贵州安顺市2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

全市普通高中2025一2026学年第二学期期末教学质量监测 高一语文试题 注意事项： 1.本试卷共8页，23小题，满分150分，考试用时150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。 3.请在答题卡相应位置作答，在试卷上作答无效。 一、现代文阅读(29分) (一)现代文阅读I(本题共4小题，13分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： 近年来，生成式人工智能(AI)大模型迅猛发展，渗透社会各领域。而对人类文化冲击最为 深远的，当属阅读。人类阅读形态随技术迭代不断变迁，从书写印刷时代到今天的生成式AI 时代，阅读的载体、形态与内涵都在发生着颠覆性变革。 阿尔维托·曼古埃尔在《阅读史》中指出，阅读是人类观察和理解世界的一种视觉方式，是 与文字类抽象符号有关的视觉行为，属于书写印刷时代的文学接受活动。阅读行为对读者的识 字能力提出了要求，阅读更主要地与抽象符号、语言文字等人类的知识生产和高级精神生活相 联系，承担着知识情感的记忆、人类文化传承的使命。 到了机械复制时代，机械复制技术本身并未对文字阅读带来负面影响。相反，印刷术的普 及让更多人学习识字，从而提升了大众的文化知识水平。然而，阅读作为一种基于文字的视觉 行为，具有积极、主动的特性，而观看影像则相对消极、被动。因此，当影视动态影像成为大众文 化娱乐的重要方式后，青少年的阅读行为开始受到负面影响。 随着计算机技术的普及和文字识别技术的发展，传统的纸质图书大规模地向数字化、数据 化方向转换。原来书写和印刷的作品会被识别成可编辑的文本数据，图书中的文字、图像、符号 都具有了可提取、检索功能，从而开创了“检索阅读”的方式。这种检索式阅读在提升阅读效率 的同时，也使得带有强烈目的、功利化的共时性阅读替代了线性的历时性阅读。在带给读者的 阅读体验中，因为上下文语境的缺失及阅读连续性的断裂，可能会带来理解上的浅薄、误差，乃 至误读，文学阅读的整体性在信息检索的活动中被肢解。 如果说在数字化、数据化的阶段，图书还多少以某种数字化的形式保存其形态的话，那么到 了生成式AI阶段，与图书有关的信息都作为大模型训练的数据，以一种无差别的方式被算法 赋予特定的向量表示，“封装”在训练模型中。这时“阅读”是以咨询、对话、质疑的方式展开的。 人们通过生成式AI所阅读的内容其实是经过AI咀嚼消化过的，是一种典型的拾人牙慧式的 “二手阅读”。生成式AI所提供的“二手阅读”材料，理论上说是能够实现对原著的一般性总结 和概括。这种“摘要式阅读”之于科技文献的阅读是有效的。它能够帮助读者快速捕捉研究对 象、成果、视角与方法，总结实验的过程及其结论。但对于人文类图书的阅读来说，这种摘要式 【高一语文⑧第1页（共8页）】 阅读则被缩减成情节摘要、故事梗概，剥离了文学的感性修辞、叙事细节、微妙情感，弱化了历史 的枝蔓细节、复杂动因，简化了哲学的概念界定以及理论的丰富性、思辨性。 AI辅助阅读在提高阅读效率的同时，也带来了阅读危机。现在出现了不少“读书偷懒”“不 会读书”“假装读了许多书”的问题。当检索式阅读替代“整本书阅读”、摘要总结式的二手阅读 替代涵泳品鉴式的亲自阅读，人们沉浸在寻求快感的、浅尝辄止的，甚至可能包含AI生成的幻 觉、偏见的信息获取之中不能自拔之后，人之所以为人的精神的自主性、理性的辨别力、审美的 判断力以及随之而来的创新、创造的能力将有可能被严重削弱。 (改编自曾军《二手阅读：人工智能时代的文论问题》) 材料二： 在A虹迅速发展的今天，人们越来越容易将“获取信息”误认作“完成理解”，将“掌握结论” 误认作“掌握问题”。这种认知错位，使阅读从一个生成意义的过程，逐渐滑向一个接收结果的 过程。可以说，AI时代的阅读问题，已经不再是“读得多不多”，而是“理解得深不深”，阅读的任 务不再是单纯获取知识，而是建构理解力与判断力。 AI时代的阅读，可以从“快变量”与“慢变量”两个层面入手。 所谓“快变量”，是指借助AI工具进行信息获取。无论是智能问答、知识摘要，还是多模态 内容呈现，AI都能帮助读者拓展认知边界，跨越学科、快速连接不同的知识领域。但“快变量” 只能提供“入口”，无法替代“深入”。真正决定理解深度的，是“慢变量”阅读。这包括对经典文 本的细读、对长篇论述的耐心追踪，以及对复杂问题的持续思考。 AI时代的有效阅读，并不是在快与慢间做选择，而是在其中形成一种嵌合关系：以“快变 量”打开视野，以“慢变量”完成理解。 从长远看，阅读能力也将在AI时代呈现新的分化趋势。能够高效获取信息的人，将不再 稀缺；但能够形成深入理解的人，将变得更加重要。换言之，未来的差异，不在于谁“知道得更 多”，而在于谁“理解得更深”。 面对愈加复杂的现实，唯有通过结构化的阅读，才能在信息洪流中保持自己的清晰判断。 因此，在A虹时代，我们更需要重新确认这样一个看似朴素却愈发重要的事实一“获取信息” 不等于“理解世界”，而阅读，正是通向理解的必经之路。 (摘编自郭英剑《“获取信息”不等于“理解世界”》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.书写印刷时代的阅读依托文字抽象符号，是一种主动的视觉行为，与人类高级精神活动密 切相关，承担着文化传承的使命。 B.机械复制时代，印刷术的普及提升了大众文化水平，但影视动态影像的流行也对青少年阅 读行为的积极性产生了负面效应。 C.数字化检索阅读将传统的线性历时性阅读转变为功利化的共时性阅读，这种转变必然会 带来理解的浅薄与误读等负面影响。 D.生成式AI的“二手阅读”对不同文本的适配性不同，有助于快速把握科技文献要点，却容 易损失人文类文本的文学质感。 【高一语文第2页（共8页）】 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) A.材料一认为从书写印刷到生成式AI,阅读载体的变迁将逐步剥夺读者接触原始文本的机 会，这一过程必然导致精神自主性的削弱。 B.材料一指出生成式AI阶段图书信息被“封装”在训练模型中，读者以咨询、对话等方式展 开阅读，这已非传统意义上的直接阅读。 C.材料二提出的“快变量”与“慢变量”阅读，是对材料一中所批评的检索式阅读、摘要式阅读 等问题的直接否定与系统性解决方案。 D.两则材料均聚焦AI时代的阅读问题，材料一侧重分析技术对阅读形态的重塑，材料二侧 重提出应对策略与建构理解力的价值导向。 3.下列选项中，不能支撑“以‘快变量’打开视野，以‘慢变量’完成理解”这一主张的一项是(3分) A.某学生在撰写文学评论时，先利用AI工具快速检索《百年孤独》中“孤独”主题的相关论 述，再精读原著片段，结合具体细节形成自己的分析。 B.某读者通过AI对百部科幻小说进行词频分析，发现“人工智能”一词的出现频率在近十年 急剧上升，据此推断该主题已成为科幻类文学的主流。 C.某文学爱好者先用AI了解不同学者对《红楼梦》主题的争议焦点，再通读全书并做批注， 最后结合相应的具体情节对不同学者的观点进行评析。 D.某教师引导学生阅读《乡土中国》时，先让学生用AI检索“差序格局”出现的章节与频次， 再组织学生精读，讨论其与“团体格局”的区别。 4.在班级开展的“AI与阅读”主题班会上，有同学认为“AI检索很方便，以后读书查资料靠AI 就够了”。请结合两则材料，指出其认识的不足之处，并提出阅读建议。(4分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成5~8题。 白光（节选） 鲁迅 陈士成看过县考的榜，回到家里的时候，已经是下午了。他去得本很早，一见榜，便先在这 上面寻“陈”字。“陈”字也不少，似乎也都争先恐后的跳进他眼睛里来，然而接着的却全不是“士 成”这两个字。他于是重新再在十二张榜的圆图里细细地搜寻，看的人全已散尽了，而陈士成在 榜上终于没有见，单站在试院的照壁的面前。 凉风虽然拂拂的吹动他斑白的短发，初冬的太阳却还是很温和的来晒他。但他似乎被太阳 晒得头晕了，脸色越加变成灰白，从劳乏的红肿的两眼里，发出古怪的闪光。这时他其实早已不 看到什么墙上的榜文了，只见有许多乌黑的圆圈，在眼前泛泛的游走。 隽了秀才，上省去乡试，一径联捷上去，…绅士们千方百计的来攀亲，人们又都像看见神 明似的敬畏，…屋宇全新了，门口是旗竿和扁额，…他平日安排停当的前程，这时候又像受 潮的糖塔一般，刹时倒塌，只剩下一堆碎片了。他不自觉的旋转了觉得涣散了的身躯，惘惘的走 向归家的路。 他刚到自己的房门口，七个学童便一齐放开喉咙，“吱”地念起书来。他大吃一惊，耳朵边似 乎敲了一声磬，只见七个头拖了小辫子在眼前幌，幌得满房。他坐下了，他们送上晚课来，脸上 都显出小觑他的神色。 “回去罢。”他迟疑了片时，这才悲惨的说。 【高一语文⑧第3页（共8页）】 他们胡乱的包了书包，挟着，一溜烟跑走了。 “这回又完了！” 他大吃一惊，直跳起来，分明就在耳边的话，回过头去却并没有什么人，自己的嘴也说道： “这回又完了！” 他忽而举起一只手来，屈指计数着想，十一，十三回，连今年是十六回，竟没有一个考官懂得 文章，便不由嘻嘻的失了笑。然而他愤然了，幕地从书包布底下抽出誊真的制艺和试帖来，拿着 往外走，刚近房门，却看见连一群鸡也正在笑他，便禁不住心头突突的狂跳，只好缩回里面了。 他又就了坐，眼光格外的闪烁；他目睹着许多东西，然而很模胡，一是倒塌了的糖塔一般 的前程躺在他面前，这前程又只是广大起来，阻住了他的一切路。 别家的炊烟早消歇了，寓在这里的杂姓是知道老例的，几遇到县考的年头，看见发榜后的这 样的眼光，不如及早关了门，不要多管事。最先就绝了人声，接着是陆续的熄了灯火，独有月亮， 却缓缓的出现在寒夜的空中。 弥 空中青碧到如一片海，略有些浮云。月亮对着陈士成注下寒冷的光波来，当初也不过像是 一面新磨的铁镜罢了，而这镜却诡秘的照透了陈士成的全身。 他还在房外的院子里徘徊，四近也寂静。但这寂静忽又无端的纷扰起来，他耳边又听到急 促的低声说： “左弯右弯…” 他耸然了，倾耳听时，那声音却又提高的复述道： “右弯！” 他记得了。这院子，是他家还未如此彫零的时候，一到夏天的夜间，夜夜和他的祖母在此纳 凉的院子。那时他不过十岁有零的孩子，躺在竹榻上，祖母便坐在榻旁边，讲给他有趣的故事 封 听。伊说是曾经听得伊的祖母说，陈氏的祖宗是巨富的，这屋子便是祖基，祖宗埋着无数的银 子，有福气的子孙一定会得到的罢，然而至今还没有现。至于处所，那是藏在一个谜语的中间： “左弯右弯，前走后走，量金量银不论斗。” 但今天铁的光罩住了陈士成，又软软的来劝他了，使他不得不又向自己的房里转过眼光去。 白光如一柄白团扇，摇摇摆摆的闪起在他房里了。 “也终于在这里！” 他说着，赶快走进那房里去，但跨进里面的时候，便不见了白光的影踪，只有莽苍苍的一间 旧房，和几个破书桌都没在昏暗里。他爽然的站着，慢慢的再定睛，然而白光却分明的又起来 了，这回更广大，比硫黄火更白净，比朝雾更霏微，而且便在靠东墙的一张书桌下。 线 陈士成奔到门后边，伸手去摸锄头。他移开桌子，用锄头一气掘起四块大方砖，蹲身一看， 照例是黄澄澄的细沙，揎了袖爬开细沙，便露出下面的黑土来。他一锄一锄往下掘，然而深夜究 竟太寂静了，尖铁触土的声音，总是钝重的不肯瞒人的发响。 土坑深到二尺多了，并不见有瓮口，陈士成正心焦，一声脆响，颇震得手腕痛，锄尖碰着什么 坚硬的东西了；他急忙抛下锄头，摸索着看时，一块大方砖在下面。他的心抖得很利害，聚精会 神的挖起那方砖来，下面也满是先前一样的黑土。但忽而又触着坚硬的小东西了，圆的，大约是 一个锈铜钱；此外也还有几片破碎的磁片。 他又聚精会神的挖起那东西来，谨慎的撮着，就灯光下仔细的看时，那东西斑斑剥剥的象是 烂骨头，上面还带着一排零落不全的牙齿。他已经悟到这许是下巴骨了，而那下巴骨也便在他 【高一语文⑧第4页（共8页）】 手里索索的动弹起来，而且笑吟吟的显出笑影，终于听得他开口道： “这回又完了！” 他栗然的发了大冷，同时也放了手，下巴骨轻飘飘的回到坑底里。不多久，他也就逃到院子 里了。他躲在檐下的阴影里，觉得较为平安了，忽而耳朵边又听得窃窃的低声说： “这里没有…到山里去” 陈士成记得了。于是他一径向山里奔去。 第二天，有人在万流湖里看见一具浮尸。那是一具男尸，五十多岁。至于死因，剥落绝顿的 考试，试官的昏聩，和那藏在谜语里的白光的幻象，便足够将他送到这一步了。 (有删改) 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.开篇运用第一人称视角写陈士成看榜，“陈字争先恐后跳进眼里”尽显他寻名的急切，让读 弥 者走进人物内心。 B.文中“受潮的糖塔”这一比喻，形象地写出了陈士成精心安排的前程在落榜瞬间崩塌溃散 的状态。 C.文中描写了月亮与寒夜，既交代初冬的时节特征，也营造出清冷孤寂的氛围，暗示人物一 步步走向毁灭。 D.小说以“万流湖里看见一具浮尸”作结，以冷静客观的叙述收束全篇，与前文的主观幻觉相呼应。 6.下列对文中“白光”这一意象的理解与分析，不正确的一项是(3分) A.白光的初次出现是在月亮“注下寒冷的光波”之后，这一先后顺序表明，白光的幻象是由现 实中的月色触发的，并非凭空而来。 封 B.白光每次出现都伴随着空间位置的变化：先是在“房里”，继而“便在靠东墙的一张书桌 下”，这种位移牵引着陈士成的行动，推动情节向前发展。 C.文中以“比硫黄火更白净，比朝雾更霏微”形容白光，刻意用两个截然不同的喻体并置，写 出了幻象既耀眼又朦胧、既诱人又不可捉摸的特质。 D.白光在文中时常以朦胧柔和的月夜光影形象出现，这暗示了陈士成在屡试不第的绝望中， 对安宁生活的本能向往与潜意识的自我宽慰。 7.鲁迅笔下的陈士成“是被梦所吞噬的人”。请结合选文，说说陈士成被哪些梦所吞噬？(4分) 8.文中第三次出现“这回又完了”，是借下巴骨“笑吟吟”地说出来的。请结合上下文，分析这一 情节设置的艺术效果。(6分) 线 二、古代诗文阅读(49分) (一)文言文阅读（本题共7小题，30分） (一) 阅读下面的文言文，完成9~12题。 材料一： 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深 而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君 当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其 厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 (节选自《谏太宗十思疏》) 【高一语文第5页（共8页）】 材料二： 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细 流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此 五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹 足不入秦，此所谓“藉寇兵而贵盗粮”者也。 (节选自《谏逐客书》) 材料三： 明主者有三惧：一曰处尊位而恐不闻其过，二曰得意而恐骄，三曰闻天下之至言而恐不能 行。何以识其然也？越王勾践与吴人战，大败之，兼有九夷。当是时也，南面而立，近臣三，远臣 五，令群臣曰：“闻吾过而不告者其罪刑。”此处尊位而恐不闻其过者也。昔者晋文公与楚人战大 胜之烧其军火三日不灭。文公退而有忧色，侍者曰：“君大胜楚，今有忧色，何也？”文公曰：“吾闸 能以战胜而安者，其唯圣人乎！若夫诈胜之徒，未尝不危也，吾是以忧。”此得意而恐骄也。昔齐 桓公得管仲、隰朋，辩其言，说其义，正月之朝，令具太牢，进之先祖。桓公西面而立，管仲、隰朋 东面而立。桓公赞曰：“自吾得听二子之言，吾目加明，耳加聪，不敢独擅，愿荐之先祖。”此闻天 下之至言而恐不能行者也。 (节选自《说苑·君道》) 9.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 昔者A晋文公与楚人战B大胜之回烧其军D火回三日回不灭 10.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.材料一中“思国之安者”的“安”与《鸿门宴》中“沛公安在”的“安”意思不相同。 B.材料二中“河海不择细流”的“择”与《齐桓晋文之事》中“则牛羊何择焉”的“择”意思相同。 C.材料三中“桓公西面而立”的“西”与材料二中“使天下之士退而不敢西向”的“西”用法相同。 D.“黔首”指平民、老百姓。黔，黑。因平民百姓以黑巾覆头，所以称他们为“黔首”。 11.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.“居安思危”是魏征在安定里对危难的提前预判，体现了一代贤臣的政治智慧。 B.李斯劝谏时运用对比说明逐客对敌人有利，对秦国统一大业不利，论证鞭辟人里，雄辩 有力。 C.越王勾践、晋文公、齐桓公作为一国之君，却有所“惧”，“惧”是他们成为一代明君的原因之一。 D.设喻明理，即用通俗易懂的比喻来说明道理，三则材料都运用了设喻的方式进行劝谏。 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（共12分，每小题3分） (1)臣闻求木之长者，必固其根本。 (2)王者不却众庶，故能明其德。 (3)何以识其然也？越王勾践与吴人战，大败之，兼有九夷。 (4)思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。 (二) 阅读下面的文字，完成13~15题。 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南， 然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛 【高一语文⑧第6页（共8页）】 公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南 向坐，一亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三， 项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击 沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！” (节选自《鸿门宴》) 13.下列各句中的“以”字与例句中的“以”字，意义和用法相同的一项是(3分) 例：举所佩玉玖以示之者三 A.籍何以至此 B.越国以鄙远 C.虽董之以严刑 D.以吾一日长乎尔 14.下列各句中加点的字与例句中加点的字，用法不相同的一项是(3分) 例：令将军与臣有郤 A.共其乏困 B.鼓瑟希 C.振之以威怒 D.失其所与 15.下列句子与例句句式相同的一项是(3分) 例：若属皆且为所虏 A.何厌之有 B.村中少年好事者 C.百姓之不见保 D.直栏横槛，多于九土之城郭 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成16~17题。 浣溪沙·霜日明霄水蘸空 [宋]张孝祥0 霜日明霄水蘸空，鸣鞘声里绣旗红，澹烟衰草有无中。 万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼东，酒阑挥泪向悲风。 【注】①张孝祥是南宋主战派代表，此词为作者任荆南北路安抚使时所作。 16.下列对这首词的理解与分析，不正确的一项是(3分) A.“霜日明霄水蘸空”一句描绘了一幅秋日晴空万里，水天相接的荆州郊野实景图，看似明 丽，实则暗含悲凉。 B.“鸣鞘声里绣旗红”一句描摹边塞军营景象，响亮的鞭声，耀眼的红旗，动静结合，生动形 象地展现紧张有序的军旅生活。 C.“万里中原烽火北”是指现在万里中原已在烽火之北，暂时没有外敌人侵危险，朝廷无需 忧虑，表现作者对国事的关注。 D.“浊酒”为颜色浑浊的酒，常用于表现环境艰苦，作者饮下“浊酒”，可知边塞苦寒无好酒， 也因愁绪太多需要借酒浇愁。 17.本词与杜甫的《登岳阳楼》均以落泪作结，请结合诗词内容，简要分析杜甫与张孝祥落泪原因 的异同。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，10分） 18.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子用循循善诱的态度鼓励曾皙谈人生志向的两句 是：“ 。” (2)《谏太宗十思疏》中告诫君王要善于选拔人才，听取好的建议的句子是：“ 【高一语文0第7页（共8页）】 (3)《六国论》中苏洵认为六国灭亡，并非都是因为贿赂秦国。齐国灭亡是因“ ”,燕 国是因“ ”而招致祸患。 (4)《阿房宫赋》中“ ”两句生动具体地展现了秦始皇对珍宝的不 爱惜。 (5)小明和朋友划着小船在一片广阔宁静的湖面上游玩，望着眼前的美景，情不自禁地吟诵 起张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“ ”这两句诗。 三、语言文字运用（本题共4小题，12分） 阅读下面的文字，完成19~22题。 当下，人们已习惯于用手机端的“观看”来填充闲遐时间，但文字阅读并未因此而失去生机， 反而在视觉浪潮的激荡下找到了新的生长空间，很多优秀的影视作品甲。其实，130 年前，电影涎生，活动的影像走进了百姓的日常生活，就让“观看”与“阅读”产生了密切关联。 进入新世纪影视产业高速发展期，《雷雨》《哈姆莱特》等家谕户晓的优秀文学作品被大量开 弥 崛，转化为了人们A的影视作品。从文字到影像，文学作品为影视创作提供了灵感与 故事。但较之具体的影像画面，乙。读者需要具备一定的文化基础，才能在阅读中，将 抽象的文字转化为形象化的场景。从影像到文字，由于创作思路不同、叙事视角各异，影视改编 时，必然会对原箸有所取舍，导致影视作品中所涉及的内容，往往只是文学世界的B 。 因此，人们会在文学阅读中发现、补充更多影像中没有的故事细节与情节线索。 ①近年来，②根据各种统计数据表明，③人们用于“观看”的时间远远超过用于“阅读”的时 间。④世界读书日的设立，⑤正是为了激发人们的阅读热情。⑥而书影联动在增强全民阅读方 面，⑦发挥着重要作用。 19.文中有多个错别字，请找出其中两处并改正。(2分) 封 20.在文中A、B两处填写合适的成语。(2分) 21.请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过15个字。(4分) 22.文中标序号的部分有几处表述不当，请找出来并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，但不得改变原意。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 当今社会，媒介无处不在。便捷获取信息的同时，信息碎片化、虚假信息、流量妙作等问 题层出不穷。面对多元媒介环境带来的诸多挑战，新时代的青年应当如何上好“媒介素养” 线 这堂必修课？ 请结合时代现象与个人体验，写一篇文章，表达你的思考与感悟。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 【高一语文第8页（共8页）】全市普通高中2025一2026学年第二学期期末教学质量监测 高一语文参考答案 1.C 【题目解析】C选项错误。C选项“必然会带来”表述绝对化。材料一原文为“可能会带来理解 上的浅薄、误差，乃至误读”，使用的是“可能”这一或然性表述，选项将或然判断转换为必然 判断。 2.B 【题目解析】B选项正确。A项错误。“必然导致”表述绝对化，材料一原文为“将有可能被严 重削弱”，属于或然性判断。C项错误。“直接否定与系统性解决方案”的说法有误，材料二中 “快变量”与“慢变量”并非对材料一所批判问题的直接否定，而是提出了嵌合共生的关系，二 者是互补而非对立。D项错误。材料二并未提出“建构理解力的价值导向”，其核心观点是区 分“获取信息”与“理解世界”，强调通过阅读建构判断力。 3.B 【题目解析】B选项中，读者仅停留在词频分析和数据推断层面，并未进一步深入文本进行验 证与理解，属于“只有快变量、没有慢变量”的片面做法，不能支撑材料二“以‘快变量’打开视 野，以‘慢变量完成理解”的主张。 4.【参考答案】 ①不足之处：该观，点忽略了“获取信息”不等于“完成理解”。检索式阅读可能导致理解浅薄、 误读，摘要式阅读会剥离文本细节与思辨性，“只靠AI”难以形成真正的理解力与判断 力。(2分) ②阅读建议：采用“快变量”与“慢变量”嵌合的阅读方式，先用AI快速获取信息、打开视野， 再通过细读经典文本、追踪长篇论述来完成深度理解，在持续的阅读中建构自己的判断力。 (2分) 【评分细则】关键词准确、意思对即可得分；准确指出认识的不足(AI检索无法替代深度理 解)，并能提出明确的阅读建议（快慢嵌合），表述完整，4分；回答与材料无关不给分。 5.A 【题目解析】“运用第一人称视角”错误。小说运用的是第三人称全知视角，“争先恐后跳进眼 里”是第三人称叙述中的主观心理描写，不能等同于第一人称视角。 6.D 【题目解析】 原文白光并非“柔和”，而是“寒冷”“诡秘”“铁的光”等，带有压迫性，并不柔和。白光并没有暗 示“安宁生活的向往与自我宽慰”，恰恰相反，它是陈士成功名幻灭后对财富的执念和虚妄，驱 使陈士成癫狂掘地、奔入深山，最终溺亡于万流湖，是毁灭的导引，而非对安宁生活的向往。 【高一语文·参考答案多第1页（共8页）】 7.【参考答案】 ①科举功名之梦：他十六次应考，幻想“一径联捷上去”，但每次落第都如“受潮的糖塔”般崩 塌。(2分) ②掘宝致富之梦：科举之路断绝后，他将希望转向“祖宗埋银”，被白光引诱疯狂掘土。(2分) 8.【参考答案】 ①塑造人物：借骸骨之口说出“这回又完了”，将陈士成内心的绝望外化为恐怖的画面，塑造了 一个被科举彻底摧毁、精神世界已完全崩塌的读书人形象。(2分) ②深化主题：绝望的诅咒由骸骨说出，意味着陈士成活着被吞噬，死后仍不得解脱。鲁迅借此 将个人悲剧升华为对科举制度的批判一追逐虚妄功名的人，终将被虚妄吞没。(2分》 ③增强感染力：下巴骨是死物，却“笑吟吟”地嘲笑活人的徒劳，讽刺与惊悚交融，凝缩了落第 与掘宝失败的双重打击，增强了情节的感染力、震撼力。(2分)》 (学生如能从细节、结构等角度做出合理分析，亦可酌情给分) 9.BCD 【题目解析】昔者晋文公与楚人战，大胜之，烧其军，火三日不灭。 10.B 【题目解析】意思不同。“河海不择细流”的“择”同“释”，舍弃的意思。“则牛羊何择焉”的 “择”是区别的意思。 11.D 【题目解析】材料三没有运用设喻的方式进行劝谏，而是列举历代明君“三惧”的事例进行 劝谏。 12.(1)我听说要求树木生长得好，一定要使它的树根稳固。 [“固”，使…稳固（词类活用），“根本”，树根（古今异义词）各1分，整体句意1分] (2)君王不拒绝众多的百姓，所以能使他的德行显明。 [“却”，拒绝（一词多义），“明”，使…显明（词类活用）各1分，整体句意1分] (3)凭什么知道他们会这样呢？越王勾践与吴国交战，将吴国打得大败，兼并了九夷。 [“何以”：“以何”凭什么（倒装句式），“然”，这样各1分，整体句意1分 (4)想到他们的祖辈和父辈，暴露在霜露之中，披荆斩棘，才有了很少的土地。 [“祖父”，祖辈和父辈（古今异义词），“暴”同“曝”，暴露（通假字）各1分，整体句意1分] 【参考译文】 材料一：见必修下册第八单元《谏太宗十思疏》 材料二：见必修下册第五单元《谏逐客书》 材料三： 英明的君主常有三怕：一怕居高位不知道自己的过失，二怕得意时骄傲自满，三怕听到 天下的至理名言又不能实行。凭什么知道他们会这样呢？越王勾践与吴国交战，将吴国打 得大败，兼并了九夷。当时他南面称霸，召集了亲近大臣和远方大臣，对群臣下令说：“知道 【高一语文·参考答案多第2页（共8页）】 我的过错而不告知我的人，他的罪该被处死。”这就是身居高位而怕不知道自己过失的例子。 从前晋文公重耳与楚国交战，大胜楚国，焚烧了楚军营垒，大火三天三夜没有熄灭。晋文公 退朝之后，脸上带有忧虑的神色，侍者问他：“君王您大胜楚军，现在却面有忧色，这是为什么 呢？”晋文公说：“我听说能因战胜而安宁的，那只有圣人吧！至于突然得胜的普通人，没有不 危亡的，我因此而忧虑。”这就是胜利后得意时而怕骄傲的例子。从前齐桓公得到管仲、隰朋 的辅佐，为他增长辩才，解说道义。到正月上朝，便命令准备牛、羊、豕三牲，供奉先王祖宗。 齐桓公站东向西，管仲、隰朋站西向东，齐桓公祭告说：“自从我能听到这两个人的忠言，我的 眼睛更加明亮，听力更加敏锐，不敢独自占有这些忠言，愿将它进献给先王祖宗。”这就是听 到天下的至理名言而怕不能实行的实例。 13.B 【题目解析】例句中的“以”是表目的的连词，“来”。A介词，“凭借”。B.表目的的连词， “来”。C.介词，“用”。D.介词，“因为”。 14.D 【题目解析】例句中的“郤”是通假字，通“隙”。A.“共”通“供”；B.“希”通“稀”；C.“振”通 “震”。D.“与”为动词，译为“结交、同盟” 15.C 【题目解析】例句为被动句，“…为所…”表被动。A.宾语前置句，“之”是宾语前置的标 志，应为“有何厌”。B.定语后置句，应为“村中好事少年”。C.被动句，“见十动词”表被动， 译为“百姓不被爱护”。D.状语后置句，“于”是介词，译为“比”，应为“于九土之城郭多”。 16.C 【题目解析】被金人占领的万里中原地区，正处于战火纷飞的北方，朝廷苟活偷安，却没有积 极收复失地。 17.【参考答案】 (1)相同点(2分)：两人落泪都饱含深沉的家国忧患之情。杜甫担忧关山以北战乱频仍、国 家动荡；张孝祥痛心万里中原沦陷、战火不息，均心系国运，为国事悲怆落泪。 (2)不同点(4分)： ①杜甫落泪：是将个人命运与家国危难联结，触景生情而落泪。诗人年老多病，漂泊江湖，孤 独无依；北方边疆又战乱未息，双重苦难交织使其流泪。 ②张孝祥流泪：是国土沦陷和失地收复无望，悲愤至极而落泪。词人驻守边塞，眼见国土沦 陷，朝廷却偏安不思进取，心中愁绪万千，只能借酒消愁，酒尽临风挥泪。 【评分细则】相同点2分，答出“忧国忧民、心系家国”即可得分；不同点每点2分，需分别结合 诗句，点明情感侧重点。 18.【参考答案】 (1)何伤乎？亦各言其志也。 (2)简能而任之，择善而从之 【高一语文·参考答案多第3页（共8页）】 (3)与嬴而不助五国（也）；至丹以荆卿为计。 (4)鼎铛玉石，金块珠砾。 (5)玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。 (错字、别字、漏字、句子顺序颠倒均不得分) 19.【参考答案】 闲遐一暇、涎生一诞、家谕户晓一喻、开崛一掘、原箸一著 【评分细则】找出一个错别字并修改正确，得1分，找出两个错别字并修改正确，得2分；只找 不改，不给分。 20.【参考答案】 A.喜闻乐见/赞不绝口/交口称誉 B.冰山一角/九牛一毛/沧海一粟 【题目解析】根据本段表达的影视作品能将抽象的文字转化成具体画面这一观点，可推断出 影视作品受读者、观众喜欢，因此，A空可填“喜闻乐见”等相关成语。根据改编后的影视作 品及“文学世界”等信息，强调改变后的影视作品涉及到的内容很少，因此，B空可填“冰山一 角”等相关成语。 【评分细则】填对一空得1分，填对两空得2分。 21.【参考答案】 甲：成为“观看”与“阅读”间的桥梁 乙：文字表达是抽象的/文字是抽象的 【题目解析】根据“就让‘观看’与‘阅读’产生了密切关联”，甲空要体现“观看”与“阅读”之间 的紧密关系。根据“从文字到影像”“从影像到文字”“但较之具体的影像画面”等信息，乙空 可填“文字表达是抽象的/文字是抽象的” 【评分细则】答对一空得2分，答对两空得4分。如有符合要求的其他答案，也可得分。 22.【参考答案】 ②根据各种统计数据/各种统计数据表明 ⑥而书影联动在增强全民阅读的意识方面 【题目解析】②句式杂糅，应为“根据…数据”或“…数据表明”。⑥成分残缺，“增强”缺少 宾语，应加上“的意识”。 【评分细则】选对一处病句并修改正确，得2分；选对两处病句并修改正确，得4分：只选对序 号，不给分。 23.【作文解析与评分细则】 【命题意图】 (1)教材依据 本题紧扣部编版高中语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》单元核心教学目标，立 足单元任务：辨识媒介信息、甄别虚假资讯、理性看待媒介、规范网络表达。试题贴合课本学 【高一语文·参考答案多第4页（共8页）】 习情境，实现课内知识向写作迁移，检测学生单元学习达成度。 (2)新课标依据 本题根据《普通高中语文课程标准(2017年版2025年修订)》相关要求，对标课标四大规范 依据，适配高一学业水平检测要求： ①对标学习任务群3：跨媒介阅读与交流。本题紧扣该任务群核心要求，引导学生辨识不同 媒介特点，辨析碎片化信息、虚假信息、流量炒作等媒介现象，学会理性甄别媒介信息，反思 媒介对思维、认知的影响，落实“掌握跨媒介信息筛选、辨析、评价”的学习要求，实现该任务 群读写综合测评。 ②对标学业质量水平三。适配高一学生学业质量达标要求，要求学生能够结合真实社会情 境分析媒介现象，有理有据表达个人观点；能够辩证看待媒介优劣，形成独立判断、理性反思 的高阶思维，语言表达逻辑清晰、观点明确，达到学业质量水平三“思辨表达、情境运用、价值 判断”评价标准。 ③对标实施建议一评价建议。试题坚持过程性评价与素养评价相结合，不仅考查学生议论 文写作能力，更侧重考查信息辨识、逻辑思辨、价值判断等综合素养；注重结合学生真实生活 经验，以生活化情境考查语文实用能力，强调评价的真实性、综合性、发展性 ④对标学业水平考试试题命制要求：真实情境创设。试题创设真实当代媒介生活情境，以短 视频、网络舆论、流量乱象等青年常态化生活场景为载体，贴合课标命题要求：依托真实语言 情境、设置典型任务，引导学生在现实问题中完成思辨表达，实现“情境带入、任务驱动、素养 落地”的命题原则。 (3)学情与考查意图 本题采用一元思辨作文命题方式，引导学生认清媒介利弊，重点思考青年如何主动提升素 养，培养独立、理性、审慎的逻辑思维，适配高一学生认知水平。 材料贴近学生日常上网、刷短视频、浏览资讯的真实生活。试题聚焦当下真实媒介乱象，引 导学生观察时代、反思自我、联系个人体验，提高；理解、辨析、评析媒介求真求实的态度。坚 持立德树人，引导青年在信息洪流中保持清醒自律，修好媒介素养必修课。 【作文解析】 (1)材料解读 材料共三层逻辑：第一层肯定媒介价值，点明媒介普及、信息获取便捷的时代优势；第二层直 指当下典型媒介乱象，列出信息碎片化、虚假信息、流量炒作三大高频时代问题，贴合当下网 络真实生态。最后抛出核心设问：青年如何修好“媒介素养”必修课。材料逻辑简洁，指向明 确，重点引导学生落脚于青年怎么做。 (2)核心概念界定 多元媒介，指文字、图片、音频、视频、交互式网络平台等多种信息传播载体与传播形态的集 合。既包含报纸、广播、电视等传统传播媒介，也涵盖短视频、社交平台等数字化新型媒介。 媒介素养指的是人们面对不同媒介中的各种信息时所表现出的选择、质疑、理解、评估、思辨 【高一语文·参考答案多第5页（共8页）】 性应变的能力，以及创造和生产信息的能力。 (3)青年为何要上好“媒介素养”这堂必修课？ ①对于个人而言，良好的媒介素养能够使我们在面对多元媒介提供的信息时保持理性和判 断力，避免陷入信息操控与认知偏差的陷阱之中，也促使我们在发布信息、传播信息时对内 容的真实性与价值有所思考。这一方面可以帮助我们精准地筛选出自己所需要的信息，另 一方面也能够让我们成为更加负责任的信息生产者与传播者。 ②对于社会而言，当社会整体拥有较高的媒介素养时，各种虚假信息便会失去大规模传播的 土壤，社会舆论会呈现出更加理性、有序的生态，公共话语会变得更有质量、更具建设性，从 而推动社会整体的稳定发展。 (4)如何上好媒介素养这堂必修课？（重点论述） 首先，需要明确主体。题目中已经给出了“新时代的青年”这一主体，因此在写作时我们便要 从自身出发 其次，可以以媒介素养定义中涉及的几种能力为方向，展开对培养媒介素养的具体行动的 论述： ①可以从对信息的选择与理解能力的角度展开论述。多元媒介的环境首先带来的便是信息 的海量涌现，我们应当树立起主动选择、合理摄取的意识，培养筛选信息的能力，主动跳出个 性化信息推荐的“舒适圈”，努力从多元媒介渠道获取信息，倾听不同立场的声音，从而建立 更全面的认知，避免在信息浪潮中迷失自我或陷入“信息茧房”。 ②可以从对信息的质疑、评估以及思辨性应变能力的角度进行论述。在接收信息时，我们需 要保持批判性思维与质疑精神，尝试去追问信息的来源、传播路径以及背后隐藏的话语和立 场，拒绝潜在的信息操控。在面对多元甚至对立的观点时，我们需要保持清醒，既不人云亦 云、偏听偏信、盲目站队，也不冷眼旁观，而是基于事实与逻辑做出判断，表达观点。 ③除了学会利用新媒介进行合理有效的表达，更重要的是我们应始终保持一定的责任意识。 无论是主动输出内容还是参与话题讨论，都应注重表达的真实性和客观性，避免单纯的情绪 宣泄和恶意的谣言传播，努力成为负责任的信息生产者和传播者。 (5)参考立意 ①锤炼媒介素养，明辨网络真假信息 ②以媒介素养为舵，驾驭信息洪流 ③修媒介素养之课，担新时代青年之责 ④上好媒介素养必修课，走好青春成长路 ⑤以媒介素养为基，坚守独立思考本心 【评分标准】 (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要 【高一语文·参考答案多第6页（共8页）】 求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词 语、句式、修辞等。 (2)作文等级评分标准 一等 二等 三等 四等 (20~16分) (15~11分) (10~6分) (50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 容20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基 等级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达20 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等 特征20分 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 【说明】 基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度 符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三 等及以下评分(“发展等级”不给分)。 发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 (1)深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 (2)丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 (3)有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法①文句有表现力 (4)有创意：②见解新颖③材料新鲜@构思新巧⑤推理想象有独到之处⑥有个性特征 【评分细则】 42分起评。 (1)一类文(50-60分) ①概念清晰，能厘清多元媒介或媒介素养的概念；思维清晰深刻，行文具有思辨性。②中心 论点突出；论据丰富，事例、引用、现实感兼具，思想健康。③审题立意正确，重点围绕如何 上好“媒介素养”这堂必修课写作，任务完成很好，思想有深度，表达有特色，结构很严谨。 ④充分体现新时代青年的主体性。 【高一语文·参考答案多第7页（共8页）】 (2)二类文(42-49分) 审题立意正确，厘清概念，行文具有思辨性，充分体现新时代青年的主体性，任务完成好，思 想好，表达好，有亮点。 (3)三类文(38-41分) 审题立意正确，概念清晰，但缺乏思辨性，缺失新时代青年的主体性。 (4)四类文(36-38分) 偏离题目要求，只谈多元媒介是什么、为什么或怎么样。 (5)五类文(36分以下) 跑题，另起炉灶。 【其他】 (1)1个错别字扣1分，5分为扣分上限。字数不足者，每少50字扣1分，没有标题扣1分。 (2)残篇评定： ①60字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分）人 ②400字以上不足600字，根据文章质量，20分以上，不超过及格分(36分)，不再扣字数分。 ③200字以上不足400字的文章，不超过20分，不再扣字数分。 ④200字以下的，不超过10分，不再扣字数分。 上⑤只写一两句话的给1一2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给1一2分，不评0分。 (3)违背社会主流价值观和公序良俗的，打0分。 (4)抄袭试卷的阅读材料内容的，10分以下。 【高一语文·参考答案多第8页（共8页）】