第十课 推动认识发展课件-2027届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治高考复习课件聚焦“推动认识发展”核心专题，涵盖辩证否定观、认识发展历程等高频考点，依据高考评价体系分析近三年考情，明确辩证否定观、思维抽象与具体为考查重点，归纳选择、非选择两类常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+答题建模+素养渗透”，如以2024重庆“卡脖子”问题真题为例，拆解辩证否定观“扬弃”分析步骤，培养学生理性平和的健全人格与问题解决的责任意识。特设易错点警示与思维流程图，助力学生掌握答题逻辑，教师可借此实现考点精准突破，提升复习效率。

★1.质量互变规律 （1）★量变与质变是事物变化发展的两种基本状态（基本形式）★。 ①量变是质变的必要前提②质变是量变的必然结果。③质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 （2）要求：……以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。坚持适度原则。 ★2.遵循适度原则的要求 ①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“尺寸”，不犯极端化错误。（防止过犹不及） ②遵循适度原则，就是要保持我们需要的事物的质的状态，把持有度，合适且正好。（需要“得中”） ③当我们不需要事物的特定的质时，就要就要创造条件,积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。（不能限于“得中”） 度：是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。事物质与量的统一体现在“度”中。 区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围。 关节点：是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 探求因果联系的方法 极简背诵版（高中政治专用）一、求同法 口诀：异中求同逻辑：多个场合结果相同，条件各不相同，只有一个条件相同→该条件是原因。例子：多人学习基础、作息、刷题量都不同，但都坚持复盘总结，最后成绩都进步→复盘是进步原因。二、求异法 口诀：同中求异（考试最爱考）逻辑：两个场合几乎完全相同，只差一个条件，结果不同→这个唯一不同条件是原因。例子：两个学生基础、作业、时间完全一样，一个认真听课、一个不听课，成绩差距很大→听课是高分原因。三、求同求异并用法 口诀：有它就成，没它不行（正反对照）逻辑： 现象出现的一组：全都有A 现象不出现的一组：全都没A→A是原因例子：成绩进步的学生：都有错题复盘习惯。 成绩停滞的学生：都没有复盘习惯 →复盘让成绩提升四、共变法 口诀：量变带动量变逻辑：其他不变，只有一个因素变，结果跟着同步变大/变小→因果例子：学习时长、刷题量不变，时政积累越多，政治主观题分数越高→时政积累提分。五、剩余法 口诀：已知因果不够，剩余结果找剩余原因逻辑：总结果=已知原因+未知剩余原因，排除已知，剩下结果由剩下原因造成例子：知识点、审题能力只能考80分，学生稳定考90分，多出的分数来自时政拓展能力。 创新思维的方法（提高创新思维能力）（1）创新思维以实践为基础，思路具有多向性、步骤具有跨越性、结果具有独特性。思路新、方法新、结果新。 （2）运用联想思维。联想思维是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式。（3）发散思维和聚合思维是创新思维的两翼，坚持发散思维和聚合思维相结合，反复地发散→聚合→发散→聚合； （4）运用逆向思维，从方面思考、求索，要转换认识事物的（结构顺序、存在转态、功能、因果关系）视角进行反向思考。发挥正逆互补作用；（5）运用超前思维。超前思维具有探索性、预测性、不确定性等特征，运用矛盾分析方法、合理运用推理和想象的方法、注重调查研究； 10.1 不作简单的肯定或否定 10.2 体会认识发展的历程 内在逻辑：通过本课的学习，我们将了解辩证否定的要义，学会在继承的基础上开拓和创新，提升推动认识发展的能力和水平。 第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 运 用 辩 证 思 维 方 法 分析与综合 辩证统一 具体与抽象 辩证统一 肯定与否定 辩证统一 量变与质变 辩证统一 掌握分析和解决问题时的科学方法。如分析与综合方法 认清事物质和量的规定性，把握事物在发展过程中的渐进性和飞跃性。掌握适度原则。 不作简单的肯定与否定，在辩证否定的“扬弃”中推动认识发展。 实现事物认识从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体的上升和飞跃。 把握 何为辩证思维（含义、特征） 课标与考向预测 课标要求 必备知识 考情预测 1.肯/否定方面的★含义、★辩证关系 2.辩证否定的★特点、★要求？ 3. 感性具体的★含义、局限性？ 4. 思维抽象的★含义、目的与内容、★环节、局限性？ 5. 思维具体的★含义、特征？ 6.★ 思维抽象到思维具体的环节？ 7. ★感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？ 辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。 （1）从命题内容上看，辩证否定观、认识发展的历程是考查的重点 （2）从考査形式上看，选择题和主观题都会有所考查 （3）命题常从生活逻辑的情境出发，重点考查辩证否定观和认识发展的历程。 6 考情分析 年份省份 试题类型 考查考点 2025湖北 选择题 辩证的否定观 2025江苏、山东、北京、广西 选择题 认识发展的历程 2024安徽 选择题 辩证的否定观 2024山东、江苏 选择题 辩证的否定观、认识发展的历程 2023重庆 选择题 辩证的否定观、认识发展的历程 2023北京 选择题 认识发展的历程 2025四川 非选择题 辩证的否定观 2025河北 非选择题 推动认识的发展 2024重庆、黑吉辽 非选择题 辩证的否定观 1．从题型和内容上看，该部分内容考查频率较高，选择题和主观题都有考查。考点集中在辩证的否定的实质、肯定方面与否定方面的辩证关系、感性具体、思维抽象、思维具体含义、认识发展的两个阶段等 2．从命题思路上看：理论串联：将辩证否定观与“创新意识”“矛盾分析法”结合，理解“扬弃”是矛盾转化的关键环节。 不作简单 肯定或否定 从感性具体到思维抽象 推动认识发展 体会 认识发展的历程 思维具体 简单肯定或否定的危害 坚持 辩证的否定观 从思维抽象到思维具体 感性具体 思维抽象 特点：具有肯定与否定双重性 要求 思维导图 把握肯定与否定之间的辩证关系 否定→对旧事物、旧矛盾统一体的否定 肯定→对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定 改造 含义 原因 重要环节：分离 提纯 简略化 理想化 局限性 思维过程的两个阶段的关系：相互依赖、不可分割 肯定方面和否定方面：含义、辩证关系、要求 危害：陷入主观、极端的思维方式，犯形而上学错误 含义 原因 重要环节：起点 桥梁 终点 局限性 含义 局限性 肯定方面 否定方面 含义 ★ 辩证 关系 对 立 统 一 要求 简单肯否的 危害 一、肯定与否定 ①肯定方面:维持着事物的质的规定性，当其处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。 ②否定方面:当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。 ①肯定中包含否定。二者对立与斗争使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 ②否定中包含肯定。否定不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。 ③任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。 事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 10.1 不作简单肯定或否定 不能简单地肯定一切或否定一切，要坚持辩证的否定观。 陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误 事物发展 肯定、保留 （积极、合理因素） 否定、克服 （过时、消极内容） 不能简单肯定或否定一切，坚持辩证否定观 新事物产生 旧事物灭亡 温故知新：辩证否定观原理 原理 含义 特点 实质 方法论 辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己 ①发展的环节：是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。 ②联系的环节：新事物产生于旧事物，吸收、保留和改造旧事物中积极合理因素作为自己存在和发展的基础。 “扬弃”，既克服又保留,克服旧事物中过时、消极的内容,保留旧事物中积极、合理的内容，增添了旧事物中没有但符合客观规律的因素。 立足实践的基础上，树立创新意识。 10.1 不作简单肯定或否定 复习：必修4《哲学与文化》辩证否定（发展的根本途径） 1.任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面，辩证的否定具有肯定与否定的双重性。 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法（否定的双重性） 2.要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。 ①作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。 没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。（如：繁体字→简体字）——辩证否定是事物发展的环节 ②否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；——辩证否定是事物联系的环节 ③对合理因素的保留是经过改造，把它们包含在新事物之中。（如：保留汉字的美感和底蕴→简练）。不是原封不动地将它照搬到新事物之中——实质是“扬弃” ★★二、坚持辩证否定观 11 【归纳总结1】： 肯定方面与否定方面的辩证关系 内容：任何事物内部都包含着肯定和否定两个方面。肯定方面与否定方面是对立统一的，肯定中包含否定，否定中包含肯定 要求：我们看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切，要坚持辩证否定观。 【知识整合2】：★★★辩证否定观（重点把握） 【内容】 ①任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面，二者既对立又统一。肯定中包含否定，否定中包含肯定，辩证的否定具有肯定与否定的双重性。（逻辑与思维） ②辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己；是联系的环节和发展的环节；其实质是“扬弃” 。（哲学） 【要求】 ①坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系，不能简单地肯定一切或否定一切。 a.作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。 b.否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。 即使对合理因素的保留，也是经过改造，把它们包含在新事物之中。 ②树立创新意识。 【解题步骤】 （1）明确否定实质：辩证否定是“扬弃”，既肯定又否定、既克服又保留。（2）结合材料分析：说明材料中“保留合理因素”（如“传统榫卯工艺的结构智慧”）和“克服过时成分、增添新内容”（如“融入现代智能制造技术”）的过程。 1、区分辩证否定观与形而上学的否定观 辩证的否定观 形而上学的否定观 否定的 动力 否定是事物内部矛盾双方斗争的结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否定。事物自身的否定（不排斥外力的帮助） 否定是外力强加于事物的，是外力作用的结果 否定与肯定的 关系 辩证的否定实质是“扬弃”，是既克服又保留，既肯定又否定，否定中包含肯定，肯定中包含否定 把否定和肯定绝对地割裂开来，主张要么肯定一切，要么否定一切 否定与发展和联系的关系 是联系的环节、发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径（辩证否定是事物发展的根本途径） 否定是对旧事物的消灭，是联系和发展的中断 知识拓展 肯定方面 否定方面 矛盾主要方面 矛盾次要方面 含义 事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 矛盾双方中居于支配地位、起着主导作用的方面 处于被支配地位、不起主导作用的方面 所属范畴 否定之否定规律的基本范畴 对立统一规律的一对基本范畴 地位 与作用 研究它们的主要目的在于通过分析事物内部这两个相反方面的对立统一及其相互转化，揭示事物发展的趋势和道路。 在于揭示在错综复杂的矛盾统一体中，每一个矛盾中双方的地位和作用的不平衡性。 2、区分：肯定方面与否定方面、矛盾主要方面和次要方面 （2025·湖北高考）先进科技为非遗带来了更多美的“打开方式”。苏绣《玉兰蝴蝶》采用前沿的形状记忆合金，当指尖轻触表面，玉兰花即刻绽放，蝴蝶翩然起舞；使用光感材料的白色花瓣在阳光下呈现出紫色。这种动态化的表达，给观众提供了互动式的体验，把苏绣带到了更多、更大的舞台。《玉兰蝴蝶》的创新（ ） ①坚持了对传统苏绣的辩证否定     ②提升了观众对非遗作品的审美能力 ③说明运用新材料是改造非遗文化的前提     ④运用联想思维将“科技”与“非遗”联结起来 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 提示：“审美体验”与“审美能力”是两个不同的概念，②不正确； 改造非遗文化的前提首先是尊重非遗文化(包括其自身固有的内在规律),运用新材料是改造非遗文化的一种方式， 并不是改造非遗文化的前提，③不正确。 高考呈现 B (2024高考·重庆)新中国成立以来，我国高度重视科技发展，形成了科技创新的举国体制，科学技术发展取得巨大成就。但与西方发达国家相比，当前我国的科技水平还存在不小差距，特别在高端芯片、现代信息技术等领域还存在“卡脖子”问题。 结合材料，运用《逻辑与思维》中的辩证否定观，谈谈解决当下我国“卡脖子”问题的主要思路。 思路：1.肯定什么？否定什么?发展什么 2.肯定中包含否定； 3.否定中包含肯定； 4.树立创新意识。（针对问题提出新的观点、方法） 找出矛盾：我国科技发展:既有成就VS显存差距；科技创新的举国体制:优势VS不完善。 科技发展的路径:开放合作VS自主创新 怎么逐一解决? 贯穿矛盾分析法，矛盾是事物发展的动力（辩证否定是事物发展的途径） （2024·重庆，18，9分） 材料一   新中国成立以来，我国高度重视科技发展，形成了科技创新的举国体制，科学技术发展取得巨大成就。但与西方发达国家相比，当前我国的科技水平还存在不小差距，特别在高端芯片、现代信息技术等领域还存在“卡脖子”问题。 （1）结合材料一，运用《逻辑与思维》中的辩证否定观，谈谈解决当下我国“卡脖子”问题的主要思路。 ① 辩证否定是事物自身的否定，实质是“扬弃”。解决“卡脖子”问题需在继承现有科技成果的基础上，突破传统路径依赖，通过自主研发实现核心技术突破。 ② 辩证否定，否定中包含肯定，并不是全盘否定。既要依托现有技术积累，又要通过创新实现质的飞跃。 ③ 辩证否定要求树立创新意识。需打破“引进—消化—吸收”的线性思维，转向“自主创新+开放合作”的双轮驱动。 真题演练 (2024·黑吉辽，19（3），8分） 材料二 文化跨越时空，历久弥新。冰上龙舟运动是起源于我国南方水乡民俗体育项目“龙舟竞渡”的新兴运动形式。作为一项强调团队合作、追求速度的竞技性体育运动，它要求舵手、鼓手和多位划手各司其职、紧密配合。这种“同舟共济、团结协作”的龙舟精神，投射出强大的内聚力、向心力和感召力。 冰上龙舟由我国北方民间常见的冬季娱乐工具——冰车升级改造而来。冰车最初只可坐一人，而将多个冰车串联起来加以装饰，就成为冰上龙舟的雏形。受此启发，东北人在传统龙舟的底部安装两组冰刀，并在实际应用中不断改进制作技术和工艺，创制了今天使用的冰上龙舟。作为传统龙舟文化与现代冰雪运动的结合，冰上龙舟运动继承了“龙舟竞渡”的一些特性，又实现了比赛场景的转换，且更加富有速度与激情。随着多级别、多场次赛事的举办，该运动不仅在国内收获了大批拥趸，还吸引了俄罗斯、芬兰、德国等87个国家和地区冰上运动爱好者的关注与积极参与。借助这项运动的普及，冰上龙舟正载着中华优秀传统文化“划”出东北，走向世界。 结合材料，运用逻辑与思维知识，分析冰上龙舟运动发展历程中所反映出的辩证否定观。 克服，否定 保留，肯定 增加新内容 发展 19 原理(3分)(肯定方面1分，否定方面1分，辩证关系或双重性1分)　 　材料分析(5分) 第一层，肯定(2分)。关键词：冰车升级改造而来、继承了“龙舟竞渡”的特性等。 第二层，否定(2分)。关键词：改进和创新、转化比赛场景等。 第三层，发展(1分)。关键词：吸引力、影响力、走向世界等。 结合材料，运用逻辑与思维知识，分析冰上龙舟运动发展历程中所反映出的辩证否定观。 ①辩证的否定具有肯定和否定的双重性，辩证的实质是“扬弃”，对旧事物中合理因素的保留是改造后的保留。 ②从单个冰车到冰上龙舟的雏形，再到今天的冰上龙舟，继承了传统龙舟的形制，实现了器材创新； ③冰上龙舟运动保留了传统龙舟运动的特点，更具速度与激情，成为一种新兴运动形式，转换了比赛场景，在不断发展和完善中从东北走向世界。 合作探究 思考：三重人生境界，体现了认识发展的哪些阶段？ 起点 桥梁 结果 人生（认识）的三重境界： 看山是山，看水是水 看山不是山，看水不是水 看山还是山，看水还是水 肯定——表象的直观认知 否定——本质的理性解构 否定之否定—本质与现象的统一 感性具体 思维抽象 思维具体 本质：它的成功不在“奶茶”而在“朋友圈”。它卖的不是一杯饮料，是社交话题和身份感 从“一家网红奶茶店的成功”体会认识发展历程 观察到：店门口总是排着长队；社交媒体上有很多人拍照打卡 口碑很好；门店设计有特色，产品包装精美，名字有创意 感觉价格比普通奶茶贵 将“网红店”整体拆解成多个抽象因素进行分析： 产品维度：口感、标准化程度、上新频率 营销维度：社交媒体传播（打卡）、饥饿营销（限量）、品牌故事 心理维度：从众心理、社交货币（购买代表时尚）、体验经济 将以上所有抽象分析，按其内在联系综合成一个系统模型： 起点：用高颜值产品和空间设计（体验），创造“社交货币” 引爆：通过初始流量（如KOL）和排队现象，激发用户在社交媒体上自发传播。 转化：传播反过来吸引更多人到店体验，形成正循环，同时支撑其高溢价。 此时：“网红奶茶店”是一个以社交媒体为核心的“依赖社交心理、用体验创造传播、以传播维持溢价，但生命周期可能受制于热度”的商业模式系统。 感性具体（混沌的表象） “看热闹” 思维抽象（分离、简化） 思维具体 （多样性统一的具体整体） “懂门道” 感性具体 思维抽象 思维具体 区 别 含义 直观的整体表象，是对事物现象和外部联系反映。 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。抽象的目的和内容依据实践需要而不同。 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 特征 表面、直接、具体 内在、间接、概括（具体：思维过程上的抽离性；思维目标上的纯粹性；思维表达上的简洁性；理想化贯穿） 是事物整体的多样性统一。表现为具有丰富内涵的科学概念。 局限 停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，对事物的认识不完全。 是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。对策：要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 地位 思维活动的起点 思维活动的桥梁。 思维活动的结果。 第一阶段 第二阶段 10.2 体会认识发展的历程 一、★认识发展的三个环节 ★拓展深化 感性具体 思维抽象 思维具体 区别 以整体形象的形式反映客观对象，是人脑对事物外在现象的整体反映，是综合性的感性认识 以概念、判断、推理的形式反映客观对象，是人脑对事物内在方面（要素、属性和关系）的特定反映，是分离性的理性认识 以完整结论或理论体系的形式反映客观对象，是人脑对事物各方面联系的完整再现，是整体性的理性认识 联系 ①相互依存：思维抽象以感性具体为基础，思维抽象本身又是思维具体的基础 ②相互渗透：具体中有抽象，思维具体包含着抽象规定；抽象中有具体，思维抽象包含着感性具体的要素。 ③相互转化：在一定关系中是抽象的东西，在另一关系中会转化为具体的东西。 26 认识从感性具体发展到思维抽象的四环节： 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 特点 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 【难点点拨】 提醒：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 27 （1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 （4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 分离 提纯 简略化 理想化 课堂训练：以下事例分别体现了思维抽象哪个环节？   第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 环节 结果 联系 二、★认识发展历程的两个阶段 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象。 思维抽象是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 分离：起始环节； 提纯：关键环节； 简略化：表述思维抽象结果的环节； 理想化：特殊形式，存在状态的纯然构想。 上升起点，桥梁，终点。 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识。 思维具体是飞跃的终点，是对……整体本质和规律的认识，是思维活动的结果。 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。 认识从思维抽象发展到思维具体的三环节 【难点点拨】 (1)起点： (2)桥梁： (3)终点： 要选择一个合适的上升起点。（某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映）。 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来，这些矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一 （起点） （桥梁） （终点） 方法技巧：★抓住关键词区分感性具体、思维抽象和思维具体 1、感性具体→ 外部表象+整体 2、思维抽象→ 零散、片面的局部+本质（某一方面的本质） 3、思维具体→ 整体的本质规律 提醒：全面把握感性具体与思维具体的联系 ①感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，认识上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 ②感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，二者可能都正确，也可能都错误。 【知识整合3】“认识发展的历程 ”角度（1）对……的认识经历了从感性具体到思维抽象，再到思维具体的过程。（2）感性具体是一种直观的整体表象，材料中···（材料的感性具体）对……的认识还不全面，没没有揭示事物的内部联系和本质，,需要上升到思维抽象阶段。（3）……的思维抽象是人们从整体中抽取部分，从个性中抽取共性的思维活动，是零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，必须上升到……的思维具体。（4）思维具体在人们在理性认识基础上反映事物具体整体的认识，是关于事物整体的本质和规律的认识。 【变式】 【答题模板】①从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。②感性具体的认识是一种直观的整体表象，没有揭示事物的内部联系和本质，需要上升到思维抽象，……③思维抽象是指从事物整体中抽取某一方面的本质规定，形成的是对事物零散的、片面的认识，要通过各个上升的环节发展到思维具体，达到再现事物多样性的统一。 （2025·河北·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 材料二  为适应新时代建设文化强国的需要，邯郸立足于丰富的成语文化资源，秉持薪火相传、代代守护、推陈出新、革故鼎新的理念，注重成语文化在穿越时空中活态呈现。以“新”续“旧”，“唤醒”了成语，激活了古城；开展成语文化进校园活动，将成语文化融入学校教育中，让青少年在耳濡目染中汲取精神食粮；打造成语主题公园，并积极开发成语饮食等各类文创产品，提升城市品位；发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》，推进成语文化的国际传播，展示中华文化的独特魅力。 (2)结合材料二，运用逻辑与思维中“推动认识发展”的知识，分析邯郸推动成语文化发展的启示。 一、拆解设问逻辑： 知识范围：“推动认识发展”（课标题）知识 题型：启示类（更侧重做法） 思路：①推动认识发展包含哪些知识 ②邯郸推动成语文化发展的做法有哪些 ③这些做法体现了“推动认识发展”知识中的哪些做法（方法论） 结合材料，运用逻辑与思维中“推动认识发展”的知识，分析邯郸推动成语文化发展的启示。 做法1： 为适应新时代建设文化强国的需要，邯郸立足于丰富的成语文化资源，秉持薪火相传、代代守护、推陈出新、革故鼎新的理念，注重成语文化在穿越时空中活态呈现。以“新”续“旧”，“唤醒”了成语，激活了古城； 做法2：（做法+对成语文化发展的效果） a.开展成语文化进校园活动，将成语文化融入学校教育中，让青少年在耳濡目染中汲取精神食粮； b.打造成语主题公园，并积极开发成语饮食等各类文创产品，提升城市品位； c.发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》，推进成语文化的国际传播，展示中华文化的独特魅力。 二、剖析材料逻辑（抓加粗“关键词”） ①对待中华传统文化要坚持辩证的否定观，对成语文化不作简单肯定或否定，学会在继承的基础上开拓和创新，做到推陈出新、革故鼎新，启示我们在传承中创新成语文化。 ②遵循认识发展的历程，坚持从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的认识发展历程，通过多种实践形式激活成语文化，深化、拓展对成语文化的认识，获得对文化发展全面而具体的认识，就要理解抽象与具体之间的对立统一关系，推动成语文化活态发展。 坚持辩证否定观——文化继承与发展 具体活动形式：进校园、主题公园、文创产品、国际传播——感性具体 各自承载的不同文化内涵——思维抽象 展现成语文化的全面内涵——思维具体 综合：运用辩证思维方法● 坚持分析与综合的统一 分析是综合的基础，综合是分析的先导。 遵循质量互变规律 量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路，要把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系 把握适度原则 为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及，“得中”而处之。 坚持辩证否定观 肯定中包含否定，否定中包含肯定，避免简单肯定一切或否定一切的错误。 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体 ⑴分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。⑵从思维抽象发展到思维具体，要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，往往是某一认识对象矛盾的焦点。 1．（2024·江苏·高考真题）米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能"：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示着可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明( ) A．感性具体是现象和本质的统一体 B．思维具体无法获得对事物整体的认识 C．思维抽象能够把握事物整体的本质 D．认识从现象到本质是辩证否定的过程 D 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映，不涉及事物的本质。思维具体是人们关于事物整体的本质和规律的认识。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，而不是把握事物整体的本质。 真题 36 综合探究：领悟辩证精髓，处理复杂问题 掌握辩证法思维 反对形而上学 分析与综合的辩证关系 整体与独立、动态与静态统一 孤立、片面的观点 质量互变，把握适度原则 渐进与连续、飞跃与间断统一 静止的观点 掌握辩证否定观 感性具体—思维抽象—思维具体 全盘肯定或否定 易错易混 1.辩证否定是推动事物发展的根本动力 2.肯定方面在事物发展过程中处于支配地位 3.相对于否定阶段，肯定阶段更能体现事物发展的辩证法 4.从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是感性上升为理性，并在理性层次上进一步上升的两个独立阶段 3.×在事物发展过程中，否定包含肯定，否定阶段具有更丰富内容，是较后、较高的环节，更能体现事物发展的辩证法。 2.×在事物内部，肯定方面处于优势，事物保持原有性质和自身存在。否定方面在事物发展中取得支配地位，事物改变自己根本性质，实现对自身的否定。 1.×矛盾是事物发展的源泉和动力（矛盾双方对立统一，推动事物的运动、变化和发展）。辩证的否定是事物发展的环节，是实现新事物产生、促进旧事物灭亡的根本途径。 4.×从感性具体到思维抽象，是感性上升到理性认识的阶段。从思维抽象到思维具体，是理性认识层次上升的阶段。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 5.分离是将对象分割、抽离，是思维抽象的关键环节 6.思维抽象是对事物本质规定的认识，是思维活动的结果 7.概念是从思维抽象发展到思维具体这一思维上升的桥梁 6.×思维抽象是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，是对事物零散、片面的认识，还不能把握事物整体本质和规律，不可能成为思维活动的结果。思维具体是关于事物整体本质和规律的认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再现，是思维活动的结果、终点。 5.×分离是起始环节，提纯才是关键环节（排除干扰，单一状态下研究事物某一方面性质和规律） 7.×概念是思维上升的起点，但并非所有概念都是。只有选择合适的上升起点，才能使思维抽象发展到思维具体。概念中逐一展现的矛盾是认识发展的环节，是思维从抽象走向具体的桥梁。 （2022·辽宁·高考真题）阅读材料，完成下列要求 掷铁饼是一项古老的奥林匹克项目。以掷铁饼为题材的经典雕塑作品，从艺术的视角展示奥林匹克文化，阐释和传递奥林匹克精神。 《挑战》是中国雕塑家俞畅创作于1989年的成名作。雕塑通过简洁有力的手法，刻画了一位果敢坚毅的掷铁饼者形象。作品借鉴《掷铁饼者》的动作和势态，表现一个残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间，呈现出一种震撼人心的生命律动，给予人们不屈的力量、不服的决心、不灭的希望，奏响一首命运交响曲。 三尊雕塑承载了体育精神，运转的铁饼诠释了更快、更高、更强、更团结的奥林匹克格言，高高举起的手臂展现了青春该有的样子。 结合材料，运用逻辑与思维中关于认识发展历程的知识，谈谈你对《挑战》的理解。（7分） 审设问 （1）知识范围：认识发展历程（小切口）：从感性具体到思维抽象；从思维抽象到思维具体 （2）题目类型：分析说明类，侧重于知识要点与材料信息的结合 （3）问题限定：用认识发展的两个阶段知识，谈谈你对《挑战》（重点分析第三尊雕像的精神内涵的理解，抓住反映原理的关键词（考查分析解读） （4）看分作答：6分（2-3点） 审材料：关键词、关键句 链接教材的理论知识 《挑战》是中国雕塑家俞畅创作于1989年的成名作。雕塑通过简洁有力的手法，刻画了一位果敢坚毅的掷铁饼者形象。作品借鉴《掷铁饼者》的动作和势态，表现一个残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间，呈现出一种震撼人心的生命律动，给予人们不屈的力量、不服的决心、不灭的希望，奏响一首命运交响曲。 三尊雕塑承载了体育精神，运转的铁饼诠释了更快、更高、更强、更团结的奥林匹克格言，高高举起的手臂展现了青春该有的样子。 有效信息①：残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间、简洁有力的手法→可联系感性具体上升到思维抽象。 有效信息②：呈现一种震撼人心的生命律动→可联系思维抽象上升到思维具体。 解法二——抓住反映原理的关键词，分析材料逻辑 《挑战》是中国雕塑家俞畅创作于1989年的成名作。雕塑通过简洁有力的手法，刻画了一位果敢坚毅的掷铁饼者形象。作品借鉴《掷铁饼者》的动作和势态，表现一个残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间，呈现出一种震撼人心的生命律动，给予人们不屈的力量、不服的决心、不灭的希望，奏响一首命运交响曲。 《挑战》描述 一个残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间 震撼人心的生命律动 感性具体 思维抽象 不屈的力量、不服的决心、不灭的希望(引申)——顽强拼搏、自强不息、勇于抗争……精神 思维具体 陶冶和升华 答案生成 结合材料，运用逻辑与思维中关于认识发展历程的知识，谈谈你对《挑战》的理解。（7分） 《挑战》塑造了残疾运动员在轮椅上掷铁饼的瞬间，通过感官获得对雕塑作品感性形式的整体直观表象，即整体造型的外观；（2分）；【分】 从感性具体到思维抽象，获得对雕塑局部本质把握，如作品中展现的生命力（2分）【分】 从思维抽象上升到思维具体，在理性认识层次形成对作品整体精神实质的理解，如顽强拼搏精神（2分）【分】 欣赏《挑战》，我们能够获得心灵的陶冶和精神的升华。（1分）【总】 《挑战》描述 一个残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间 震撼人心的生命律动 感性具体 思维抽象 不屈的力量、不服的决心、不灭的希望(引申)——顽强拼搏、自强不息、勇于抗争……精神 思维具体 陶冶和升华 ①人们通过感官感知到感性具体的认识是一种直观的整体表象，没有揭示事物的内部联系和本质，需要思维抽象通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一的思维具体，实现对认识对象整体本质和规律的认识。②中国雕塑家俞畅凭借自己的观察，捕捉到残疾人掷铁饼的瞬间，再通过分离、提纯、简略化等思维抽象的重要环节，完成了呈现震撼人心的生命律动的雕塑作品，揭示了体育运动的本质和规律。 整合信息，组织答案。 体会认识发展的历程 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 感性具体：含义、局限性 思维抽象 含义 目的和内容 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 含义、特点、地位 环节 上升起点 种种矛盾逐一展现、桥梁 再现事物多样性的统一 知识小结 最简单/最基本的概念 起点 桥梁 终点 思维导图，理清知识逻辑 推 动 认 识 发 展 一、不作简单 的肯定或否定 二、体会认识 发展的历程 1.辩证否定观原理 2.肯定与否定 3.坚持辩证否定观 4.区分辩证否定与形而上学否定 含义、特点、实质、方法论 含义、作用、辩证关系 依据、要求、简单的肯定或否定的危害、双重性 1.认识发展历程的三个环节 区别 联系 含义、特征、局限、地位 2.认识发展历程的两个阶段 内容、原因、环节、结果 √ ◆伟大事业不止步，脚踏实地向星辰 从北斗环绕到嫦娥奔月，从神舟起航到天舟穿校，中华民族的航天梦，承载的是中国人民“敢上九天揽月”的豪情壮志。从飞出大气层到航天员能够在太空驻留三十天，从在地球轨道建造科学实验室到可以将探测器送到月球，立足中国航天的实际，不驰于空想，不骜于虚声，中国航天人一步一个脚印前行，时间的标尺刻录下一个个激动人心的时刻，不断丈量着一个又一个的航天梦想。 神舟十二号“飞天”，只是精彩的“开篇”，接下来还有更为激动人心的“续篇”。仅仅是今明两年，我们国家就将实施11次飞行任务，包括3次空间站舱段发射，4次货运飞船以及4次载人飞船发射，2022年将完成空间站在轨建造。建成国家太空实验室。“白手起家”的中国航天人，继承和砥砺航天精神，一次次将中国人的名字“刻”在外空，一次次让五星红旗绽放在外太空，这是了不起的成绩，这是绝美的风景。 （1）中华民族对太空的认识是不断深化发展的过程。结合材料，运用“推动认识发展”的知识对此加以阐述。（6分） 参考答案： ①坚持辩证否定观，深刻把握肯定与否定的辩证关系。从地球轨道建造科学实验室到将探测器送到月球，既克服又保留，中华民族在航天探索实践中不断实现对太空认识的新突破。（3分） ②从思维抽象发展到思维具体，要选择合适的上升起点，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一，最终形成关于事物整体的本质和规律的认识。从神舟十二号“飞天”，到即将开展的多次飞行任务、再到建成国家太空实验室，实现了我们对太空认识的深化与发展。（3分） 中华民族对太空的认识是不断深化发展的过程。结合材料，运用“推动认识发展”的知识对此加以阐述。 $