第6单元探寻汉字艺术 第2课 碑刻与传拓 教案 2026—2027学年冀美版初中美术七年级上册

该教案聚焦初中美术“碑刻与传拓”核心知识，涵盖碑、拓片、帖的概念及传拓工具、三步流程。课堂导入通过实物对比（原石照片、拓片、书法卷轴），引导学生发现视觉差异，以“古人如何复制书法”设问，搭建从文化现象到工艺原理的学习支架，梳理文字传承脉络。 此教案亮点在于四大素养深度融合，审美感知通过区分原石、拓片、手写书法质感实现，艺术表现体现在拓包制作与三步拓印实操，文化理解渗透传拓的历史传播作用。采用“精讲留白+小组讨论+文创设计”教学法，如彩色拓片书签创作，提升学生动手与创新能力，为教师提供清晰流程与多元评价体系，便于教学实施。

叶县昆阳中学2026—2027学年上学期七年级教案 编号：0015 学科：美术 编写人： 审阅人： 使用时间：2026年__月__日 使用人_____ 单元 第6单元 探寻汉字艺术 第2课 碑刻与传拓 课时 第1课时 碑刻与传拓 课型 新授课 对分形式 1次 时间 45分钟 教学目标 1. 审美感知 观察碑刻凹凸肌理、拓片黑白斑驳质感，区分碑原石、墨拓片、手写书法的视觉差异，感受拓片古朴厚重的独特美学。 2. 艺术表现 认识拓印全套工具，掌握传拓完整三步流程，能规范制作简易拓片，控制扑拓墨色深浅均匀。 3. 创意实践 利用浮雕器物进行彩色传拓，结合拓片设计书签、装饰画等文创作品，自主搭配色彩与构图。 4. 文化理解 了解碑刻、传拓在印刷术诞生前的文化传播作用，知晓碑与帖的区别，体会古人保存、传承书法文字的智慧。 教学重点 碑刻与传拓的概念、标准传拓三步操作流程、拓包制作方法。 教学难点 捶打纸张贴合字槽、均匀控墨避免晕染；拓片文创的构图创意设计。 教学方法 讲授法、欣赏法、讨论法、实践法、评价法 教 程 与 学 程 学习要求与评价 情景导入（时长：5分钟） 学习要求与评价 1. 实物展示：出示原石照片、黑白拓片、书法卷轴三件作品，抛出教材核心问题：古代没有复印机，古人如何复制流传经典书法？ 2. 对比观察：引导学生发现三件作品画面黑白反差不同，提问：为什么有的字黑底白字，有的白底黑字？ 3. 引出课题：古人依靠碑刻+传拓保存文字，今天学习传统非遗技艺——碑刻与传拓。 素养落地：审美感知，直观对比不同文字载体的视觉美感，激发探究传统工艺兴趣。 欣欣赏图片回答问题 环节一：精讲留白（时长：10分钟） 学习要求与评价 （1） 知识点1：碑、拓片、帖核心概念（教材小资料） 1. 碑：将文字、书法刻在石头上永久保存（例：东汉熹平石经）； 2. 传拓：宣纸敷在石刻凹凸表面，蘸墨扑印复制文字； 3. 拓片：拓印完成的纸质作品，装裱后称为碑帖； 4. 帖：直接书写在丝帛、纸上的手写书法范本（例：赵孟頫《赤壁赋》）。 留白提问：拓片和手写书法相比，在保存、传播上有什么优势？ （2） 知识点2：传拓工具与拓包制作 工具清单：喷壶、宣纸、毛刷、棉布、棉花、墨； 拓包结构：内层棉花吸墨，外层棉布匀墨，是拓印核心工具。 （3） 知识点3：标准传拓三步法（教材实操图解） 1. 上水上胶：喷湿浮雕/石碑，让宣纸充分贴合载体； 2. 上纸捶打：覆盖宣纸，轻捶使纸张嵌入凹凸字槽； 3. 上墨扑拓：拓包蘸墨，由浅到深多层扑打，直至黑白层次清晰。 （4） 留白提问：如果直接蘸浓墨一次拓印，会出现什么问题？ 知识点4：拓片美学与文创应用 传统墨拓古朴素雅，现代可使用红、蓝等彩色墨拓印；拓片可制作书签、装饰挂画、文创吊牌。 素养落地：文化理解、审美感知，系统掌握传统工艺历史与视觉特点。 学生认真听讲 环节二：独学内化（时长：15分钟） 学习要求与评价 学生独立完成两项任务，教师巡回一对一指导： 1. 识图任务：对照教材三张图（原石、拓片、手写书法），在练习本上写出三者外观区别； 2. 工具模拟练习：草稿纸上模拟拓包扑拓动作，练习轻、重两种力度，记录墨色深浅变化。 要求：独立思考，标记不懂的操作难点，留待小组讨论解决。 素养落地：艺术表现，自主内化拓印操作逻辑，熟悉力度控制技巧。 完成老师布置的实践创作任务 环节三：小组讨论（时长5分钟） 学习要求与评价 模块四：小组讨论（8分钟） 4人小组，围绕3个探究问题交流，每组设记录员、发言人： 1. 白底黑字拓片、黑底白字拓片分别是怎么形成的？ 2. 传拓第三步扑拓时，为什么要多层、由浅到深上墨？ 3. 小组构思文创方案：利用浮雕摆件拓印，设计一款拓片文创（书签/装饰卡），确定色彩、构图。 教师巡场收集共性操作疑问，统一示范解答。 素养落地：创意实践、文化理解，合作梳理工艺原理，构思原创文创作品。 学生讨论 环节四：课堂小结（时长3分钟） 学习要求与评价 1. 小组发言人分享讨论成果，教师梳理核心脉络： 文字传承路径：碑刻石刻→传拓工艺→拓片碑帖； 拓印核心流程：喷水敷纸→捶打嵌槽→分层扑墨； 2. 回应导入问题：传拓是印刷术普及前，古人复制、传播经典书法的核心手段。 3. 明确课堂创作任务：小组构思的文创方案，使用浮雕器物完成彩色拓片作品。 师生共同总结 拓展延伸 学习要求与评价 1. 课内拓展：简要介绍传拓属于国家级非物质文化遗产，除石碑外，青铜器、砖瓦、木雕都可拓印； 2. 分层课外任务： - 基础层：在家用硬币、浮雕钥匙扣练习简易拓印； - 提高层：搜集本地古迹石碑照片，观察碑刻文字造型； - 拓展层：查阅熹平石经历史，了解古代官方刻经的文化意义。 课后作业巩固知识 板 书 设 计 碑刻与传拓 一、核心概念 1. 碑：石刻文字载体 2. 拓片：宣纸扑印石刻的成品 3. 帖：纸上/丝帛手写书法 二、传拓工具：喷壶、宣纸、拓包（棉花+棉布） 三、拓印三步法 1. 上水上胶 2. 上纸捶打 3. 分层扑墨（由浅至深） 四、创作任务：浮雕拓印文创（书签/装饰画 教 学 反 思 1. 预设亮点 - 以“文字如何流传”主线贯穿课堂，打通历史文化与手工实操，四大素养同步落地； - 理论知识搭配分步实操图解，降低传统技艺的学习门槛； - 文创创作任务贴近学生生活，使用小型摆件即可操作，材料易得。 2. 预设教学难点与改进方案 - 难点1：学生捶打力度过重，宣纸破损； 改进：课前用投影慢速示范捶打动作，准备薄款备用宣纸； - 难点2：拓包蘸墨过多，画面晕染脏乱； 改进：增设课前试拓环节，让学生先练习控墨力度； 3. 素养达成复盘 本课兼顾文物审美、手工操作、创意设计、传统文化溯源，完整覆盖四大美术核心素养；后续可增设完整碑帖装裱简易教学，进一步丰富创意实践内容。 课 堂 多 维 评 价 1. 过程性评价：独学识图完成度、小组讨论参与发言、拓印实操规范度； 2. 成果性评价：拓片文创作品，从墨色层次、构图创意、工艺完整度三维评价； 3. 核心素养评价标准： - 审美感知：能区分碑原石、拓片、手写书法的质感差异； - 艺术表现：规范完成完整三步拓印，墨色均匀无大面积晕染； - 创意实践：文创构图、色彩搭配有自主设计思路； - 文化理解：能说出传拓工艺的历史作用、碑与帖的区别。 学科网（北京）股份有限公司 $