10 往事依依（素养进阶分层作业） 语文新教材统编版七年级上册

**基本信息** 以“素养进阶”为主线，通过基础积累、语境运用、文本解读三级分层设计，实现从语言基础到综合素养的梯度巩固，适配新授课知识内化与能力提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、字形、词语辨析等单一知识点|以选择、填空题型为主，如多音字注音、形近字辨析，夯实语言运用基础| |发展层|语境中的词语运用、病句修改、语句衔接|结合读书汇报活动情境设计短文填空，培养思维的逻辑性与语言综合运用能力| |拓展层|文学文本解读、写作实践|通过《传灯》《浩荡师恩永志不忘》阅读题及仿写练习，深化文化自信与审美创造|

10 往事依依（素养进阶分层作业）（原卷版） 请阅读下面的语段，完成下面小题。 美文是座___________（①落英缤纷     ②色彩缤纷）的花园，让人流连忘返。在美文中徜yáng，体验夏雨的热烈和粗犷；在静谧的秋雨中伫立，领略秋天的高邈、深远；在烟波浩渺的海边驻足，欣赏水天一色的空灵chéng澈；在意境悠远的山水画前凝视，感叹层峦叠嶂、溪水潺潺的自然景色的美丽。 但是，美文有时也让人搜索枯肠，无法言表。我们切忌不要走马观花，停留在文字的表面，而要静下心来，反复诵读，仔细____________（①品位     ②品味）。 1．根据语段中的拼音写汉字，给加点的字注音。 徜yáng（　　　　　）          浩渺（　　　　　）            chéng（　　　　　）澈          叠嶂（　　　　　） 2．从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。 3．文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是（     ） A.将“表面”改为“表象”。 B.将“文字”和“表面”调换位置。 C.删除“不要”。 D.将“走马观花”改为“隔岸观火”。 4．下列词语中，词性与其他三项不同的一项是（     ） A.摇摆 B.沉醉 C.传染 D.浩渺 5．《往事依依》的作者于漪是我国著名的（     ） A.数学家 B.语文教育家 C.历史学家 D.物理学家 6．给空缺处选填语句，最恰当的一项是（     ） 同学小勇在校门口被自行车撞了，腿部有几处刮伤，你打电话给他妈妈说：__________ A.“阿姨，不好了，小勇出车祸了！请您赶快来学校并送他去医院。” B.“阿姨，小勇在校门口被车撞坏了腿，您最好来一趟。” C.“阿姨，小勇出事了，您快来我们学校一趟，看看这事该怎么处理。” D.“阿姨，小勇在校门口被自行车撞了，腿部有几处刮伤。您看您需不需要带他去医院把伤口处理一下？” 某班正在筹划以“好书共读，文化共建”为主题的综合性学习活动，请根据要求，完成以下任务。 7．核心素养：同学们挑选了一副对联，作为班级励志名言。请用楷体将这副对联抄写一遍。 剑锋出磨砺，梅馥发苦寒。 8．班级准备在教室墙壁张贴一些名人画像，以丰富班级文化环境。班委会展开了热烈的讨论，其中不利于讨论有效开展的一项是（     ） A.我觉得应该放古代文化名人的画像，比如孔子、孟子、老子等，这样才有中国味儿。 B.你要把咱们班变成国学馆吗？就知道古代，古代就好吗？你干脆穿长袍来上学得了。 C.我觉得像托尔斯泰这样的外国作家，或爱因斯坦这样的大科学家的画像都可以考虑。 D.各位，不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的画像也可以有哇。 9．课代表小勤准备给全班同学推荐一套丛书：“大家小书”。请根据以下介绍，简要概括这套丛书的主要特点。（不超过60个字） “大家小书”，是一个很俏皮的名称。所谓“大家”，包括两方面的含义：一、书的作者是大家；二、书是写给大家看的，是大家的读物。丛书既有经过时间考验的名家著作的重版，也请一些著名的学者新写了一些学术性和普及性兼备的小书，以满足普通读者日益增长的需求。所谓“小书”者，只是就其篇幅而言，显得小一些罢了。若论学术性则不但不轻，有些倒是相当重。“大家小书”的开本不大，读者可以揣进衣兜里，随时随地掏出来读上几页。在路边等人的时候、在排队买票的时候，在车上、在公园里，都可以读。 阅读文本，回答问题。 浩荡师恩   永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年[1]的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我深刻明白：热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“孔”，不能看走眼，看成“）”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝，画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学、真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑤有一次，毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，会对学生产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑥回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！ （有删改） 【注释】[1]鲐（tái）背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。 1．下列对文章理解和分析不正确的一项是（     ） A.第③段写赵继武老师学问全在肚子里，旨在提倡上课不带教科书。 B.文中塑造几位恩师的形象，主要运用了语言描写、动作描写和神态描写等描写方法。 C.文章采用了“总分总”的结构形式安排内容，首尾呼应，叙事脉络清晰。 D.本文语言通俗易懂又不乏生动，情真意切，有着浓郁的抒情意味。 2．作者说：“那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。”请根据文章内容，完成下面的表格。（筛选整合信息） 教育场景 师恩解读 （1）                                   让“我”明白要将爱国情感厚植学生心中 赵继武老师声色并茂地教“我们”字形字音 （2）                                   （3）                                   让“我”明白老师要有真才学、真本领 毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实 （4）                                   3．如果让你去朗读这篇文章，当你读到第⑥段时，你会把朗读的重音落在哪一个词语上？为什么？（掌握朗读技巧） 4．文章第①段有何作用？（分析句段作用） 5．请结合文章内容分析本文标题《浩荡师恩永志不忘》的作用。（分析标题作用） （25-26七年级上·重庆·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 一件蓝色夹克衫 张绍琴 ①上世纪80年代中期，我在一所乡村中学读初一，十二三岁。家中兄妹四人，除大哥刚从师范学校毕业外，其余两个哥哥都在读书。父亲是一名石匠，经常在外打散工，挣点力气钱供我们读书，应付家中的日常开支，家境十分贫寒。 ②那些年，农村家庭的小孩子多是捡大孩子的衣服穿。三哥和二哥年龄相近，个子相差不大，他们穿的衣服多是大哥留下的。我虽是女孩子，穿的衣服大多仍是二哥三哥留下来的，衣服上常缀着补丁，颜色深深浅浅。冬日的寒风从教室的木窗缝隙和门缝侵入，透过薄薄的衣裳直抵肌肤，身上瑟瑟发抖，手和脚僵得生痛。我天生手脚笨拙，不会扎好看的辫子，母亲为了省钱，亲自动手给我剪成男孩子式的短发，加上看不出性别的穿着，显得十分怪异，我当时的窘迫和内心的自卑、羞惭等可想而知。 ③我的政治老师姓罗，二十多岁，个子不高，身材匀称，五官清丽，眼神温润，声音清脆而不失温和。她一定是看出了我的窘迫，某日放学后，她叫住我，让我跟她回寝室。进门后，她从衣柜中拿出一件极新的带拉链的宝蓝色夹克衫，让我穿上试试。那个年代，带拉链的夹克衫是极流行的款式，宝蓝色也是我喜欢的颜色，我穿着刚刚好。她微笑着说：“这件衣服我穿起来有点短，你拿去穿吧。”我脱下衣服，她帮我折叠好放入手提袋递给我。我有点难以理解，这么好看的一件夹克衫，个子不高的她怎么会穿着嫌短？但她的语气温和而不容拒绝。我提着袋子回家，从此，那件夹克，如冬日的暖阳，照耀着我，温暖着我，包裹着我走过初中三年的寒冬。罗老师送给我的夹克衫不仅御寒，它更像一副铠甲，护住了一个少女敏感而脆弱的自尊。我每次将拉链自下而上拉拢，穿上那件美丽的衣服，整个人便觉得被温暖和体面所包裹。 ④又过了一段时间，放学后，罗老师让我到她办公室一趟。我敲门进去时她正在批改作业。见我走来，她立即从书堆中找出一本书递给我，书名是《第二次握手》，作者张扬。书有些旧了，大约买来已有一段时间。她说这本小说很好看，是讲一名女物理学家如何从个人感情中走出来，献身科学事业的故事。她把书送给了我，我也被小说的精彩内容深深吸引。书中那种痛苦的爱情和爱情的痛苦，以及主人公对科学的深深热爱和献身精神，对一个有着懵懂情感和对未来有着无限憧憬的十三岁少女而言，那种吸引力更是难以言喻。 ⑤而今想起来，老师赠予我的，是两件多么珍贵的礼物啊：衣衫不仅帮助我抵御身上的寒冷，更维护了一个少女的自尊；书籍滋养着我的灵魂，帮我打开一扇窗，让我看到另一个更广阔的世界。 ⑥几十年悠悠而过，夹克衫和书籍早已不知去向，但它们早已镌刻在我的记忆深处，清晰如昨，温暖如昨。可以说，老师的爱和小说中的爱塑造了我灵魂的底色，让我成为现在的我——一个热爱生活，也被生活热爱着的像罗老师一样的温润的女子。 ⑦师者，传道授业解惑也。罗老师以一件蓝色夹克衫，温暖了贫困学子的身心；以一本好书，点燃了一个内向自卑的十三岁女孩的梦想。难道不是课本之外的传道授业解惑吗？师恩似海，铭记于怀。 （选自《重庆晨报》2025年9月9日） 1．本文回忆了“我”读中学时与罗老师的交往，主要记叙了哪两件事。 2．从修辞手法角度，赏析第③段画线句子。 3．读到“师者，传道授业解惑也”时，两位同学展开了讨论，请你参与讨论，简析你的看法。 小语：作为一名老师，应该传授道理、讲授学业、解答疑惑。由此可见，罗老师离这个标准太远了。 小文：我觉得罗老师的言传身教赋予了这句话新的内涵，不愧是一名良师。 4．在教师节前夕，《重庆晨报》登载这篇文章有怎样的用意？请结合文章主旨和现实生活简要作答。 （26年·甘肃·中考真题）阅读文本，回答问题。 对话名家：参加“名家散文共读分享”活动，完成以下小题。 我的初中 汪曾祺 ①我的初中全名是高邮县立初级中学，是全县的最高学府。我们县过去连一所高中都没有。 ②学校地点在东门。原址是一个道观，名曰“赞化宫”。初中的主要房屋是新建的，靠南墙是三间教室，依次为初一、初二、初三，对面是教导处和教员休息室。初三教室之东，有一个圆门，门外有一座楼，两层。楼上是图书馆，主要藏书是几橱万有文库。楼下是“住读生”的宿舍。 ③初一、初二国文是高北溟先生教的。他只是让学生每周抄写一篇《字辨》上的字。但他编过一些字形的歌诀，如：“戌横、戍点、戊中空”。《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背：“三坟五典八索九丘”，“乾三连、坤六断、震仰盂、艮覆碗……”他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义。“小子识之：苛政猛于虎也！”“永之野，产异蛇，黑质而白章……”他讲书，话不多，简明扼要。如讲《训俭示康》：“……‘厅事前仅容旋马’，闭目一想，就知道房屋有多狭小了。”这使我受到很大启发，对写小说有好处。小说的描叙要使读者有具体的印象。如果记录厅事的尺寸，即无意义。高先生教书很严，学生背不出书来，是要打手心的。我的同班同学刘子平后来在高邮中学教书，和高先生是同事了。曾问过高先生：“你从前为什么对我们那么严？”高先生叹了一口气，说：“我现在想想，真也不必。” ④操场北面，沿东城根到北城根，虽在城里，却很荒凉。人家不多，很分散。有一些农田，东一块，西一块，大大小小，很不规整。种的多是杂粮，豆子、油菜、大麦……地大概是无主的地，种地的也不正经地种，荒秽不治，靠天收。地块之间，芦荻过人。我曾经在一片开着金黄的菊形的繁花的茼蒿上面（茼蒿开花时高可尺半）看到成千上万的粉蝶，上下翻飞，真是叫人眼花缭乱。看到这种超常景象，叫人想狂叫。这里有很多野蔷薇，一丛一丛，开得非常旺盛。野蔷薇是单瓣的，不耐细看，好处在多，而且，甜香扑鼻。我自离初中后，再也没有看到这样多的野蔷薇。这一片荒野上有一些纵横交错的小河。我们几乎每天来比赛“跳河”。起跑一段，纵身一跳，跳到对岸。河阔丈许，跳不好就会掉在河里，但我的记忆中似没有一人“惨遭灭顶”。 ⑤出东门，有一道铁板桥，脚踏在上面，咚咚地响。城墙下是护城河，沿河种了一排很大的柳树。柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是“烟柳”“柳浪”，感受到中国语言之美。可以这样说：这排柳树教会我怎样使用语言。 ⑥赞化宫之外，有一处房屋也是归初中使用的：孔庙。孔庙离赞化宫很近，往西三分钟即到。孔庙大门前有一个半圆形的“泮池”，常年有水，池上围以石栏。泮池南面是一片大坪场，整整齐齐地栽了很多松树，都已经很大了。孔庙的主体建筑是“明伦堂”，原是祭孔子的地方，后来成了初中的大礼堂。明伦堂的东西两壁挂了十六条彩印的条幅，都是民族英雄，有苏武牧羊、闻鸡起舞、班超投笔、木兰从军……其余的，记不得了。 ⑦为什么要挂这样的画？这时“九一八”事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加培养民族意识的内容，作文也多出这方面的题目。有一次高北溟先生出了一道作文题：“救国策”，我那堂哥汪曾浚劈头写道：“国将亡，必欲求，此不易之理也。”他的名句我一直记得。他大概读了一些《东莱博议》之类的书，学会了这种调调。这有点可笑，一个初中学生能拿出什么救国之策呢？但是大敌当前，全民奋起，精神可贵。我到现在还觉得应该教初中、小学的学生背会《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”。这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的。 （摘选自汪曾祺《我的高邮》，有删改） 1．初读文章，请你按照下表概括文章内容。 ①       初中国文课： 高北溟先生的教学 ②         孔庙内外： 泮池、明伦堂及由条幅引发的思考 2．从本文来看，高北溟先生是一位怎样的老师？ 3．有同学摘抄了文中画线句：“柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是‘烟柳’‘柳浪’，感受到中国语言之美。”请你从修辞手法和情感表达两个角度赏析。 4．作者认为教初中、小学的学生背《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”对培养青少年有好处。结合文章，谈谈你的理解。 5．《往事依依》这散文通俗易懂，文采斐然，生动形象的语言既给人以美的享受，又给人思想的启迪。而且全篇思路清晰，结构严谨，中心鲜明突出。文章的这些特点，对于大家写作叙事性记叙文有很好的临摹价值。 请仿照课文，叙写一件小事。（100字以上） 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 10 往事依依（素养进阶分层作业）（解析版） 请阅读下面的语段，完成下面小题。 美文是座___________（①落英缤纷     ②色彩缤纷）的花园，让人流连忘返。在美文中徜yáng，体验夏雨的热烈和粗犷；在静谧的秋雨中伫立，领略秋天的高邈、深远；在烟波浩渺的海边驻足，欣赏水天一色的空灵chéng澈；在意境悠远的山水画前凝视，感叹层峦叠嶂、溪水潺潺的自然景色的美丽。 但是，美文有时也让人搜索枯肠，无法言表。我们切忌不要走马观花，停留在文字的表面，而要静下心来，反复诵读，仔细____________（①品位     ②品味）。 1．根据语段中的拼音写汉字，给加点的字注音。 徜yáng（　　　　　）          浩渺（　　　　　）            chéng（　　　　　）澈          叠嶂（　　　　　） 2．从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。 3．文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是（     ） A.将“表面”改为“表象”。 B.将“文字”和“表面”调换位置。 C.删除“不要”。 D.将“走马观花”改为“隔岸观火”。 【答案】 1．①徉 ②miǎo ③澄 ④zhàng 2．②            ② 3．C 【解析】 1题详解：本题考查字音字形。徜徉（cháng yáng）：闲游、安闲自在地步行。浩渺（hào miǎo）：形容水面、天空等辽阔无边。澄澈（chéng chè）：清澈透明，也可形容思想、心境单纯洁净。叠嶂（dié zhàng）：重叠的山峰。 2题详解：本题考查词语运用。第一空，“落英缤纷”特指落花繁多的样子，侧重“落花”场景；“色彩缤纷”形容色彩繁多而艳丽，可用于形容花园整体的丰富色彩，与“美文是座花园”的比喻更契合，故选②；第二空，“品位”是名词，指人或事物的品质、水平；“品味”是动词，有仔细体会、玩味的意思，此处需搭配“静下心来、反复诵读”的动作，表达对美文的细致体会，故选②。 3题详解：本题考查病句修改。原句“切忌不要走马观花”存在否定不当的语病。“切忌”本身意为“切实避免或防止”，已包含否定意味，后接“不要”，双重否定导致语义相反，违背原意。故应删除“不要”；故选C。 4．下列词语中，词性与其他三项不同的一项是（     ） A.摇摆 B.沉醉 C.传染 D.浩渺 【答案】D 【解析】 本题考查语法知识。A.摇摆：动词，物体左右晃动或立场、态度不稳定；B.沉醉：动词，沉浸在某种情境或感受中；C.传染：动词，病原体传播或情绪、行为等扩散；D.浩渺：形容词，形容空间广阔渺茫；故选D。 5．《往事依依》的作者于漪是我国著名的（     ） A.数学家 B.语文教育家 C.历史学家 D.物理学家 【答案】B 【解析】 本题考查文学常识。于漪（1929年—）是我国当代著名的语文教育家，长期从事中学语文教学工作，是语文教育领域的泰斗级人物。她曾获“全国三八红旗手”“改革先锋”等称号，对语文教育改革有深远影响。《往事依依》是于漪的一篇回忆性散文，被收入多版初中语文教材。文章通过追忆读书往事，强调语文学习对人生的启迪，体现了她的教育理念。A.数学家有华罗庚等，与她的职业不符；C.历史学家有郭沫若等，与她的职业不符；D.物理学家有钱学森等，与她的职业不符；故选B。 6．给空缺处选填语句，最恰当的一项是（     ） 同学小勇在校门口被自行车撞了，腿部有几处刮伤，你打电话给他妈妈说：__________ A.“阿姨，不好了，小勇出车祸了！请您赶快来学校并送他去医院。” B.“阿姨，小勇在校门口被车撞坏了腿，您最好来一趟。” C.“阿姨，小勇出事了，您快来我们学校一趟，看看这事该怎么处理。” D.“阿姨，小勇在校门口被自行车撞了，腿部有几处刮伤。您看您需不需要带他去医院把伤口处理一下？” 【答案】D 【解析】 本题考查表达应用能力。A.“出车祸了”表达不够准确，家长容易担心着急；B.“被车撞坏了腿”没有说清楚小勇是被自行车撞了，且与“腿部有几处刮伤”的事实不符；C.“小勇出事了”表达不够清楚，家长容易担心着急。故选D。 某班正在筹划以“好书共读，文化共建”为主题的综合性学习活动，请根据要求，完成以下任务。 7．核心素养：同学们挑选了一副对联，作为班级励志名言。请用楷体将这副对联抄写一遍。 剑锋出磨砺，梅馥发苦寒。 8．班级准备在教室墙壁张贴一些名人画像，以丰富班级文化环境。班委会展开了热烈的讨论，其中不利于讨论有效开展的一项是（     ） A.我觉得应该放古代文化名人的画像，比如孔子、孟子、老子等，这样才有中国味儿。 B.你要把咱们班变成国学馆吗？就知道古代，古代就好吗？你干脆穿长袍来上学得了。 C.我觉得像托尔斯泰这样的外国作家，或爱因斯坦这样的大科学家的画像都可以考虑。 D.各位，不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的画像也可以有哇。 9．课代表小勤准备给全班同学推荐一套丛书：“大家小书”。请根据以下介绍，简要概括这套丛书的主要特点。（不超过60个字） “大家小书”，是一个很俏皮的名称。所谓“大家”，包括两方面的含义：一、书的作者是大家；二、书是写给大家看的，是大家的读物。丛书既有经过时间考验的名家著作的重版，也请一些著名的学者新写了一些学术性和普及性兼备的小书，以满足普通读者日益增长的需求。所谓“小书”者，只是就其篇幅而言，显得小一些罢了。若论学术性则不但不轻，有些倒是相当重。“大家小书”的开本不大，读者可以揣进衣兜里，随时随地掏出来读上几页。在路边等人的时候、在排队买票的时候，在车上、在公园里，都可以读。 【答案】 7．剑锋出磨砺，梅馥发苦寒。 8．B 9．内容上，选择著名作家的经典作品和著名学者的学术性和普及性兼备的短篇作品；形式上，文章篇幅小，书本体积小；目的上，注重大众化和方便性。 【解析】 7题详解：本题考查书写。楷书讲究笔画规整、结构端庄，书写时要注意每个字的笔画顺序、起笔收笔以及字与字之间的间距、整体的布局等，力求书写得工整、美观。 8题详解：本题考查语言表达。A.提出张贴古代文化名人画像并阐述了理由；B.使用了嘲讽、攻击性的语言，没有针对问题本身进行理性探讨，不是以建设性的态度参与讨论，不利于讨论的顺利推进，反而会引发争吵和矛盾，破坏讨论氛围； C.提出张贴外国作家、科学家画像并举例说明；D.提出张贴革命先烈、英雄模范画像并表达观点，这些都是在正常地发表自己对于张贴名人画像的看法和建议，有助于讨论的有效开展； 故选B。 9题详解：本题考查内容理解和概括。“丛书既有经过时间考验的名家著作的重版，也请一些著名的学者新写了一些学术性和普及性兼备的小书”，这表明丛书在内容选择上有两大来源，一是过往经过时间检验的名家经典著作，二是邀请著名学者新创作的兼具学术性与普及性的作品，而且这些作品多是篇幅相对短小的，体现了其在内容选取上的特点，也就是注重选取高质量且适合大众阅读的作品。据此可概括为：内容上，选择著名作家的经典作品和著名学者的学术性和普及性兼备的短篇作品。“所谓‘小书’者，只是就其篇幅而言，显得小一些罢了”，说明这套丛书在文章篇幅上相对短小，不是长篇大论的形式，便于读者阅读和理解。“‘大家小书’的开本不大，读者可以揣进衣兜里”体现出书本的体积小这一形式特点，小巧的开本让携带变得很方便，是丛书外在形式上区别于其他书籍的一个重要体现。据此可概括为：形式上，文章篇幅小，书本体积小。 “书是写给大家看的，是大家的读物”以及“以满足普通读者日益增长的需求”突出了丛书创作和发行的目的是面向广大普通读者，是适合大众阅读的读物，体现出注重大众化的特点。“随时随地掏出来读上几页。在路边等人的时候、在排队买票的时候，在车上、在公园里，都可以读”进一步强调了丛书方便读者在各种碎片化时间、不同场景下阅读的便利性，旨在让读者能够轻松利用闲暇时光进行阅读，这也是其重要的目的所在。据此可概括为：目的上，注重大众化和方便性。 阅读文本，回答问题。 浩荡师恩   永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年[1]的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我深刻明白：热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“孔”，不能看走眼，看成“）”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝，画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学、真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑤有一次，毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，会对学生产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑥回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！ （有删改） 【注释】[1]鲐（tái）背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。 1．下列对文章理解和分析不正确的一项是（     ） A.第③段写赵继武老师学问全在肚子里，旨在提倡上课不带教科书。 B.文中塑造几位恩师的形象，主要运用了语言描写、动作描写和神态描写等描写方法。 C.文章采用了“总分总”的结构形式安排内容，首尾呼应，叙事脉络清晰。 D.本文语言通俗易懂又不乏生动，情真意切，有着浓郁的抒情意味。 2．作者说：“那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。”请根据文章内容，完成下面的表格。（筛选整合信息） 教育场景 师恩解读 （1）                                   让“我”明白要将爱国情感厚植学生心中 赵继武老师声色并茂地教“我们”字形字音 （2）                                   （3）                                   让“我”明白老师要有真才学、真本领 毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实 （4）                                   3．如果让你去朗读这篇文章，当你读到第⑥段时，你会把朗读的重音落在哪一个词语上？为什么？（掌握朗读技巧） 4．文章第①段有何作用？（分析句段作用） 5．请结合文章内容分析本文标题《浩荡师恩永志不忘》的作用。（分析标题作用） 【答案】 1．A 2．①年轻的男老师流着泪唱歌，告诉“我们”要有气节 ②让“我”懂得教学要德智融合 ③毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课，徒手规范作图 ④让“我”认识到做人要通体透明，做事要言行一致 3．重读“永志不忘”。理由：既突出对老师们教导之恩的难忘，又从侧面反映出老师们对“我”的影响深远，表达出对老师们的感激与怀念。 4．①总领全文，点明主旨。作者在开头表明自己作为一名老教师，回忆起求学生涯中的老师们感恩不尽，为全文奠定了感恩老师的情感基调。②引出下文回忆内容，激发读者的好奇心。 5．概括全文，点明中心。作者在文中回忆了几位老师对自己的教诲，这些教诲是影响自己一生的，是永远难忘的，表达出了对恩师的感念之情。 【解析】 【导语】这篇文章是于漪老师的回忆性散文，讲述了她求学生涯里，年轻男老师教《苏武牧羊》传递爱国气节，赵继武老师借字形字音教做人道理，毛振璿老师以精湛教学与做人教导影响她的故事，满含对师恩的深切感念与永志不忘之情。 1题详解：本题考查文章理解。A.有误。第③段写赵继武老师学问全在肚子里，是为了体现赵老师学识渊博，教学时能将字形字音与做人道理结合，而非提倡上课不带教科书。故选A。 2题详解：本题考查内容概括。 （1）文章第②段描述年轻男老师在日本侵略家乡、学校停办的最后一课，流着泪教《苏武牧羊》，并告诉“我们”“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去”，此场景体现老师对“我们”进行爱国气节教育，故填：年轻的男老师流着泪唱歌，告诉‘我们’要有气节； （2）第③段赵继武老师教字形字音时，揭示做人道理，让“我”体悟到“育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收”，也就是懂得教学要德智融合。故填：让“我”懂得教学要德智融合； （3）第④段写毛振璿老师“课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密”“画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱”，故填：毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课，徒手规范作图； （4）第⑤段毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实，让“我”明白“做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧”。故填：让“我”认识到做人要通体透明，做事要言行一致。 3题详解：本题考查朗读技巧。在第⑥段“回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！”这句话里，重音应落在“永志不忘”上。从原文来看，作者回忆了多位老师，像教唱《苏武牧羊》传递爱国情怀的老师，教《陈情表》时既教字形字音又讲做人道理的赵继武老师，教学出色且教导“我”做人要老实的毛振璿老师等。这些老师的教导对作者影响深远，“永志不忘”这个词，强烈地表达出作者对老师们教导之恩的难忘，也从侧面体现出老师们对“我”的深刻影响，饱含着作者对老师们的感激与怀念之情。 4题详解：本题考查句段作用。作者以“鲐背之年的老教师”的身份，表达对求学生涯中老师的感恩之情，“总是思绪万千，激动不已”“感恩不尽”等语句，奠定了全文感恩老师的情感基调，也点明了文章感恩老师的主旨；“一想到求学生涯中教我育我的老师”这句话，自然地引出下文对年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等的回忆内容，能激发读者想要了解这些老师故事的好奇心。 5题详解：本题考查标题作用。文章围绕“师恩”展开，回忆了年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等几位老师对“我”的教诲，标题“浩荡师恩永志不忘”能很好地概括这些内容；文中老师们的教诲对“我”产生了深远影响，让“我”铭记一生，标题里的“永志不忘”直接表达出“我”对恩师的感念之情，点明了文章的中心主旨。 （25-26七年级上·重庆·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 一件蓝色夹克衫 张绍琴 ①上世纪80年代中期，我在一所乡村中学读初一，十二三岁。家中兄妹四人，除大哥刚从师范学校毕业外，其余两个哥哥都在读书。父亲是一名石匠，经常在外打散工，挣点力气钱供我们读书，应付家中的日常开支，家境十分贫寒。 ②那些年，农村家庭的小孩子多是捡大孩子的衣服穿。三哥和二哥年龄相近，个子相差不大，他们穿的衣服多是大哥留下的。我虽是女孩子，穿的衣服大多仍是二哥三哥留下来的，衣服上常缀着补丁，颜色深深浅浅。冬日的寒风从教室的木窗缝隙和门缝侵入，透过薄薄的衣裳直抵肌肤，身上瑟瑟发抖，手和脚僵得生痛。我天生手脚笨拙，不会扎好看的辫子，母亲为了省钱，亲自动手给我剪成男孩子式的短发，加上看不出性别的穿着，显得十分怪异，我当时的窘迫和内心的自卑、羞惭等可想而知。 ③我的政治老师姓罗，二十多岁，个子不高，身材匀称，五官清丽，眼神温润，声音清脆而不失温和。她一定是看出了我的窘迫，某日放学后，她叫住我，让我跟她回寝室。进门后，她从衣柜中拿出一件极新的带拉链的宝蓝色夹克衫，让我穿上试试。那个年代，带拉链的夹克衫是极流行的款式，宝蓝色也是我喜欢的颜色，我穿着刚刚好。她微笑着说：“这件衣服我穿起来有点短，你拿去穿吧。”我脱下衣服，她帮我折叠好放入手提袋递给我。我有点难以理解，这么好看的一件夹克衫，个子不高的她怎么会穿着嫌短？但她的语气温和而不容拒绝。我提着袋子回家，从此，那件夹克，如冬日的暖阳，照耀着我，温暖着我，包裹着我走过初中三年的寒冬。罗老师送给我的夹克衫不仅御寒，它更像一副铠甲，护住了一个少女敏感而脆弱的自尊。我每次将拉链自下而上拉拢，穿上那件美丽的衣服，整个人便觉得被温暖和体面所包裹。 ④又过了一段时间，放学后，罗老师让我到她办公室一趟。我敲门进去时她正在批改作业。见我走来，她立即从书堆中找出一本书递给我，书名是《第二次握手》，作者张扬。书有些旧了，大约买来已有一段时间。她说这本小说很好看，是讲一名女物理学家如何从个人感情中走出来，献身科学事业的故事。她把书送给了我，我也被小说的精彩内容深深吸引。书中那种痛苦的爱情和爱情的痛苦，以及主人公对科学的深深热爱和献身精神，对一个有着懵懂情感和对未来有着无限憧憬的十三岁少女而言，那种吸引力更是难以言喻。 ⑤而今想起来，老师赠予我的，是两件多么珍贵的礼物啊：衣衫不仅帮助我抵御身上的寒冷，更维护了一个少女的自尊；书籍滋养着我的灵魂，帮我打开一扇窗，让我看到另一个更广阔的世界。 ⑥几十年悠悠而过，夹克衫和书籍早已不知去向，但它们早已镌刻在我的记忆深处，清晰如昨，温暖如昨。可以说，老师的爱和小说中的爱塑造了我灵魂的底色，让我成为现在的我——一个热爱生活，也被生活热爱着的像罗老师一样的温润的女子。 ⑦师者，传道授业解惑也。罗老师以一件蓝色夹克衫，温暖了贫困学子的身心；以一本好书，点燃了一个内向自卑的十三岁女孩的梦想。难道不是课本之外的传道授业解惑吗？师恩似海，铭记于怀。 （选自《重庆晨报》2025年9月9日） 1．本文回忆了“我”读中学时与罗老师的交往，主要记叙了哪两件事。 2．从修辞手法角度，赏析第③段画线句子。 3．读到“师者，传道授业解惑也”时，两位同学展开了讨论，请你参与讨论，简析你的看法。 小语：作为一名老师，应该传授道理、讲授学业、解答疑惑。由此可见，罗老师离这个标准太远了。 小文：我觉得罗老师的言传身教赋予了这句话新的内涵，不愧是一名良师。 4．在教师节前夕，《重庆晨报》登载这篇文章有怎样的用意？请结合文章主旨和现实生活简要作答。 【答案】 1．罗老师送“我”一件蓝色夹克衫；罗老师送“我”一本《第二次握手》。 2．运用了比喻的修辞手法，把蓝色夹克衫比作冬日的暖阳，生动形象地写出了蓝色夹克衫给“我”带来的温暖和安慰，表达了“我”对罗老师的感激之情。 3．我同意小文的看法。罗老师虽然没有直接传授道理、讲授学业、解答疑惑，但她用一件蓝色夹克衫温暖了“我”的身心，用一本好书点燃了“我”的梦想，这也是一种传道授业解惑，而且这种方式更加温暖、更加深刻，更能让“我”感受到老师的爱和关怀，所以罗老师不愧是一名良师。 4．这篇文章通过回忆“我”与罗老师的交往，表达了对罗老师的感激和怀念之情，同时也赞扬了罗老师的高尚品质和教育情怀。在教师节前夕刊登这篇文章，是为了弘扬尊师重教的传统美德，让更多的人感受到老师的爱和付出，也让老师们感受到自己的工作是有意义的，是值得尊重的。 【解析】 【导语】这篇散文以一件蓝色夹克衫为线索，回忆了中学时罗老师赠衣、赠书的两件往事，以质朴细腻的文字勾勒出温润善良、关爱学生的教师形象。文章将物质的馈赠与心灵的滋养相融，既写夹克衫守护自尊、书籍开阔眼界的具体影响，更落笔于师爱对作者灵魂底色的塑造，诠释了“传道授业解惑”的深层内涵。文末直抒师恩，情感真挚，以个人经历歌颂平凡教师的温暖力量，让师者的美好与师恩的厚重跃然纸上，极具感染力。 1题详解：本题考查内容理解概括。结合第③段“某日放学后，她叫住我，让我跟她回寝室。进门后，她从衣柜中拿出一件极新的带拉链的宝蓝色夹克衫，让我穿上试试。她微笑着说：‘这件衣服我穿起来有点短，你拿去穿吧。’”可知，罗老师看出“我”的窘迫，将自己的宝蓝色夹克衫送给了家境贫寒、衣着破旧的“我”。由此可知，文章记叙的第一件事是罗老师送“我”一件蓝色夹克衫。结合第④段“又过了一段时间，放学后，罗老师让我到她办公室一趟。见我走来，她立即从书堆中找出一本书递给我，书名是《第二次握手》。她说这本小说很好看……她把书送给了我”可知，罗老师在办公室将《第二次握手》这本小说送给“我”，并向“我”介绍了书的内容。由此可知，文章记叙的第二件事是罗老师送“我”一本《第二次握手》。 2题详解：本题考查句子理解赏析。结合第③段“从此，那件夹克，如冬日的暖阳，照耀着我，温暖着我，包裹着我走过初中三年的寒冬”可知，句子将“那件夹克”比作“冬日的暖阳”，运用了比喻的修辞手法，以暖阳的温暖特质喻指夹克衫的作用，生动形象地写出了蓝色夹克衫为“我”抵御了身体的寒冷，更给自卑窘迫的“我”带来心灵的温暖与安慰，陪伴“我”走过整个初中时光。因此这句话通过比喻的修辞，既写出了夹克衫的实际作用，更抒发了“我”因罗老师的善意馈赠而生出的满心感激之情。 3题详解：本题考查意见看法。结合第⑤段“衣衫不仅帮助我抵御身上的寒冷，更维护了一个少女的自尊；书籍滋养着我的灵魂，帮我打开一扇窗，让我看到另一个更广阔的世界”可知，罗老师送的夹克衫与书籍，不仅解决了“我”的实际困境，更塑造了“我”的心灵，让“我”获得精神成长。由此可知，罗老师的行为超越了课本知识的传授，是另一种形式的“传道授业解惑”。 结合第⑥段“老师的爱和小说中的爱塑造了我灵魂的底色，让我成为现在的我——一个热爱生活，也被生活热爱着的像罗老师一样的温润的女子”可知，罗老师的善意与引导，让“我”形成了积极的人生态度，影响了“我”的一生。由此可知，罗老师以言传身教诠释了师者的真正内涵，是名副其实的良师。示例：我同意小文的看法。“传道授业解惑”从来不止于课本知识的讲授，罗老师用温暖的举动呵护学生的自尊，用书籍为学生打开精神世界的大门，以言传身教传递善意与热爱，这是更深刻的传道，是滋养心灵的授业，是解开成长困惑的解惑。她用行动赋予了师者内涵更温暖的意义，当之无愧是一位良师。 4题详解：本题考查内容及主题情感理解。结合第⑦段“师者，传道授业解惑也。罗老师以一件蓝色夹克衫，温暖了贫困学子的身心；以一本好书，点燃了一个内向自卑的十三岁女孩的梦想。难道不是课本之外的传道授业解惑吗？师恩似海，铭记于怀”可知，文章通过回忆罗老师送“我”蓝色夹克衫、赠“我”《第二次握手》的往事，点明罗老师以课本之外的方式践行师者本分，抒发了“我”对罗老师深深的感激与怀念，更赞扬了罗老师温润善良、关爱学生、富有教育情怀的高尚品质。由此可知，文章核心主旨是感念师恩，歌颂优秀教师的教育初心与温暖力量。   结合第⑥段“几十年悠悠而过，夹克衫和书籍早已不知去向，但它们早已镌刻在我的记忆深处，清晰如昨，温暖如昨。可以说，老师的爱和小说中的爱塑造了我灵魂的底色，让我成为现在的我——一个热爱生活，也被生活热爱着的像罗老师一样的温润的女子”可知，罗老师的关爱影响了“我”的一生，让“我”成为温暖且热爱生活的人，体现出优秀教师的教育力量对学生成长的深远意义。由此可知在教师节前夕刊登此文，既契合节日感念师恩的氛围，更能弘扬尊师重教的传统美德，让读者感受到教师默默的付出与温暖的教育力量，同时也能让广大教师感受到自身工作的价值与意义，获得尊重与认可。 （26年·甘肃·中考真题）阅读文本，回答问题。 对话名家：参加“名家散文共读分享”活动，完成以下小题。 我的初中 汪曾祺 ①我的初中全名是高邮县立初级中学，是全县的最高学府。我们县过去连一所高中都没有。 ②学校地点在东门。原址是一个道观，名曰“赞化宫”。初中的主要房屋是新建的，靠南墙是三间教室，依次为初一、初二、初三，对面是教导处和教员休息室。初三教室之东，有一个圆门，门外有一座楼，两层。楼上是图书馆，主要藏书是几橱万有文库。楼下是“住读生”的宿舍。 ③初一、初二国文是高北溟先生教的。他只是让学生每周抄写一篇《字辨》上的字。但他编过一些字形的歌诀，如：“戌横、戍点、戊中空”。《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背：“三坟五典八索九丘”，“乾三连、坤六断、震仰盂、艮覆碗……”他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义。“小子识之：苛政猛于虎也！”“永之野，产异蛇，黑质而白章……”他讲书，话不多，简明扼要。如讲《训俭示康》：“……‘厅事前仅容旋马’，闭目一想，就知道房屋有多狭小了。”这使我受到很大启发，对写小说有好处。小说的描叙要使读者有具体的印象。如果记录厅事的尺寸，即无意义。高先生教书很严，学生背不出书来，是要打手心的。我的同班同学刘子平后来在高邮中学教书，和高先生是同事了。曾问过高先生：“你从前为什么对我们那么严？”高先生叹了一口气，说：“我现在想想，真也不必。” ④操场北面，沿东城根到北城根，虽在城里，却很荒凉。人家不多，很分散。有一些农田，东一块，西一块，大大小小，很不规整。种的多是杂粮，豆子、油菜、大麦……地大概是无主的地，种地的也不正经地种，荒秽不治，靠天收。地块之间，芦荻过人。我曾经在一片开着金黄的菊形的繁花的茼蒿上面（茼蒿开花时高可尺半）看到成千上万的粉蝶，上下翻飞，真是叫人眼花缭乱。看到这种超常景象，叫人想狂叫。这里有很多野蔷薇，一丛一丛，开得非常旺盛。野蔷薇是单瓣的，不耐细看，好处在多，而且，甜香扑鼻。我自离初中后，再也没有看到这样多的野蔷薇。这一片荒野上有一些纵横交错的小河。我们几乎每天来比赛“跳河”。起跑一段，纵身一跳，跳到对岸。河阔丈许，跳不好就会掉在河里，但我的记忆中似没有一人“惨遭灭顶”。 ⑤出东门，有一道铁板桥，脚踏在上面，咚咚地响。城墙下是护城河，沿河种了一排很大的柳树。柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是“烟柳”“柳浪”，感受到中国语言之美。可以这样说：这排柳树教会我怎样使用语言。 ⑥赞化宫之外，有一处房屋也是归初中使用的：孔庙。孔庙离赞化宫很近，往西三分钟即到。孔庙大门前有一个半圆形的“泮池”，常年有水，池上围以石栏。泮池南面是一片大坪场，整整齐齐地栽了很多松树，都已经很大了。孔庙的主体建筑是“明伦堂”，原是祭孔子的地方，后来成了初中的大礼堂。明伦堂的东西两壁挂了十六条彩印的条幅，都是民族英雄，有苏武牧羊、闻鸡起舞、班超投笔、木兰从军……其余的，记不得了。 ⑦为什么要挂这样的画？这时“九一八”事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加培养民族意识的内容，作文也多出这方面的题目。有一次高北溟先生出了一道作文题：“救国策”，我那堂哥汪曾浚劈头写道：“国将亡，必欲求，此不易之理也。”他的名句我一直记得。他大概读了一些《东莱博议》之类的书，学会了这种调调。这有点可笑，一个初中学生能拿出什么救国之策呢？但是大敌当前，全民奋起，精神可贵。我到现在还觉得应该教初中、小学的学生背会《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”。这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的。 （摘选自汪曾祺《我的高邮》，有删改） 1．初读文章，请你按照下表概括文章内容。 ①       初中国文课： 高北溟先生的教学 ②         孔庙内外： 泮池、明伦堂及由条幅引发的思考 2．从本文来看，高北溟先生是一位怎样的老师？ 3．有同学摘抄了文中画线句：“柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是‘烟柳’‘柳浪’，感受到中国语言之美。”请你从修辞手法和情感表达两个角度赏析。 4．作者认为教初中、小学的学生背《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”对培养青少年有好处。结合文章，谈谈你的理解。 【答案】 1．①学校概况：初中学校的名称、地点及布局 ②周边环境与体验：荒野美景、趣事、东门外的成长感悟 2．示例：①讲究教学方法，让学生抄写、背诵，在教学中编写过歌诀讲义；②擅长朗读，有时能使学生从朗读中体会到文义；③讲书简明扼要，善于启发引导学生理解文本；④教学很严，学生背不出书来会打手心。（答出三点即可） 3．示例：修辞方面：运用了比喻的修辞手法，将“柳树”比作“烟”和“浪”，生动形象地写出远望时柳树朦胧如烟以及风吹过时如波浪起伏的姿态；情感方面：写出了作者初次感受到“烟柳”“柳浪”的欣喜及对中国语言之美的赞叹。 4．示例：①可以培养青少年的爱国情操和审美意识，无论是抗战时期，还是和平时期，背《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”对激发青少年爱国情怀及培养志士情操都有好处。②（层级一）古诗名曲情感真挚，形象鲜明，语言美、韵律美，对培养学生审美意识大有好处；（层级二）在人生成长关键阶段，唱诵经典诗文和爱国歌曲，能够培养青少年向善向美、坚守节操的审美意识。 【解析】 【导语】这是汪曾祺回忆少年求学的散文，延续了他冲淡平和的标志性文风。以随性散淡的结构，串联起校园格局、恩师教学、郊外闲游、孔庙风物，将文字审美启蒙、民族情志滋养的成长感悟，藏在细碎平淡的日常叙述里，无浓烈抒情，却满含对少年岁月的温软怀念，文字干净质朴，余味悠长。 1题详解：第一空：根据第①段可知，交代初中完整校名与当地办学背景；根据第②段“学校地点在东门。原址是一个道观，名曰‘赞化宫’”可知，依次介绍校内教室、教导处、圆门、图书馆、宿舍等建筑分布，完整介绍学校整体样貌。第二空：根据第④段可知，描写操场北面荒地的农田、茼蒿、粉蝶、野蔷薇，还写了和同学比赛跳河的玩乐趣事，描绘校园后方郊外自然风光；根据第⑤段可知，写东门铁板桥、护城河旁成片柳树，作者从如烟起伏的柳树中读懂 “烟柳”“柳浪”，体会到汉语文字之美，收获写作上的感悟，两段均写校园周边景色与自身游玩、心灵感悟。 2题详解：根据第③段“他只是让学生每周抄写一篇《字辨》上的字……《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背”可知，高先生安排抄写任务巩固字形，自创字形歌诀、编写国学讲义，用多样方式帮助学生识记知识，教学方法细致实用。   根据第③段“他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义”可知，先生讲课必先诵读文章，依靠朗读时的语气停顿，不用过多讲解，就能让学生读懂文章内涵，朗读教学极具感染力。   根据第③段“他讲书，话不多，简明扼要……这使我受到很大启发，对写小说有好处”可知，先生讲解课文不堆砌文字，只用简短点拨引导学生展开想象，让文字形成画面，启发作者学会具象化描写，懂得阅读与写作的窍门。 根据第③段“高先生教书很严，学生背不出书来，是要打手心的”可知，面对完不成背诵任务的学生，先生会施以惩戒，能看出他对待学业要求严格，重视学生基础积累。 3题详解：运用比喻修辞手法，句子“柳树远看如烟，有风则起伏如浪”连续使用两处比喻，把成片柳树远望的朦胧模样比作烟，把风吹柳树摇曳起伏的样子比作波浪，直观描摹出护城河柳树轻柔朦胧、随风翻涌的优美姿态，画面鲜活生动。 根据“我第一次体会到什么是‘烟柳’‘柳浪’，感受到中国语言之美”可知，直抒胸臆，眼前实景恰好对应古典文学里的词语，作者内心满是初见实景契合文字的惊喜，抒发了对古典文字凝练优美的由衷喜爱与赞叹。 4题详解：根据第⑦段“这时‘九一八’事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加培养民族意识的内容”可知，文章背景是国土受侵、全民救国的年代，明伦堂悬挂苏武、木兰等民族英雄条幅，课堂也侧重培育民族意识。木兰替父从军、保家卫国，苏武身处异域坚守气节，二者都是心怀家国、不屈不挠的典范。诵读传唱相关作品，能让青少年树立家国观念，孕育爱国担当、坚守道义的志士品格，这份精神价值放在任何时代都能滋养少年的爱国情怀。   根据第⑦段“这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的”可知，《木兰词》文辞优美、节奏感强，“苏武留胡节不辱”曲调悠扬，文字与音律兼具美感，诵读时能让学生直观感受古典文学、传统词曲独有的语言美、韵律美，提升文字审美感知力；中小学是青少年三观、审美形成的关键时期，木兰、苏武的人物形象正向纯粹，长期诵读这类饱含风骨的经典，能引导学生建立向善向美的审美追求，塑造坚守本心、不屈不挠的美好品格。示例：文章写九一八事变后举国抗日，学校借助民族英雄形象培育学生民族意识。《木兰词》、苏武相关曲目承载保家卫国、忠贞不屈的精神，诵读传唱能让青少年铭记家国大义，树立深厚的爱国情怀。从审美层面来说，《木兰词》文辞优美、朗朗上口，苏武相关歌曲曲调动人，能让学生感受传统文字与音律之美；同时英雄人物高尚的气节，能熏陶少年品格，塑造正向的精神审美。 5．《往事依依》这散文通俗易懂，文采斐然，生动形象的语言既给人以美的享受，又给人思想的启迪。而且全篇思路清晰，结构严谨，中心鲜明突出。文章的这些特点，对于大家写作叙事性记叙文有很好的临摹价值。 请仿照课文，叙写一件小事。（100字以上） 【答案】例文：雨夜的伞那是个暴雨倾盆的夏夜，我站在公交站台下，望着被雨幕模糊的街道满心焦急。雨滴砸地，溅起层层水花，公交却迟迟不来。正发愁时，一把淡蓝色雨伞递到眼前，“小姑娘，看你淋着，先用吧。”扭头，是位面容和善的阿姨。我愣神接过，连声道谢，她只是微笑摆手。躲进伞下，暖黄灯光映着伞面雨滴，宛如细碎金箔。公交缓缓驶来，我匆忙归还，她却执意让我撑着，自己转身隐入雨幕。车开动，我回望那雨中单薄身影，暖意漫上心头。此后每逢雨夜，那把淡蓝伞、那个微笑总会浮现，教会我：微小善举，暖人一生，心怀善意，雨也温柔。 【解析】 本题材料微写作。1．审题立意。本题要求仿照《往事依依》叙写小事，关键在于选取一件平凡却饱含真情、蕴含成长感悟或哲理的小事。立意层面，旨在透过小事挖掘生活闪光点，或收获温暖情谊，或体悟人生道理，使读者能于细微处品出生活真味，唤起情感共鸣，收获启迪。 2．思路点拨。写作本文，可从日常生活入手，像校园课间同学互助、家庭聚餐的小插曲、街头邂逅暖心一幕均可。开篇点明事由，寥寥数语勾勒背景；接着细致描绘关键场景，巧用细节描写，如人物神态、动作、语言，还原事发经过；结尾跳出事件，点明收获，升华主旨。语言打磨：学习《往事依依》文采斐然风格，适当运用比喻、拟人、排比增添文采；融入心理、情感描写，使叙事更具感染力；引用诗词典故润色，彰显文化底蕴，打造生动鲜活的记叙文。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $