六升七预习 《从百草园到三味书屋》分层讲义 2026—2027学年统编版语文七年级上册

六升七暑假预习 统编版七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》分层讲义题集 生字词过关 + 课内阅读答题模板 第一部分：走近作者与写作背景 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，他第一次用“鲁迅”这个笔名，在《新青年》杂志上发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作了很多作品，小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集有《朝花夕拾》，散文诗集有《野草》等。 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅正在厦门大学教书。这篇文章最初发表在《莽原》半月刊上，副标题叫“旧事重提之六”，后来收进了散文集《朝花夕拾》。文章回忆了两个地方——百草园和三味书屋，这两个地方色调不同、感觉也完全不一样。鲁迅通过写自己童年在这两个地方的生活，表达了对自由快乐童年的深深怀念。 第二部分：这篇文章是什么文体？ 这是一篇回忆性散文。什么叫回忆性散文？就是长大了以后回过头来写小时候的事情。文章的线索是空间转换——从“百草园”写到“三味书屋”，两个地方一对比，就能看出作者童年生活的两个侧面：一边是自由自在的玩耍，一边是规规矩矩的读书。 第三部分：学完这篇课文，你要达到什么目标？ 基础目标： 本课的生字要会读、会写、会解释，重点词语要能默写出来；读完课文后能说清楚文章分了几个部分，空间是怎么转换的。 提升目标： 学会赏析课文里写景物的精彩用词，特别是那些用得特别准的动词；掌握“不必说……也不必说……单是……”这个经典句式的赏析方法，考试常考。 培优目标： 理解对比这种写法在这篇文章里是怎么用的，体会鲁迅对童年生活那种说不清道不明的复杂感情——不是单纯的喜欢或不喜欢。 第四部分：课前生字词预习 题1 给画横线的字注音（把读音写在括号里） 1. 确凿（　 ） 2. 菜畦（　 ） 3. 桑椹（　 ） 4. 油蛉（　 ） 5. 蟋蟀（　 ） 6. 斑蝥（ 　） 7. 缠络（ 　） 8. 臃肿（　 ） 9. 脑髓（　 ） 10. 收敛（ 　） 11. 鉴赏（ 　） 12.觅食（　 ） 13. 秕谷（ 　） 14. 蝉蜕（ 　） 15. 倜傥（　 ） 16. 人迹罕至（ 　） 17. 人声鼎沸（　 ） 18. 攒成（　 ） 19. 拗（　 ） 20. 盔甲（　 ） 题2 根据拼音写词语（把汉字在括号里） 1. què záo（　 ） 2. cài qí（　 ） 3. qīng jié（ 　） 4. yōng zhǒng（ 　） 5. nǎo suǐ（　 ） 6. chán tuì（　 ） 7. rén jì hǎn zhì（　 ） 8. rén shēng dǐng fèi（ 　） 9. yuān bó（　 ） 10. zhì pǔ（　 ） 11. hé ǎi（　 ） 题3 判断读音对错，错的改正（对的打√，错的在括号里写出正确读音） 1. 确凿 záo（ ） 2. 菜畦 wā（　 ） 3. 脑髓 suǐ（　 ） 4. 蝉蜕 tuì（　 ） 5. 倜傥 zhōu（ 　） 6. 人迹罕至 hǎn（ 　） 题4 解释下列词语（写出意思即可） 1. 确凿：_________________________________________________________ 2. 菜畦：_________________________________________________________ 3. 轻捷：_________________________________________________________ 4. 臃肿：_________________________________________________________ 5. 脑髓：_________________________________________________________ 6. 蝉蜕：_________________________________________________________ 7. 攒：___________________________________________________________ 8. 拗：___________________________________________________________ 9. 人迹罕至：_____________________________________________________ 10. 人声鼎沸：____________________________________________________ 11. 渊博：________________________________________________________ 12. 宿儒：________________________________________________________ 第五部分：课文结构梳理 题5 填写文章结构 这篇文章按照__________的转换，可以分成两大部分。 第一部分是第____段到第____段，写的是____________________的生活，这部分的核心可以概括成一个字：“______”。 第二部分是第____段到第____段，写的是____________________的生活。 第____段是过渡段，起到了承上启下的作用。 题6 百草园里有三件乐事 百草园为什么是“我的乐园”？因为有三件有趣的事情。 第一件：____________________的百草园（第2段）。这一部分写了漂亮的景物和有趣的虫子。 第二件：____________________的传说（第3-6段）。长妈妈给“我”讲的，又神秘又吓人。 第三件：____________________的百草园（第7-8段）。在大雪天里捕鸟，特别好玩。 题7 三味书屋生活有几个片段 鲁迅到了三味书屋以后，生活发生了很大变化。课文写了这样几个片段： 第一个片段：三味书屋的__________和屋里的__________。 第二个片段：__________的礼节——要拜孔子，还要拜先生。 第三个片段：插叙了一个“__________”虫的传说，有点莫名其妙，但很有意思。 第四个片段：__________生活——就是读书、练字、对对子。 第五个片段：偷偷溜到__________里去玩。 第六个片段：师生一起__________，孩子们趁先生不注意偷偷做戏、描绣像。 第六部分：课内经典赏析 + 答题模板（考试直接套） 【赏析1】“不必说……也不必说……单是……”句式 课文原句： 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 答题的时候按这三步走： 第一步（句式特点）：_______________________________________________________ 第二步（内容分析）：________________________________________________________ 第三步（情感）：____________________________________________________________ 【变式1】仿写练习 请你模仿“不必说……也不必说……单是……”这个句式，写一段话介绍你熟悉的一个地方。（口头练习或者写下来都可以） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 【赏析2】动词的妙用 课文原句： 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 答题三步走： 第一步（用词特点）：________________________________________________________ 第二步（内容分析）：_______________________________________________________ 第三步（情感）：____________________________________________________________ 【变式2】赏析单个动词 “轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”这句话里的“窜”字用得好在哪里？ 第一步（用词特点）：________________________________________________________ 第二步（内容分析）：________________________________________________________ 第三步（情感）：____________________________________________________________ 【赏析3】过渡段的赏析 课文原句： 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 答题三步走： 第一步（结构作用）：_______________________________________________________ 第二步（内容分析）：________________________________________________________ 第三步（情感）：___________________________________________________________ 第七部分：重点句子深度解析 题8 开篇第一句 课文开头说：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。……但那时却是我的乐园。” （1）“似乎确凿”这两个词放在一起，是不是矛盾了？说说你的理解。 ___________________________________________________________________________ （2）这句话在全文中起了什么作用？ ___________________________________________________________________________ 题9 泥墙根一带的描写 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。” （1）这句话用了什么修辞手法？________________________________________________________ （2）这样写有什么好处？____________________________________________________________ 题10 三味书屋后面的小园 “三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。” （1）这段话写出了什么？____________________________________________________________ （2）和百草园比起来，这里的“乐趣”有什么不一样？____________________________________ 第八部分：分层练习题 A组 基础巩固（必做） A1. 看拼音写词语 què záo __________ cài qí __________ qīng jié __________ chán tuì __________ rén jì hǎn zhì ________________________ rén shēng dǐng fèi ________________________ A2. 判断读音对错，错的改正 （1）菜畦 wā（　 ） （2）脑髓 suǐ（ 　） （3）蝉蜕 tuì（　 ） （4）倜傥 zhōu（　 ） （5）确凿 záo（　 ） （6）人迹罕至 hǎn（　 ） A3. 解释词语 人迹罕至：_________________________________________________________________ A4. 文学常识填空 本文选自鲁迅的散文集《__________》，鲁迅原名__________，字__________，浙江绍兴人，是我国伟大的__________家、__________家、__________家。 A5. 找句子 请从课文中找一个运用了拟人手法的句子，抄在下面。 ___________________________________________________________________________ B组 提升培优（选做） B1. 概括要点 百草园为什么是“我的乐园”？请写出三个原因。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ B2. 完整赏析 请按“三步走”的方法，赏析下面这个句子： “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。” 第一步（句式特点）：________________________________________________________ 第二步（内容分析）：________________________________________________________ 第三步（情感）：____________________________________________________________ B3. 结构分析 课文第9段在整篇文章中起了什么作用？ ___________________________________________________________________________ C组 培优拓展（学有余力的同学做） C1. 主题探讨 有人说这篇课文主要是“批判封建教育制度”，也有人说主要是“怀念童年生活”。你更同意哪种看法？结合课文内容说说你的理由。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ C2. 对比分析 百草园的生活和三味书屋的生活有什么不同？鲁迅对这两种生活的态度分别是什么？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ C3. 拓展写作 你有没有一个童年时代的“乐园”？可能是老家的小院，可能是学校的一个角落，也可能是某个公园。请用“不必说……也不必说……单是……”这个句式，写一段不少于80字的话，把你那个“乐园”介绍给大家。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 第九部分：变式训练（巩固动词赏析） 请用“三步走”的方法，赏析下面这段文字中的动词： “扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。” 第一步（用词特点）：_______________________________________________________ 第二步（内容分析）：________________________________________________________ 第三步（情感）：___________________________________________________________ 第十部分：答题模板速记卡 “不必说……也不必说……单是……”赏析公式 句式特点：用“不必说……也不必说……单是……”的句式，一层一层推进，从面到点。 内容：先略写____________________，再详写____________________，目的是突出____________________。 情感：表达了作者________________________________________。 动词赏析公式 用词特点：用了一系列很准确的动词，比如____________________。 内容：这些动词连贯地把____________________的过程写得清清楚楚。 情感：从中能感受到作者____________________。 《从百草园到三味书屋》分层讲义题集·教师解析 第四部分：课前生字词预习·参考答案 题1 答案： 1. záo 2. qí 3. shèn 4. líng 5. shuài 6. máo 7. chán luò 8. yōng 9. suǐ 10. liǎn 11. jiàn 12. mì 13. bǐ 14. tuì 15. tì tǎng 16. hǎn 17. dǐng 18. cuán 19. ǎo 20. kuī 题2 答案： 1. 确凿 2. 菜畦 3. 轻捷 4. 臃肿 5. 脑髓 6. 蝉蜕 7. 人迹罕至 8. 人声鼎沸 9. 渊博 10. 质朴 11. 和蔼 题3 答案： 1. 正确（záo） 2. 错误，应为 qí 3. 正确（suǐ） 4. 正确（tuì） 5. 错误，应为 tì 6. 正确（hǎn） 题4 答案： 1. 确凿：确实。 2. 菜畦：菜地。 3. 轻捷：轻快敏捷。 4. 臃肿：这里形容何首乌块根的粗大。 5. 脑髓：脑浆。 6. 蝉蜕：蝉的幼虫变成成虫时脱下的壳。 7. 攒：凑在一块儿。 8. 拗：这里是用力弯曲的意思。 9. 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 10. 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅。沸，水开。 11. 渊博：知识丰富。 12. 宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。 易错点拨（课堂上反复强调）： “菜畦”的“畦”读 qí，很多学生看见右边是“圭”就发懵，容易读成 wā，因为受“蛙”的影响。可以这样记：畦是田里分出的小块，所以是“田”字旁加一个“圭”，读音是 qí。 “倜傥”读 tì tǎng，两个字都是单人旁，学生总是把“倜”读成 zhōu。我在班上就让学生拆开来记：一个“周”加一个单人旁，就是 tì。 “攒”读 cuán，不读 zǎn。学生在作文里经常写到“攒钱”，一看见“攒”就习惯性读 zǎn。可以结合课文的语境来记——小虫们“攒成”一团，就是凑在一块儿的意思，读 cuán。 第五部分：课文结构梳理·参考答案 题5 答案： 这篇文章按照空间的转换，可以分成两大部分。 第一部分是第1段到第8段，写的是百草园的生活，这部分的核心可以概括成一个字：“乐”。 第二部分是第10段到第24段，写的是三味书屋的生活。 第9段是过渡段，起到了承上启下的作用。 题6 答案： 第一件：夏天的百草园。 第二件：美女蛇的传说。 第三件：冬天的百草园。 题7 答案： 第一个片段：三味书屋的位置和屋里的格局陈设。 第二个片段：拜孔子和拜先生的礼节。 第三个片段：插叙了一个“怪哉”虫的传说。 第四个片段：读书生活。 第五个片段：偷偷溜到后园里去玩。 第六个片段：师生一起朗读，孩子们趁先生不注意偷偷做戏、描绣像。 课堂点拨： 题7里“拜孔子和拜先生”这个点学生容易漏掉。批改的时候发现很多孩子只写了“拜孔子”，忘了“拜先生”。可以提醒他们翻到课文第10段，那里写得很清楚——“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼”，说明拜完孔子还要拜先生。 “怪哉”虫的传说是插叙，学生可能不太理解什么叫“插叙”。可以简单说：就是讲着讲着三味书屋的事，忽然插进来一段跟主线关系不大的传说，这样的写法叫插叙。作用是增加文章的趣味性，也能看出小孩子好奇心强。 第六部分：课内经典赏析 + 答题模板·参考答案 【赏析1】“不必说……也不必说……单是……”句式 第一步（句式特点）： 用“不必说……也不必说……单是……”这个句式，一层一层推进。 第二步（内容分析）： “不必说”“也不必说”带出来的是百草园的整体景色，包括菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子；到了“单是”，笔头一转，专门写泥墙根那一小片地方。这就是从面到点的写法，目的是把“无限趣味”这个意思说透。 第三步（情感）： 能看出鲁迅对百草园是真心喜欢，到了成年以后回忆起来还是满满的怀念。 评分关键词： ①句式特点（1分） ②由面到点（1分） ③写出了百草园的丰富多彩（1分） ④表达了对百草园的喜爱和怀念（1分） 【变式1】示例 不必说村口那棵老槐树有多少岁了，也不必说树下那口井的水有多甜，单是树底下那一小片泥地，就是我们整个夏天的快乐源泉。我们在那里挖过蚯蚓，捡过蝉蜕，还埋过一颗从邻居家偷来的玻璃弹珠，过了半个月挖出来，阳光一照，亮得像一颗小星星。 【赏析2】动词的妙用 第一步（用词特点）： 用了一连串非常准确的动词——扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩。 第二步（内容分析）： 从扫雪到最终罩住鸟雀，每一步都写得清清楚楚，没有一个动词是多余的，读着读着就像看见了整个过程。 第三步（情感）： 捕鸟这件事在鲁迅记忆里印象很深，写出来就带着一种津津有味的劲儿，能看出他对百草园生活的留恋。 评分关键词： ①用了连续准确的动词（1分） ②写出了捕鸟的全过程（1分） ③生动传神（1分） ④表现乐趣与怀念（1分） 【变式2】赏析“窜” 第一步（用词特点）： “窜”这个字用得很精炼。 第二步（内容分析）： 叫天子本来藏在草丛里，“窜”字一出来，那种突然起飞、嗖地一下冲上天的感觉就有了。如果换成“飞”，就少了这种猝不及防的劲儿。 第三步（情感）： 表现了百草园的生机勃勃，鲁迅观察得仔细，写得也有趣。 答题要点： 赏析单个动词的时候，一定要回答三个问题——这个词写出了什么特点，换一个词行不行、为什么不行，写出了作者怎样的情感。三个问题都答到了，分就拿全了。 【赏析3】过渡段 第一步（结构作用）： 承上启下，前面说完百草园，后面该说三味书屋了，这里转一下。 第二步（内容分析）： 连用了三个“也许”，这是小孩子猜事情的口吻——“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧？也许是因为把砖头扔到隔壁梁家去了吧？”读着就觉得天真。最后用德语“Ade”跟蟋蟀、覆盆子告别，明明是小虫子和小野果，却像跟老朋友说再见一样，特别有意思。 第三步（情感）： 鲁迅对百草园是真的舍不得，但又没办法，那种无奈和惆怅藏都藏不住。 易错提醒： 学生最容易犯的错是：回答过渡段的作用时只写“承上启下”四个字。 一定要让他们写清楚“承什么上、启什么下”——承的是百草园的生活，启的是三味书屋的生活。写不够字数就拿不到分。 第七部分：重点句子深度解析·参考答案 题8 答案： （1）不矛盾。“似乎”是因为时隔多年，记忆有点模糊了；“确凿”是说“百草园是我的乐园”这件事千真万确，不会记错。两个词放在一起，恰恰写出了回忆的真实感。 （2）这句话是全文的开头，点出了百草园这个地方，也定下了全文回忆的调子——后面所有的内容都是从这儿生发出来的。 答题要点：分析表面上矛盾的词语，要先把两个词各自的意思说清楚，再说明它们放在一起的效果。 题9 答案： （1）拟人。 （2）油蛉的叫成了“低唱”，蟋蟀的叫成了“弹琴”，好像这些小虫子在开音乐会一样。这么一写，百草园就活起来了，有声音、有生气，完全是小孩子眼中的奇妙世界。 答题要点：修辞赏析三步走——第一步说清楚用了什么修辞，第二步结合句子分析怎么用的，第三步说这样写有什么效果。少一步都不行。 题10 答案： （1）写出了三味书屋的孩子们在规矩缝隙里找乐子的状态——后园确实可以玩，但不能大声，得“静悄悄地”。 （2）百草园的乐趣是敞开了玩的，想怎么疯就怎么疯；三味书屋后园的乐趣是偷偷摸摸的，得防着先生发现。 第八部分：分层练习题·参考答案 A组 基础巩固 A1. 答案： 确凿、菜畦、轻捷、蝉蜕、人迹罕至、人声鼎沸 A2. 答案： （1）错误，应为 qí （2）正确 （3）正确 （4）错误，应为 tì （5）正确 （6）正确 A3. 答案： 少有人来。“迹”是脚印的意思，“罕”是稀少。 A4. 答案： 《朝花夕拾》、周树人、豫才、文学、思想、革命 A5. 答案： 示例：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”学生找其他的也可以，比如“黄蜂伏在菜花上”里的“伏”虽然不是拟人但也能看出观察仔细，但题目要求拟人，还是以拟人句为准。 B组 提升培优 B1. 答案： （1）百草园里有很多好看的、好玩的动植物，色彩鲜艳，生机勃勃。 （2）有美女蛇的传说，又神秘又刺激，小孩子最喜欢这种故事。 （3）冬天还能雪地捕鸟，整个过程就像一场游戏。 评分参考： 三点各1分，意思对即可，不要求用词完全一样。 B2. 答案： 第一步（句式特点）： 用了排比的手法，连续用了“碧绿的”“光滑的”“高大的”“紫红的”来修饰不同的景物。 第二步（内容分析）： 从颜色（碧绿、紫红）、质地（光滑）、形态（高大）好几个角度来写百草园的景物，读起来颜色分明，很有画面感。 第三步（情感）： 表达了鲁迅对百草园的喜爱和赞美。 评分参考： 句式特点2分，内容分析2分，情感2分。 B3. 答案： 第9段是过渡段，作用是承上启下——把前面百草园的内容和后面三味书屋的内容连接起来。具体说，“承上”是承接前面百草园的快乐生活，“启下”是引出三味书屋的读书生活。 C组 培优拓展 C1. 答案： （示例）我觉得两种看法其实不矛盾。课文确实把百草园的自由快乐和三味书屋的规矩束缚作了对比，能看出鲁迅对那种束缚小孩子的教育方式是有意见的。但同时也必须承认，文章里充满了对童年的深情回忆，三味书屋也不全是灰色的，后园玩耍、先生仰头读书的样子，都写得挺有趣。所以我的看法是：两个主题都有，既怀念童年，也含蓄地批评了压抑天性的教育。 答题思路：遇到“你同意哪种看法”这类题，最好的策略不是二选一，而是把两种观点都兼顾到——既不全盘否定一方，也不完全倒向另一方，这样答案更有说服力。 C2. 答案： 百草园是自由的、快乐的，想干什么就干什么；三味书屋是有规矩的、受约束的，不能随便说话、随便提问。鲁迅对百草园的态度是热爱、留恋，对三味书屋的态度比较复杂——有敬畏（先生严厉、规矩多），但也有怀念（那里也有后园玩耍、师生朗读之类值得回忆的事）。 答题要点：这道题有两问——不同是什么，态度分别是什么。两个问题都要答，漏一个就得扣分。 C3. 答案： （示例）不必说院子中央那棵歪脖子枣树每年结多少枣子，也不必说墙角那丛月季花开了多少朵，单是屋檐底下那一排青石台阶，就够我玩一整个下午了。夏天的时候，台阶被太阳晒得发烫，我们光着脚丫子在上面跳房子；下雨天，雨水从屋檐滴下来，在台阶上砸出一个个小水坑，我们就蹲在旁边看雨花，一看就是半个钟头。那里就是我的小小乐园。 评分参考： ①正确运用“不必说……也不必说……单是……”句式（3分）；②描写具体，有画面感（3分）；③字数达到80字以上（2分）。 第九部分：变式训练·参考答案 第一步（用词特点）： 用了一系列精准的动词——扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩。 第二步（内容分析）： 整个捕鸟过程一气呵成，每个动词都对应一个具体动作，读者跟着这些动词走一遍，就像亲眼看见了当时的情景。 第三步（情感）： 能感受到捕鸟这件事在鲁迅记忆里是多么鲜活，写出来是带着感情的——那是一种属于百草园的、独一无二的乐趣。 第十部分：答题模板速记卡·教师参考 “不必说……也不必说……单是……”赏析公式： 句式特点：用“不必说……也不必说……单是……”的句式，一层一层推进，从面到点。 内容：先略写整体景物，再详写泥墙根一带的局部，目的是突出无限趣味。 情感：表达了作者对百草园的喜爱和怀念。 动词赏析公式： 用词特点：用了一系列很准确的动词，比如扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩。 内容：这些动词连贯地把捕鸟的整个过程写得清清楚楚。 情感：从中能感受到作者对百草园生活的怀念和其中的乐趣。 使用提醒：这里的空白不是让学生死记硬背，而是要结合具体题目灵活填写。教学时可以先用这个公式带着学生练一两道题，等他们熟悉了“三步走”的框架，再放手让他们自己去套用。 学生最容易错的地方 字音方面，“菜畦”读 wā 的频率最高，其次是“倜傥”读 zhōu。字形方面，“确凿”的“凿”下半部分学生总是写不对，不是写成“山”就是写成“业”。赏析题最大的问题是只答修辞不答情感，写了“用了拟人”就没下文了，情感分全丢。主题理解方面，很多学生要么只说“批判”要么只说“怀念”，不知道两方面都有。过渡段的作用，十个学生有八个只写“承上启下”四个字，后面什么都不写。这些在批改和讲评的时候要反复敲打。 学科网（北京）股份有限公司 $