Unit 1 第2课时 Speed up (教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦健康饮食主题，核心知识点包括三餐词汇（breakfast, lunch, dinner等）及建议句型（You should...等）。课堂通过健康饮食短视频导入，结合食物分类游戏衔接前课时食物词汇，借助餐盘情境引出问题，搭建从口语对话到书面语篇的学习支架。 特色在于以拟人化书信《A letter from your stomach》为语篇载体，采用情境教学法和任务驱动法，设计分层任务链（看图问答→读文填表→仿写回信）。通过表格梳理三餐问题-影响-建议培养思维品质，双人对话互提建议提升语言能力，分层作业兼顾差异发展学习能力。助力学生提升读写迁移能力与健康意识，为教师提供清晰可操作的教学方案。

Unit 1 What's on your plate ？ Speed up教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时是一节阅读课，本课时 Speed up 为单元核心语篇课时，以拟人化书信《A letter from your stomach》为载体，胃写给 Sally 的书信，梳理 Sally 三餐不良饮食习惯、身体不适表现、胃给出的改进建议；承接前一课时食物词汇与建议句型，实现从口语对话到书面语篇的进阶，为后续综合输出、写作任务铺垫语言支架。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.准确认读、听懂、口头认读核心词汇 breakfast, lunch, dinner, biscuits, healthy, heavy, sleepy, change, stay, feel, stomach；读懂书信，提取 Sally 三餐不良习惯、身体不适、改进建议关键信息；理解书信开头、主体、落款结构。（学习理解） 2.熟练运用三类句型描述饮食问题、提出饮食建议、说明饮食带来的身体影响；完成表格信息填空、选词填空基础练习；分角色朗读、复述信件。（应用实践） 3.结合自身饮食情况，双人对话互相给出健康饮食建议；仿照范文完成给胃的回信写作，能书写 3-4 条个性化饮食改进方案。 （迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 candies，cola，chips，beef，should 【核心句型】 1.需求：What do you want to eat? I want... 2.建议：You should have some... 3.禁止：Don't take too much! 教学重难点 【重点】 1.核心词汇与三类功能句型的听、说、读、运用； 2.读懂书信语篇，梳理三餐对应的饮食问题与改进建议； 3.运用 You should… 提出合理健康饮食建议。 【难点】 1.在真实语境中灵活运用 I often feel… This makes you… 描述饮食带来的身体影响； 2.自主梳理语篇逻辑，独立完成表格归纳； 3.整合语言知识，连贯完成书信仿写，实现语言迁移运用。 学情分析 已有基础 五年级学生具备两年英语学习基础：掌握常见食物名词，能使用简单祈使句 You should… 提建议；具备基础看图问答、短对话交流能力；熟悉简单短文朗读，能提取图片、文字表层信息；生活中熟知三餐概念，对“健康饮食” 有生活认知。 认知难点 （1）抽象形容词理解：heavy、sleepy、full 描述身体感受，难以结合语境灵活运用； （2）语篇信息梳理：独立区分 “问题 — 影响 — 建议” 三层逻辑，梳理表格存在困难； （3）书面输出：完整仿写回信，连贯使用多条饮食建议，语句衔接薄弱； （4）思维局限：只能简单评判食物健康与否，缺少主动反思自身饮食、提出改进方案的意识。 学习优势 拟人化 “胃的来信” 趣味性强，贴近学生生活，易激发共情；食物、三餐话题生活化，学生有充足生活素材可表达；五年级具备小组合作、自主阅读、简单书写的课堂活动能力。 教学工具 多媒体 PPT 课件、食物分类卡片、餐盘实物图、信件文本打印单、表格练习单、单词填空练习纸、音频录音、健康饮食空白海报模板。 教学方法 情境教学法：创设餐盘展示、胃的自述、书信对话真实生活情境，让语言在交际中运用； 任务驱动法：设置分层任务链：看图问答→读文填表→句型操练→对话互提建议→书信仿写，层层递进落实目标； 读思结合法：读前预测、读中提取信息、读后反思自身习惯，落实思维培养； 小组合作法：双人问答、小组讨论健康饮食方案，互助完成读写任务； 全身反应 + 游戏操练：词汇配对、选词填空闯关，降低词汇记忆难度； 分层教学法：基础、提高、拓展三层作业，兼顾学困生与学优生。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.准确认读、听懂、口头认读核心词汇；读懂书信，提取Sally三餐不良习惯、身体不适、改进建议关键信息；理解书信开头、主体、落款结构。（学习理解） Step1 Lead-in 情境导入 1.视频导入：播放健康饮食短视频，引出五大食物类别，完成 Read and match 分类小游戏（水果 / 蔬菜 / 蛋白质 / 谷物 / 奶制品）； 2.看图问答操练核心句型：What’s on your plate? I have…； 3.观察 Sam 餐盘（大量肉类、蛋糕、可乐，无蔬果），提问：Is it healthy? What advice can you give Sam? 学生输出 Don’t take too much! You should have some vegetables.； 4.讨论：How to have a healthy diet? 自由发言，铺垫本课主题，引出核心问题：不健康饮食会给身体带来什么影响？ Step2 Presentation 新知呈现1.Look and guess：出示信件信封图片，提问 What is the letter about? Who writes the letter? 学生预测内容； 2.Listen & read：播放信件音频，学生跟读模仿语音语调；默读信件，完成两个基础问题：Who gets the letter? Who wrote it? 引出新词 stomach； 3.分层研读语篇，表格梳理信息（核心任务） 师生共同梳理三餐板块，完成表格： 4.词汇精讲：healthy/heavy/sleepy/change/stay，采用反义词、拆分、同音词、例句多方式记忆，结合身体感受动作辅助理解； 5.句型提炼：板书三大功能句型，结合信件原句逐句朗读操练； 6.书信结构讲解：greeting 称呼 —body主体—closing&signature 落款，明确英文书信格式 7.Listen and imitate 教师根据学生的回答情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生能否正确分类，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 教师观察学生是否正确梳理文本信息，给予及时的指导与帮助 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在遵循新课标“学用结合”，以语篇为载体，不孤立讲解单词句型；通过表格可视化梳理文本逻辑，训练学生获取、归纳信息的阅读能力；语音模仿落实语言能力，书信格式渗透应用文文化知识。 2.熟练运用三类句型描述饮食问题、提出饮食建议、说明饮食带来的身体影响；完成表格信息填空、选词填空基础练习；分角色朗读、复述信件。（应用实践） 8.Read and retell根据表格内容复述故事。 9.Think and write.支架式回信填空，借助单词支架完成给胃的回信，夯实句型； 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行帮助。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在遵循新课标“学用结合”，以语篇为载体，不孤立讲解单词句型，通过表格可视化复述故事，借助单词支架完成给胃的回信，夯实句型。 3.结合自身饮食情况，双人对话互相给出健康饮食建议；仿照范文完成给胃的回信写作，能书写 3-4 条个性化饮食改进方案。 10.Work in groups.学生分享自己一日三餐，同伴用 Don’t…You should…互相提出健康饮食建议。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 【设计意图】本阶段学习活动旨在遵循“输入—半输出—自主输出” 语言习得规律，分层任务兼顾不同水平学生；双人对话创设真实交际场景，落实新课标“用英语做事情” 的实践要求；课堂即时评价，反馈学习效果。 课堂练习 Think and write 课后作业 选择正确的单词填空 I usually have ___________ at 7:00 in the morning. (breakfast / lunch / dinner) My ___________ hurts after eating too much. (stomach / head / hand) We should eat more ___________ to keep healthy. (vegetables / candies / chips) Don't eat too much ___________, it's not good for your teeth. (chocolate / fruit) I ___________ tired after a long day's work. (feel / stay / change) You should ___________ in bed and have a good rest. (stay / eat / feel) Let's ___________ some bread and milk for breakfast. (eat / change / stay) She wants to ___________ her hairstyle. (change / eat / feel) 板书设计 教学反思 1.优势：依托餐厅真实情境，落实新课标 “人与自我” 主题，三层活动循序渐进，兼顾语言输出与健康素养育人；多种记忆法降低词汇难度。 2.预设不足：部分学生易混淆 some/a/an 搭配、分不清 should 与 Don’t 句式；课堂可增加更多替换口头操练。 3.改进思路：增设单词搭配卡片小游戏；增加不健康饮食纠错小短句抢答，强化句型区分。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $