山东济宁市2025-2026学年高二下学期质量检测语文试题

2025一2026学年度第二学期质量检测 高二语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答案卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在吉奥乔·阿甘本对《皮诺曹》的解读中，我们看到了一个“生成”的寓言。安东尼奥通 过雕刻与命名，唤醒了“会哭会笑”的木偶皮诺曹。然而，木偶“成为男孩”并非一蹴而就。 他必须经历逃离、欺骗、死亡与复活，逐步学会理解人类的情感、社会规则乃至生命与死亡 的模糊边界。阿甘本指出，皮诺曹是通过历险一在冒险中承受情感、遭遇意外、不断反 转—才让那木质的、近乎无生命的形态，逐渐浸染上生命的温度与存在的重量。 这恰好映射了当下人工智能发展的核心困境与可能出路。我们已能打造出“离身智 能”的实体—那些在数据海洋中训练、在符号世界里推理的语言大模型与图像生成器。 它们像最初的皮诺曹一样，能说话，但它们的存在悬浮于真实世界的血肉之外，缺乏与物理 环境、社会性实践的真切接合。 当前的人工智能，虽在特定任务上展现出超越人类的表现，能模仿形态，却未获得真正 的在世存在。而具身智能的愿景，不是将这已成形却“离身”的智能心智，置入一个机器人 躯壳。那无异于为皮诺曹穿上纸衣与树皮鞋，却期望它立刻懂得为人之道。 真正的具身化，是一场属于人工智能的“皮诺曹式历险”。它要求智能体必须像皮诺曹 那样，踏入混杂、不确定且处处充满反馈的真实世界— 我们的物理世界与社会环境。它 需要在与人类的协作、对抗与误解中学习意图与情感，在操控物体、规避障碍、应对突发故 障中理解空间的因果与身体的限度，更需要在与可及性的具身生态一那些嵌入我们生活 世界中的传感器、物联网与自适应系统一的持续交互中，学会引导充满大量智能体的 高二语文试题第1页（共10页） 生态。 这一过程本质上是一个“人一机一环境”三元关系不断建构、磨合与重塑的过程。我们 通过整合身体现象学、技术哲学与生态心理学，构建一个从机器感知到具身互动，再到具身 生态学的连贯理论框架，以解释并引导具身智能在真实世界中的生成路径。这条道路，如 同皮诺曹的旅程，注定充满试错、反转与出乎意料的磨难，这正是从离身到具身、从认知到 实践的艰难而必要的生成之路一一条通往“具身生态学”的智能历险。 (摘编自蓝江《从机器感知到具身生态学一具身智能视野下的“人一机一环境”三元互动结构》) 材料二： 当我们看到科幻电影中那些聪明的机器人助手时，总会好奇：为什么现实中的机器人 那么“健忘”？每次执行任务时，它们就像患了严重的失忆症。而人类却能从每一次经历中 学习，不断积累经验，变得越来越聪明。这种差距的根源在于，传统机器人缺乏一个能够持 续学习和记忆的“大脑”。 为了解决这个问题，研究团队开发了一个名为“RoboMemory”的革命性框架。这个框 架的设计灵感来源于人类大脑的工作原理，就像为机器人移植了一个完整的神经系统。整 个系统包含四个核心组件，每个都对应着人脑的特定区域：信息预处理器相当于大脑的丘 脑，负责整理和筛选感官信息；终身具身记忆系统类似海马体，专门负责存储和整理各种记 忆；闭环规划模块对应前额叶皮层，处理高级决策和规划；低级执行器则像小脑一样，协调 具体的动作执行。 人类大脑的记忆系统是一个精密的网络，不同类型的记忆分别存储在不同的区域，却 又能完美协作。研究团队正是借鉴了这种生物学机制，为RoboMemory设计了一套四重记 忆系统。 空间记忆就像人类对环境布局的记忆能力。当你走进一个陌生的房间时，大脑会自动 记录家具的位置、门窗的方向、物品的摆放等信息。RoboMemory的空间记忆也是如此，它 使用动态知识图谱来记录环境中各种物体的位置关系。这个知识图谱不是静态的地图，而 是一个活生生的、不断更新的记忆网络。当机器人移动一把椅子或发现新物品时，这个记 忆网络会立即更新，确保信息的准确性。 时间记忆负责记录事件的先后顺序，就像人类能够回忆起“先做了什么，然后做了什 么”。这种记忆使用了一个先进先出的缓冲机制，类似于人类短期记忆的工作方式。当新 的经历不断涌入时，最旧的记忆会被压缩整理，重要信息会被提取出来存入长期记忆。情 节记忆记录的是具体的经历和事件，就像人类能够回忆起“昨天在厨房做饭时发生了什 么”。这种记忆帮助机器人理解不同任务之间的关联，比如学会开冰箱的经验可以帮助它 更好地处理其他需要开启容器的任务。 语义记忆则是对经验的抽象理解，类似于人类从具体经历中总结出的一般性知识。比 高二语文试题第2页（共10页） 如，从多次拿取物品的经历中，机器人能够总结出“轻拿轻放”或“先确认目标位置再行动” 这样的通用原则。这种抽象能力让机器人能够将过去的经验应用到全新的情况中。为了 解决传统多模块系统响应速度慢的问题，研究团队设计了一套并行处理机制。四种记忆模 块可以同时工作，就像人脑中不同区域可以并行处理信息一样。这种设计确保了即使记忆 系统变得复杂，机器人的反应速度也不会明显下降。 (摘编自《中科大团队打造机器人大脑：让机器人像人类一样终身学习记忆》) 1.下列对相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.皮诺曹“成为男孩”是一个循序渐进的过程，他只要通过种种历险，就能获得生命的温 度和存在的重量。 B.当前人工智能虽能模仿人类语言和形态，但缺乏与物理环境、社会性实践的真实接合， 因此处于“离身”状态。 C.机器人缺乏类似人类持续学习和记忆的大脑，导致其在执行任务时那么“健忘”，以致 于无法不断积累经验。 D.为解决传统机器人多模块系统响应慢的问题，研究团队借鉴人脑并行处理信息方式， 设计出并行处理机制。 2.根据材料内容，下列表述不正确的一项是(3分) A.如果将已成形却“离身”的智能心智置入机器人躯体而不赋予其具身记忆的能力，它可 能无法适应复杂的物理环境。 B.人工智能从离身到具身的生成过程艰难且必要，其发展历程如同皮诺曹的历险，充满 试错、反转与出乎意料的磨难。 C.未来的智能机器人应既能通过语义记忆总结“轻拿轻放”的原则，也能通过情节记忆回 忆“昨天在厨房的具体经历”。 D.RoboMemory四重记忆系统分工明确，独立工作，精准复刻了人脑记忆的存储与运作 模式，让机器人也可终身学习记忆。 3.下列对两篇文本写作特点的分析，最恰当的一项是(3分) A.材料一开篇援引寓言，引出当下人工智能发展的核心困境，再阐释具身智能的真实内 涵与实践过程，行文逻辑清晰。 B.材料二开篇以生活疑问引入话题，激发读者的阅读兴趣；然后先总述后分述，逐层阐释 机器人大脑的研发原理。 C.材料一以皮诺曹生成历程类比人工智能具身化过程；材料二运用举例、引用等论证方 法展示RoboMemory框架优势。 D.两则材料语言严谨平实，运用大量修辞辅助说理，在解说科技知识的同时兼顾文学审 美，融科学性与文学性于一体。 高二语文试题第3页（共10页） 4.如何理解“真正的具身化，是一场属于人工智能的‘皮诺曹式历险’”？请结合材料一简要 分析。(4分) 5.某科技小记者获得采访机器人研发团队的机会，采访话题围绕RoboMemory智能框架展 开，小记者提出的第一个问题是“研发RoboMemory框架的初衷是什么”。请根据材料 二，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 秘密（节选） 石钟山 这天的傍晚，玉莲和往常一样，把裁缝店的门板上好，把手头的活儿再千上一会儿。 玉莲偏过身子，刚把裁好的裤子放在缝纫机下，老冯敲了一下门便推门而入了。老冯 是玉莲的上线，他说不定就会在某个时间里冒出来。玉莲是报务员，上级有需要发的情报， 都是经过玉莲的发报机发出去的。有时也在规定的时间内，打开收报机，接收上级的指示。 老冯这次出现明显有些慌张，他用力地带上门，还向自己的身后看了看，那里什么都没有 了，只有他脑后关着的门板。他有些气喘地说：要快，咱们这一支出事了。说完把要发送的 电文递到玉莲手里。 老冯说的“支”，玉莲明白，指的是他们这个地下交通站。玉莲是这个交通站的最底层， 老冯上面还有一条线，但玉莲从来没有见过。 老冯递给她一张字条，她看了一眼。她知道这是一份重要情报：老枪出事了，建议王专 员马上撤离。老枪是老冯上级的代号，老冯以前也经常提起老枪这个人，但她从来没有见 过。她转身进了里间，把门带上。每次她发报时都这样。老冯在外面放哨，她从床下先找 出译电本，再从角落里把发报机拖出来。插上电源，呼叫一个指定的频率。她还没有把电 文译成波斯码，老冯就在外面狠狠地砸了两下门，并推门而入道：来不及了，他们已进胡同 了。她有些蒙，不知如何是好地望着老冯。老冯一把拉开她，又把她推到门外去，命令似的 道：快走，出门左拐。 老冯的话她不能不听。她看了一眼床上放着的译电本，还有刚拖出来没有接上电源的 发报机。手里还攥着老冯交给她的那张字条，她刚译了一半。最后她又看了一眼老冯。老 冯这时已经顾不上她了，把发报机抱在怀里，正打开后窗。裁缝店的后面就是一条河，河两 边还长了几棵树。老冯要是能跑过河去，一切都安全了。 她扭头向外跑，依照老冯的吩附，出了裁缝店向左拐。还没等走出胡同口，对面有几个 人慌慌张张地跑过来，想必这就是要抓她和老冯的人吧。她就是一个交通站的报务员，日 常就是个裁缝，平时哪见过这个阵仗。她见前面来人，转过身又向后跑去，跑几步，对面又 出现了几个人。其中一个高个子喊着：就是她了，捉活的。然后上来几个人，七手八脚地把 高二语文试题第4页（共10页） 她扭住。 还没弄明白怎么回事，连夜她就被带回了警备司令部。警备司令部的人马不停蹄地对 她进行了审讯。审讯的人对她还算客气，没打她，没骂她。只有两盏汽灯照着她，让她睁不 开眼，她顿感浑身乏力，头昏脑胀。她不知道老冯跑了没有，也不知道发报机和译电本在哪 里。她做交通员前，是受过培训的，比如如何保守秘密，遵守交通员的规则，等等。敌人审 讯她，她是不会轻易说出组织秘密的。①她跑出门时，把那封电文塞到嘴里，一边嚼着一边 奔跑。敌人抓住她时，已经把那份电报咽到了肚子里，也许敌人因为没有证据才没给她上 刑吧，她这么想。 审问她的那个人，似乎困了，不停地打着哈欠。后来审讯室跑进来一个人，冲审问她的 人嘀咕了几句什么，她就被两个士兵押送回牢房。她打开两捆草，一头就扎在那上面。她 从来没有感觉到这么累，又饿又渴。她想起了老冯，她跑出去的那一刻，老冯已把发报机抱 在了怀里，后窗已经被推开。②只要一跃，老冯就能逃出那间房子了。想起老冯，她心里又 多了一层安全感。他是她的上级，不能不想办法救她。 被捕后，一天中午时分，门突然开了，外面站了两个士兵，其中一个说：放风了。她拖着 腿一步一步向外挪去，几天没有活动，腿似乎不是自己的了。她走出长长的走廊，又拐了一 个弯儿，就来到一个院子里。久违的阳光慷慨地洒在她的身上。她眯着眼睛，望了一会儿 太阳。院子里已经有其他人在放风了。有老有少。她别过头去，尽量不和这些人对视。突 然，她看到了一个熟悉的身影，以为自己在做梦。她揉了揉眼睛，再次望过去，离她不远处， 站着的果然是老冯。 那天晚上被抓到时，她想过老冯。老冯当时让她跑，自己带着发报机会从后窗跑掉的。 盘下这处房子做联络站时，老冯仔细勘察过地形，门前是胡同，走出胡同才连着马路。窗后 就是那条河，近在咫尺。只需几大步，就到了河边。她被敌人抓住时，以为老冯一定安全转 移了，正在外面想办法营救她，没想到却在这里见到了老冯。她有些吃惊，不可思议地打量 着老冯。 老冯和她的目光对视之后，像不认识她似的。她也把目光虚虚地从老冯身上移开，手 里攥了两把虚汗。余光处，她看到老冯游移身子，在她眼前不远处蹲了下来，老冯的鞋带开 了，蹲在那里认真地系鞋带。 老冯突然低声地说：“你指认我是你的上级。”老冯说这话时，屁股都没抬一下，还在那 里系着鞋带。 她听着老冯的话，惊愕地睁大眼睛。老冯说到这儿，似乎又想起了什么，补充道：发报 机被我扔到河里了，在第二棵树下。老冯说完，拍了拍膝盖上的土，向前走了几步，消失在 她眼前了。 ③她回味着老冯的话，猛然间清醒了。 高二语文试题第5页（共10页） 半天后，突然听到隔壁的审讯室里，传来老冯的叫喊声。老冯此时发出的声音，和平时 一点儿也不一样。④那声音尖厉，恐怖，痛苦，她不由得缩紧了身子，又想起老冯对她说过 的话。老冯是她的上级，所有的一切她都要听老冯的。她清了清嗓子，就按照老冯的命令 说了，然后她就被带回了牢房。 不知又过了几天，又是那两个士兵，再一次打开她那扇门，带着她，走出长长的走廊，又 经过他们放风时来过的那个院子，似乎还经过一个兵营，又经过几个院子，终于来到一扇大 门。门卫让她在一份文件上签了字。那扇大门就打开了，随后又在她身后关上。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说开篇写玉莲日常裁缝劳作的场景，看似平淡无奇，实则是用最寻常的笔触为即将 到来的突发事件蓄势。 B.“敲”“推”“带上”“看了看”等一系列动作，表现了老冯到来时的警觉与紧张，暗示当时 处境的危险。 C.玉莲在狱中“从来没有感觉到这么累”“又饿又渴”的生理感受，真实地反映了她在面临 危险困难时的脆弱。 D.小说结尾戛然而止，未交代玉莲出狱后的遭遇与结局，留白式结尾使故事余韵悠长，引 发读者的思考与回味。 7.下列对文中画线语句的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.句①交代玉莲销毁情报的关键行为，呼应前文地下交通员的培训要求，体现她严守组 织纪律的革命素养。 B.句②表现玉莲对老冯成功逃脱的期望和对上线安全的关切，并且认为老冯脱险后一定 会想办法营救自己。 C.句③中“回味”“猛然间清醒”表明玉莲真正理解了老冯的做法，此刻她猛然醒悟，从混 沌中恢复理智。 D.句④中通过对老冯受刑时声音的描写，体现了他遭受酷刑的惨烈程度，凸显了玉莲内 心的震动和恐惧。 8.老冯放风时“蹲下来系鞋带”的细节描写十分精妙。请结合文本简要分析。(4分) 9.文中写玉莲听到隔壁审讯室传来老冯的叫声后，“清了清嗓子，就按照老冯的命令说了”， 随后被带回了牢房。请结合上下文，补写出玉莲在回到牢房后独自一人时的动作和心 理。要求：符合人物性格和情节发展，字数在60~100字之间。(8分) 高二语文试题第6页（共10页） (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 罗企生为般仲堪功曹。桓玄举兵袭江陵，仲堪兵败出逃，僚佐尽散，独企生扈从。或劝 企生弃主避难，企生曰：“吾受殷公厚恩，委身相托，危而背之，不义也。”俄而仲堪遇害，企生 被拘。桓玄素爱其才，欲宥之，使人谓之曰：“若肯归我，即释罪授官。”企生答曰：“殷侯遇我 以国士，不幸陨命，我既不能救其死，何颜屈身事仇！愿就死而已。”玄再三劝降，企生志终 不改。临刑，索纸笔作家书，嘱弟奉养老母，言辞从容。玄遂害之，时年三十七。 (节选自《晋书·卷八十九》，有删改) 材料二： 张巡，蒲州河东人。有能名，人以危窘告者，必倾财以恤之。安禄山反，张巡起兵讨贼。 雍丘令狐潮降贼，引贼攻城。巡率将士拒守，大小数百战，屡破贼军。潮素与巡善，说降之。 巡责之曰：“君世受国恩，奈何背主从逆！”潮惭而去。后守睢阳，贼众数十万围城。城中兵 少食尽，士卒饥疲，然巡意气慷慨，督励将士，誓死固守。城中人相食，存者皆羸弱，将士泣 请降。巡曰：“吾等世为唐臣，当以死报国，义不臣贼！”每与贼战，大呼誓师，眦裂血流，齿牙 皆碎。凡固守经年，保全江淮屏障。城陷，巡等为贼所执。贼胁之降，巡怒骂不绝，终不屈， 遂遇害。巡临刑，颜色不乱。 (节选自《旧唐书·卷一百八十七》，有删改) 材料三： 洪武中，方孝孺授汉中教授侍从讲读正色立朝不徇私阿。建文即位，召为翰林学士，国 家大政事辄咨之。靖难兵起，燕王入京师，建文逊位。燕王欲草诏告天下，知孝孺名重天 下，强召之。孝孺衰服恸哭，声彻殿廷。燕王谕之曰：“吾欲效法周公辅成王耳。”孝孺曰： “成王安在？”王日：“渠自焚死。”孝孺曰：“何不立成王之子？”王日：“国赖长君。”孝孺复诘 之，词气凛然。燕王怒曰：“汝不畏灭族耶？”孝孺曰：“忠臣义士，何惧灭族！臣死即死耳，诏 不可草！”燕王大怒，命磔诸市，孝孺慨然就死。 (节选自《明史·卷一百四十一》，有删改) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 方孝孺A授汉中B教授C侍从D讲读E正色回立朝G不徇田私阿。 高二语文试题第7页（共10页） 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.若，连词，表假设，与《种树郭橐驼传》“若甚怜焉，而卒以祸”的“若”用法、意义均相同。 B.降，使…投降，与《苏武传》“及卫律所将降者，阴相与谋…”的“降”用法不同。 C.颜色，面容，脸色，与《屈原列传》“颜色憔悴，形容枯槁”的“颜色”意义相同。 D.渠，第三人称代词，与《孔雀东南飞并序》“虽与府吏要，渠会永无缘”的“渠”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.殷仲堪兵败出逃，属下也纷纷四散逃离，只有罗企生坚持跟随。不久罗企生被拘捕， 临刑前，不忘嘱托弟弟要照顾好老母亲。 B.安史之乱时，张巡率兵讨伐叛贼，但是好友令狐潮投降了叛军，并带领贼军攻打城池， 张巡率兵抵御坚守，多次击败贼军。 C.方孝需为官公正，不徇私情；靖难之变后，燕王逼迫他草拟继位诏书，他却身着丧服， 誓死不从，最终燕王怒而灭其族。 D.三则材料巧于构思，都选取恰切的历史事实，既客观叙写，又展示人物的精神世界，与 《史记》《汉书》的叙事风格相似。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾受殷公厚恩，委身相托，危而背之，不义也。(4分) (2)吾等世为唐臣，当以死报国，义不臣贼！(4分) 14.班级将组织主题为“历史忠义人物纵横谈”专题讨论会，作为小组发言代表，请你结合材 料，整理一份发言要点。(5分) (四)阅读IV(本题共3小题，15分) 阅读下面这首宋诗，完成15~17题。 癸未寄王甥 刘宰 别时庭户正秋清，划见园林翠织成。 吴下余思频刮目①，渭阳®子岂遂忘情。 堤间飞盖③分垂柳，水面浮舟约半萍。 乘兴时来共清话，相望能隔几牛鸣①。 [注]①刮目：化用吕蒙“士别三日，即更刮目相待”。②渭阳：语出《诗经》，后世以渭阳代指甥舅情 谊。③飞盖：飞驰的车驾。④牛鸣：古时常以“牛鸣相闻”形容两地相距极近。 高二语文试题第8页（共10页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.离别时秋气清肃，如今满园翠绿、生机盎然，今昔对比中蕴含着时光流转。 B.颔联巧用典故，夸赞外甥进步很快，体现甥舅情深，用语凝练，情真意切。 C.尾联写出二人虽相隔不远，却没有常来往，埋怨中暗含殷切的思念与期盼。 D.全诗以“寄”为线索，行文脉络清晰明了，融写景、叙事、抒情于一体。 16.颈联“分”“约”二字富有表现力，历来为人称道，请结合诗句简要赏析。（6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)“寄”除如本诗表达人与人之间的情感传递外，还侧重表达个人精神追求、人生态度， 如陶渊明《归去来兮辞并序》中“▲，▲”两句就抒发傲世高洁、安贫乐道的人生 志趣。 (2)在古代诗歌中，时常无“寄”却寄情于景，表达渴望归隐、追求精神自由的情怀，如黄 庭坚《登快阁》中的“▲，▲”。 (3)在古代散文中，包含“寄”字的名句还有许多，比如：“▲， ，。为 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 总爱在黄昏时分，把埙捧在手心。这时夕光斜斜地照进来，给这枚陶器渡上一层温润 的光泽。它的美，便在这静秘的光阴里，一层层地向我展开。 它是一个浑圆的陶体，带着几个( )的音孔。那线条流畅得如同天地初开时的水 滴，饱满而含畜。音孔的排布符合手指的舒适一每一个孔的位置都经过细致的规化，多 一分太散， 。指尖抚过那些圆孔，能感受到制损人指尖的温度与匠心。 它来自泥土，最终也归于泥土的质朴。观其色，多是陶土本真的赭褐、深棕。有些损表 面还保留着细微的颗粒感，那是泥土的记忆；有些则有天然的冰裂纹，那是时间走过的痕 迹。这古朴不是粗糙，而是一种( )的坦然—它不掩饰自己的出身，反而将泥土的本 质升华为艺术。 一埙在手，不过数孔，却能演绎万千气象。埙的简约不是简单，而是高度凝练后的丰 富。它不依赖复杂的机械结构，不追求繁多的音域变化，只在最基础的音列中，寻求最深的 表达。就像中国画里的留白，埙的简约给了声音以呼吸的空间，给了听者以想象的余地。 在这个崇尚加法、追求复杂的时代，埙坚持做减法，反而成就了它()的声音美学。 埙声初起时，低沉如大地苏醒的叹息；转而婉转，似秋水绕石的低语；忽又高昂，像孤鸿 掠过长空的清唳。那声音里有一种独特的“沙哑的明亮”，既()，又通透辽远。最可贵 高二语文试题第9页（共10页） 的是，埙的音色总带着天然的“时间维度”一那是历史的回声，是窑火的记忆，是制埙人自 己的心语与故事。，都是与七千年前那个最初吹响陶器的人隔空相和；每一个音 符，都沉淀着人类文明最初的呼吸。 18.文中前两段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 19.依次填入文中括号内的成语，最恰当的一项是(3分) A.恰到好处 洗尽铅华 独一无二 沉郁顿挫 B.恰如其分 返璞归真 无可比拟 跌宕起伏 C.恰到好处 返璞归真 独一无二 跌宕起伏 D.恰如其分 洗尽铅华 无可比拟 沉郁顿挫 20.请在文中画线处补写恰当的语句，使上下文语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处 不超过10个字。(4分) 21.在博物馆古乐器展厅内，假如你是讲解员，你会从哪些方面向游客介绍古代陶制乐器 “埙”？请结合文本简要说明。(5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 网络时代，“点赞”成为最常见的互动方式。人们倾向于给与自己观点一致的内容点 赞，算法也精准推送我们“喜欢”的信息。于是，我们越来越容易沉浸在“共鸣”之中，越来越 难以听到“异见”。有人说，“共鸣”带来认同与温暖；也有人说，失去对“异见”的包容，就是 失去成长的可能。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 高二语文试题第10页（共10页）2025一2026学年度第二学期质量检测 高二语文参考答案 一、阅读(74分) (一)阅读I(19分) 1.D(A项，原文并非“只要…就…”的逻辑关系；B项，强加因果；C项，材料二表述 的是“传统机器人”，而非“机器人”) 2.D(材料二指出，四重记忆系统像人类大脑记忆系统一样可完美协作，并非独立工作) 3.B(A项，材料一没有阐释“实践过程”，而是在探究具身智能的“可能出路”；C项，文 中没有“引用”论证；D项，文中少用修辞) 4.①智能体需像皮诺曹一样踏入复杂多变，可实时反馈的真实世界。②智能体在和人 类的协作、对抗与误解中学习意图与情感，在操控物体、规避障碍、应对突发故障中理解空 间的因果与身体的限度。③智能体需与可及性的具身生态持续交互，学会引导充满大量智 能体的生态。④智能体在“人一机一环境”三元关系的动态建构中完成具身生成。 (4分。每答对一点给1分。意思对即可) 5.[示例一]问题：①RoboMemory框架的四大核心组件分别具备哪些功能？② RoboMemory设计了四重记忆系统，各有什么作用？理由：①材料二第2段详细列举了四 大核心组件与人脑特定区域的对应关系及其功能，所以引出此问题；②材料二第3至6段重 点介绍RoboMemory四重记忆系统的具体作用与运行机制，这个问题能够向大众展示技术 原理。 [示例二]问题：①RoboMemory的四重记忆系统是如何协同工作的？②RoboMemory 框架的研发对未来智能机器人发展有哪些启发与价值？理由：①材料二介绍了四重记忆系 统各自的功能，但未具体说明它们之间的协同机制，所以问题由此引出；②该问题立足 RoboMemory技术成果的延伸到未来应用，承接技术原理相关话题。 (6分。提出两个问题各给1分，分别阐明理由各给2分。如有其他答案，言之成理亦 可的情给分) (二)阅读Ⅱ(20分) 6.C(生理感受的描写是为了呈现她在牢狱中的艰苦处境，在如此艰难的条件下，她依 然坚守秘密，更显其坚韧) 7.C(“猛然间清醒”是指她突然理解了老冯让她“指认我是你的上级”这一举动的真正 用意：老冯是要把所有秘密扛下来，牺牲自己保全她。这是认知上的顿悟，而非“从混沌中 恢复理智”。) 8.①以“系鞋带”为掩护，表现老冯沉着冷静、机智谨慎。②老冯借机发出指令，为后文 情节发展作铺垫。③该细节紧扣标题“秘密”，体现当时革命斗争的复杂性与严峻性。 (4分。每答对一点给1分，答对两点给3分，答对三点得满分。言之成理即可) 高二语文参考答案第1页（共3页） 9.[示例]她蜷缩在草堆上，双手抱膝，把脸埋进臂弯。老冯的痛苦的叫声还在耳边回 响，她的身子止不住地发抖。但她没有哭。她一遍遍默念着老冯的话一发报机在第二棵 树下。她把这句话嚼碎了咽进肚里，像咽下那封电报。 (8分。补写出“动作描写”给4分，补写出“心理描写”给4分。符合要求即可) (三)阅读Ⅲ(20分) 10.CEG(正确断句：方孝孺授汉中教授，侍从讲读。正色立朝，不徇私阿。) 11.A(“若甚怜焉”的“若”，副词，好像) 12.C(材料三中燕王威胁“汝不畏灭族耶”后“遂诛之”，并未写到方孝孺被灭族) 13.(1)我蒙受殷公的深厚恩情，（他）将自身托付给我，身处危难却背弃他，不符合道 义。(4分。“受”“委身”“背”各1分，句意通顺1分) (2)我们世代都是大唐的臣子，应当以死报效国家，坚守道义不臣服叛贼！ (4分。“世”“义”“臣”各1分，句意通顺1分) 14.①罗企生感念主君知遇之恩，坚守君臣信义，从容赴死。②张巡绝境中督军死守城 池，以血肉之躯报国尽忠。③方孝孺不屈从篡逆强权，以死恪守礼法道义底线。 (5分。每答对一点给1分，答对两点给3分，答对三点得满分。言之成理即可) (四)阅读IV(15分) 15.C(“乘兴时来共清话”是热忱邀约，“能隔几牛鸣”表明相距极近，希望外甥随性前来 闲谈叙旧，并无埋怨情绪) 16.①“分”字写出飞驰的车马将柳荫从中分开，化静为动，形象地描绘了驱车穿行柳堤 的动态画面，尽显昔日同游的轻快惬意、自由快乐。②“约”字描摹水面小舟飘荡，浮萍环绕 船身，好似主动与小舟相约相伴，写出水面清幽柔和的闲适景致。③二字精准勾勒出两人 往日同游的画面，暗含诗人对往昔相处时光的怀念。 (共6分。每答对一点给2分。意思对即可) 17.(1)倚南窗以寄傲审容膝之易安(2)万里归船弄长笛此心吾与白鸥盟 (3)示例一：或因寄所托放浪形骸之外 示例二：寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟 示例三：非蛇鳝之穴无可寄托者用心躁也 (6分。每空1分，错字、多字、漏字该空不得分，第(3)小题有其他合乎要求的答案亦可) 二、语言文字运用(16分) 18.“渡上”改为“镀上”；“静秘”改为“静谧”；“含畜”改为“含蓄”；“规化”改为“规划” (4分。每找出对应的词语并修改正确一处，给1分。必须写词语) 19.A(“恰到好处”指言行、布置、形态等刚好合适，贴合客观场景与实际功用。“恰如其 分”指言语、评价、态度等合乎情理、得体妥当。“洗尽铅华”指褪去外在的浮华、修饰等，显 露本貌，可形容容貌、器物等。“返璞归真”指舍弃虚荣、机巧等，回归质朴的本质，多形容生 活、艺术等。“独一无二”特指仅此一个、世上唯一，多形容风格、特色、存在形态等。“无可 比拟”形容程度极高、优势极强，多形容魅力、气势、效果等。“沉郁顿挫”侧重情感深沉、基 调凝重、意蕴悠长。“跌宕起伏”只突出节奏等起伏变化，不限定情感基调。) 20.①少一分太密②每一次吹奏 (4分。每答对一点给2分，意思对、符合要求即可) 21.①形体圆润，线条柔和，音孔布局贴合手指，设计饱含匠人巧思；②取材泥土，保留 高二语文参考答案第2页（共3页） 陶土原色与烧制形成的颗粒、冰裂纹，质朴天然；③简约而不简单，以“做减法”的思路营造 留白，独具艺术美感；④音色层次丰富，厚重又辽远，自带岁月沉淀的独特质感；⑤历史悠 久，传承七千余年，是远古文明的回响，承载人文底蕴。 (5分。每答对一点给1分。意思对即可) 三、写作(60分) 22.参照2026年高考作文评分标准。 附：文言文参考译文 材料一： 罗企生担任殷仲堪的功曹。桓玄发兵攻打江陵，般仲堪战败出逃，手下的僚属、辅佐官 员全都四散逃离，只有罗企生护卫跟随着。有人劝说罗企生抛下主君、躲避灾祸，罗企生 说：“我蒙受殷公的深厚恩情，（他）将自身托付给我，身处危难却背弃他，这是不符合道义 的。”不久殷仲堪被杀害，罗企生被拘捕。桓玄向来爱惜他的才华，想要赦免他，派人对他 说：“如果愿意归顺我，就赦免你的罪过、授予官职。”罗企生回答说：“殷侯用对待国士的礼 节对待我，（如今他）不幸丧生，我既然不能挽救他的生命，还有什么脸面委屈自己侍奉仇 敌！我只求赴死罢了。”桓玄多次劝他投降，罗企生心志始终不改变。临近行刑时，他索要 纸笔写下家书，嘱托弟弟奉养年迈的母亲，言语表达镇定沉着。桓玄就杀害了他，当时年仅 三十七。 材料二： 张巡是蒲州河东人。有能干的名声，（但凡）有前来诉说处境危难困窘的人，（他）必定 拿出全部财物来救济对方。安禄山叛乱，张巡起兵讨伐叛贼。雍丘县令令狐潮投降叛军， 带领贼军攻打城池。张巡率领将士抵御坚守，（历经）大小数百次战斗，多次击败贼军。令 狐潮向来与张巡交好，劝说张巡投降。张巡斥责他说：“你世代蒙受朝廷的恩典，为什么背 弃君主、追随叛逆之人！”令狐潮惭愧地离去。后来张巡驻守雕阳，数十万贼军包围了城池。 城中兵力缺少、粮食断绝，士兵们饥饿疲惫，但张巡依旧意气激昂，督促勉励将士，发誓拼死 坚决守护。城中出现人吃人的惨状，存活下来的人都瘦弱不堪，将士们哭着请求投降。张 巡说：“我们世代都是大唐的臣子，应当以死报效国家，坚守道义不臣服叛贼！”每次和叛军 交战，（张巡）高声呼喊、激励将士，眼眶开裂、鲜血直流，牙齿全都被咬碎。他总共坚守城池 多年，保全了江准这道战略屏障。城池陷落，张巡等人被叛军俘获。叛贼逼迫他投降，他不 停怒骂贼寇，始终不肯屈服，最终被杀害。张巡临刑之时，神色毫不慌乱。 材料三： 明朝洪武年间，方孝孺被任命为汉中教授，侍奉君王讲解（经籍文史）。神色庄重严正 地立于朝堂，不徇私偏袒、阿谀奉承。建文帝即位后，征召他担任翰林学士，国家重大的政 务事宜总会咨询请教他。靖难之役爆发，燕王朱棣攻入京城，建文帝辞让帝位。燕王想要 草拟诏书昭告天下，知晓方孝孺名闻天下，强行征召他入朝。方孝孺身着丧服痛哭，哭声响 彻整个朝堂。燕王对他说：“我是想要效仿周公辅佐成王的典故辅佐新君罢了。”方孝孺说： “成王在哪里？”燕王说：“他自焚而死了。”方孝孺又说：“为什么不拥立成王的儿子？”燕王 说：“国家需要年长的君主（执掌）。”方孝孺继续责问他，言辞气度刚正凛然。燕王愤怒地 说：“你不怕被诛灭全族吗？”方孝孺说：“忠臣义士，哪里会惧怕诛灭全族！我死就死了吧， (但是)诏书绝对不能草拟！”燕王勃然大怒，命令在市中处之以磔刑，方孝孺慷慨就义。 高二语文参考答案第3页（共3页）