第4课 相同距离比快慢 同步练-2026-2027学年科学三年级上册教科版

**基本信息** 以“基础巩固-理解应用-探究实践”分层设计，通过多样化题型构建从核心概念记忆到实验设计的完整知识巩固路径，适配新授课科学观念建构与探究能力培养需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知层|相同距离比快慢原理、测量工具、实验分工|填空/判断/选择组合考查“时间-快慢”关系等基础概念，强化科学观念| |理解应用层|比较方法与实验规范的关联|连线题建立“同时出发-公平比较”等操作与目的的逻辑关系，培养科学思维| |探究实践层|实验数据分析与方案设计|情境化任务整合时间测量、变量控制（如“同时出发”必要性），提升探究实践能力|

三年级上册·第三单元《物体的运动》 第4课《相同距离比快慢》课课练 满分：100分 姓名：__________ 成绩：__________ 一、填空题（每题5分，共20分） 1. 在相同距离内，运动所用的时间越_______，说明运动得越快。 2. 比较两小球快慢，可让它们在相同_______内同时出发，看谁先到_______。 3. 要准确测量运动时间，可以用_______（工具）。 4. 做实验时同学可以分工合作，如发令员、_______员、记录员、_______员。 二、判断题（每题4分，共20分） 1. 相同距离内，用时短的物体运动快。（ ） 2. 比较快慢时，两个小球可以从不同起点出发。（ ） 3. 秒表是很好的计时工具。（ ） 4. 只有一条轨道时，可以先后滚两个球、测时间进行比较。（ ） 5. 分工合作能让实验更有序、更准确。（ ） 三、选择题（每题5分，共20分） 1. 50米赛跑，甲用8秒、乙用10秒，说明（ ）。 A. 甲快 B. 乙快 C. 一样快 D. 无法比较 2. 相同距离比快慢，应该（ ）。 A. 不同时出发 B. 距离不同 C. 同时出发比到达时间 D. 随便比 3. 测量小球运动时间，最好用（ ）。 A. 目测 B. 秒表 C. 尺子 D. 温度计 4. 只有一条轨道时，比较两球快慢可以（ ）。 A. 一起滚 B. 先后滚并测时间 C. 看谁大 D. 猜一猜 四、连线题（共15分） 请将左侧的做法与右侧对应的作用连起来 五、探究实践题（共25分） 1. 数据分析：两球在同一条轨道上同时出发，A球5秒到终点，B球7秒到终点。（10分） 谁运动得快？______ 因为______ 如果距离变成100米，这个方法还适用吗？______ 2. 实验设计：设计"相同距离比快慢"的实验。（15分） （1）写出实验的主要步骤（至少2步）。 （2）为什么必须"同时出发"？ （3）如果没有秒表，还能怎么比较快慢？ 参考答案 三年级上册·第三单元《物体的运动》 一、填空题 1. 短 2. 距离；终点 3. 秒表 4. 计时；操作 二、判断题 1. √ 2. ×（应从相同起点出发才公平） 3. √ 4. √ 5. √ 三、选择题 1. A 2. C 3. B 4. B 四、连线题 相同距离，同时出发 → 比较运动快慢的公平方式 谁先到达终点 → 先到者运动快 用秒表测量时间 → 能准确比较时间长短 同学分工（发令、计时、记录、操作） → 保证实验有序进行 五、探究实践题 1. A球快，因为相同距离A用时更短。适用，无论距离多少，相同距离比时间的方法都成立。 2. （1）示例：①两球在同长度轨道上同时出发；②用秒表测各自到终点的时间，时间短的快。 （2）同时出发才能保证"距离相同"这一条件公平。 （3）可以用"谁先到终点"来判断，不必测具体秒数。 学科网（北京）股份有限公司 $