四川遂宁市2025-2026学年下学期期末检测高一语文试题

**基本信息** 以文化传承与现实观照为核心，通过多文本阅读与思辨写作，考查语言运用、思维能力及文化自信，适配高一下期教学目标。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|72分|现代文（侨批文化）、文言文（《左传》等）、诗歌（曾巩《喜雨》）、默写|结合电影访谈考“中式表达”，鲁迅作品析社会病苦，体现文化传承与批判性思维| |语言文字运用|18分|病句、衔接、错别字、情景写作|针对“文字失语症”设题，引导精准表达，强化语言运用素养| |作文|60分|思辨写作|以“顺势”与“逆流”辩证，培养逻辑思维与创新表达|

高2028届高一下期期末教学质量监测 语 文 试 题 （本试卷满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号用0.5毫米的黑色墨水签字笔填写在答题卡上。并检查条形码粘贴是否正确。 2．选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，非选择题用0.5毫米黑色墨水签字笔书写在答题卡对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 3．考试结束后，将答题卡收回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面1～5题。 比起“我想你”，中国人更愿说…… ——从《给阿嬷的情书》看中式表达之美 　　电影《给阿嬷的情书》凭借半个多世纪前的侨批家书打动无数观众，其含蓄内敛的中式表达令人回味。记者就此采访了河北大学李俊勇教授、中国艺术研究院电影电视研究所刘斐助理研究员，请他们品读光影里的中式表达。 　记者：往来于南洋与潮汕的侨批，构成了影片核心叙事脉络。李教授，首先想和您聊聊电影里的家书文字。最打动我的，是那句“行船入夜，恰江上升明月，圆如玉坠，仿若身在故乡，似与你并肩共赏”。片中人物用潮汕话反复轻声吟诵，太优美了。明明是想表达思念，却不直说“我好想你”，而是写江月、写故乡、写“似与你并肩”。这是什么手法？ 　　李俊勇：这是中国古典诗论中“兴”的手法。《周礼·春官》最早提出“六诗”——风、赋、比、兴、雅、颂，到汉代《毛诗序》将其确立为“诗六义”，其中赋、比、兴是最核心的三种表现手法。朱熹在《诗集传》中对“兴”做了经典阐释：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”又说“兴则托物兴辞”。简单说，就是不直抒胸臆，先借他物起兴，再引出心中情意。 　　木生想说“我想你了”，但落笔变成“江上升明月，圆如玉坠”。“他物”是什么？是月。月亮圆如玉坠，圆月象征团圆，于是“托物兴词”，引出对故乡和妻子的思念。再进一步，“仿若身在故乡，似与你并肩共赏”——月是我见，同时也是你想我时见的那一轮。 　　中国人喜欢望月怀远，从张九龄的“海上生明月，天涯共此时”，到苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，这条文脉，木生接上了。 　　记者：如何理解这种审美性？为什么中国人偏爱“托物兴词”的表达？直接说不好吗？ 　　李俊勇：这就要说到中国文学“含蓄内敛”的审美特性了。中国古代诗文很早就形成了重视含蓄的美学传统。魏晋南北朝时，刘勰在《文心雕龙》中说“比显而兴隐”，意思是比（打比方、比喻）的手法比较直白外露，而兴（托物起兴）的手法更为含蓄隐微。明代李东阳也指出，比兴“托物寓情”，“正言直述则易于穷尽而难于感发”。 　　说白了，最深切的情感往往不宜直说，说出来反而轻了。“我想你”3个字，说完就完了。而有了寄托，才能“言有尽而意无穷”，才可以反复形容摹写，可以多个角度讽咏，音韵悠长的感觉，就出来了。 　　…… 记者：本片是以一句话开头并奠定基调的，黑底大银幕上写着：“阿嬷说：做人得有情义，无情无义的人不能交往。”这种情义优先的处世观，如何构成了中式社会的文化底色？ 刘斐：“情义”二字折射出中国人面对变故的精神内核。故事内核是悲剧：寻亲预感异常，最终发现故人早已意外去世。同时也揭示出超越时空的联结——木生曾救南枝父亲，南枝便默默守护其妻儿18年，并从素未谋面的淑柔身上学会坚韧担当。小家庭的悲剧折射出人性之善与大情大义。这份超越家庭伦理的情义与侠义，至今仍有讲述价值，是比个人英雄更动人的英雄主义，也是中式社会最珍贵的文化底色。 　　记者：一边是淑柔用爱和坚韧，一个人守好小家，养育3个子女；另一边是木生身在异乡卖力赚钱，不叫苦不叫累，遇到火灾都隐瞒不说。为什么家书大多“报喜不报忧”？甚至，南枝对木生死讯的隐瞒，同样是极致的“报喜不报忧”。 　　刘斐：在那个车马慢、书信远的年代，一句话要隔很久才能送到。多说一句苦，就会让家里人悬心几个月。报喜不报忧不是欺瞒，而是不想让远方的人牵挂，是把苦难自己扛、把安稳留给家人的责任。这种表达，和影片的克制叙事一脉相承，是藏在含蓄里的深情，也是中式家庭血脉相连的情感逻辑。 　　记者：在中国古代和近代南洋侨乡，许多写信人和收信人并不识字，要靠书信代笔人把方言和口述语，转化成简洁、含蓄、略带文采的寥寥几行书面语。这一转换过程，对书信文本有何影响？ 　　刘斐：书面语为日常表达带来了更大的张力。所谓言简义丰、纸短情长，极简的文字承载浓烈的情意，装着无尽思念、体谅、坚韧和责任。这是中式书信的张力所在，也是其动人之处。 　　侨批尤其如此，所谓银信合一，就是一边报平安，一边寄钱养家。鸦片战争后，下南洋的中国侨民，持续往家乡寄侨批，成为近代中国重要的外汇来源。那一封封留存下来的真实侨批，有的叮嘱妻子收到钱后去赎回女儿，有的写明汇款用于支援前线。1864—1980年，全国总计收到超3000万封侨批，华侨汇款累计约108亿美元，为民族繁荣、国家振兴做出了巨大贡献。 　　这种家国一体观念，朴素而炽热。华侨的爱国心、民族情，都藏在寥寥几行家书的字里行间。虽是小文本，实在沉甸甸。 　　记者：所以有人说，中国的语言文字不只是传递信息的工具，更是“情义的容器”，就像景德镇的瓷器，盛了滚烫的水，捧着却不烫手。 　　李俊勇：是。总结来说，言浅，情深；文短，意长。这，就是中式表达。 　　记者：从电影艺术与文化传播的角度看，这样的中式表达，对于今天讲好中国故事有何启示？ 　　刘斐：其实，我们不必刻意把“中式内敛”标签化，也不必把表达风格简单二分为“内敛——直白”的对立。《给阿嬷的情书》之所以动人，根本在于它回归最朴素的民众叙事，坚守本真的情义价值。影片没有故意煽情、歇斯底里，仅以质朴文本，呈现普通人的坚韧、情义和守望相助，让电影成为近乎透明的媒介，观感真实、直击人心、回味悠长。 （摘编自 陈静文《人民日报海外版》2026年5月21日第08版，有删改） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．《周礼·春官》最早明确地提出“诗六义”之说，而《毛诗序》则又将其最终正式确立为“六 诗”。 B．中国文学偏爱“托物兴词”，含蓄内敛，“比兴”托物寓情，比直抒胸臆更得“言有尽而意无 穷”之妙。 C． 《给阿嬷的情书》开篇“做人得有情义……”奠定全片悲剧基调，“情义”体现于木生救南枝 父亲。 D．大量侨批为近代中国提供了最重要的外汇来源，其家国一体观念主要体现在支援前线的汇款中。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A．刘斐评价南枝守护木生妻儿十八年的行为，认为这已超越普通家庭伦理，体现出一种侠义精神。 B．材料认为含蓄内敛与直白并非对立关系，二者都各有其自身价值，不必把中式内敛标签化处理。 C．文中认为侨批家书含蓄内敛，其根本原因在于写信人与收信人不识字，需依赖代笔人转化口语。 D．材料中“情义的容器”这一提法，强调的是中国语言文字本身即具有容纳深沉情感的独特力量。 3．朱熹在《诗集传》中将“兴”阐释为“先言他物以引起所咏之辞”。下列《红楼梦》诗句中，哪 一项没有运用“兴”的手法（3分） A．半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。（《咏白海棠》） B．花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。（《葬花吟》） C．秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！（《秋窗风雨夕》） D．桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。帘外桃花帘内人，人与桃花隔不远。（《桃花行》） 4．李俊勇教授和刘斐研究员都分析了“中式表达”，但侧重点有所不同。请结合文本简要概括。 （4分） ▲ 5． 刘斐评价侨批“言简义丰、纸短情长”，请根据材料，结合侨批的书写载体、写作内容与目的，谈 谈对“纸短情长”的理解。（6分） ▲ （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 药 鲁迅 店里坐着许多人，老栓也忙了，提着大铜壶，一趟一趟地给客人冲茶；两个眼眶，都围着一圈黑线。 “老栓，你有些不舒服么？——你生病么？”一个花白胡子的人说。 “没有。” “没有？——我想笑嘻嘻的，原也不像……”花白胡子便取消了自己的话。 “老栓只是忙。要是他的儿子……”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道： “吃了么？好了么？老栓，就是运气了你！你运气，要不是我信息灵……” 老栓一手提了茶壶，一手恭恭敬敬地垂着；笑嘻嘻地听。满座的人，也都恭恭敬敬地听。华大妈也黑着眼眶，笑嘻嘻地送出茶碗茶叶来，加上一个橄榄，老栓便去冲了水。 “这是包好！这是与众不同的。你想，趁热的拿来，趁热吃下。”横肉的人只是嚷。 “真的呢，要没有康大叔照顾，怎么会这样……”华大妈也很感激的谢他。 “包好，包好！这样的趁热吃下。这样的人血馒头，什么痨病都包好！” 华大妈听到“痨病”这两个字，变了一点脸色，似乎有些不高兴；但又立刻堆上笑，搭讪着走开了。这康大叔却没有觉察，仍然提高了喉咙只是嚷，嚷得里面睡着的小栓也合伙咳嗽起来。 “原来你家小栓碰到了这样的好运气了。这病自然一定全好；怪不得老栓整天地笑着呢。”花白胡子一面说，一面走到康大叔面前，低声下气地问道，“康大叔——听说今天结果的一个犯人，便是夏家的孩子①，那是谁的孩子？究竟是什么事？” “谁的？不就是夏四奶奶的儿子么？那个小家伙！”康大叔见众人都耸起耳朵听他，便格外高兴，横肉块块饱绽，越发大声说，“这小东西不要命，不要就是了。我可是这一回一点没有得到好处；连剥下来的衣服，都给管牢的红眼睛阿义拿去了。——第一要算我们栓叔运气；第二是夏三爷赏了二十五两雪白的银子，独自落腰包，一文不花。” 小栓慢慢地从小屋子里走出，两手按了胸口，不住地咳嗽；走到灶下，盛出一碗冷饭，泡上热水，坐下便吃。华大妈跟着他走，轻轻地问道，“小栓，你好些么？——你仍旧只是肚饿？……” “包好，包好！”康大叔瞥了小栓一眼，仍然回过脸，对众人说，“夏三爷真是乖角儿，要是他不先告官，连他满门抄斩。现在怎样？银子！——这小东西也真不成东西！关在牢里，还要劝牢头造反。” “阿呀，那还了得。”坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样。 “你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了。他说：这大清的天下是我们大家的。你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会这么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。他还要老虎头上搔痒，便给他两个嘴巴！” “义哥是一手好拳棒，这两下，一定够他受用了。”壁角的驼背忽然高兴起来。 “他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩。” 花白胡子的人说，“打了这种东西，有什么可怜呢？” 康大叔显出看他不上的样子，冷笑着说，“你没有听清我的话；看他神气，是说阿义可怜哩！” 听着的人的眼光，忽然有些板滞；话也停顿了。小栓已经吃完饭，吃得满头流汗，头上都冒出蒸气来。 “阿义可怜——疯话，简直是发了疯了。”花白胡子恍然大悟似的说。 “发了疯了。”二十多岁的人也恍然大悟地说。 店里的坐客，便又现出活气，谈笑起来。小栓也趁着热闹，拼命咳嗽；康大叔走上前，拍他肩膀说： “包好！小栓——你不要这么咳。包好！” “疯了！”驼背五少爷点着头说。 【注】①指作品中反封建的民主革命者夏瑜。 （节选自《呐喊》） 文本二： 祝福 鲁迅 我就站住，豫备她来讨钱。 “你回来了？”她先这样问。 “是的。” “这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。 我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。 “就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？” 我很悚然，一见她的眼钉着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌蹰①中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：希望其有，又希望其无……。人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。 “也许有罢，——我想。”我于是吞吞吐吐的说。 “那么，也就有地狱了？” “阿！地狱？”我很吃惊，只得支梧②着，“地狱？——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……。” “那么，死掉的一家的人，都能见面的？” “唉唉，见面不见面呢？……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌蹰，什么计画，都挡不住三句问。我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。” 我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。 【注】①踌蹰，现写作“踌躇”。②支梧，现写作“支吾”。 （节选自《彷徨》） 6．下列对文本一、文本二中关于“对话”的理解与分析，不正确的一项是（3分） A．花白胡子“取消自己的话”是自觉回避，驼背五少爷话未完被打断是被外力压制，两处中断 的原因不同。 B．祥林嫂三次追问中，“我”从“踌蹰”到“支梧”再到“逃”，对话渐趋艰难，折射出知识分 子的无力感。 C．华大妈听“痨病”变脸色又堆笑，祥林嫂问魂灵时眼睛发光，两处对话中的神态细节均写出 了人物内心的矛盾。 D． 康大叔的嚷叫与祥林嫂的窃窃低语，语气的巨大反差既源于人物身份差异，也因为当时对话 的情境完全不同。 7．下列对文本一、文本二与教材课文艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（3 分） A．文本一采用双线叙事，以华老栓寻药救子为明线、夏瑜慷慨就义为暗线；文本二采用单线叙 事，以“我”的视角串联祥林嫂的追问。 B．文本一以华老栓夫妇的视角揭露社会黑暗，《林教头风雪山神庙》以林冲视角讲述烧草料场阴 谋，两篇文本均运用限制性叙事视角。 C．文本一以茶馆众人闲谈推动故事情节发展，《促织》围绕促织铺展一波三折的情节；两篇均以 精心设计的情节，增强文本艺术表现力。 D．文本二以祥林嫂与“我”的对话展现她当前的精神困境，《变形记》以格里高尔变为甲虫后的 所见、所闻、所想、所感等揭示其异化处境。 8．文本一中康大叔反复说“包好”，请简要分析这个词语的含义及作用。（6分） ▲ 9．鲁迅曾说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。” 请结合文本一和文本二，分析作者揭示了“不幸的人们”的哪些“病苦”，以及如何“引起疗救的 注意”的？（6分） ▲ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 材料一： 新筑人仲叔于奚救孙桓子。既，卫人赏之以邑，辞，请曲县、繁缨以朝，许之。仲尼闻之曰：“惜也，不如多与之邑。唯器与名，不可以假人，君之所司也。名以出信，信以守器，器以藏礼，礼以行义，义以生利，利以平民，政之大节也。若以假人，与人政也。政亡，则国家从之，弗可止也已。” （节选自《左传·成公二年》） 材料二： 汉章帝章和二年春，正月，济南王康、阜陵王延、中山王焉来朝。上性宽仁，笃于亲亲，故叔父济南、中山二王，每数入朝，特加恩宠，及诸昆弟并留京师，不遣就国。又赏赐群臣，过于制度，仓帑为虚。何敞奏记宋由曰：“比年水旱，民不收获；凉州缘边，家被凶害；中州内郡，公私屈竭。此实损膳节用之时。国恩覆载，赏赍过度。寻公家之用，皆百姓之力。明君赐赉，宜有品制；忠臣受赏，亦应有度。是以夏禹玄圭，周公束帛。今明公位尊任重责深负大上当匡正纲纪下当济安元元，岂但空空无违而已哉！宜先正己以率群下，还所得赐，因陈得失，奏王侯就国，除苑囿之禁，节省浮费，赈恤穷孤，则恩泽下畅；黎庶悦豫矣。”由不能用。尚书南阳宋意上疏曰：“康、焉幸以支庶，享食大国，陛下恩宠逾制，礼敬过度。陛下德业隆盛，当为万世典法，不宜以私恩损上下之序，失君臣之正。宜割情不忍，以义断恩，发遣康、焉，各归蕃国，令羡等速就便时，以塞众望。”帝未及遣，壬辰，帝崩。 (节选自《资治通鉴·汉纪三十九》) 材料三： 子贡问于孔子曰：“昔者齐君问政于夫子，夫子曰‘政在节财’；鲁君问政于夫子，夫子曰‘政在谕臣’；叶公问政于夫子，夫子曰‘政在悦近而来远’。三者之问一也，而夫子应之不同，然政在异端乎？”孔子曰：“各因其事也。齐君为国，奢乎台榭，淫于苑宥，五官伎乐不解于时，一旦而赐人以千乘之家者三，故曰‘政在节财’。鲁君有臣三人，内比周以愚其君，外距诸侯之宾以蔽其明，故曰‘政在谕臣’。夫荆之地广而都狭，民有离心，莫安其居，故曰‘政在悦近而来远’。此三者所以为政殊矣。” (节选自《孔子家语·辩政》) 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。（3分） 今明公位尊A任重B责深C负大D上当E匡正F纲纪G下当济H安元元 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A．与，给，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“吾与点也”中的“与”意思不同。 B．被，遭受，与《促织》“闻妻言，如被冰雪”中的“被”意思相同。 C．“康、焉幸以支庶”中的“以”与《答司马谏议书》“欲出力助上以抗之”中的“以”意思和 用法不同。 D．来，使……来，使动用法，与《齐桓晋文之事》“老者衣帛食肉”中的“衣”用法不同。 12．下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（3分） A．仲叔于奚有功于卫，却拒绝封地而请求使用诸侯之乐和繁缨装饰来上朝，卫君应允，孔子对 此深感惋惜。 B．何敞指出国家连年灾荒、边地受扰、公私财竭，批评朝廷赏赐无度，劝宋由以身作则、节用 安民，宋由未听从。 C．宋意上疏劝谏皇帝不可因私恩破坏尊卑次序，主张遣送诸王归国以维护礼制，章帝未及施行 便驾崩。 D．孔子认为叶公治理的地方修筑很多园林宫殿，声色享乐无休无止，民众不愿来，故以政在悦 近而来远相告。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）宜先正己以率群下，还所得赐，因陈得失。（4分） ▲ （2）内比周以愚其君，外距诸侯之宾以蔽其明。（4分） ▲ 14．国君应如何“为政”？请根据三则材料分条概括。（3分） ▲ （四）阅读IV （本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 喜 雨 曾巩 偶徇一官偷禄计，便怀千里长人①忧。 桑间举箔蚕初茧，陇上挥镰麦已秋。 更喜风雷生北极，顿驱云雨出灵湫。 从今菽粟非虚祷，会见瓯窭②果满篝。 [注]①长人：指居上位者，做百姓官长。②瓯窭(ōu jù)：狭小的高地。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联自嘲为官是“偷禄”，实则自谦，诗人一为官便心忧千里百姓，体现出强烈的责任担当。 B．颔联写农人或编匾供蚕结茧，或挥镰收麦，农事井然，诗人以白描勾勒画面，暗含对丰收在 望的欣喜。 C．颈联借“风雷”“云雨”写喜雨降临，“顿驱”二字凸显雨水迅疾，表达久旱逢雨的畅快。 D．尾联诗人相信祈雨已成真，狭小高地也将堆满粮食，直接抒发对官场得失的淡然态度。 16．清初文学家褚人获评此诗：“忧喜之间，尽见儒者情怀。”请结合诗的内容对此作简要分析。 （6分） ▲ （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《论语·侍坐》中，子路急切地表达了自己有能力治理“千乘之国”的志向，即使夹在大国之间，同时面临“ ▲ ， ▲ ”的困境也无所畏惧。 （2）杜牧在《阿房宫赋》中将阿房宫的奢华与百姓的生活作了鲜明对比，其中阿房宫的钉头“ ▲ ”，宫内嘈杂的管弦音乐“ ▲ ”。 （3）王安石《桂枝香·金陵怀古》以“ ▲ ， ▲ ”两句慨叹繁华远去，秋色萧然，引出深沉的忧思。 二、语言文字运用（本题共5 小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22 题。 “这里的景色夯爆了！”“这部剧拉完了。”当下，以“夯”喻极致优秀、以“拉”判极度糟糕的极简网络评价体系，正快速渗透大众日常表达。 在一定意义上看，“夯”“拉”等网络词语以及用拼音首字母缩写表达的词语的广泛流行折射出互联网时代的一种“文字失语症”。 “文字失语症”本质上是碎片化传播催生的表达惰性，①与长期浅层使用导致的语言能力退化相互叠加，呈现表达同质化、逻辑深度不足、文化语感弱化、圈层语言壁垒等，且正快速向更多场景蔓延、向低龄群体渗透。在短视频、即时通讯、算法推送的裹挟下，②人们不愿耗费精力组织语言、打磨表达，久而久之形成“懒得说、不会说、说不好”的表达惰性；③长期重复使用同质化网络语言，又使大脑语言加工系统逐步弱化，最终形成了实实在在的表达能力退化。 学者朱秀凌建议，提升语言质感、摆脱网络热词依赖可从四方面着手。坚持深度阅读，多读完整散文、诗歌与经典文学作品， ；坚持刻意输出，每天用100字记录小事，尽量少用网络热词，主动选用精准表达词汇；练习细节描述而非简单评价，细致描摹事物特征，避免浅表化词汇一带而过；保留无手机时间，每天切断网络信息流，为大脑留出原发性思考与自主组织语言的空间。 从“夯”到“拉”的极简表达，是网络时代的语言选择，而非表达的全部。学者们表示，摆托文字失语，并非拒绝网络语言，而是重新掌握表达主动权——既能用轻松梗句适配日常社交，也能用精准、细腻、有深度的母语描摩世界的丰富、传递内心的真实，最终重朔属于自己的表达力。 18．文中第三段画横线部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） ▲ 19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分） A．在慢节奏中汲取语言质感，提升逻辑能力 B．在慢节奏中汲取语言质感与逻辑 C．慢节奏中汲取语言质感与逻辑 D．在慢节奏中汲取语言质感、提升逻辑 20．文中最后一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。（3分） ① ▲ 改为 ▲ ② ▲ 改为 ▲ ③ ▲ 改为 ▲ 21．下列句子中的“简单”与文中加点的“简单”，意义相同的一项是（3分） A．这篇课文内容简单，小学生都能读懂。 B．他把问题想得太简单，细节都没深究。 C．简单生活，回归自然，是很多人的追求。 D．这个问题很简单，一加一等于二嘛。 22．傍晚，朋友看着漫天晚霞说：“夯爆了！yyds！”你觉得太空洞。请帮他改写成一段65字以内、有画面感的文字，要求：调动至少两种感官，运用一种修辞，且不得出现网络流行语。（5分） ▲ 三、作文（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然。——《庖丁解牛》 《庖丁解牛》主张做事顺势而为，方可有成；有人却说，做事要敢于逆流而上，哪怕做不成。 对此，你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 ▲ 高一语文试题第6页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 高2028届高一下期期末教学质量监测 语文试题参考答案及评分意见 题号 1 2 3 6 7 10 11 12 15 19 21 答案 B C A C B B D G B D D B B 分值 3 3 3 3 3 1 1 1 3 3 3 3 3 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 1．（3分）B。【解析】A.原文明确《周礼·春官》最早提出“六诗”，汉代《毛诗序》确立为“诗六义”，A 项将二者顺序完全颠倒。C.一是“情义”不限于救父，还包括南枝守护妻儿18年等；二是开头的“情义”奠定处世观基调，而非悲剧基调。D.选项有两处错误：一是原文说“重要的外汇来源”，并非“最重要的”，夸大程度；二是家国一体观念不仅体现在支援前线，也体现在赎女儿等个人家庭事务中的朴素情义，选项以偏概全。 2．（3分）C。【解析】A.材料中刘斐评价南枝“默默守护其妻儿18年”，称其为“超越家庭伦理的情义与侠义”，A项准确概括。B.材料结尾刘斐说“不必刻意把‘中式内敛’标签化，也不必把表达风格简单二分为‘内敛——直白’的对立”，B项准确。C.原文将含蓄内敛归因于中国古典诗论的“兴”和含蓄审美传统，代笔人只是将口语转化为书面语，是影响因素而非根本原因。D.记者引用“中国的语言文字……是‘情义的容器’”，李俊勇总结“言浅情深，文短意长”，强调语言文字本身容纳深情的力量，D项准确。 3．（3分）A。【解析】A.直接写海棠，以冰玉、梨蕊、梅花比喻其高洁，无“先他物后抒情”，不是起兴。B.先写落花，再问“谁怜”，由花及人，起兴。C.先铺秋景，再写“助凄凉”，由景生情，起兴。D.先写帘外桃花，再写帘内人，由物及人，起兴。 4.【答案】 ①李俊勇侧重从古典诗论和中国文学审美特性分析：引用朱熹、刘勰等阐述“兴”的托物寓情手法，阐述中国文学含蓄内敛的审美传统。（2分） ②刘斐侧重从社会文化与情感逻辑角度分析：强调“情义”“报喜不报忧”背后中式家庭的责任担当，以及侨批“银信合一”所承载的家国一体意识。（2分） 【评分标准】每个角度2分，答对2点得4分；意思对即可。 5．【答案】 ①书写载体（纸短）：侨批“银信合一”，信笺兼作汇款凭证，书写载体有限，篇幅短 小，仅寥寥数行。 ②写作内容（情长）：言简却装着无尽思念、体谅、坚韧和责任，情意深长。 ③写作目的（情长）：报平安、传思念、养家，报喜不报忧，将苦难独自吞咽、安稳留给家人，诸多苦楚不便说、不忍说，恰是藏在含蓄里的深情。 【评分标准】每个角度2分，答对3点得6分；意思对即可。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 6．（3分）C。【解析】C项华大妈“变脸色又堆笑”是忌讳与讨好间的矛盾；祥林嫂“眼睛发光”是对魂灵答案的强烈期待，没有内心矛盾。A.正确。花白胡子主动收口，自觉回避病的话题，驼背五少爷被康大叔突然闯入打断。B.正确.体现出知识分子无力改变、帮助祥林嫂。D.正确。康大叔当众嚷叫炫耀权威与祥林嫂私下低语求助，语气差异既因身份，也因情境（公共/私密）。 7．（3分）B。【解析】B项文本一并非以华老栓夫妇限制性视角讲故事，而是结合康大叔、看客等多重视角展现社会群像，且更不是借老栓夫妇揭示社会黑暗；烧草料场阴谋的揭露是通过全知视角直接记录陆谦等人的密谋对话实现的。A.正确。文本一：双线结构（明线：老栓买人血馒头；暗线：夏瑜牺牲）；文本二：单线结构（“我”的视角串联祥林嫂追问）。C.正确。文本一：茶馆对话推动情节；《促织》：以促织为线索，情节曲折，二者均精心设计情节。D.正确。文本二借对话展现她被封建迷信折磨的困惑与恐惧。《变形记》格里高尔变甲虫后所见、所闻、所想、所感等直接展现其被异化的状态。 8．（6分）【答案】 （1）含义：①表面义：吹嘘趁热吃这种刚拿来的“人血馒头”的疗效，一定能治好痨病；②深层义：炫耀对老栓一家的照顾、恩情，他信息灵，让老栓买到了热的“人血馒头”。 （2）作用：①反复出现，突出康大叔唯利是图、粗鄙傲慢的性格；②推动情节发展，串联起茶馆众人反应。③给小栓树信心，希望他相信“人血馒头”的疗效，不要再咳了。 【评分标准】以上共五点，答对一点得2分；答对任意三点得6分。意思对即可，不必拘泥于表述。 9.（6分）【答案】 （1）病苦：①肉体之病苦：老栓疲惫焦虑，小栓咳血不止；祥林嫂沦为乞丐。 ②愚昧麻木之病苦：众人迷信“人血馒头”包治痨病；祥林嫂执着追问魂灵，被鬼神、礼教观念束缚。③看客冷漠之病苦：看客对革命者夏瑜牺牲的冷漠嘲弄。 （2）如何“引起疗救”：①以药之无效示警：小栓服“人血馒头”后仍“拼命咳嗽”，证明迷信不能治病，唤醒理性。②以问之无解拷问：祥林嫂三问“我”皆无法作答，迫使读者反思礼教与迷信之恶。 【评分标准】关于“病苦”共4分，答对一点得2分，答对任意两点得4分。关于如何“引起疗救”共2分，答对任意一点即可得2分。意思对即可。 （三）阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 10．（3分）BDG。【解析】本题考查学生文言文断句的能力。“位尊任重”和“责深负大”，为对仗结构，分别作“明公”的谓语，应在B、D处断开；“上当匡正纲纪”与“下当济安元元”，为对仗结构，应在G处断开。 11．（3分）B。【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.正确。给/赞同。句意：不如多给他一些封地/我赞成曾点的观点。B.不正确。遭受/覆盖。句意：家庭遭受侵害/听了妻子的话，浑身像覆盖了冰雪。C.正确。介词，凭借/连词，表目的，“来”。句意：刘康、刘焉有幸凭借宗室旁支的身份/想拿出力量帮助陛下来抵制这股势力。D.正确。使……来，使动用法/“衣”，名词作动词，穿。句意：治理国家在于使近处的人高兴，使远处的人前来依附。/老年人能穿上丝织品、吃上肉。故选B。 12．（3分）D【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。材料三中将齐君的问题，“奢乎台榭，淫于苑囿”，错误地扣到叶公头上，且民众不愿来无中生有。故选D。 13．（8分）【答案】 （1）应该先端正自身来为臣下做表率，退还所得到的赏赐，趁机陈述政策的利弊。 （2）在朝廷内结党营私愚弄国君，在朝廷外排斥诸侯的宾客来蒙蔽君主的明察。 【评分标准】(1)“正己”，端正自身；“率”，名词作动词，做表率/带领；“因”，趁机；“得失”，古今异义，文中指政策的利弊、好坏（每点1分，共4分） （3）“内”“外”，名词活用为状语，在朝廷内，在朝廷外；“比周”，结党营私/相互勾结；“距”，同“拒”，排斥/拒绝；“蔽”，蒙蔽、遮蔽，遮盖。 14.（3分）【答案】 ①维护礼制，不可因私情破坏君臣、上下秩序；②以身作则，匡正纲纪，为臣民树立榜样。③根据具体事务灵活施政，因事制宜。 【评分标准】每点1分，共3分，意思对即可。 【解析】本题考查筛选并概括文中信息的能力。①材料一中，孔子认为“器”与“名”代表着等级制度和权力象征，随意给予他人会破坏政治秩序，进而影响国家稳定。材料二中，汉章帝对叔父济南王等过于恩宠，赏赐群臣也超过制度，导致仓帑空虚。宋意上疏建议皇帝应割舍私情，让王侯回到封国，遵循正常的等级秩序。这表明国君在治理国家时，必须明确并维护等级制度，不能因个人情感而破坏君臣、上下的秩序，否则会危及国家的统治根基。②材料二中“宜先正己以率群下……则恩泽下畅”“陛下德业隆盛，当万世典法”都强调国君要端正自身品行，为臣下做表率。③材料三中，孔子针对齐君、鲁君和叶公不同的问政，给出了“政在节财”“政在谕臣”“政在悦近而来远”的不同回答，孔子认为国君为政应根据各国的具体情况和实际问题，采取不同的策略，做到因事制宜，灵活施政，以更好地解决国家面临的各种问题，实现国家的稳定和发展。 [参考译文] 材料一：新筑人仲叔于奚救了孙桓子。之后，卫君要赏赐仲叔于奚封地，仲叔于奚谢绝，却请求朝见时用曲悬、繁缨之礼(僭越了周礼)，卫君答应了仲叔于奚的请求(礼崩乐坏)。孔子听说了这件事，说：“可惜啊！不如多给他一些封地。唯有礼器与爵位，不能给予他人，应由君主掌管。爵位名号是使人们产生信赖的标志，使人信赖才能保享车服之器，车服之器体现礼法，礼法用来规范仁义，施行仁义才能生利，有利才能治理百姓，这是治理国家的准则。若将这些给予他人，是给人以国政。国政亡，那么国家也随之灭亡，难以阻止啊。” 材料二：汉章帝章和二年春季，正月，济南王刘康、阜陵王刘延、中山王刘焉前来京城朝见皇帝。汉章帝性情宽厚仁爱，对待亲人十分亲厚，所以叔父济南王和中山王，多次入朝，都被特别加以恩宠，并且他的各位兄弟也都被留在京城，没有被派遣前往封国就位。此外，汉章帝赏赐群臣的财物，超过了规定的制度，致使国家仓库因此空虚。何敞向太尉宋由上书说：“近年来，国家遭受水旱灾害，百姓没有收成；凉州边境一带，百姓家庭都遭受敌人侵害；中原内地各郡，公家和私人的资财都已枯竭。现在实在是应该减少膳食、节约用度的时候。朝廷的恩泽如同天地一样广大，然而赏赐却过度了。推究公家的费用，都是百姓的血汗。贤明的君主赏赐臣下，应该有一定的等级制度；忠诚的臣子接受赏赐，也应该有一定的限度。所以夏禹得到黑色的玉圭，周公得到五匹帛的赏赐(都是适可而止)。如今您地位尊贵、责任重大，对上应当匡正国家的法度，对下应当使百姓得到安定，怎么能只是无所作为、不违背常规就算了呢！您应该先端正自身来为臣下做表率，退还所得到的赏赐，趁机陈述政策的利弊，奏请让王侯前往各自的封国，解除对园林的禁令，节省不必要的开支，救济、抚恤那些生活贫困、孤苦无依的人，那么皇上的恩泽就能顺畅地施予百姓；百姓也就会喜悦安乐了。”宋由没有采纳何敞的建议。尚书、南阳人宋意上疏说：“刘康、刘焉有幸凭借宗室旁支的身份，享受大国的食邑，陛下对他们的恩宠超越了礼制，给予的礼遇也过于隆重。陛下的品德和功业隆盛，应当成为万代的典范，不应该因为私人的恩情而损害上下的秩序，破坏君臣之间的正常关系。陛下应该割舍难以割舍的亲情，依据大义断绝私恩，打发刘康、刘焉，让他们各自回到封国，命刘羡等人尽快择合适时机动身前往封国，以此平息朝野众人的议论、满足大家的期许。”汉章帝还没来得及派遣藩王们回封国，壬辰日，汉章帝就驾崩了。 材料三：子贡问孔子说：“从前齐国国君向您询问如何治理国家，您说‘治理国家在于节省财力’；鲁国国君向您询问如何治理国家，您说‘治理国家在于了解大臣’；叶公向您询问如何治理国家，您说‘治理国家在于使近处的人高兴，使远处的人前来依附’。三个人的问题是一样的，而您的回答却不同，这样说来治国有不同的方法吗？”孔子说：“按照各国不同的情况来治理。齐国君主治理国家，建造很多楼台水榭，修筑很多园林宫殿，声色享乐无休无止，有时一天就赏赐三个家族各一千辆战车，所以说‘为政在于节财’。鲁国国君有三个大臣，在朝廷内结党营私愚弄国君，在朝廷外排斥诸侯的宾客来蒙蔽君主的明察，所以说‘为政在于了解大臣’。楚国国土广阔而都城狭小，民众想离开那里，不安心在此居住，所以说‘为政在于让近处的人高兴，让远方的人来依附’。这三个国家的情况不同，所以施政方针也不同。” （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 15．（3分）D。【解析】尾联抒发的是对百姓丰收的期盼与喜悦，并非对官场得失的淡然，属于情感曲解。 16.（6分）【答案】 ①诗人之忧，是忧百姓生计。诗人刚一做官便心忧天下百姓的生计，这种“忧”正是儒家积极入世、自觉担当的情怀。 ②诗人之喜，是丰收之喜。蚕结茧，麦已熟，丰收在望，好雨适时而至，可助菽粟生长，让诗人欣喜不已。这种“喜”正是儒家“富民”“足民”“制民之产”思想的体现。 ③诗人以百姓生活为忧乐标准，未言一字自己之得失，这种超越个人功利、以民生为本的胸怀，正是儒者情怀的集中体现。 【评分标准】第一二点各2分，其中“忧”“喜”分析各1分，儒者情怀的体现各1分，第三点总结2分，若与前两点内容重复，酌情扣分。颔联可纳入‘喜’的范畴，亦可独立于忧喜之外，均不扣分。 【解析】由题干可知，考生需要先到诗歌中找到诗人“忧喜”的内容，然后结合儒家情怀进行分析。先看“忧”的内容。首联写诗人一登官位就心怀百姓之忧，“长人忧”即“居 上位者，做百姓官长，关心百姓生计”，而儒家提倡“有为”，爱民治国，积极入世，把百姓、天下当作自己的责任，所以曾巩的“忧”体现的就是儒家的这种情怀。 再看“喜”的内容。颔联“蚕初茧”“麦已秋”意味着丰收在望，这是一喜；颈联是喜雨之及时，让“菽粟非虚祷”，可以想见“瓯窭果满篝”，这是为百姓的丰收和即将带来的生活富足而喜；儒家的一个重要理念就是“富民”“足民”“制民之产”，只有百姓富足，国家才能安定，曾巩的“喜”体现的就是儒家的这一理念。 曾巩无论是“忧”还是“喜”，都是以民为本，超越个人功利得失，都是与百姓相关，可以说“尽显儒者情怀”。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.（6分）【答案】（1）加之以师旅 因之以饥馑 （2）多于在庾之粟粒 多于市人之言语 （3）六朝旧事随流水 但寒烟衰草凝绿 【评分标准】每答对一空１分,有添字、漏字、错别字均不给分。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18．（4分）【答案】①；修改：呈现表达同质化、逻辑深度不足、文化语感弱化、圈层语言壁垒等特征。③；修改：长期重复使用同质化网络语言，又使大脑语言加工系统逐步弱化，最终导致（造成）实实在在的表达能力退化。 【评分标准】每指出并修改正确一处,给2分,共4分；这种改法也给分：①；修改：在句末“等”后添加“特征”。③；修改：将“形成了”改为“导致/造成”。 19.（3分）B。【解析】A项结构松散。连用“汲取”和“提升”两个动词短语，破坏了与后文“坚持刻意输出”等句式的简洁排比。B项正确，考查句式协调。单动词“汲取”带“语言质感与逻辑”这一并列宾语，结构紧凑，与上下文风格一致C项状语不完整。“慢节奏中”前缺少“在”，在书面语体中，“在+双音节名词+方位词”结构中的“在”不宜省略，否则会使状语引导性不足，与全文工整的语体不协调。D项搭配不当。“提升”与“逻辑”搭配不当，通常说“提升逻辑能力”或“增强逻辑性”。 20.（3分）【答案】 “摆托”改为“摆脱” “描摩”改为“描摹” “重朔”改为”“重塑” 【评分标准】每改对一处得1分。 21.（3分）B。【解析】材料中“简单评价”的“简单”意为“不细致、不深入”（与详细相对）。B项“把问题想得太简单”同样表示“不细致、不深入”。A、D项指“容易理解、不复杂”；C项指“朴实、不繁复”。 22.（5分）【答案】 示例一：晚霞把半边天染成了温柔的橘红和紫粉，云层像燃烧的绸缎。风里还带着白天阳光残留的温热，真像打翻了巨大的调色盘呢！（5分：修辞：比喻；感官：视觉、触觉；55字，无网络热词） 示例二：夕阳沉落天际，橘红与粉紫云霞层层堆叠，像碎锦铺满西天。晚风轻拂面颊，裹挟淡淡的草木清香，流云缓缓舒展，温柔漫过整片黄昏。（5分：修辞：比喻；感官：视觉、触觉、嗅觉；60字，无网络热词） 示例三：落日把天际染成柔和的橘粉，流云像揉开的胭脂肆意铺展。晚风拂过脸颊，带着花草淡淡的甜香，霞光缓缓流动，温柔笼罩天空。（5分：无网络热词；比喻修辞；视觉+触觉+嗅觉三种感官；57字，文笔有画面感） 【评分标准】 ①画面内容与语言规范（1分）能贴合晚霞场景展开描写，无“夯爆、yyds”等网络流行语。完全脱离晚霞、通篇堆砌空话、大量使用网络热词，本点不得分。 ②修辞手法（1分）至少运用比喻、拟人、排比等一种完整且恰当的修辞。修辞生硬、误用或未使用修辞，本点不得分。 ③多感官描写（2分）调动视觉、触觉、嗅觉、听觉中两种及以上感官描写，感官描写贴合晚霞情境；仅单一视觉描写，无其他感官，本点不得分。 ④字数与表达流畅度（1分）语句通顺连贯，画面感强，字数不超过65字；字数少于45字、语句不通顺、语病较多，酌情扣0.5—1分。 3、 作文（60分） 审题： （一）概念的精准界定 “顺势而为”绝非消极的随波逐流或躺平认命，而是建立在对事物发展规律的深刻洞察之上，以智慧为根基的主动选择。“逆流而上”亦非盲目的意气用事或固执，而是在认清价值、困难与代价之后，依然出于信念或责任而坚持行动，是以勇气为内核的精神姿态。 二者的本质分野在于：“顺势”指向“智”，“逆流”指向“勇”。 （二）关键词的限定作用 材料中“方可有成”将“顺势”锚定于结果维度——其价值因有效而彰显；“哪怕做不成”则将“逆流”从成败的桎梏中解放——其意义正在于超越功利的精神高度。 这一对照提示我们：二者适用不同的评价体系，不可简单以同一尺度衡量优劣。 （三）立意的高下之别 处理二者关系，有三个递进层次： 对立式立意：二选一，褒一方贬一方，非此即彼。此层思维单一，立意浅薄。 并存式立意：两方都谈但各说各话，前半篇写“顺势”，后半篇写“逆流”，缺乏内在关联与统摄性观点。此层结构松散，深度有限。 辩证统一式立意：以一个核心观点统领全文，阐明二者如何互补共生、相互成就。此层思辨深入，可进入一类文。 高级立意示例：“顺势是智，逆流是勇。智使人行稳，勇使人致远。二者如鸟之双翼，缺一则难以翱翔。真正的成长，是在顺势中保持逆流的勇气，在逆流中不忘顺势的眼光。” （四）立意方向建议 若追求稳妥，可侧重“顺势”立论，论述洞察规律、智慧行动的价值，同时承认逆流在特定情境中的意义。此路清晰易行，不易跑偏。 若追求深度，可侧重“逆流”立论，论述超越功利、坚守信念的精神意义，同时说明逆流不等于无视规律。此路易出新意，但对思辨能力要求较高。 若追求高分，须走“辩证统一”之路，找到一个贯穿全文的核心观点，阐明二者如何在不同层面、不同情境下各安其位又相互成就。此路难度最大，但也是唯一能进入一类文的路径。 高一语文试题参考答案第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $