第六单元第3课 刀笔留痕 教学设计 2025-2026学年冀美版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦篆刻艺术核心知识，通过奥运“中国印”与古代官印情境导入，衔接“写汉字”“拓碑字”前序内容，形成“汉字艺术多元表达”单元闭环。以橡皮砖替代印石、镜子反写技巧等支架降低难度，步骤化示范磨面、反写、刻制、钤印全流程。 此资料亮点在于深度融合核心素养，审美感知引导识别篆字特点与阴阳文差异，艺术表现通过安全刻刀与橡皮砖实操掌握刻制，文化理解借古玺汉印案例渗透非遗价值。班级篆刻展评与生活应用（读书笔记钤印）激发兴趣，助力教师高效教学，学生体验传统与创意融合的实践乐趣。

第六单元《第3课 刀笔留痕》教学设计 2025-2026学年初中美术冀美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《刀笔留痕》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：河北美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是“探寻汉字艺术”单元的实践收官课，以“认知篆刻—掌握技法—创意表达”为逻辑主线。教材先通过古今篆刻作品（如古玺、现代印章）展现艺术风貌，再用步骤图解拆解“磨印面—写反稿—刻线条—盖印章”流程，最后以学生作品提供参考，既衔接前两课“写汉字”“拓碑字”的知识，又拓展“刻汉字”的新维度，形成单元“汉字艺术多元表达”的认知闭环。 学情分析 七年级学生对“雕刻”“专属印章”兴趣浓厚，但存在两大学习难点：一是不懂“反写印稿”原理，易将字正写导致钤印后字形颠倒；二是实操中力度控制难，刻刀过轻线条模糊、过重易刻断橡皮砖。不过他们已具备基础汉字书写能力，可用橡皮砖替代专业印石、简化刀法，降低实践门槛，同时借助“对照镜子反写”等小技巧解决核心问题。 教学目标 审美感知：图像识读：能通过教材中的篆刻作品图，识别篆书的字形特点，区分阴文（红底白字）、阳文（白底红字）印章的视觉差异，读懂篆刻“方寸构图”的布局逻辑。 艺术表现：了解篆刻的基础工具与核心流程，能用橡皮砖、安全刻刀完成“印稿反写—阴文刻制—规范钤印”，独立制作1方清晰的简单印章。 创意实践：结合个人喜好设计印章内容，尝试调整字体大小或添加简易边框，完成兼具规范性与个性的专属印章。 文化理解：通过教材中古玺、汉印案例，了解篆刻“以印为信”的历史功能，知道其作为人类非遗的价值，感受汉字与刀刻艺术融合的文化魅力。 教学内容 教学重点：引导学生理解篆刻章法布局的重要性，并完成一枚印章的刻制全过程。 教学难点：如何将设计稿通过刀法准确地表现出来，并处理好线条的质感与印面的疏密关系。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 展示教材中奥运“中国印•舞动的北京”与古代官印图片，提问：“这个像人在奔跑的标志，为什么能代表中国？古代官员在文书上盖印章，是为了证明什么？” 教师现场操作：用阴文印章蘸印泥，在宣纸上盖出红底白字的印记，引导观察：“印章上的字和我们平时写的字有什么不同？红底白字的效果是怎么刻出来的？” 小结：这种用刀在载体上雕刻汉字的艺术叫篆刻，今天我们一起学习《刀笔留痕》，亲手做一方属于自己的印章，板书课题。板书课题——《刀笔留痕》 （板出课题《刀笔留痕》)。 活动一：观看图片，自由发言，分享自己的第一感觉和色彩联想。 用古今熟悉案例建立认知，通过现场钤印激发兴趣，自然切入篆刻主题。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：读懂篆刻的“核心逻辑” 第一步：认篆刻——知分类与价值 结合教材案例讲解：“篆刻源于古代印章，分阴文和阳文两类——阴文是把字刻凹，盖印后呈红底白字；阳文是把字刻凸，盖印后呈白底红字。它不仅是实用的‘信物’，更是入选非遗的传统艺术。” 展示阴文、阳文印章实物，让学生触摸感受凹凸差异。 第二步：识工具——明用途与替代 出示工具套装，对照教材说明：“专业篆刻用硬印石，我们用橡皮砖（软、安全、易刻）；刻刀选圆头安全款，避免划伤；印泥选朱砂色，盖印颜色更鲜艳；砂纸用来磨平橡皮砖表面。” 第三步：析关键——解反写与刻制 结合教材步骤图提问：“为什么印稿要反着写？如果正写，盖印后会出现什么问题？” 引导学生用镜子观察正写字的倒影，理解“反写是为了盖印后字正”；再讲解刻制逻辑：“阴文刻制要‘刻掉字以外的部分’，让字凹进去。” 任务二：掌握篆刻的“入门技巧” 基础准备：磨面与反写 教师示范： ①用砂纸画圈打磨橡皮砖印面，直到表面平整无划痕； ②在拷贝纸上正写选定汉字（如“书”），翻过来对着光，用铅笔描摹出反字； ③将反字稿贴在橡皮砖上，轻刮使墨迹转移，揭下拷贝纸。 核心刻制：阴文刀法 以“书”字为例分步演示： ①握刀姿势：拇指按刀背，食指、中指勾刀柄，刀刃向外； ②刻制顺序：先刻横画，再刻竖画，沿字的轮廓外侧刻，力度均匀，刻出约1毫米深的凹槽； ③清理余料：用刻刀轻轻剔除字周围的橡皮，确保字的轮廓清晰。 收尾关键：规范钤印 演示钤印步骤： ①蘸印泥：将印章面均匀蘸取印泥，别蘸太多以免糊字； ②盖印：印章对准宣纸，用手掌轻压印章四周，保持不动，再平稳拿起，避免移动导致重影。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：从分类到工具再到关键原理，层层递进构建认知，破解“反写”等核心难点。 用“步骤化”演示拆解难点，确保学生掌握“反写准确、刻制清晰、钤印规范”的核心技巧。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 任务：镌刻我的专属印记 1.活动流程： 设计印稿：学生在纸上设计自己的姓名单字，或一个积极的词语。提醒学生思考阴阳文的选择和疏密布局。 关键步骤：将设计好的印稿反写在橡皮砖上，或用小镜子对照检查确保是镜像文字。 操刀刻制： 微课示范：播放安全刻刀使用视频，教师强调安全注意事项。 技法简介：介绍基本刀法——冲刀和切刀。学生可选择一种方式进行刻制。 学生刻制：阴文刻掉笔画，阳文保留笔画刻掉空白处。教师巡视指导，协助修改。 钤印修改：刻制完成后，蘸印泥钤盖在纸上，观察效果，并进行局部修改调整。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过合作学习，让学生在相对简单的入门步骤中进行练习，巩固对方法的理解。任务分解有助于建立自信，为攻克更难的解释环节做准备。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“班级首届篆刻艺术展”。学生将钤印的作品贴在展示区。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们以刀为笔，以石为纸，在方寸之间留下了属于自己独特的痕迹。篆刻，是‘信’的承诺，也是‘艺’的修行。这枚小小的印章，是我们与千年传统文化的一次对话。” 布置作业： 必做：为自己的读书笔记或一幅画作，钤盖上你刻制的印章。 选做：寻找一枚你喜欢的名家印章，尝试从章法和刀法的角度分析其美感。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $