第15课《应有格物致知精神》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册
第15课《应有格物致知精神》导学案
2025—2026学年 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________
【学习目标】
1. 理解“格物致知”的出处与含义，了解演讲背景。
2. 梳理丁肇中的论证思路，把握“重视实验精神”的核心观点。
3. 学习举例论证、对比论证、引用论证在本文中的运用。
4. 反思中国传统教育中“重理论轻实践”的倾向，认识动手实践的重要性。
【学习重难点】
重点：梳理围绕“格物致知”展开的论证思路，理解实验精神对科学研究的意义。
难点：理解中国传统教育“格物”观念与西方科学实验精神的区别，领悟“格物致知”的真正内涵。
【知识链接】
【作者简介】
丁肇中（1936—），美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。1976年因发现J/ψ粒子获诺贝尔物理学奖。他长期从事高能物理实验研究，领导了多个国际大型实验项目。丁肇中虽然长期在海外工作，但始终关注中国科学事业的发展，多次回国讲学。
【写作背景】
1991年，丁肇中在北京大学发表演讲，题为《应有格物致知精神》。他结合自己从事科学研究的亲身经历，指出中国学生受传统教育影响，往往“重理论轻实验”，缺乏动手能力和探索精神。他呼吁中国学生要培养“格物致知”的精神，把理论和实践结合起来。
【知识卡片】“格物致知”的出处
“格物致知”出自《大学》，是儒家“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、 |
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治国、平天下）中的前两条。 “格物”：推究事物的原理；“致知”：获得知识。 《大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。” 丁肇中在演讲中赋予了这个传统概念新的含义：强调通过实践和实验来探索真理。 |
【自主预习·夯实基础】
一、给加点字注音
1. 肇（ ）
2. 徨（ ）
3. 儒（ ）
4. 诚（ ）
5. 正（ ）
6. 袖（ ）
7. 措（ ）
8. 激（ ）
二、解释下列加点词语
1. 格物致知：__________________________
2. 诚意：__________________________
3. 正心：__________________________
4. 袖手旁观：__________________________
5. 不知所措：__________________________
三、整体感知——填空
1. 本文的体裁是______，作者是______，他是______物理学家。
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2. “格物致知”出自《______》，原意是______。
3. 丁肇中认为，中国学生最大的弱点是______。
4. 作者在演讲中号召中国学生培养______精神。
【课中探究·深入赏析】
任务一：梳理论证思路
丁肇中在演讲中按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路展开论证。请阅读课文，完成下表。
论述层次 | 段落范围 | 核心内容 |
提出问题 | 第1段 | ____________________ |
分析问题 （传统局限） | 第2—4段 | ____________________ |
分析问题 （科学实验） | 第5—8段 | ____________________ |
解决问题 （发出呼吁） | 第9—12段 | ____________________ |
任务二：分析论证方法
本文运用了多种论证方法。请找出实例并分析其作用。
论证方法 | 文中实例 | 论证作用 |
举例论证 | ____________________ | ____________________ |
对比论证 | ____________________ | ____________________ |
引用论证 | ____________________ | ____________________ |
任务三：比较“传统格物”与“现代实验”
作者将传统儒家“格物”与现代科学实验进行了对比。请完成下表。
比较维度 | 传统儒家“格物” | 现代科学实验 |
目的 | _________________ | _________________ |
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