一样。不仅学识渊博，而且似乎还有些风度翩翩的感觉”“但在我心中，就是觉得他与众不同”可知，老师的学识渊和风度翩翩，在我心中与众不同。根据第⑫段“那次误会之后，我却因祸得福，得以经常出入裴先生的宿舍，在他的鼓励和指点下，我的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里”可知，老师的鼓励和指点，激发了我的阅读兴趣和写作兴趣。根据第⑭段“工作以来，我一直保持着读书写作的习惯，这都是受裴先生影响”可知，养成了裴先生的读书习惯和写作习惯。 （4）题详解：本题考查分析评价人物。文中“我”与裴先生的一次误会，虽然起初让“我”感到羞愤，但最终却从中得福，这得益于双方一系列值得借鉴的做法。结合 ⑦段中“我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目，确凿无疑。那是我自从上学写作文以来，绝无仅有的分数”， ⑧段中“放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门”可知，当“我”看到作文分数只有58分时，虽然感到震惊和不满，但最终还是“犹豫再三”，鼓起勇气去敲裴先生的门询问原因。这表明“我”在面对误会时，尽量克制了自己的情绪，没有立即发作或放弃，而是选择了面对和解决问题。结合 ⑨段中“裴先生听我结结巴巴说明了来意，没做声，拿出上衣口袋挂着的钢笔，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白了，他要我现场重写一篇”可知，“我”选择了直接找裴先生沟通，而不是独自生闷气或采取其他消极方式。裴先生也没有回避问题，而是要求“我”现场重写一篇作文，以此作为解决问题的办法。这种沟通方式直接有效，有助于双方了解彼此的想法和意图。结合 ⑨段中“裴先生听我结结巴巴说明了来意，没做声，拿出上衣口袋挂着的钢笔，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白了，他要我现场重写一篇。我又羞又气，觉得自取其辱，但仿佛急中生智一般，打好提纲之后，略加思索便一挥而就”可知，“我”在重写作文时，发挥了自己的才华，写出了一篇让裴先生满意的文章。这证明了“我”并非抄袭，而是有自己的写作能力和思考深度。裴先生也通过重新阅读“我”的文章，认识到了自己的误判，这体现了用事实或实力来证明自己的重要性。结合 ⑩段中“在上课之前，先说明一件事，上次布置了一篇文章让大家回去做，这位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格的分数。后来这位同学主动来找我，我当场命题，让他重写了一篇，待我仔细读了第二篇后，才知错怪了他，为此我向他道歉！”可知，裴先生在发现误判后，选择了在课堂上公开向“我”道歉，并当场朗读了“我”的文章。这种道歉方式真诚而公开，不仅挽回了“我”的尊严，也体现了裴先生对“我”的尊重和认可。结合⑫段中“那次误会之后，我因祸得福，得以经常出入裴先生的宿舍。在他的鼓励和指点下，我的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里”可知，这次误会虽然让“我”一时感到受挫，但“我”却从中汲取了教训，并在裴先生的鼓励和指点下，不断提升自己的写作能力。最终，“我”的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里。这表明“我”借机不断提升了自己的能力，将误会转化为成长的动力。 （5）题详解：本题考查拓展运用。开放性试题，结合自己的成长经历展开，表述清楚老师对自己的积极影响，语言流畅即可。示例：我的语文老师不仅教我写作技巧，更以身作则，教会我诚信与谦逊。她常说：“文品即人品。”她的言传身教，让我明白了立世之德的重要性，影响我至今。 浩荡师恩永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年[1]的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我深刻明白：热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“孔”，不能看走眼，看成“）”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝，画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学、真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑤有一次，毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，会对学生产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑥回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！ （有删改） 【注释】[1]鲐（tái）背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。 1．下列对文章理解和分析不正确的一项是（） A.第③段写赵继武老师学问全在肚子里，旨在提倡上课不带教科书。 B.文中塑造几位恩师的形象，主要运用了语言描写、动作描写和神态描写等描写方法。 C.文章采用了“总分总”的结构形式安排内容，首尾呼应，叙事脉络清晰。 D.本文语言通俗易懂又不乏生动，情真意切，有着浓郁的抒情意味。 2．作者说：“那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。”请根据文章内容，完成下面的表格。（筛选整合信息） 教育场景 师恩解读 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　 让“我”明白要将爱国情感厚植学生心中 赵继武老师声色并茂地教“我们”字形字音 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）　　　　　　　　　　　　　　　　　 让“我”明白老师要有真才学、真本领 毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实 （4）　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．如果让你去朗读这篇文章，当你读到第⑥段时，你会把朗读的重音落在哪一个词语上？为什么？（掌握朗读技巧） 4．文章第①段有何作用？（分析句段作用） 5．请结合文章内容分析本文标题《浩荡师恩永志不忘》的作用。（分析标题作用） 【答案】 1．A 2． ①年轻的男老师流着泪唱歌，告诉“我们”要有气节 ②让“我”懂得教学要德智融合 ③毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课，徒手规范作图 ④让“我”认识到做人要通体透明，做事要言行一致 3．重读“永志不忘”。理由：既突出对老师们教导之恩的难忘，又从侧面反映出老师们对“我”的影响深远，表达出对老师们的感激与怀念。 4． ①总领全文，点明主旨。作者在开头表明自己作为一名老教师，回忆起求学生涯中的老师们感恩不尽，为全文奠定了感恩老师的情感基调。 ②引出下文回忆内容，激发读者的好奇心。 5．概括全文，点明中心。作者在文中回忆了几位老师对自己的教诲，这些教诲是影响自己一生的，是永远难忘的，表达出了对恩师的感念之情。 【解析】 【导语】这篇文章是于漪老师的回忆性散文，讲述了她求学生涯里，年轻男老师教《苏武牧羊》传递爱国气节，赵继武老师借字形字音教做人道理，毛振璿老师以精湛教学与做人教导影响她的故事，满含对师恩的深切感念与永志不忘之情。 （1）题详解：本题考查文章理解。A.有误。第 ③段写赵继武老师学问全在肚子里，是为了体现赵老师学识渊博，教学时能将字形字音与做人道理结合，而非提倡上课不带教科书。故选A。 （2）题详解：本题考查内容概括。 （1）文章第 ②段描述年轻男老师在日本侵略家乡、学校停办的最后一课，流着泪教《苏武牧羊》，并告诉“我们”“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去”，此场景体现老师对“我们”进行爱国气节教育，故填：年轻的男老师流着泪唱歌，告诉‘我们’要有气节； （2）第 ③段赵继武老师教字形字音时，揭示做人道理，让“我”体悟到“育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收”，也就是懂得教学要德智融合。故填：让“我”懂得教学要德智融合； （3）第 ④段写毛振璿老师“课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密”“画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱”，故填：毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课，徒手规范作图； （4）第 ⑤段毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实，让“我”明白“做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧”。故填：让“我”认识到做人要通体透明，做事要言行一致。 （3）题详解：本题考查朗读技巧。在第 ⑥段“回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！”这句话里，重音应落在“永志不忘”上。从原文来看，作者回忆了多位老师，像教唱《苏武牧羊》传递爱国情怀的老师，教《陈情表》时既教字形字音又讲做人道理的赵继武老师，教学出色且教导“我”做人要老实的毛振璿老师等。这些老师的教导对作者影响深远，“永志不忘”这个词，强烈地表达出作者对老师们教导之恩的难忘，也从侧面体现出老师们对“我”的深刻影响，饱含着作者对老师们的感激与怀念之情。 （4）题详解：本题考查句段作用。作者以“鲐背之年的老教师”的身份，表达对求学生涯中老师的感恩之情，“总是思绪万千，激动不已”“感恩不尽”等语句，奠定了全文感恩老师的情感基调，也点明了文章感恩老师的主旨；“一想到求学生涯中教我育我的老师”这句话，自然地引出下文对年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等的回忆内容，能激发读者想要了解这些老师故事的好奇心。 （5）题详解：本题考查标题作用。文章围绕“师恩”展开，回忆了年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等几位老师对“我”的教诲，标题“浩荡师恩永志不忘”能很好地概括这些内容；文中老师们的教诲对“我”产生了深远影响，让“我”铭记一生，标题里的“永志不忘”直接表达出“我”对恩师的感念之情，点明了文章的中心主旨。 （25年·黑龙江·中考真题）阅读《苦香的，柳笛声声》一文，回答问题。 ①我的家新搬来这个少有闹声的远郊区，心境顿然趋于安静了。这几天深深地陶醉在散文《小银和我》的明净而带有一些寂寥的乡情之中。沉醉的同时，不知何故，油然地使我想起失落久远的故乡和童年，而且想到了凄清的柳笛声。在耳朵里，不，在心灵里，梦一般飘来了柳笛长长的声息。此刻它正在幽幽地响，在心灵里撩动。它显得异常欢欣，因为飘荡过千山万水之后，才找到了我这颗它眷念的心灵。 ②柳笛或许是人世间最简单的笛声，只有一个音调，一个不变的节奏，但它又是人世间最纯净而富有魅惑力的声音。童年时，它让我迷恋，半个多世纪过去了，各种声响敢说都听到过，但只一个音调的柳笛，幽幽的雾一般缥缥缈缈的声音，却是我一生忘不掉的一些声音中最奇特的一种。它张着强大的翅翼，穿越时空不息地飞翔着。 ③我的故乡在苦寒的雁门关内，春天是寂寞的。但到了农历三月天，滹沱河边的柳枝变软变绿时，就能听到此起彼落的声声柳笛，像纯白的杏花似的绽开在空旷的荒原上。当你把柳笛抿在两唇间，舌尖顿觉凉滋滋，清爽极了。从柳枝沁出的碧绿的有黏性的液汁使你的口腔充满了苦味的清香。这苦香味只属于柳笛。那就鼓起胸膛吹吧。吹柳笛必须使出全生命的力气，而且觉得自己的生命也变成了一管细长的柳笛。笛音只不过是借着柳枝的细管吹出生命的青春的气韵而已。于是笛声浸透了少年的血热与柳枝的苦香。 ④柳笛的苦香而带有黏性的声音，半个世纪过去了，仍幽幽地飘响在我的心灵上。它的附着力特强，如故乡的胶泥地。真希望我的生命再变成一管细长的柳笛，布满裂缝的生命，即使吹不出圆润的笛声，也能向人世间吐出些生命的热血气与柳笛的单调的苦香味。 ⑤真的，写诗太像吹柳笛。 （选自《读者金篇金句》，有删改） 1．阅读全文，分析作者为什么单单迷恋这“苦香的，柳笛声声”？ 2．请赏析第②段中“它张着强大的翅翼，穿越时空不息地飞翔着”这个语句。 3．谈谈你对第④段中画线语句的理解。 4．下面是语文教材七年级下册第五单元的篇目及单元导读，请你结合导读内容辨析本文能否作为这个单元的阅读拓展材料。 单元 篇目 单元导读 七年级下册第五单元 《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《外国诗二首》《古代诗歌五首》 王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。 【答案】 1．作者单单迷恋“苦香的，柳笛声声”因为柳笛声是人世间最纯净而富有魅惑力的声音；柳笛声装扮了寂寞的春天；柳笛抿在唇间，苦香遗在舌尖，清香难忘；柳笛吹出生命的青春的气韵，浸透了少年的血热；寄托了作者对失落久远的故乡和童年的怀恋以及对生命的思考。 2．示例：语句中运用了“张着”“穿越”“飞翔”这些动词，准确传神地写出了柳笛声的奇特和富有魅惑力，表达了作者对故乡的眷恋。 3．这句话的意思是笛声即是乡音，“单调的苦香味”不仅指柳枝沁出的液汁的苦香，更是作者的思乡之苦。作者渴望回到童年，回到故乡。纵使命运坎坷，即便韶华易逝，也要有如初的热血气，有对生活和生命的热爱。 4．我认为可以作为第五单元的阅读拓展材料。因为第五单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。本文是抒情散文，作者通过回忆故乡的柳笛声声，抒发了对故乡的眷恋、对生活和生命的热爱，能激发读者热爱家乡、热爱生活的思想感情。与单元导读的内容相符。 【解析】 【导语】这篇散文以柳笛为情感载体，通过细腻的笔触展现了作者对故乡童年的深切怀念。柳笛的简单纯净与苦香特质，成为连接过去与现在的精神纽带，承载着生命的记忆与情感。文中托物言志，借柳笛之声抒发对生命的热忱与感悟，体现了“以我观物，物皆著我之色彩”的抒情特色。 （1）题详解：本题考查对文章内容的理解。第 ②段提到“柳笛或许是人世间最简单的笛声，只有一个音调，一个不变的节奏，但它又是人世间最纯净而富有魅惑力的声音”，直接点明柳笛纯净且具独特魅惑力，这是作者迷恋它的基础，简单单调的形式下，有着能直击心灵的纯净特质。第 ③段“我的故乡在苦寒的雁门关内，春天是寂寞的。但到了农历三月天，滹沱河边的柳枝变软变绿时，就能听到此起彼落的声声柳笛，像纯白的杏花似的绽开在空旷的荒原上”，故乡春天本是寂寞的，柳笛声却如杏花绽放在荒原，打破寂寞，以独特方式“装扮”春天，成为故乡春天独特符号，让作者难忘。第 ③段“当你把柳笛抿在两唇间，舌尖顿觉凉滋滋，清爽极了。从柳枝沁出的碧绿的有黏性的液汁使你的口腔充满了苦味的清香。这苦香味只属于柳笛”，吹柳笛时，舌尖的凉滋、口腔的苦香，是专属柳笛的感官体验，这些独特感受深深烙印在作者记忆里，成为迷恋的缘由。第 ③段“吹柳笛必须使出全生命的力气，而且觉得自己的生命也变成了一管细长的柳笛。笛音只不过是借着柳枝的细管吹出生命的青春的气韵而已。于是笛声浸透了少年的血热与柳枝的苦香”，吹柳笛需倾尽生命力，笛音承载着生命青春气韵，还融入少年热血，让柳笛与生命体验、青春热忱相连，赋予其深刻内涵，使其成为生命的一种象征，故而迷恋。第 ①段“沉醉的同时，不知何故，油然地使我想起失落久远的故乡和童年，而且想到了凄清的柳笛声”、第 ④段“柳笛的苦香而带有黏性的声音，半个世纪过去了，仍幽幽地飘响在我的心灵上……也能向人世间吐出些生命的热血气与柳笛的单调的苦香味”，柳笛声勾起作者对故乡、童年的怀恋，历经岁月仍在心灵回响，还承载着作者对生命的思考，成为情感与哲思的寄托，这是作者格外迷恋它的深层原因。 （2）题详解：本题考查语句赏析。“它张着强大的翅翼，穿越时空不息地飞翔着”运用拟人、比喻的修辞手法，将柳笛声拟人化，赋予其“张着翅翼”“飞翔”的动作，又把柳笛声比作长着翅翼的飞鸟。“强大”突出柳笛声的影响力、穿透力，即便历经岁月，其力量依旧强劲；“穿越时空”强调柳笛声跨越时间（半个多世纪）与空间（作者从故乡到远郊区等经历），不受限制；“不息地飞翔”体现柳笛声的持续性、永恒性，似从未停歇，一直在作者心灵、记忆里回响，生动形象地展现出柳笛声虽简单却极具穿透力与生命力，能跨越半个多世纪的时空，始终留存于作者心灵，突出柳笛声承载的童年记忆、故乡情感之深刻持久，表达作者对柳笛声的眷恋与难忘。 （3）题详解：本题考查理解句子。画线句中“生命再变成一管细长的柳笛”，延续前文柳笛象征，将生命与柳笛融合；“布满裂缝的生命”喻生命有缺憾、历经沧桑，“吹不出圆润的笛声”表能力或境遇受限。结合第 ③段“从柳枝沁出的碧绿的有黏性的液汁使你的口腔充满了苦味的清香。这苦香味只属于柳笛”可知，“苦香”作为柳笛的专属气息，在此升华为故乡文化的嗅觉符号。作者以“吐出”一词，将个体生命视为文化传承的管道，即便身处异地，也要让故乡的精神基因通过生命延续，“吐出生命的热血气与柳笛的单调苦香味”，强调要如柳笛传递独特苦香、浸透少年血热般，以质朴本真、饱含热忱的姿态面对世间，释放生命价值，坚守对故乡、童年的情感与生命的赤诚，体现作者对生命意义的深刻追寻与积极态度。 （4）题详解：本题考查理解文章内容和阅读拓展。从单元导读可知，本单位的核心是“借景抒情、托物言志，景物渗透情感且含哲理启迪”。需先精准提取这一关键信息，作为判断依据。作答时先定位文中核心事物“柳笛”，明确其为抒情、言志的载体。接着看柳笛关联的情感，如第 ①段“想起失落久远的故乡和童年”，第 ③段“故乡在苦寒的雁门关内……柳笛的苦香”，可知柳笛承载对故乡、童年的怀念之情。第 ④段“真希望我的生命再变成一管细长的柳笛……吐出些生命的热血气与柳笛的单调的苦香味”，体会作者借柳笛表达“即便生命有缺憾，也要坚守本真、释放价值”的人生哲思。然后将本文“托物（柳笛）言志、借物抒情，含情感与哲理”特点，与单元要求对照，判定适配性。例如：我认为本文可以作为第五单元的阅读拓展材料。因为第五单元的单元导读强调本单元课文“借景抒情或托物言志，字里行间闪烁哲理光彩”。本文中，作者以“柳笛”为寄托（托物）：借柳笛抒发情感，柳笛承载着作者对故乡、童年的深切怀念，是“借物抒情”；同时借柳笛传递哲理，借柳笛表达“即便生命布满裂缝（历经沧桑），也要如柳笛般坚守本真，传递生命热忱与质朴价值”的人生思考，属“托物言志”。本文契合单元导读里的“借景抒情”“或托物言志”“带给我们许多启迪”的要求，故可作为拓展材料。 5．《往事依依》这散文通俗易懂，文采斐然，生动形象的语言既给人以美的享受，又给人思想的启迪。而且全篇思路清晰，结构严谨，中心鲜明突出。文章的这些特点，对于大家写作叙事性记叙文有很好的临摹价值。 请仿照课文，叙写一件小事。（100字以上） 【答案】例文：雨夜的伞那是个暴雨倾盆的夏夜，我站在公交站台下，望着被雨幕模糊的街道满心焦急。雨滴砸地，溅起层层水花，公交却迟迟不来。正发愁时，一把淡蓝色雨伞递到眼前，“小姑娘，看你淋着，先用吧。”扭头，是位面容和善的阿姨。我愣神接过，连声道谢，她只是微笑摆手。躲进伞下，暖黄灯光映着伞面雨滴，宛如细碎金箔。公交缓缓驶来，我匆忙归还，她却执意让我撑着，自己转身隐入雨幕。车开动，我回望那雨中单薄身影，暖意漫上心头。此后每逢雨夜，那把淡蓝伞、那个微笑总会浮现，教会我：微小善举，暖人一生，心怀善意，雨也温柔。 【解析】 【详解】本题材料微写作。1．审题立意。本题要求仿照《往事依依》叙写小事，关键在于选取一件平凡却饱含真情、蕴含成长感悟或哲理的小事。立意层面，旨在透过小事挖掘生活闪光点，或收获温暖情谊，或体悟人生道理，使读者能于细微处品出生活真味，唤起情感共鸣，收获启迪。 2．思路点拨。写作本文，可从日常生活入手，像校园课间同学互助、家庭聚餐的小插曲、街头邂逅暖心一幕均可。开篇点明事由，寥寥数语勾勒背景；接着细致描绘关键场景，巧用细节描写，如人物神态、动作、语言，还原事发经过；结尾跳出事件，点明收获，升华主旨。语言打磨：学习《往事依依》文采斐然风格，适当运用比喻、拟人、排比增添文采；融入心理、情感描写，使叙事更具感染力；引用诗词典故润色，彰显文化底蕴，打造生动鲜活的记叙文。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $