第5单元 跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器（分层作业本）-【众相原创】2026-2027学年九年级全一册化学分层练同步课件（人教版·新教材 广西专版）

该初中化学课件围绕“设计制作供氧器”跨学科实践，聚焦化学反应定量关系、分解反应及氧气制取，通过家用制氧机和自救呼吸器的真实情境导入，衔接化学方程式书写、基本反应类型等前序知识，搭建从原理分析到装置优化的学习支架。 其亮点在于以科学探究与实践为主线，结合科学思维与化学观念，通过制氧原理推导、生氧试剂性能分析（如KO₂与NaO₂生氧对比）等实例，采用项目式学习方法。学生在设计优化供氧器中提升探究与实践能力，教师可借助真实情境素材有效落实核心素养教学。

化 学 九上第五单元 化学反应的定量关系 跨学科实践活动4　 基于特定需求设计和制作简易供氧器 　　某学习小组进行“设计制作供氧器”的跨学科实践活动。 Ⅰ.家用制氧机研究 (1)某款家用制氧机的结构如图。 ①制氧原理： a.2Na2CO3·3H2O2 2Na2CO3＋3H2O2； b.H2O2在二氧化锰催化下生成氧气，写出该反应的化学方程式：_____________________________。上述两步原理都属于______________(填基本反应类型)。 ②实验室制取氧气的收集装置相当于上图中____________。 2H2O2 2H2O＋O2↑ 分解反应 加湿仓 (2)该制氧反应总原理可表示为2(2Na2CO3·3H2O2) 4Na2CO3＋6H2O＋3O2↑。 ①根据化学方程式计算：157 g过碳酸钠(2Na2CO3·3H2O2相对分子质量为314)分解产生氧气的质量为__________。 ②157 g过碳酸钠分解产生的氧气________ (填“能”或“不能”)满足一般吸氧的最低要求(平均供氧量≥0.7 g/min，供氧时间≥25 min)。 24 g 能　 (3)学习小组将自制的供氧器在1.0版基础上迭代优化为2.0版(如下图)。 ①1.0版制氧机装入适量试剂后，盖紧瓶盖；当观察到______________________________可得到较纯净氧气。 导管口有气泡连续均匀地冒出时 ②比较2.0版优于1.0版的优点有___________________________ ________(写一点)。 方便携带(或一体化或所占空 间小)　 Ⅱ.自救呼吸器研究 学习小组设计了一款在缺氧环境或出现高浓度有毒有害气体环境下逃生时使用的自救呼吸器。其设计思路如图甲所示，自救呼吸器的结构如图乙所示(其中箭头方向表示气体流动方向)。 (4)呼吸气路的设计：自救呼吸器使用时，需用鼻夹夹住鼻子，用嘴咬合呼吸软管进行呼吸。在正常呼气时，图乙中单向阀A和B的开闭情况是____________________(填“A打开，B闭合”或“A闭合，B打开”)。 A打开，B闭合 (5)生氧试剂的选择：小金查阅资料发现超氧化物(用MO2表示，其中M为＋1价)可与人呼出气体中的CO2、H2O反应生成O2，其反应的化学方程式为4MO2＋2H2O 4X＋3O2↑；4MO2＋2CO2 2M2CO3＋3O2。X的化学式为__________。 　MOH　 (6)500 g超氧化钾(KO2)和500 g超氧化钠(NaO2)的生氧性能如图丙所示。小金依据人正常呼吸时需要生氧试剂的生氧速度不低于1 L/min，并结合自救呼吸器的结构和生氧试剂的生氧性能，选取了KO2作为生氧试剂。选取KO2的优点是___________ _______________________________________________。 生氧速度波 动较小，使用时间较长，氧气浪费较少(合理即可) (7)影响自救呼吸器有效防护时间的因素有__________(填序号)。 ①生氧试剂的质量 ②外界有毒有害气体浓度 ③外界氧气浓度 ④生氧试剂的种类 ①④ $