Unit 2 No Rules, No Order (Period 3)Section A (Grammar Focus-3d)教学设计2025-2026学年人教版七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦祈使句、情态动词can/must及短语have to的用法，涵盖queue、jump the queue等核心词汇。通过两人一组复习旧知，结合学校实际讨论规章制度，分享补充后引入语法讲解，搭建前后知识衔接的学习支架。 特色在于任务驱动的分层探究，如分组完成任务单、3d情境对话创编及小组设计场景规章制度标志图。活动提升语言能力（实际情境表达）、思维品质（规则构建）和学习能力（合作探究），帮助学生巩固语法并应用，为教师提供结构化互动设计，提升教学效率。

Unit 2 No Rules, No Order (Period 3) Section A (Grammar Focus-3d) 教学目标 学完这一课，学生能够掌握： 1．词汇：queue、jump the queue、feed、leave、absent、be absent from、shh、quietly、belt、noise； 2．语法：祈使句、情态动词can与must、短语have to； 3．交际功能： 熟练使用Do型、Be型祈使句谈论规章制度；能够区分短语have to和情态动词can与must，并结合实际情境，熟练使用不同的情态动词征求意见或表达命令、禁止等含义。 教学重点 重点语法：（1）祈使句； （2）情态动词can； （3）have to与must。 教学难点 掌握祈使句的功能和基本结构；在实际对话中选用不同的情态动词谈论规章制度。 教学过程 新课导入 教师在幻灯片中呈现复习活动，让学生两人一组，回顾之前课上所学的谈论学校规章制度的词汇和句型，并结合自己学校和课堂的实际情况展开讨论。之后，教师随机邀请几组学生分享他们讨论的内容，并让其他同学进行补充，带领学生回忆本单元主要内容，提醒学生注意使用的句型结构，引入本节课的语法讲解。 新知探究 Step 1: New words and expressions 要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习做准备。 Step 2: Pre-learning 【教师活动】 （1）让学生认真朗读Grammar Focus表格中的句子，注意加黑单词使用的形式。提醒学生在朗读的过程中注意句子的语音语调，提示学生一般疑问句读升调。 （2）让学生浏览学习任务单中课堂学习任务一的表格，圈出能填入句中的单词的正确形式。 【学生活动】认真朗读Grammar Focus表格中的句子，完成学习任务单中的课堂学习任务一。 Step 2: While-learning 【教师活动】让学生核对学习任务单中的课堂学习任务一的答案。呈现Grammar Focus表格中的句子“Walk in the hallway.”、“Don’t run!”以及“Be polite and treat one another with respect.”。让学生观察句子特点，讲解祈使句的功能和句式结构等知识，并带领学生完成相应的练习题。讲解结束后，让学生提出疑问并解答。 【学生活动】核对学习任务单中的课堂学习任务一的答案；听完祈使句相关知识的讲解后，提出自己的疑问。 【教师活动】让学生分组探究并完成学习任务单中的课堂学习任务二。学生完成后，带领学生复习巩固对应的语法点。讲解结束后，让学生提出疑问并解答。 【学生活动】分组探究并完成学习任务单中的课堂学习任务二。听完教师的讲解后，核对自己的答案是否正确，并提出疑问。 【教师活动】让学生再次朗读Grammar Focus表格中的部分句子，并完成学习任务单中的课堂学习任务三。 【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务三。 【教师活动】呈现Grammar Focus的部分表格，与学生一起核对学习任务单中的课堂学习任务三的答案，讲解情态动词can的相关知识，并带领学生完成相应的练习题。讲解结束后，让学生提出疑问并解答。 【学生活动】核对答案；听完讲解后，提出自己的疑问。 【教师活动】让学生完成学习任务单中的课堂学习任务四。 【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务四。 【教师活动】呈现Grammar Focus的部分表格，与学生一起核对学习任务单中的课堂学习任务四的答案，讲解have to与must的相关知识，并带领学生完成相应的练习题。讲解结束后，让学生提出疑问并解答。 【学生活动】核对学习任务单中的课堂学习任务四的答案；听完讲解后，提出自己的疑问。 【教师活动】让学生分组探究并完成学习任务单中的课堂学习任务五。学生完成后，复习巩固对应的语法点。讲解结束后，让学生提出疑问并解答。 【学生活动】分组完成学习任务单上的课堂学习任务五。教师讲解后，学生核对自己的答案是否正确，并提出疑问。 Step 3: Post-learning 【教师活动】让学生明确学习任务单上课堂学习任务六的任务要求，完成3b的练习。学生完成后，邀请5名学生分别回答第1至第5题，与全班学生一起核对答案；遇到学生回答错误的情况，及时纠正并讲解相应的知识点。 【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务六；主动分享自己所填的答案并和全班同学一起核对答案。 【教师活动】让学生观察3c的示例并朗读图片所对应的规则，再让学生为其他标志图片写出相应的规则。学生完成后，邀请4名学生分别朗读自己所写的4张图片对应的规则，并带领全班学生核对答案。 注意：在完成练习之前，教师先引导学生观察示例图片并朗读例句，以明确祈使句和情态动词的具体用法，从而帮助学生巩固本节课语法知识，并确认应该使用的情态动词和句型；然后通过阅读例句模仿写作，实现语言的输出和具体应用。 【学生活动】观察3c的图片、阅读例句，完成学习任务单中课堂学习任务七的第1小题。（3c） 【教师活动】（1）明确说明学习任务单中课堂学习任务七的第2小题的任务要求，让学生两人一组，从3c中任选一张图片，猜测可能看到该标志图片的场合，并自行创设情境编创对话。提醒学生阅读教师提供的示例。 A: The picture is so beautiful! I want to take a photo for it. B: No, you can’t. Look at the sign! A: What does it mean? B: It means “No photos!”. A: Oh, I know. （2）让学生自行练习，3分钟后邀请几组学生分角色表演对话。 【学生活动】两人一组，根据3c的图片创设情境、编新对话，并在全班同学面前表演对话。完成学习任务单中课堂学习任务七的第2小题。 【教师活动】明确说明学习任务单中课堂学习任务八的任务要求，让学生二至四人一组自由组队，选择一个场景进行头脑风暴，讨论出三条适用于该场合的规章制度，并设计出相关的标志图。5分钟后邀请几组学生分享自己的小组设计的标志图并解释其含义。 【学生活动】自由组队，选择一个场景讨论适用于该场合的规章制度、设计规则标志图并与全班同学分享。完成学习任务单中的课堂学习任务八。 课堂小结 1．词汇：queue、jump the queue、feed、leave、absent、be absent from、shh、quietly、belt、noise； 2．语法：祈使句、情态动词can与must、短语have to； 3．交际功能： 熟练使用Do型、Be型祈使句谈论规章制度；能够区分短语have to和情态动词can与must，并结合实际情境，熟练使用不同的情态动词征求意见或表达命令、禁止等含义。 课后任务 布置学生课下完成： What rules do we follow at the museum? Make a conversation with your partner. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教学反思 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $