8《匆匆》教案-2025-2026学年六年级下册语文统编版

该教案聚焦朱自清散文《匆匆》，核心是引导学生体会时光流逝的情感及作者表达方法。导入以上节课学习为基础，齐读第一段，通过分析排比、对比、追问手法引出核心问题，搭建“感知-探究-表达”的学习支架。 特色在于融合“豆包进课堂”互动答疑，如解析生活小事选材原因及化虚为实写法，结合仿写接龙、无声情境视频朗读等活动。注重语言运用（仿写练笔）、思维能力（分析修辞与情感），提升学生语感与表达力，为教师提供情境化、互动式教学范例，丰富课堂体验。

《匆匆》教学设计 教学目标： 1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。 3.仿写第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。 重难点 教学重点：有感情地朗读课文，引导想象并反思，学会直接表达情感，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。 学习难点：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。 教学准备： 教师：多媒体课件、搜集作者资料、学习单 教学过程： 一、导入： 1、上节课我们认识了朱自清，学习了他的散文《匆匆》。同学们齐读第一段。（板书：匆匆 朱自清） 2、课文开篇用一组排比句描绘了春景的画面，紧接着便提出核心问题：（板书：问） 3、作者用什么方式表达内心感受呢？ 4、师总结：短短4行字，作者运用对比、排比、追问这样的表达方式，写出了时光匆匆，让我们感受到作者怅然若失的情感。 二、探究作者是如何具体说明时间一去不复返的？ 生读学习提示 品读提示： 1、默读课文2-4段，圈画出描写时光匆匆的词句。 2、简单批注。 （一）逐句分析，体会时间易逝 预设1：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 点评，板书：水 比喻  （1）8000多日子是多少年？22年，为什么不写22年写 8000多日子？ （2）感受多，读出多 （3）这句话中“溜”字写出了时间流逝的快、悄无声息。 预设2：针尖上的一滴水，感受时间渺小。 预设3：时间的流里，甚至它消失的时候没有——声音，也没有——影子。 （1）感受时间无声无息、悄无声息 （2）指导读：慢下来，沉浸下来，时间正在悄悄溜走，不知不觉的流逝，我们静下来去感受它。 （3）时间就像一条长河，没有尽头，我们屈指可数的日子在这条长河中不算什么，作者想到这里，他额头出汗，眼里落泪，这是一种什么感受？（焦灼、紧张、担心、害怕） （4） 我们一起读读这种感觉，我不禁（） 时间渺小短暂、我不禁（） 时间悄无声息，不可挽回，我不禁（） 预设4：在这段当中，还有一个词写出了作者感受：空虚 （二）邀请豆包进课堂，答疑解惑，感悟时光匆匆 师总结：接下来的文字当中，作者还用什么方式写了什么表现时光匆匆？我们一会儿邀请豆包老师帮我们点拨总结，好吗？ （生活场景） 1、句子特点：排比 2、引导学生发现洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、睁开眼、掩着面叹息这些都是生活小事。 3、描写时间流逝，作者可以写很多事情，为什么偏偏写吃饭、洗手、睡觉这样的平常事呢？（请豆包作答） 4、关注本段其他修辞手法和鲜活的动词。（拟人、溜、跨、飞、等） 5、同学们发现了一个关键词——化虚为实。豆包，请你简单讲讲，这里化虚为实的写法好在哪里？ 6、学以致用，我们来仿写接龙，模仿课文句式。每位同学说一句，豆包接一句，我们一起积累。 7、播放无声情境视频，请大家跟随画面，带着刚刚练习的语气、节奏，全班完整齐读第三自然段，沉浸式感受时光匆匆。 （三）连续追问，探究情感 出示第4段 1、追问几次？生：数一数，6次。 2、6连问到底在问什么？同学们默读，圈出来。 3、在逃去如飞的日子里，我能做些什么呢？（徘徊） 4、徘徊是什么意思？感受把握不住时间的惆怅，无奈，失落。 5、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（板书：烟、雾）轻烟和薄雾都易散，虚无缥缈，正如时间的如此匆匆，如此易逝啊。 6、像游丝样的痕迹呢？留了吗？理解游丝是什么？被风吹过的蛛网。 7、他想留，但是留不住啊？如果你是他，你会有什么感受？ （苦闷、焦急、着急、惶恐、担心、害怕） 8、时间并不会因为它的思索而停下脚步，时光还在匆匆而逝，所以他内心就是：（苦闷、焦急、着急、惶恐、担心、害怕） 9、面对这种状态他再次扪心自问：我赤裸裸——来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？ 10、你如何理解这两个赤裸裸？第一个指出生，第二个赤裸裸指的是，没有为祖国做贡献，没有为社会做贡献，没有给留下痕迹。 11、看生平，这是24岁之前朱自清取得成就，你能用一个词来形容他吗？年轻有为、优秀、很棒、前途不可限量、厉害。 12、如此优秀的他。面对8000多日子匆匆而过，他却（无可奈何），所以他自问：但不能平—— 13、如此优秀的他，面对转眼也将赤裸裸的回去。他感到——（苦闷），所以他再次质问：但不能平—— 14、年轻有为的他，面对当时的社会却无能为力，他心有——不甘，再次叩问：但不能平的—— （四）核心追问，品悟情感 师总结：作者在这连续6问中将惆怅、焦急与不甘展现的淋漓尽致，最后再提出核心问题: 你聪明的，告诉我（板书：问） 生：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返） 师：以问句结尾，首尾呼应，再次点明时间一去不复返，所以我们更应珍惜时间，趁大好时光努力奋斗 （板书：珍惜） 师:作者用细腻的笔触描写生活琐事，让我们感受时光匆匆，同学们，你能学着作者的表达，把你对时间流逝的感触说出来吗？ 生说 师点评 小练笔写下来，交流 师：读完《匆匆》，我们仿佛听见了时间滴答滴答的脚步声。朱自清先生用细腻的笔触，写出了对时光的珍惜与思考。课后，希望大家能走进朱自清先生的文学世界，去读一读他的其他散文，感受他笔下的真情与美好。 学科网（北京）股份有限公司 $