Unit 3 Keep Fit (Period 1)Section A (1a-Pronunciation)教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 3 Keep Fit Period 1的语音（i/ie/y发音及重音）、运动与频率词汇、物品归属和频率句型。通过呈现单元情境图提问，激活学生运动话题知识储备，搭建新旧知识联系的学习支架，为后续听说活动铺垫。 特色亮点在于以听力策略培养为核心，Pre-listening预测内容，While-listening指导速记关键词，Post-listening编对话巩固句型，提升语言能力。Pronunciation环节结合跟读、仿写和纠错，培养思维品质。任务型活动设计助力学生自主运用语言，提升学习能力，为教师提供清晰教学流程和互动活动范例。

Unit 3 Keep Fit (Period 1) Section A (1a-Pronunciation) 教学目标 学完这一课，学生能够掌握： 1．语音：字母i发/aɪ/和/ɪ/； 字母组合ie发/aɪ/和/iː/； 字母y发/aɪ/、/i/和/j/； 2．词汇：fit、baseball、glove、mat、rope、jump rope、racket、hardly、ever、hardly ever、once、twice、mine； 3．能力： 在听力中获取关键信息； 4．交际功能： （1）熟练使用句型“—Do you have …? —Yes, I do. / No, I don’t.”谈论物品归属； （2）熟练使用how often引导的特殊疑问句谈论运动频率。 教学重点 1．语音： （1）字母及字母组合i、ie及y的发音； （2）重音模式； 2．重点词汇： 与体育运动相关的词汇，如fit、baseball、glove、mat、jump rope、racket等； 与频率相关的词汇，如hardly、hardly ever、once、twice等； 与所属关系相关的词汇，如mine等； 3．重点句型：谈论物品归属以及运动频率的句型。 教学难点 在听力中获取关键信息；综合运用目标语言，结合自身实际谈论进行体育运动的情况。 教学过程 新课导入 呈现教材第17页单元情境图，让学生观察图片并讨论问题“Can you name the sport in the photo?”、“Is it a popular sport in China? Why do you think so?”及“Do you like to do this sport? Why or why not?”。教师邀请几名学生分享自己的观点，激活学生有关体育运动话题的知识储备，导入新课内容，为后续的学习活动做准备。 新知探究 Step 1: New words and expressions 要求学生课前预习新词，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习做准备。 Step 2: Pre-listening 【教师活动】在幻灯片中呈现图片并提问“Do you know what sport they are doing? What other sport do you know?”，让学生观察图片，说出图片对应的运动项目，并以头脑风暴的形式说出更多体育运动项目，此活动检验学生对于本课时新词汇的预习情况，同时调动学生有关体育运动的知识储备，为后续的听说活动做准备。 【学生活动】观察图片，说出图中对应的体育运动名称。完成学习任务单中课堂学习任务一的第1小题。 【教师活动】让学生朗读1a中的词汇，再将方框中的单词或短语写到对应的图片下面，完成1a的任务。学生完成后，师生共同核对答案。 【学生活动】朗读1a中的词汇，完成学习任务单中课堂学习任务一的第2小题。 Step 3: While-listening 【教师活动】 （1）先让学生读一读1b的三个问题，让学生根据问题预测听力材料的内容，提醒学生标记问题中的关键词，带着这些关键词去听录音。 （2）播放1b的录音，让学生听录音，完成1b的任务。 （3）以提问的方式随机邀请3名学生说出他们的答案，在学生回答后，教师播放录音，带领学生精听音频，核对答案。 【学生活动】听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务二。 【教师活动】 （1）引导学生观察1c表格中的内容，然后播放1c的音频，完成表格。教师可以在播放录音前为学生讲解相关的听力策略，提示学生听每段对话时可采用首字母或缩写的形式记下所听内容，培养学生捕捉关键词和速记的能力。 （2）在学生完成后，邀请三名学生分别回答三组对话中所需要填写的信息。 【学生活动】听录音，完成学习任务单中的课堂学习任务三。 【教师活动】分别播放1b的三段对话，让学生听录音并跟读，提示学生注意模仿语音语调。要求学生两人一组，在播放完第一段对话后，留给学生时间练习对话，然后邀请两组学生分角色表演该段对话。第二、三段对话重复此步骤。鼓励学生交换角色多次练习和脱稿进行对话。 【学生活动】两人一组，在听完每段对话后，与搭档分角色表演对话，完成学习任务单中的课堂学习任务四。 Step 4: Post-listening 【教师活动】让学生与同伴配合朗读1d中的对话。然后让学生朗读对话。 T: Do you have a ping-pong bat? S: Yes, I do. T: How often do you play ping-pong? S: I play it three times a week. 【学生活动】两人一组，朗读对话。 【教师活动】 （1）再次呈现活动1a方框中的有关体育运动项目及体育用品的词汇，让学生运用这些词汇编新对话，进行多次练习，巩固本节课所学的词汇与句型。 A: Do you have a/an …? B: Yes, I do. / No, I don’t. A: How often do you …? B: I play it … （2）随机邀请几组学生表演对话，并及时给予评价。 【学生活动】两人一组，根据教师所给提示进行对话练习。 Step 5: Pronunciation 【教师活动】 （1）播放Pronunciation 1的录音，让学生听录音并跟读，提醒学生注意单词中加彩字母（组合）的发音。 （2）讲解字母（组合）i、ie、y在单词中的发音，然后让学生思考，在每一组的横线上写出一个含有相同发音规则的单词。 （3）学生完成后，为学生提供参考答案，并邀请几名学生尝试说出更多的答案，教师进行板书记录并带领全班同学一起朗读。在该过程中及时纠正学生的错误或不准确的发音。 【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务五，并主动分享自己的答案。 【教师活动】带领学生齐读更多含有字母（组合）i、ie、y的单词。 【学生活动】读单词，巩固本节课所学的语音知识。 【教师活动】 （1）呈现Pronunciation 2的内容，让学生观察每一列重读和弱读的符号并浏览每一组的短语或句子，然后尝试自己读一读。 （2）明确任务要求，播放Pronunciation 2的录音，让学生在听到重读词汇时拍手，体会重音模式。 （3）再次播放录音，逐句暂停录音，让学生听后及时模仿。 （4）分别邀请4名学生起立，让该同学先读每一列的一个短语或句子，带领全班同学一起朗读。在该过程中及时纠正学生错误或不准确的发音。 【学生活动】听Pronunciation 2的录音并跟读，完成学习任务单中的课堂学习任务六。 Step 6: Language points in 1a-Pronunciation 【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。 【学生活动】列出认为本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。 课堂小结 1．语音： （1）字母及字母组合i、ie及y的发音 （2）重音模式 2．词汇：fit、baseball、glove、mat、rope、jump rope、racket、hardly、ever、hardly ever、once、twice、mine 3．句型： 谈论物品归属的句型：—Do you have a ping-pong bat? —Yes, I do. 询问运动频率的句型：—How often do you play ping-pong? —I play it three times a week. 课后任务 布置学生课下完成： 1．Practise the pronunciations and stressed words in Pronunciation 1 and 2. 2．Preview our next lesson from activity 2a to 2e. 教学反思 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $