四川内江市2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题

2025-2026学年度第二学期高二期末检测题 语文 本试卷共150分，检测时间150分钟。 注意事项： 1,答卷前，考生务必将自己的姓名和考号填写在答题卡上。 2.答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦千净后，再选涂其它答案标号。写在本试卷上无效。 3.答主观题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.检测结束后，将答题卡交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理 因素的作用，语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有达成一致 意见。有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结 束；有研究认为5岁是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束…尽管意见不一致，但普 遍的共识是，语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间，其中1一5岁最为关健。 在关键期内，通过接触自然语言环境以及与语言环境的互动，儿童会自然学会语言；错过了关 键期，语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例 中，儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童出 生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可 由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球 成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门的 语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养 大的小孩，被称为“狼孩”，他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春 期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平。 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学 习成绩最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关健期内好。如6岁 前到达美国的古巴移民，发音与美国人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音与美国人接 近的仅占17%。不过，也有研究不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会 受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决 定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平；各年龄段的学习者 高二语文试卷第1页（共8页） 有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知 和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键年龄或阶段，可 以从任何年龄开始。 (取材于陈宝国、姜孟等的相关文章) 材料二： 关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神 经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也得以 发展起来；反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力 降低，可能与负责语言学习的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”(Universal Grammar),当 儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言的语 法规则，从而学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意 味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对 成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量有 限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能 够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算 机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容量有利于语言学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前，这个窗口一直处 于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语 者水平。一旦超过27.5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长呈反比关 系。也有研究者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一 生，尤其是词汇学习。 (取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.学界对语言学习关键期的起止时间看法不一，但普遍认为其大致在出生到青春期之前， 其中1一5岁最为关键。 B.儿童与成人失语症患者的恢复差异、大脑语言功能偏侧化现象，均为语言学习关键期假 说提供了实验证据。 C.“狼孩”虽拥有正常听力，但由于错过了语言学习关键期，即使后来接受训练，其语言发展 仍落后于同龄人。 D.与母语学习研究已形成定论不同，学界对第二语言学习是否存在关键期，目前尚处于没 有证据的阶段。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.各年龄段学习者各有优势，且受社会等非生物因素的影响，因此有学者认为第二语言学 习可从任何年龄开始。 B.既然有研究者认为第二语言学习没有关键期，那么针对成人的第二语言教学就无需与儿 童有别。 C.脑神经研究认为，青春期后语言学习能力降低，是因为负责语言学习的神经组织功能完 高二语文试卷第2页（共8页） 全消失了。 D.认知能力的不成熟性之所以有利于语言学习，是因为儿童能对接收到的全部语言信息同 步进行加工。 3.《劝学》中提到“学不可以已”“君子生非异也，善假于物也”，结合两则材料关于语言学习关 键期的论述，下列理解正确的一项是(3分) A.材料一指出第二语言学习存在不可逾越的关键期，会影响学习效果，这与“学不可以已” 的观点相矛盾。 B.材料中提到成年人拥有更成熟的认知能力和课堂学习优势，这可以视为“善假于物”在语 言学习中的具体体现。 C.材料二认为“机遇窗口”在27.5岁后会完全关闭，因此成年人学习第二语言只能依靠词 汇学习的有限积累。 D.两则材料均认为年龄是决定第二语言学习成败的唯一因素，这与《劝学》强调的后天努力 和借助外物相冲突。 4.关于语言学习关键期假说，两则材料的阐释角度有何不同？请结合文本简要分析。(4分) 5.某语言学习APP面向30岁以上成人用户，计划使用广告语“语言学习有捷径，错过童年不 再来”。请结合两则材料，指出该广告语的不妥之处，并给出修改建议。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 当孙少平背着自己的那，点破烂行李，从拥挤的汽车站走到街道上的时候，他便置身于这座 群山包围的城市了。他恍惚地立在汽车站外面，愕然地看着这个令人眼花缭乱的世界。 一刹那间，他被庞大的城市震慑住了，甚至忘记了自己的存在。 这就是我要开始生活的地方吗？他在心里对自己发出了疑问。你，身上带着十几块钱，背 着一点烂被褥，赤手空拳来到这里，你怎样才能生活下去呢？ 这一切他自己全然不知道。 他此刻惟一意识到的是，他已经来到了一个“新大陆”。至于到这里怎么办，他一时的确 还难以想象。 孙少平发了一会愣怔，便迈着沉重的脚步，往前走去。 到东关大桥头的时候，他看见街道两边的人行道上，挤满了许多衣衫不整或穿戴破烂的 人。他们身边都放着一卷像他一样可怜的行李；有的行李上还别着锤、钎、刨、錾、方尺、曲尺、 墨斗和破篮球改成的工具包。这些人有的心慌意乱地走来走去，有的麻木不仁地坐着，有的听 天由命地干脆枕着行李睡在人行道上。少平马上知道，这就是他的世界。他将像这些人一样， 要在这里等待人来买他的力气。 他便自然地加入了这个杂乱的阵营，找了一块空地方把行李搁下。旁边一个尊在地上的 老揽工汉瞅了他一眼，闷声问：“头回出来？”少平点点头。老汉把屁股下的草垫往边上扯了 扯：“别站着，先歇着。工天天有，就看你能不能下死苦。”周围没有人注意他参加到他们的队 伍中来。和这些同行比起来，他除过皮肤还不算粗糙外，穿戴和行李没有什么异样的。不过， 他发现，他和他周围的所有人，也并不被街上行走的其他人所注意。由汽车、自行车和行人组 高二语文试卷第3页（共8页） 成的那条长河，虽然就在他们身边流动，但实际上却是另外一个天地。街上走动的千部和市民 们，没什么人认真地看一眼这些流落街头的外乡人。 他不熟练地卷起一根旱烟棒，靠着自己的铺盖卷抽起来。此时已经是下午，黄原河被西斜 的太阳照耀得一片金光灿烂。河西大片的楼房已经沉浸在麻雀山的阴影中。刚从寂静的山庄 来到这里，城市千奇百怪的噪音听起来像洪水一般喧嚣。尽管满眼都是人群，但他感觉自己像 置身于一片荒无人烟的旷野里。一种孤单和恐慌使他忍不住把眼睛闭起来。现实的景象消失 了。他通过心灵的视觉，却看见了炊烟袅袅的双水村；看见夕阳染红的东拉河边，饮饱水的黄 牛抬起头来，静静地凝视着远方的山峦… “唔…”他像呻吟般地发出一声叹息。 严酷的现实立刻便横在这个漂泊青年的面前。他既没有闯世的经验，又没有谋生的技能， 仅仅凭着一股勇气就来到了这个城市。 他靠在砖墙边自己的烂铺盖卷上，久久地闭着眼睛。他内心痛苦而烦乱，感觉自己在这里 无法掌握自己的命运。 那么，再返回双水村吗？这很容易，明天早晨买一张汽车票，大半天就回去了一回到 他那另一种苦恼之中…可是，他怎么能回去呢？ “不！”他喊叫说，并且睁开了眼睛。他看见周围有几个人在看他，脸上都显出诧异的神 色一大概以为他精神不正常吧？ 孙少平尽量使自已的精神振作起来。他想，他本来就不是准备到这里享福的。他必须在 这个城市里活下去。一切过去的生活都已经成为历史，而新的生活现在就从这大桥头开始了。 他思量，过去战争年代，像他这样的青年，多少人每天都面临着死亡呢！而现在是和平年月，他 充其量吃些苦罢了，总不会有死的威胁。想想看，比起死亡来说，此刻你安然立在这桥头，并且 还准备劳动和生活，难道这不是一种幸福吗？你知道，幸福不仅仅是吃饱穿暖，而是勇敢地去 战胜困难…是的，他现在只能和一种更艰难的生活比较，而把眼前大街上幸福和幸运的人 们忘掉。忘掉！忘掉温暖，忘掉温柔，忘掉一切享乐，而把饥饿、寒冷、受辱、受苦当做自己的正 常生活… 这种自我安慰的想法，使孙少平的心平静了一些。他开始谋算自己眼下该怎么办。 他没想到聚在东关“找工作”的人这么多。他看见，每当一个穿油污涤卡衫的包工头，嘴 里噙着黑棒烟来到大桥头的时候，很快就被一群揽工汉包围了。包工头就像买牲高一样打量 着周围的一圈人，并且还在人身上捏捏揣揣，看身体结实与否，然后才挑选几个人带走。带走 的人就像参加了工作一样高兴；而没被挑上的人，只好灰心地又回到自己的铺盖卷旁边，等待 着下一个“救世主”来。 当又一位嘴噙黑棒烟的家伙来到大桥头的时候，少平也毫不犹豫地跟随众人，挤到了他的 跟前，怀着激动的心情等待选拔。 这人迅速扫视了一下周围，说：“要三个匠人！” “要不要小工？”有人问。 “不要！” 那些匠人们便带着高人一等的优越感，把赤手空拳的小工攉在一边，纷纷问包工头；“一 个工多少钱？” “老行情！四块！” 所有的匠人都争着要去，但包工头只挑了其中三个身体最好的带上走了。 高二语文试卷第4页（共8页） 孙少平只好沮丧地退回到砖墙边上。 麻雀山后面最后一缕太阳的光芒消失了。天色渐渐暗下来。街上和桥上的路灯都亮 了一黑夜即将来临。大桥头的人群稀疏起来。 没找到活的揽工汉纷纷扛起行李，四散着找过夜的地方一有的去了火车站候车室，有 的投奔城郊的同乡。孙少平也卷起自己的铺盖，沿着黄原河的河堤慢慢往前走。晚风襄着河 水的凉意吹过脸颊，吹散了大半的慌乱。他没打算回头，也没打算认输。今晚先找个遮风的地 方凑合一宿，明天太阳一升，他还回这东关大桥头。脚下的石板路硬邦邦的，他的脚步却比刚 下车时，稳了几分。 (选编自路遥《平凡的世界》) 文本二： 那时，人们虽然处于极其困难的境地，但在生活中却表现出了顽强地战胜困难的精神；表 现出了崇高而光彩的道德力量。 因此，写过去的这段生活，并不是纯粹讲述一个“历史故事”，而是想用一种折光来投射我 们的现实生活。这一束折光也许太淡弱了，但我仍然想让它闪射。我并没有回避那些日子里 贫困生活的不幸情况。我觉得，对于小说来说，重要的是用艺术手法真实地表现出生活来，只 要做到这一，点，读者也自然会在美学欣赏的过程中，获得认识方面的价值。 (节选自路遥《这束淡弱的折光》) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.孙少平加入揽工汉阵营后，发现街上行人并不关注他们，他们与行人身处两个天地，这让 他体会到城市的疏离。 B.从寂静的山庄到喧嚣的城市，强烈的反差令孙少平想起双水村的景象，家乡的美好给了 他短暂的心理慰藉与情绪缓冲。 C.孙少平不熟练地卷起旱烟棒靠铺盖卷抽着，这个细节自然流露出他初人陌生揽工群体 时，茫然又强自镇定的复杂心境。 D.包工头只招匠人、当场敲定工价的细节，侧面反映出黄原城的匠人属于稀缺资源，在劳动 力市场中能掌握议价主动权。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文中以“新大陆”比喻黄原城，既写出了孙少平对这座城市的新奇感，也预示了这座城市 能为他带来全新的人生机遇。 B.作者借助排比式的状态描摹与行李细节，对揽工汉群体进行刻画，勾勒出底层劳动者的 生存群像，画面感极强。 C.孙少平大喊“不！”的情节，运用动作和语言描写，突兀又夸张地表现他被逼到绝境后精神 近乎失常的状态。 D结尾部分天色变暗、路灯亮起，既交代时间推移，也渲染了温馨宁静的氛围，暗示孙少平 即将苦尽甘来的命运。 8.初到黄原城的孙少平产生了怎样的心理变化？请结合文本简要梳理。（4分) 9.路遥认为，小说重要的是“真实地表现出生活来”。请简要分析这一观点在选文中的具体体 现。(6分) 高二语文试卷第5页（共8页） (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成10~14题。 材料一： 楚相孙叔敖知其贤人也，善待之。病且死，属其子曰：“我死，汝必贫困。若往见优孟，言 我孙叔敖之子也。”居数年，其子穷困负薪，逢优孟，与言曰：“我，孙叔敖子也。父且死时，属我 贫困往见优孟。”优孟曰：“若无远有所之。”即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语。岁馀，像孙叔敖，楚王 及左右不能别也。庄王置酒，优孟前为寿。庄王大惊，以为孙叔敖复生也，欲以为相。优孟曰： “请归与妇计之，三日而为相。”庄王许之。三日后，优孟复来。王曰：“妇言谓何？”孟曰：“妇言 慎无为，楚相不足为也。如孙叔敖之为楚相，尽忠为廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子无立锥 之地，贫困负薪以自饮食。必如孙叔敖，不如自杀。”因歌曰：“山居耕田苦，难以得食。起而为 吏，身贪鄙者馀财，不顾耻辱。身死家室富又恐受赇在法为奸触大罪身死而家灭。贪吏安可为 也！念为廉吏，奉法守职，竞死不敢为非。廉吏安可为也！楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷 困负薪而食，不足为也！”于是庄王谢优孟，乃召孙叔敖子，封之寝丘四百户，以奉其祀。后十 世不绝。此知可以言时矣。 (节选自《史记·滑稽列传》，有删改) 材料二： 威王大悦，置酒后宫，召髡（淳于髡）赐之酒。问曰：“先生能饮几何而醉？”对曰：“臣饮一 斗亦醉，一石亦醉。”咸王曰：“先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉！其说可得闻乎？”髡曰：“赐酒 大王之前，执法在傍，御史在后，髡恐惧俯伏而饮，不过一斗径醉矣。若亲有严客，髡卷①辮②鞠 跽③，侍酒于前，时赐馀沥，奉觞上寿，数起，饮不过二斗径醉矣。若朋友交游，久不相见，卒然 相睹，欢然道故，私情相语，饮可五六斗径醉矣。若乃州闾之会，行酒稽留，六博投壶，相引为 曹，握手无罚，目眙不禁，前有堕弭，后有遗簪，髡窃乐此，饮可八斗而醉二三。日暮酒阑，合尊 促坐，杯盘狼藉，堂上烛灭，主人留髡而送客。当此之时，髡心最欢，能饮一石。故曰酒极则乱， 乐极则悲，万事尽然。”言不可极，极之而衰，以讽谏焉。齐王曰：“善。”乃罢长夜之饮，以髡为 诸侯主客。宗室置酒，髡尝在侧。 (节选自《史记·滑稽列传》，有删改) 【注】①帣(juàn):通“桊”，束衣袖。②鞲(gou):臂套。③鞠跽：弯腰跪着。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 身死A家室富B又恐受赇C枉法D为奸回触大罪回身死⊙而家灭。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“属其子曰”中的“属”，与《岳阳楼记》中“属予作文以记之”中的“属”含义不同。 B.“奉法守职，竟死不敢为非”中的“竟”，与成语“有志者事竟成”中的“竟”含义不同。 C.“恶能饮一石哉”与《齐桓晋文之事》“以小易大，彼恶知之”中的“恶”字含义相同。 D.“卒然相睹”中的“卒”，与《陈情表》“庶刘侥幸，保卒余年”中的“卒”含义不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.楚庄王、齐威王均能听取讽谏，体现了明君从谏如流的政治胸襟；优孟、淳于髡敢于进 谏，堪为朝臣典范。 B.孙叔敖深知优孟贤能，临终前让儿子贫困时去拜见优孟，其子后来碰到优孟，向其寻求 帮助并得以脱困。 高二语文试卷第6页（共8页） C.优孟让孙叔敖儿子模仿其父言谈举止，楚庄王误以为孙叔敖复活，想任命其为相，被优 孟以妻子反对为由拒绝。 D.齐威王虚心纳谏，知错能改。他听了淳于髡的话后接受劝谏，停止通宵宴饮的行为，并 任用淳于髡负责外交事务。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！ (2)言不可极，极之而衰，以讽谏焉。 14.优孟、淳于髡二人进言最终被君主采纳。请结合文本，概括其劝谏策略能取得成功的共同 原因。(5分)》 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首古诗，完成15~16题。 都下①无忧馆®小楼春尽旅怀二首 杨万里 其一 病眼逢书不敢开，春泥谢客亦无来。 更无短计销长日，且绕栏干一百回。 其二 不关老去愿春迟，只恨春归我未归。 最是杨花欺客子，向人一一作西飞。 【注】①都下：指南宋都城临安。②无忧馆：作者寓所名。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.第一首开篇写诗人眼疾不能读书，春雨后道路泥泞又无客来访，呈现了诗人寓居小楼的状态。 B.“且绕栏干一百回”既夸张又真实地写诗人百无聊赖、消磨时光，语言直白而生动。 C.“愿春迟”不感伤年华老去，而以“春归”与“我未归”的对比凸显归思，照应标题“旅怀”。 D,第二首结尾写杨花由于东风吹拂而向西自由纷飞的现象，意在表达对自由的向往。 16.这组诗写事写景互相关联，情感由浅入深，请简要分析。(6分) (五)名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分) (1)困居斗室，凭窗远眺，虽居处逼仄狭小，心底却漾着一派安然松弛，与《归去来兮辞》中 ”的意趣相合。 (2)元夜灯市，盛装女子结伴而过，饰物鲜亮，笑语渐远，唯余幽微香气。此番情景，恰如辛 弃疾《青玉案·元夕》中“ ”所绘。 (3)杜鹃（子规）是古典诗词中承载深厚文化内涵的经典意象，古人常借它寄托身世怅惘与深 沉的家国追思。这样的诗句在教材中有很多，比如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 花朝节，又称“花神节”“百花生日”，是我国历史悠久的传统民俗节日。据《陶朱公书》记 载：“二月十二日为百花生日，无雨百花熟。”历经唐宋的兴盛，花朝节曾与中秋节相对应，素有 高二语文试卷第7页（共8页） “花朝月夕，良辰美景”之誉。这一天，人们祭花神、赏红、扑蝶、赋诗，①庆祝百花生辰。 祭花神是节日的核心仪式。古人认为花神主宰着草木荣枯与农事丰欠，故而在花神庙或 园林中设供焚香，颂读祝文，祈求花神庇护。宋代以后，这一习俗更为普及，市井间甚至设有花 神庙会，游人如织，热闹非繁。 【甲】。西汉《淮南子·天文训》载：“女夷鼓歌，以司天和，以长百谷禽鸟草木。”女夷被认 为是花神的早期原型，后来，人们将十二月与十二位花神相对应，每位花神或为历忠名人，或为 文学形象，肩负着古人对美好品格的向往。民间对十二花神的传说向来②，津津乐道。 花朝节最具特色的习俗当属“赏红”。清代诗人张春华在《沪城岁事衢歌》中描绘：“春到 花朝染碧丛，枝梢剪彩袅东风。蒸霞五色飞晴坞，画阁开尊助赏红。”所谓“赏红”，即闺中女郎 剪五色彩缯，粘花枝上，谓之，“赏红”。人们将五彩绸带系于花枝，既为百花祝寿，也寓意为花 木驱邪避灾。这一习俗至今仍在许多地方流传。 然而，随着现代生活节奏的加快，花朝节曾一度被人们遗忘。近年来，【乙】，许多城市开 始恢复花朝节活动。汉服爱好者身着传统服饰，在公园里祭花神、赏红、扑蝶，再现古时风雅。 这不仅是传统文化的回归，【丙】。在快节奏的当下，花朝节提醒我们放慢脚步，感受四时更迭 之美。 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(2分) ① ② 19.文中第二段有多处错别字，请找两处出并加以修改。(2分) (1) 改为 (2) 改为 20.请在文中甲、乙、丙三处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。(6分) 21.文中第三段画波浪线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严 密，不得改变原意。(4分) (1) (2) 22.文中第四段画横线的句子写的是“赏红”习俗，如果将其改写为“闺中女郎剪五色彩缯，粘于花枝 之上，谓之赏红”，与原文相比，你认为哪一个表达效果更好？请简要说明理由。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 《周易》有言：“穷则变，变则通，通则久。”大禹治水变堵为疏，赵武灵王胡服骑射，中国园 林借景入内一变通之道，古今皆然。 当代社会，变通更显其智慧：芯片封锁下的换道超车，传统媒体的融合转型，个人职业的跨 界学习。变通并非放弃原则，而是以灵活思维应对变化。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 高二语文试卷第8页（共8页）