17.3电阻的测量教学设计2026-2027学年人教版九年级全一册物理

该初中物理教学设计聚焦“电阻的测量”核心知识点，通过复习欧姆定律变形公式设疑，结合“实验室无电阻表如何测电阻”的生活情境导入课题。承接前序欧姆定律、电表使用及串联电路知识，为后续电功率测量奠定基础，构建完整知识脉络。 此资料以“365学本式成长课堂”为特色，采用自主预习、小组合作、展示互评模式。通过分组实验对比定值电阻（直线I-U图像、多次测量求平均减误差）与小灯泡电阻（曲线I-U图像、温度影响电阻变化），培养科学探究（独立设计电路、故障分析）和科学思维（数据与图像对比分析）能力。如实记录数据强化科学态度，分层评价与实操指导助力教师高效教学，提升学生实验操作与分析能力。

阳信县第四实验中学正贯当下毅赢未来 阳信县第四实验中学“365学本式成长课堂模式”教学设计 科目 物理 年级 九年级 课题 电阻的测量 课型 新授课 设计者 课时 使用时间 课标要求 会利用欧姆定律推导伏安法测电阻原理，能独立画出伏安法实验电路图、连接实物电路。 教材内容分析 本节是欧姆定律的综合应用实验课，承接前两节电流电压电阻关系、欧姆定律公式，是初中电学核心分组实验。 1.承上：学生已经掌握R=U/I变形公式、两表一器使用、串联电路连接；本节课将公式转化为实操测量方法，实现理论落地。 2.启下：伏安法实验思路、电路、故障分析是后续电功率测量、综合电学计算题的基础；同时区分定值电阻与灯丝电阻特性，完善“温度影响电阻”知识点。 教材分为两大板块：①伏安法测定值电阻（多次测量求平均值减小误差）；②伏安法测小灯泡电阻（灯丝温度升高，电阻变大，不能取平均），重点对比两者数据、图像差异，渗透误差分析、实验评估思想。 学习者 特征分析 1.知识基础：熟记欧姆定律变形R=U/I，会读电表、会接滑动变阻器，但缺少完整定量测量实验经验。 2.操作短板：实物接线容易出现电表正负接反、量程选错、滑动变阻器接两下/两上；实验中不会规范多次测量，不会区分两种电阻测量的实验目的。 3.思维难点： ①混淆“定值电阻多次测量目的”和“小灯泡多次测量目的”； ②不理解灯丝电阻随温度升高变大，误以为电阻固定不变； ③不会根据电表示数判断短路、断路故障。 4.学习优势：学生动手实验兴趣高，适合365学本课堂自主预习—小组合作实操—展示互评模式，分层任务可兼顾动手强弱学生。 教学目标 物理观念 1.记住伏安法测电阻原理：R=U/I； 2.明确定值电阻阻值基本不变，小灯泡灯丝电阻随温度升高而增大； 科学思维 1.利用欧姆定律建立“电压、电流间接测电阻”的转换测量思维； 2.通过实验数据、I-U图像对比区分定值电阻与灯丝电阻的变化规律； 科学探究 1.独立设计伏安法电路图、规范连接实物，自主完成两组完整测量实验； 2.准确记录三组以上实验数据，计算电阻值，绘制I-U图像； 科学态度与责任 1.实验如实记录原始数据，不篡改、不编造数据，秉持严谨求实的实验精神； 2.小组分工协作，主动分担接线、读数、记录任务，互帮互助排查故障； 教学重点 1.伏安法测电阻的实验原理、电路图、实物电路连接； 2.分组完成定值电阻、小灯泡电阻测量实验，规范记录、处理数据； 教学难点 1.区分测定值电阻、测小灯泡电阻时多次测量的不同意义； 2.分析小灯泡灯丝电阻随温度变化的规律，结合图像解释原因； 学习评价设计 1.预习评价（15分）：预习学案填写原理、电路图绘制、器材作用填空，课堂抽查打分； 2.合作探究实验评价（40分）：小组分工、接线规范、操作步骤、数据记录完整度、故障自主排查； 3.小组展示释疑评价（25分）：上台展示数据表格、图像、实验结论，清晰回答全班质疑； 4.当堂达标测评（20分）：电路图改错、故障分析、实验填空限时训练，当堂批改； 教学资源 1.分组实验器材：电源、开关、导线、定值电阻（10Ω）、小灯泡（2.5V）、滑动变阻器、电流表、电压表； 2.多媒体PPT：伏安法电路图、实物接线步骤、故障模拟动画、I-U图像模板； 3.配套学本：预习导学单、两组实验数据记录表、坐标图纸、当堂练习题； 4.教具：磁吸电路模型、白板、实物投影仪。 教学过程设计 备注 （二次备课） 创设情景，导入新课 1.复习回顾设疑 2.教师提问：根据欧姆定律变形公式，怎样得到一个未知电阻的阻值？能不能直接用仪器测量？生活情境引入 3.展示未知电阻元件、小灯泡，提出任务：实验室没有电阻表，如何利用电压表、电流表测出电阻大小？引出课题：伏安法测电阻，板书17.3电阻的测量 学习活动（1） 问题导学，自主预习（1） 学生自学课本，完成学案导学问题，标记疑问： ①伏安法测电阻的原理公式是什么？ ②实验需要测量哪两个物理量？分别用什么仪表测量？ ③滑动变阻器在实验中有什么作用？画出实验电路图。 学生独立完成，同桌互查电路图。 小组讨论，合作探究（1） 4人小组合作讨论核心问题： （1）电路元件串联、并联方式：电流表串联、电压表并联待测电阻； （2）接线安全规范：连接电路开关断开，滑片调至最大阻值；电表量程选择； （3）多次测量的好处：减小误差/寻找变化规律； 小组统一标准电路图，梳理实验操作步骤。 小组展示，解难释疑（1） 1.小组上台板书电路图，讲解原理、器材作用； 2.教师点拨核心要点： 原理：R=U/I，伏安法=电压表测U、电流表测I间接求电阻； 3.滑动变阻器双重作用：①保护电路；②改变待测电阻两端电压，多次测量；全班答疑：为什么不能只测一组数据？一组数据误差大，结果不准确。 学习活动（2） 问题导学，自主预习（2） 学生自主阅读实验步骤，思考：测定值电阻时多次测量目的是什么？数据如何处理？ 预设答案：多次测量取平均值，减小实验误差。 小组讨论，合作探究（2） 小组分工：接线员、读数员、记录员、安全员，领取器材动手实验： 实验步骤： ①断开开关，按电路图连接实物，滑片移到最大阻值； ②闭合开关，移动滑片，记录3组电压、电流数据； ③根据R=U/I分别计算每组电阻，最后求平均值； 实验数据表格 次数 电压U/V 电流I/A 电阻R/Ω 电阻平均值R/Ω 1 2 3 小组同步在坐标纸上绘制定值电阻I-U图像 小组展示，解难释疑（2） 1.选取2组投影展示数据表格、I-U图像； 2.小组总结：定值电阻I-U图像为过原点直线，阻值基本不变；多次测量求平均值减小误差； 3.故障集中答疑： ●电表指针反向偏转：正负接线柱接反； ●电流表示数为0，电压表有示数：待测电阻断路； ●电压表无示数，电流表有示数：待测电阻短路。 学习活动（3） 测量小灯泡的电阻 1.问题导学，自主预习 自主思考：小灯泡灯丝电阻是否固定？能不能像定值电阻一样求平均值？为什么？ 2.小组讨论，合作探究 将定值电阻更换为2.5V小灯泡，重复实验步骤，记录三组明暗不同状态下U、I，计算电阻； 对比三组电阻数值，小组讨论：灯泡越亮，灯丝温度越高，电阻如何变化？ 3.小组展示，解难释疑 (1) 展示小灯泡实验数据与I-U图像（曲线，向上弯曲）； (2) 重难点辨析：小灯泡多次测量目的：探究灯丝电阻随温度变化规律，不能求平均值；定值电阻多次测量目的：减小误差，必须求平均； (3) 教师总结：金属导体温度越高，电阻越大。 点拨构建，评研提升 1.知识框架梳理 ①原理：R=U/I伏安法； ②两套实验对比：定值电阻（直线、求平均减误差）、小灯泡（曲线、温度影响电阻、不取平均）； 2.③滑动变阻器作用、电路故障判断思路。当堂分层测评 基础：电路图填空、原理默写； 提升：故障判断、两次实验目的辨析； 拓展：根据图像分析电阻变化。 小组互改，教师讲解共性错题。 作业布置 1.基础作业：完善两份实验报告，规范绘制两组I-U图像，整理实验故障笔记； 2.提升作业：完成课后习题，对比整理“定值电阻VS小灯泡”实验区别表格； 3.拓展实践：回家观察白炽灯冷态、发光两种状态，简单分析灯丝电阻变化。 板书设计 17.3电阻的测量——伏安法 一、实验原理 R=U/I间接测量法 二、实验电路 电流表串联、电压表并联待测电阻；滑动变阻器串联 滑动变阻器作用：①保护电路②改变电压，多次测量三、两组实验对比 1.测定值电阻 图像：过原点倾斜直线 2.多次测量目的：求平均值，减小误差测小灯泡灯丝电阻 图像：弯曲曲线 规律：亮度越高→温度越高→电阻越大 多次测量目的：探究温度对电阻的影响，不取平均值四、常见电路故障 1.电表反偏：正负接线柱接反 2.无电流、电压表有示数：待测电阻断路 3.有电流、电压表无示数：待测电阻短路 教学反思与 后记 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $