七升八语文暑假衔接讲义 第十讲 记叙文（二）词语含义与鉴赏——本义·语境义·指代义·动词形容词副词叠词 2025-2026学年统编版语文七年级下册

七升八语文暑假衔接讲义 第十讲 记叙文（二）词语含义与鉴赏——本义·语境义·指代义·动词/形容词/副词/叠词 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 知识梳理 · 【典例精讲】外婆的藤椅 · 【巩固训练】补碗的老人 · 【拓展提升】雪夜里的那盏灯 · 【综合运用】巷口的修鞋匠 · 【拓展阅读】母亲的“谎言” · 【能力检测】老街的吆喝声 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 掌握记叙文中词语含义的考查类型（本义、语境义、指代义），能结合上下文准确推断词语在文中的意思。 2. 学会从词性角度鉴赏词语的表达效果，重点掌握动词、形容词、副词、叠词的赏析方法。 3. 运用“词性+本义语境义+写出什么+表现什么”的规范格式答题，做到有理有据、不贴空标签。 知识梳理 一、词语含义的考查与答题 （一）词语含义的三大类型。①本义：词语在字典中的基本意义。②语境义：词语在具体语境中产生的临时意义，常因比喻、拟人、反语等修辞或特殊搭配而改变，需结合上下文推断。③指代义：代词或指示性词语（这、那、此、其等）所指代的具体内容，一般到前文就近寻找对应的名词或事件。 （二）推断词语含义的方法。第一步，定位——找到词语所在的句子及其前后文；第二步，析因——看是否有修辞（如“破镜重圆”本指夫妻和好，文中指裂缝的碗被修补完好）、是否有特殊情感色彩；第三步，代入——将推断义代回原句，看是否通顺、贴合文意。 （三）答题格式（含义题）：本义是……；在文中指/意为……（结合语境具体说明）。 二、词语鉴赏的角度与答题 （一）动词：准确、传神地写出动作的过程或状态，常能表现人物的心理、性格或推动情节。赏析时要点出“写了什么动作、怎样的状态、表现了人物什么”。 （二）形容词：生动描绘人、事、物的状态或特征，可渲染气氛、烘托情感。如“稳得惊人”突出技艺高超。 （三）副词：起限制或修饰作用（如“总、竟、悄悄、准时”），传达说话人的情感态度或强调某种频率、程度。 （四）叠词：音韵和谐、朗朗上口，增强节奏感；同时把状态描摹得更形象细腻（如“慢慢、干干净净”）。 （五）答题格式（鉴赏题）：该词是……（词性/手法），本义……，在文中生动写出了……（内容），表现了人物……（心理/性格/情感），或烘托了……（气氛/主旨）。切忌只答“生动形象”而不作具体分析。 三、易错点提醒 1. 只答本义不答语境义：文中词语多为临时义，必须结合语境说出“在文中指什么”。 2. 指代义找错对象：代词所指常在前文就近处，应找最近的对应内容，而非凭感觉。 3. 鉴赏只贴标签：只写“生动形象”“准确传神”，不分析“写出什么、表现什么”。须落到具体内容与人物情感。 4. 混淆词性作用：把动词答成形容词效果，或把副词当形容词。应先判断词性再谈作用。 5. 漏掉情感主旨：赏析词语最终要指向人物心理、性格或作者情感，不能只停留在“写得好”。 6. 叠词只答“形象”：还应点出其音韵美、节奏感，以及描摹状态的细腻之处。 【典例精讲】外婆的藤椅 记叙文　 外婆的藤椅，是老家堂屋角落里最旧也最暖的一件家具。藤条被岁月磨得发亮，扶手处被手汗浸出深色的包浆，坐上去“咯吱”一声轻响，像一声悠长的叹息，又像在唤谁的名字。每到夏天，藤椅便是全家最抢手的宝座，谁挨着它，谁就挨着了外婆的体温。 我小时候，最爱趴在外婆膝上，听她摇着藤椅讲旧事。藤椅一晃一晃，蒲扇一摇一摇，蝉鸣一声一声，童年的夏天就这样慢慢摇过去了。外婆的手搭在我背上，有一搭没一搭地拍，那节奏，和藤椅的“咯吱”声合在一起，是我记忆里最安稳的催眠曲。 外婆走后，藤椅空着。母亲说“留着吧，是个念想”。每逢清明，母亲便把藤椅擦得干干净净，摆回原处，再供上一碟外婆爱吃的桂花糕。我摸着那磨亮的藤条，指尖传来温温的凉，仿佛还能触到外婆掌心的温度，闻到她衣襟上淡淡的皂角香。 去年，我把藤椅搬到城里的小家。朋友笑它“老土”，我却视若珍宝。夜里写不出东西，便坐上去摇一摇，藤条“咯吱”响，像外婆在耳边说“慢慢来，不急”。有回加班到深夜，身心俱疲，一坐进藤椅，竟莫名安心下来——原来有些安稳，是椅子给不了的，是椅子里的人，隔着岁月，仍轻轻托着你。 如今藤椅的藤条有些松了，我学着用棉线缠紧。缠的时候想起外婆的话：“东西旧了，用心养着，就还活着。”这把椅子，养的不只是藤，是一屋子的念想。母亲视频时看见，红了眼圈：“你外婆要知道，该多高兴。”我点点头，把缠好的线头咬断，像替外婆，把日子又缝了一针。 其实，我们留着的哪里是椅子？是一个可以安放思念的角落，是外婆用一生摇给我们的安稳。每当藤椅“咯吱”轻响，我便知道，有些爱，从不会真正离开。它只是换了一种方式，住进了老物件里，在每一个想起来的瞬间，轻轻晃一晃，提醒你：被这样爱过的人，要好好地，往下走。 前些天，小侄女来我家，一屁股坐上藤椅，学着我晃啊晃，咯咯直笑：“叔叔，这椅子会唱歌！”我怔了怔，忽然看见外婆当年的影子——原来藤椅摇过的，不只是一代人的童年，它把那种慢悠悠的、被爱包裹的安全感，一首老歌似的，传给了下一个孩子。椅子会旧，歌不会老。 【阅读训练】 1. 解释文中加点词“念想”在语境中的含义。（4分） 【答案】“念想”本义是“怀念、牵挂的事物”。在文中指对外婆的思念与记忆的寄托物（具体指那把藤椅），也指母亲和我心中对外婆绵绵的怀念之情。藤椅因承载了外婆的气息与相伴的时光，成了我们缅怀她的情感载体。 【解析】本题考查词语的语境义。先说本义，再结合“留着吧，是个念想”“一屋子的念想”等语境，答出文中特指“对外婆的思念与寄托物”，做到本义+语境义结合。 2. 第③段中“母亲便把藤椅擦得干干净净”一句，加点词“干干净净”是什么词？有何表达效果？（4分） 【答案】“干干净净”是形容词（或形容词重叠式/叠词）。表达效果：①描摹出藤椅被擦拭后洁净的状态，表现母亲对藤椅（乃至对外婆）的珍视与郑重；②叠词音韵和谐、朗朗上口，把“擦拭”这一动作写得细腻温柔，烘托出思念的绵长与洁净。 【解析】本题考查形容词/叠词鉴赏。先判词性，再从“写清状态+表现人物情感+叠词韵律”作答，避免只答“生动”。 3. 品析第④段画线动词“搬”“摇”的表达效果。（5分） 【答案】“搬”写“我”把藤椅从老家运到城里的具体动作，表现“我”对藤椅的珍视与不舍丢弃；“摇”写“我”坐上藤椅轻晃的动作，呼应前文外婆摇椅的情景，生动写出“我”在藤椅上获得安心与慰藉的状态，传达出对外婆的深切怀念。两动词一实一柔，情蕴其中。 【解析】本题考查动词鉴赏。分别点出“搬”“摇”写了什么动作、表现人物什么心理，再联系前文“摇椅”细节，落到“怀念与安心”的情感上。 4. 文中“这把椅子，养的不只是藤，是一屋子的念想”中“养”字有何妙处？（5分） 【答案】“养”本义是“养育、养护”。文中指“我”用棉线缠紧松脱的藤条，悉心照料这把旧椅；更妙在由实转虚——把对外婆的思念也当作需要“用心养着”的东西，化抽象情感为具体照料。一词双关，既写护椅，更写守情，突出亲情的绵长与郑重。 【解析】本题考查词语的语境义与鉴赏。先说本义，再析文中“养护藤椅+守护思念”的双关，点明由实到虚的妙处，落到情感主旨。 5. 第②段“藤椅一晃一晃，蒲扇一摇一摇”中两个叠词有什么作用？（4分） 【答案】两个“一晃一晃”“一摇一摇”是叠词（或ABAB式）。作用：①描摹藤椅晃动、蒲扇轻摇的状态，画面感强、细腻生动；②音韵和谐、节奏舒缓，与童年夏夜安闲的氛围相契合；③营造出安稳、悠长的意境，为后文思念外婆蓄势。 【解析】本题考查叠词鉴赏。从“描摹状态+音韵节奏+意境氛围”三角度作答，并点出与情感的关联，避免只答“形象”。 6. 结合全文，说说标题“外婆的藤椅”在文中的作用。（4分） 【答案】①内容上：点明写作对象（藤椅）与核心人物（外婆），概括全文围绕藤椅展开的故事；②结构上：藤椅是贯穿全文的线索，串联起童年、外婆离世、搬椅进城等情节；③情感上：借藤椅寄托对外婆的深切怀念，含蓄点明“爱以物件长存”的主旨。 【解析】本题考查标题作用（衔接后续标题讲，此处初步感知）。从“内容+结构线索+情感主旨”三维度作答，与本文线索（藤椅）呼应。 【巩固训练】补碗的老人 记叙文　 老街尽头，有个补碗的老人，姓陈。他的担子一头是小火炉，一头是各色瓷片与金刚钻。谁家碗裂了，递过去，他眯起眼，在裂缝两侧轻轻钻孔，再描上铜钉，碗便“破镜重圆”，裂纹反倒成了别致的纹路。街坊都说，陈爷爷的手，有让残缺返美的本事。 我祖母的青花碗，就是陈爷爷补的。那碗沿一道细密铜钉，像给旧时光缝了道金边。祖母捧着碗，笑得眼角皱成一朵花：“补过的碗，盛的饭更香。”那时我不懂，只觉得那排铜钉亮闪闪的，比崭新的碗还好看。 小时候，我常蹲在陈爷爷身边，看他补碗。他的手布满老茧，却稳得惊人——钻头像绣花针，在薄瓷上跳，不出半点偏差。我屏住呼吸盯着，生怕惊扰了那双手。“慢工出细活，”他总念叨，“碗碎了能补，人心散了难拢。”这话，我记了许多年。 后来塑料碗盛行，补碗的活儿少了。陈爷爷的担子，渐渐蒙了尘，可他仍每日擦拭工具，像守着老朋友。每逢过年，总有人拎着裂碗来找他，有的是念旧，有的是教孩子惜物。他也不嫌少，依旧眯眼、钻孔、描钉，一丝不苟，仿佛每一道裂纹，都值得被认真对待。 去年再回老街，陈爷爷已不在了。那担子被收进民俗馆，瓷片还在，金刚钻还亮，连那句“慢工出细活”也成了展板上的引言。我站在柜前，忽然懂了：他补的不只是碗，是人们对“惜物”二字的执念，是把残缺缝成圆满的耐心，是一双手对旧时光的郑重挽留。 如今“锔瓷”成了非遗，年轻人重新学起这门手艺。陈爷爷若泉下有知，该欣慰吧——那一道道铜钉，终是把老街的记忆，牢牢钉在了时光里。我们总以为新才好，却忘了有些东西，正是因为有了裂痕、又被认真补过，才格外珍贵。补碗的老人走了，可他补进瓷里的那份温柔，还在人间，一闪，一闪。 我有个习惯，至今舍不得扔裂了的碗。同事笑我“囤破烂”，我却想起陈爷爷的话：“碗碎了能补，人心散了难拢。”一个肯补碗的人，想必也最怕关系裂了无人缝。如今我自己的碗沿也有一道钉，是照着他的法子找人补的——不为省钱，只为留个念想：这世上，总该有人愿意，把残缺的东西，认真地，补回去。那道钉亮闪闪的，像一句没说出口的叮嘱，天天在餐桌上，提醒我惜物，也惜人。 【阅读训练】 1. 第①段中“破镜重圆”在文中具体指什么？请解释其语境义。（4分） 【答案】“破镜重圆”本指夫妻失散或决裂后重新团聚。在文中是比喻义，指裂开的碗经陈爷爷钻孔、描铜钉后，重新修补完好、能继续使用；裂纹还成了别致纹路。文中用来形容补碗技艺让残缺之物恢复完好，含赞美之意。 【解析】本题考查词语的语境义（比喻义）。先说本义，再结合“裂缝两侧钻孔、描铜钉”的语境，答出文中比喻“裂碗被修补完好”，点明修辞与情感。 2. 第③段画线句“他的手布满老茧，却稳得惊人”中，“稳”字有何表达效果？（4分） 【答案】“稳”是形容词，本义指平稳、不摇晃。文中生动写出陈爷爷补碗时手部极其平稳的状态，与前文“布满老茧”形成反差，突出他技艺高超、经验老到；一个“稳”字，也暗含他性格的沉静淡定，以及对这门手艺的敬畏与专注。 【解析】本题考查形容词鉴赏。判词性后，从“写状态+衬技艺+显性格”作答，联系“老茧”“绣花针般钻孔”等细节，落到人物品质。 3. 品析第③段加点动词“蹲”“看”“钻”“描”的表达效果。（5分） 【答案】四个动词连用，极具画面感：“蹲”写“我”孩童时围观的姿态，侧面烘托陈爷爷摊前的吸引力；“看”写陈爷爷专注观察裂纹，体现认真；“钻”“描”写补碗的核心动作，准确传神地表现他手法精细、技艺娴熟。动词一气呵成，把“补碗”写得如绣花般雅致，凸显匠心。 【解析】本题考查动词鉴赏（连续动作）。逐一或整体点出动词写了什么动作、表现人物什么，再归纳“精细、娴熟、匠心”的整体效果。 4. 第⑤段中“他补的不只是碗，是人们对‘惜物’二字的执念”中“执念”一词如何理解？（4分） 【答案】“执念”本指固执不放的念头（略带偏执）。在文中是褒义语境，指人们对“爱惜旧物、不肯轻易丢弃”的坚守与深情——陈爷爷和那些拎裂碗来的人，都执着于把残缺补好、把旧物留住。文中用“执念”突出这种惜物之情的深切与可贵。 【解析】本题考查词语语境义（感情色彩转换）。先说本义，再结合“惜物”“认真补裂纹”的语境，点明文中转为褒义，指“对惜物深情的坚守”。 5. 文中“慢工出细活”在文中起什么作用？体现了陈爷爷怎样的品质？（4分） 【答案】作用：这是陈爷爷的口头禅，在文中反复出现，既是他补碗经验的总结，也作为点睛句串联起“我”的记忆与感悟，深化主旨。品质：体现他耐心细致、专注敬业、不急不躁的工匠精神，以及对传统手艺的敬畏与坚守。 【解析】本题考查引用语句的作用与人物品质。从“经验总结+串联记忆+深化主旨”谈作用，从话语中提炼“耐心、专注、敬业”等品质。 6. 文章表达了作者怎样的情感？请结合内容谈谈。（4分） 【答案】表达了作者对补碗老人陈爷爷精湛技艺与匠人精神的赞美，对“惜物”传统与旧时光的珍视与怀念；也流露出对传统手艺式微的怅惘，以及对“有裂痕却被认真补过的事物更珍贵”的感悟，呼唤对匠心与温情的守护。 【解析】本题考查情感主旨。结合“非遗”“钉在时光里”“格外珍贵”等，点明“赞美匠心、珍视惜物、怅惘式微、呼唤守护”等具体情感。 【拓展提升】雪夜里的那盏灯 记叙文　 那年冬天，我到山村小学支教，刚住下便遇上了寒潮。山里雪大，气温骤降，教室的窗户糊着旧报纸，风一吹便“哗哗”地响。孩子们冻得直搓手，铅笔都握不稳，一节课上得磕磕巴巴。我正发愁怎么熬过这几日，村长领着个老人推门进来——是看林的老赵，扛着一盏旧马灯。 “我这灯亮堂，给孩子照照。”老赵把马灯搁在讲台，拧亮灯芯，昏黄的光晕开，像一小团温柔的火。孩子们围过来，脸蛋映得通红，眼睛亮晶晶的。那夜，我们借着灯光，把课勉强上完，又讲了会儿故事。灯不大，却把整个教室都暖了起来。 此后一连三天，老赵每晚准时送灯、收灯。灯油见底，他就添；风雪大，他用棉袄裹着灯送来，自己却只穿件单薄的外套。我过意不去，掏钱要付，他摆手：“邻村的孩子，算啥。”说完，背着手，深一脚浅一脚地走进风雪，影子被路灯拉得老长。 第四天，电来了。老赵没再出现。我特意去林子里谢他，木屋却锁着。同屋的护林员告诉我，老赵那几晚，是把自家过冬的灯油全挪来了，自己屋里黑着，点蜡烛凑合。说着，他指了指墙角半截蜡烛：“这就是那几晚剩的。”我一时语塞，鼻子里泛起一阵热。 那盏马灯，我一直留着。每逢雪夜，便擦亮它，仿佛还能看见老赵裹着棉袄、在风雪里深一脚浅一脚走来的模样。灯不大，却把那个寒冬，照得格外暖。后来我离开山村，行李里别的都轻，唯独这盏灯，我慎之又慎地抱着，像抱着一份不肯弄丢的心意。 如今想起，老赵送的哪里是灯？是一份不肯声张的善良——像雪地里的一簇火，不喧哗，却足以让人走过最冷的长夜。我们总记得那些耀眼的帮助，却常忽略这样悄悄亮着的微光：它不图回报，不问姓名，只是在你最冷的时候，把仅有的暖，分你一半。有些光，不必耀眼，够暖就好；有些人，不必相识，够善就行。 后来我常想，老赵那样的人，山里还有许多：护林的、摆渡的、守校的，他们不声不响，把一点暖，悄悄递给过路的人。我们记住了城市的灯火通明，却容易忘了，最暗的夜里，往往是一盏借来的马灯，替我们照亮了脚下的路。那光不大，却足够让一个孩子，相信冬天会过去，也相信这人间，总有不声不响的好。 【阅读训练】 1. 第①段中“骤降”一词有何表达效果？（4分） 【答案】“骤降”是动词（或形容词），本义是突然下降。文中准确写出寒潮来袭时气温急速跌落的状态，突出天气的寒冷与突发，为后文教室难熬、孩子冻僵、急需灯光作铺垫，也反衬出老赵雪夜送灯的及时与可贵。 【解析】本题考查词语（动词/形容词）鉴赏。先判词性，再说写出什么状态、在结构上铺垫什么、在情感上反衬什么，落到“送灯之及时”。 2. 第③段加点副词“准时”有何作用？（4分） 【答案】“准时”是副词，表示不早不晚、恪守时刻。文中写老赵连着三晚“准时”送灯收灯，强调他守约、负责、把孩子们的事放在心上；一个副词，便把一位普通老人默默奉献、从不间断的善意写得郑重而动人。 【解析】本题考查副词鉴赏。点明“准时”表频率/守约，分析其表现人物“守诺、负责、善意持续”的作用，避免空泛。 3. 解释第④段中“挪”字在语境中的含义，并分析其表达效果。（5分） 【答案】含义：“挪”本义是移动、转移。文中指老赵把自己家过冬用的灯油，转移（让出）给学校孩子们照明，自家只好点蜡烛。表达效果：一个“挪”字，写出他宁可自己受冻也要把温暖让人的举动，看似平常的动作里藏着深沉善意，对比“自己屋里黑着”，更显其不求回报的善良。 【解析】本题考查词语语境义+鉴赏。先解本义与文中义（让出灯油），再析动作背后的善意，联系“自己黑着”形成反差，突出人物品质。 4. 第⑤段画线句“深一脚浅一脚”是什么类型的词语？有何作用？（4分） 【答案】“深一脚浅一脚”是叠词（或A一B一A式短语/状态词）。作用：①描摹老赵在厚雪中行走不稳、吃力的状态，画面感强；②叠词节奏舒缓，读来如踏雪之声，富有韵律；③暗示路途艰难，反衬他送灯收灯从不间断的执着，流露作者感激与心酸交织的情感。 【解析】本题考查叠词/状态词鉴赏。判类型后，从“描状态+韵律+衬人物情感”作答，联系雪夜艰难与善意持续。 5. 文中“不肯声张的善良”中“声张”如何理解？（4分） 【答案】“声张”本义是张扬、宣扬（多指把事情大声传开）。文中“不肯声张”指老赵送灯、让出灯油却不声不响、不求人知、不图回报。用“声张”一词，反衬出这种善良的低调与纯粹——它不喧哗、不标榜，只是悄悄把暖分给别人，更显珍贵。 【解析】本题考查词语语境义。解本义后，结合老赵“摆手拒钱、默默让油”的语境，点明文中指“不宣扬、不图回报”，反衬善良纯粹。 6. 结合全文，说说“那盏灯”寄托了作者怎样的情感？（4分） 【答案】“那盏灯”是老赵善意的象征。作者留灯、擦灯，寄托了对老赵默默奉献、不求回报的善良的深深感激与怀念；也表达对雪夜微光的珍视——它代表世间低调却温暖的善意，提醒自己与人，要做“够暖就好”的不声张的好人。 【解析】本题考查意象情感。把“灯”升华为“善意象征”，结合留灯举动，点明“感激、怀念、珍视低调善意”的情感指向。 【综合运用】巷口的修鞋匠 记叙文　 巷口修鞋的，是个跛脚的老头，姓吴。他的摊子极小：一台补鞋机，几把锥子，一筐皮料，外加一只小马扎。可不论晴雨，他总在。下雨天，他撑把大伞，把机器罩住，自己半边身子淋着；大太阳下，他挪到墙根阴凉处，照样飞针走线。街坊说，吴师傅这摊子，比日历还准。 吴师傅手巧。鞋跟掉了，他三两下钉牢；鞋面开线，他穿针引线，缝得比原先还齐整。最绝的是换底——旧鞋到他手里，刮、粘、压、磨，一套下来，焕然一新，连原先的磨损痕迹都藏得妥妥帖帖。常有人拿新鞋来比，反倒觉得没他那双“返老还童”的旧鞋耐看。 他话少，却细心。每回修完，总用布把鞋擦得锃亮，再双手递还：“试试，不合适再来。”有回我急着取鞋赶车，催了他两句，他头也不抬：“急啥，得粘牢，不然白修。”那语气不冷不热，却让人莫名安心。后来我学会，把鞋放下，该干嘛干嘛，到点准能取到。 巷子里的人，都信他。老人的布鞋、孩子的运动鞋、姑娘的高跟鞋，排着队等他“妙手回春”。有人说他收费低，他笑：“邻里邻居，够本就行。”可遇上孤寡老人，他常常分文不取，只说“顺手”。一双双鞋进进出出，把整条巷子的脚步，都缝得踏踏实实。 前年，吴师傅走了。摊子空了，巷口忽然空了一块，像掉了颗牙。后来来了个年轻匠人，手艺也不错，价钱公道，可总少了点什么——大概是吴师傅那句“试试，不合适再来”的妥帖，和他擦鞋时那股子认真劲儿吧。老人们念叨：“人走了，那股暖还在不在哟。” 一把锥子，补的是鞋，也是巷子里的信任。吴师傅用一辈子告诉街坊：把手里的活儿做细，把身边的人顾好，平凡的日子，就有踏实的暖。如今我路过巷口，仍会下意识望一眼那块空地。有些手艺会老去，可那份“把别人的小事当回事”的诚恳，该被记得，被传下去——就像他擦得锃亮的鞋，哪怕旧了，也亮堂堂的，照见人心。 我如今自己也学着补些小物：书包带断了，自己缝；鞋边开了，自己粘。未必多好看，却总想起吴师傅那句“得粘牢，不然白修”。他教我的，哪里是修鞋？是把事情做塌实，把人放在心上。一双鞋修得好不好，脚知道；一个人靠不靠得住，日子知道。巷口那块空地，我每次路过，都忍不住慢下半步，像在等那声“试试，不合适再来”。 【阅读训练】 1. 第①段“不论晴雨，他总在”中“总”字有何作用？（4分） 【答案】“总”是副词，表示一向、始终如此。文中写吴师傅“不论晴雨，他总在”，强调他出勤的固定与坚守，突出其敬业、可靠、把修鞋当本分的态度；也为后文“巷子里的人都信他”作铺垫，一个“总”字，立起一位风雨不改的匠人形象。 【解析】本题考查副词鉴赏。点明“总”表频率/始终，分析其表现“坚守、可靠、敬业”及铺垫作用，落到人物形象。 2. 品析第②段画线动词“刮、粘、压、磨”的表达效果。（5分） 【答案】四个动词连续使用，准确写出吴师傅换鞋底的一系列动作：刮去旧底、涂上胶水粘牢、用力压实、细细打磨。动词连贯紧凑、富有节奏，生动表现他手法娴熟、一气呵成；把“修鞋”写得如表演般利落，凸显其技艺精湛与对活计的认真，画面感极强。 【解析】本题考查动词鉴赏（连续动作）。逐一或整体点出动作内容与顺序，归纳“娴熟、利落、认真”的效果，联系“焕然一新”。 3. 第③段“他头也不抬”中“也”字透露出人物怎样的心理？（4分） 【答案】“也”是副词，这里表类同、强调。文中“他头也不抬”配合“急啥，得粘牢”，透露出吴师傅不被催促干扰、专注手头活计的心理；他笃定活儿必须做牢，不因顾客着急而敷衍，体现其沉稳、负责、把质量放在第一位的匠人态度。 【解析】本题考查副词与人物心理。抓“也”的强调意味，联系“不慌不急、坚持粘牢”，分析出“专注、负责、重质量”的心理。 4. 解释第④段“妙手回春”在文中的语境义。（4分） 【答案】“妙手回春”本指医生医术高明，能把重病治好。文中是移用（大词小用），指吴师傅修鞋手艺高超，能让破旧开线的鞋恢复如新、堪比新鞋。语境中带夸张与赞美，突出其技艺之妙，也写出街坊对他手艺的信服与调侃式的喜爱。 【解析】本题考查词语语境义（大词小用/移用）。先说本义，再结合“鞋排队等他修”说文中指“修鞋技艺高超”，点明修辞与情感。 5. 第③段“用布把鞋擦得锃亮”中“锃亮”是什么词？有何效果？（4分） 【答案】“锃亮”是形容词，形容物体擦过后光亮耀眼。文中写吴师傅每回修完都把鞋擦得锃亮，生动写出他交付前认真打理的状态；一个形容词，把“对活计负责、对顾客体贴”的品质写得可视可感，也呼应结尾“亮堂堂的，照见人心”，凸显其诚恳。 【解析】本题考查形容词鉴赏。判词性后，从“写状态+显品质（负责、体贴）+呼应结尾”作答，注意用字正确（锃亮，非错字）。 6. 文章表达了作者怎样的情感？请结合内容谈谈。（4分） 【答案】表达了作者对吴师傅精湛手艺与敬业、诚恳品质的赞美，对巷子里那份“踏实暖意”与邻里信任的珍视与怀念；也流露出对手艺老去、温情难续的淡淡怅惘，以及对“把别人的小事当回事”的诚恳态度应被传承的呼唤。 【解析】本题考查情感主旨。结合“空了一块”“该被传下去”等，点明“赞美匠心、珍视温情、怅惘、呼唤传承”等情感。 【拓展阅读】母亲的“谎言” 记叙文　 母亲是个爱“骗”人的人。小时候家里穷，难得炖回鸡，她总把鸡腿夹给我和弟弟，自己只啃着骨头，却笑着说“妈不爱吃肉，腥”。我们信以为真，吃得欢天喜地，殊不知她咽下的，是自己也馋着的肉香，和一句不忍说破的谎。 我信了很久。直到有次提前放学回家，撞见她就着半碟咸菜扒拉剩饭，看见我，慌忙把碗往桌下藏，讪讪笑：“刚吃过，不饿。”那一刻，我鼻子一酸，转身冲进厨房，看见锅里果然空着。原来她的“不爱吃”，从来都是“舍不得”。 后来我进城打工，她电话里永远那句：“家里挺好，别惦记。”可隔壁王姨偷偷告诉我，她夜里常对着我的旧照片发呆，腰疼得直不起来，还硬撑着下地干活，说“闲着发慌”。我听着，眼前总浮起她藏碗时那讪讪的笑，和一句轻飘飘的“挺好”。 去年接她来城里同住，她摸着沙发直念叨“真好”，转头却偷偷把菜市场捡的瓶子攒起来卖，说“贴补家用”。我拦她，她急了：“妈身子骨硬朗，闲着才难受。”说着就把瓶子往身后掖。我忽然发现，她骗了我半辈子，到老，还在用“硬朗”骗自己、骗我。 如今我成了家，也学着“骗”自己的孩子：“妈不累，你去玩。”电话那头，母亲笑骂：“跟你一个样。”挂了电话，我却想起自己也曾这样，把苦咽下，把甜推到孩子面前。那一声“不累”，和她当年的“不爱吃”，竟是同一个调子——温柔，且不容反驳。 原来，母亲的“谎言”，是这世上最温柔的算计：她把亏欠留给自己，把最好的，悄悄推到你面前。那一句句“不爱吃”“挺好”“不累”，是穷日子里最长情的告白，也是母爱最朴素的表达式。我们总想回报，却常常发现，她要的，从来不是你的什么，只是你过得比她好。读懂这“谎言”的那天，便是真正长大的一天。 前几天，我给母亲打电话，说“刚吃完，挺饱”。她“嗯”了一声，忽然问：“你小时候最爱吃的那道红烧肉，还常做吗？”我鼻子又是一酸。长大后才懂，母亲的“谎言”是会传染的——我们一边拆穿，一边继承，把苦自己咽，把甜推给孩子。这或许就是亲情最沉默的接力：上一辈用“不爱吃”捂住爱，下一辈用“不累”接着捂，一代一代，捂得人间滚烫，也捂出了中国人表达爱时，那点笨拙又厚实的温柔。 【阅读训练】 1. 标题中“谎言”一词为何加引号？在文中是什么意思？（5分） 【答案】加引号表特殊含义（或强调、否定）。文中“谎言”并非真正的欺骗，而是指母亲为了让孩子多吃、安心，故意说的“不爱吃肉”“家里挺好”“不累”等善意的话。这些话表面是“假”，实质是爱的伪装，引号表明此处“谎言”含褒义，是母亲温柔的付出。 【解析】本题考查标点（引号用法）+词语语境义。先说引号表特殊含义/否定，再结合三处“谎”答出文中指“善意的谎话、爱的伪装”，点明褒义。 2. 第②段“我鼻子一酸”中“酸”字有何表达效果？（4分） 【答案】“酸”是形容词，本义指味觉或生理上的酸涩。文中“鼻子一酸”写“我”撞见母亲藏碗、就着咸菜吃饭时，鼻子发酸、几乎落泪的感受，传神表现出“我”瞬间明白母亲“谎言”真相后的心酸、愧疚与感动，一个“酸”字，把复杂情感凝于生理反应，极打动人。 【解析】本题考查形容词（语境中的生理感受词）鉴赏。解本义后，结合“撞见藏碗”的语境，分析其传达“心酸、愧疚、感动”的复杂情感。 3. 品析第①段画线动词“夹”“啃”的表达效果。（5分） 【答案】“夹”写母亲把鸡腿夹给孩子的动作，自然而果断，表现她把最好的先让给孩子；“啃”写母亲自己啃骨头的动作，与“夹”形成对比，写出她只吃边角、将就度日。两动词一让一就，生动刻画出母亲省吃俭用、疼爱孩子的形象，也为后文“谎言”埋下伏笔。 【解析】本题考查动词鉴赏（对比性动作）。分别点出“夹”（让）与“啃”（就）写了什么、表现什么，再归纳对比中凸显的母爱形象。 4. 第③段“硬撑”一词如何理解？表现了母亲怎样的性格？（4分） 【答案】“硬撑”本义是勉强支持、不肯示弱。文中指母亲腰疼得直不起来，却强忍着下地干活、不肯说自己难受，还说是“闲着发慌”。表现她要强、隐忍、不愿给孩子添负担的性格，也写出她用“挺好”掩饰艰难、默默付出的母爱底色。 【解析】本题考查词语语境义+人物。解本义后，结合“腰疼硬撑、说闲着发慌”答出文中指“强忍病痛不示弱”，提炼“要强、隐忍、不愿添负担”。 5. 第④段“偷偷”是什么词？有何作用？（4分） 【答案】“偷偷”是副词，表示不让人发觉地、私下里。文中写母亲“偷偷”攒瓶子卖，生动表现她不愿让孩子知道、不想增添负担的心理；一个副词，把母亲低调付出、默默“骗”孩子的温柔写得细腻可感，也呼应前文种种“谎言”，凸显其爱的含蓄。 【解析】本题考查副词鉴赏。点明“偷偷”表私下、不让人知，分析其表现“不愿添负担、低调付出”的心理，呼应“谎言”主题。 6. 文章表达了作者怎样的情感？请结合内容谈谈。（4分） 【答案】表达了作者对母亲善意“谎言”背后深爱的感激与理解，对自己曾懵懂信“谎”的愧疚，以及读懂母爱后的触动；也流露出“子欲养”的温情与传承——自己也开始用同样的话爱孩子，彰显母爱的绵延与朴素伟大。 【解析】本题考查情感主旨。结合“鼻子一酸”“跟你一个样”“真正长大”等，点明“感激、愧疚、理解、传承”等具体情感。 【能力检测】老街的吆喝声 记叙文　 老家的街，是叫卖声喂大的。天刚亮，卖豆浆的吆喝“热豆浆——”，拖着长调，像一声温柔的号角，把整条巷子从梦里唤醒；紧接着，卖菜的、磨剪刀的、收废品的，此起彼伏，把青石板路叫得热气腾腾。那时觉得，有吆喝，日子才叫日子。 最爱听磨剪子的：“磨剪子嘞——戗菜刀！”尾音上扬，带着点俏皮的拖腔。我奶奶说，这声一响，日子就有了盼头——剪刀快了，菜切得顺；刀利了，肉炖得烂。一声吆喝，竟把寻常烟火，喊出了节奏。孩子们循声跑去，围住摊子，像听一出免费的戏。 后来我进城读书，老街的吆喝渐渐淡了。回去时，豆浆摊变成了便利店，磨刀的没了影，收废品的改成了按喇叭。偶尔听见一声生硬的“收废品”，却没了从前的韵味，像跑了调的歌，怎么听都寡淡。我站在路口，忽然有些空落：那些调子，去哪了？ 前些年回乡，竟又在巷口听见那声“磨剪子嘞——”。循声望去，是个小伙子，说是从老师傅那学的。他喊得认真，尾音照样上扬，手里还比划着旧时的动作。旁边几个老人笑了：“这调调，还是那个味。”那一刻，我鼻子发酸——原来有些声音，丢不了，总有人替它记着、喊着。 我忽然明白，吆喝声里藏着的，不只是一桩桩买卖，是一方水土的脾气，是一代代人把寻常日子，喊出热乎劲的本领。那一声声长调，是老街的呼吸，是市井里最朴素的诗意。它不登大雅之堂，却比任何音乐都贴着人心，让陌生的邻里，在一声声应答里，熟络起来。 如今老街改造，青石板换了，店铺新了，可那声吆喝还在。它提醒着每个路过的人：无论日子怎么变，总要有点热气腾腾的人味儿，把平淡的清晨，一声声，叫醒。愿那拖着长调的吆喝，永远有人在街角喊起——不为卖什么，只为告诉这座城：你还活着，且，热乎着。有些声音，本就是乡愁的另外一种写法。 去年春节，社区办了场“老街声音展”，把磨剪子、卖糖人、爆米花的吆喝录下来循环播。孩子们觉得新鲜，老人听得眼眶发潮。我站在一旁忽然懂了：我们拼命留住这些声音，留的不是调子，是那种“抬头就能搭话”的亲近，是机器提示音替代不了的、带着体温的人味儿。愿往后的城市，无论多新，都还给耳朵，留一声这样的吆喝——让陌生的邻里，还能在一声应答里，慢慢，熟络起来。 【阅读训练】 1. 第①段“喂大”一词有何妙处？（5分） 【答案】“喂大”本义是用食物把人养大。文中把“叫卖声”拟人化，说老街是“叫卖声喂大的”，生动写出吆喝声伴随、滋养着老街人成长的状态；赋予声音以“养育”之力，新颖贴切，突出吆喝与老街生活的密不可分，也定下全文“声音即乡愁”的温情基调。 【解析】本题考查词语语境义+鉴赏（拟人）。解本义后，点明拟人手法与“声音滋养生活”的妙处，联系“伴随成长、密不可分”，落到情感基调。 2. 第③段“淡了”中“淡”字的表达效果？（4分） 【答案】“淡”是形容词，本义指味道不浓，文中用来形容吆喝声逐渐减少、变得稀落乃至消失。以味觉写听觉，通感巧妙，生动表现老街烟火气褪去、人情变冷的状态；一个“淡”字，暗含作者对传统市井声音远去的惋惜与空落。 【解析】本题考查形容词鉴赏（通感）。判词性后，点明“以味写声”的通感，分析其写“吆喝减少、烟火褪去”及惋惜之情。 3. 解释第④段“韵味”在文中的含义。（4分） 【答案】“韵味”本义是含蓄的意味、情趣。文中指老街吆喝声特有的腔调与味道——那种拖着长调、上扬尾音、带着俏皮与热乎劲的市井腔调，以及它承载的邻里熟络、寻常烟火的情味。小伙子喊出“还是那个味”，正说明这“韵味”被传承了下来。 【解析】本题考查词语语境义。先说本义，再结合“长调、上扬尾音、市井情味”答出文中指“吆喝特有的腔调与烟火情味”，点明传承。 4. 品析第①段画线叠词“此起彼伏”的作用。（4分） 【答案】“此起彼伏”是叠词（或A起B伏式成语/四字词语）。文中写各种吆喝声接连不断、这边停了那边起，生动描摹出老街清晨叫卖声密集、热闹的状态；词语节奏感强，读来如闻其声，渲染出烟火气十足、生机勃勃的氛围，为全文的温情与怀念定调。 【解析】本题考查叠词/四字词语鉴赏。点明其描摹“接连不断、热闹”的状态，分析节奏感与“烟火氛围”，落到定调作用。 5. 第②段“拖着长调”中“拖”字有何表达效果？（4分） 【答案】“拖”是动词，本义是牵引、拉长。文中写卖豆浆的吆喝“拖着长调”，生动写出吆喝声被拉得很长、悠扬婉转的状态，表现叫卖者自在从容、把寻常买卖喊成调子的悠然；一个“拖”字，让声音有了画面与韵律，凸显老街吆喝特有的韵味与人情味。 【解析】本题考查动词鉴赏。解本义后，分析“拖”写出声音的悠长与叫卖者的从容，联系“韵味、人情味”，落到市井诗意。 6. 文章表达了作者怎样的情感？请结合内容谈谈。（4分） 【答案】表达了作者对老街吆喝声所代表的市井温情、邻里熟络的深深眷恋与怀念；对吆喝声一度淡去的惋惜，以及重闻“还是那个味”的欣慰；也流露出对传统声音有人传承的感动，和对“日子要有热乎人味”的呼唤，尽显淡淡的乡愁。 【解析】本题考查情感主旨。结合“淡了”“还是那个味”“乡愁的写法”等，点明“眷恋、惋惜、欣慰、呼唤”等具体情感。 课堂小结 本讲聚焦记叙文的“词语”考点：先读懂词语的“三层含义”——本义、语境义、指代义，再学会从词性入手“鉴赏”词语。动词看动作与人物，形容词看状态与气氛，副词看情感与频率，叠词看韵律与细腻。答题贵在“格式规范、分析具体”：含义题要说清“文中指什么”，鉴赏题要写出“词性+本义语境义+写出什么+表现什么”。词语是文章的细胞，读懂一个词，往往就摸到了作者心跳的脉搏。 课后作业 1. 整理本讲知识梳理，用表格列出“含义题”与“鉴赏题”的答题格式，各举一例。 2. 从本讲六篇文章中各选一个词语（含义类、鉴赏类各三），按规范格式重写答案。 3. 找一段自己喜欢的文字，圈出三个动词和两个叠词，批注它们好在哪里。 4. 用“动词+形容词+叠词”组合，写一段80字左右描写亲人劳作的小片段，注意用词准确。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七升八语文暑假衔接讲义 第十讲 记叙文（二）词语含义与鉴赏——本义·语境义·指代义·动词/形容词/副词/叠词 学生版（不含答案） 目　录 · 学习目标 · 知识梳理 · 【典例精讲】外婆的藤椅 · 【巩固训练】补碗的老人 · 【拓展提升】雪夜里的那盏灯 · 【综合运用】巷口的修鞋匠 · 【拓展阅读】母亲的“谎言” · 【能力检测】老街的吆喝声 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 掌握记叙文中词语含义的考查类型（本义、语境义、指代义），能结合上下文准确推断词语在文中的意思。 2. 学会从词性角度鉴赏词语的表达效果，重点掌握动词、形容词、副词、叠词的赏析方法。 3. 运用“词性+本义语境义+写出什么+表现什么”的规范格式答题，做到有理有据、不贴空标签。 知识梳理 一、词语含义的考查与答题 （一）词语含义的三大类型。①本义：词语在字典中的基本意义。②语境义：词语在具体语境中产生的临时意义，常因比喻、拟人、反语等修辞或特殊搭配而改变，需结合上下文推断。③指代义：代词或指示性词语（这、那、此、其等）所指代的具体内容，一般到前文就近寻找对应的名词或事件。 （二）推断词语含义的方法。第一步，定位——找到词语所在的句子及其前后文；第二步，析因——看是否有修辞（如“破镜重圆”本指夫妻和好，文中指裂缝的碗被修补完好）、是否有特殊情感色彩；第三步，代入——将推断义代回原句，看是否通顺、贴合文意。 （三）答题格式（含义题）：本义是……；在文中指/意为……（结合语境具体说明）。 二、词语鉴赏的角度与答题 （一）动词：准确、传神地写出动作的过程或状态，常能表现人物的心理、性格或推动情节。赏析时要点出“写了什么动作、怎样的状态、表现了人物什么”。 （二）形容词：生动描绘人、事、物的状态或特征，可渲染气氛、烘托情感。如“稳得惊人”突出技艺高超。 （三）副词：起限制或修饰作用（如“总、竟、悄悄、准时”），传达说话人的情感态度或强调某种频率、程度。 （四）叠词：音韵和谐、朗朗上口，增强节奏感；同时把状态描摹得更形象细腻（如“慢慢、干干净净”）。 （五）答题格式（鉴赏题）：该词是……（词性/手法），本义……，在文中生动写出了……（内容），表现了人物……（心理/性格/情感），或烘托了……（气氛/主旨）。切忌只答“生动形象”而不作具体分析。 三、易错点提醒 1. 只答本义不答语境义：文中词语多为临时义，必须结合语境说出“在文中指什么”。 2. 指代义找错对象：代词所指常在前文就近处，应找最近的对应内容，而非凭感觉。 3. 鉴赏只贴标签：只写“生动形象”“准确传神”，不分析“写出什么、表现什么”。须落到具体内容与人物情感。 4. 混淆词性作用：把动词答成形容词效果，或把副词当形容词。应先判断词性再谈作用。 5. 漏掉情感主旨：赏析词语最终要指向人物心理、性格或作者情感，不能只停留在“写得好”。 6. 叠词只答“形象”：还应点出其音韵美、节奏感，以及描摹状态的细腻之处。 【典例精讲】外婆的藤椅 记叙文　 外婆的藤椅，是老家堂屋角落里最旧也最暖的一件家具。藤条被岁月磨得发亮，扶手处被手汗浸出深色的包浆，坐上去“咯吱”一声轻响，像一声悠长的叹息，又像在唤谁的名字。每到夏天，藤椅便是全家最抢手的宝座，谁挨着它，谁就挨着了外婆的体温。 我小时候，最爱趴在外婆膝上，听她摇着藤椅讲旧事。藤椅一晃一晃，蒲扇一摇一摇，蝉鸣一声一声，童年的夏天就这样慢慢摇过去了。外婆的手搭在我背上，有一搭没一搭地拍，那节奏，和藤椅的“咯吱”声合在一起，是我记忆里最安稳的催眠曲。 外婆走后，藤椅空着。母亲说“留着吧，是个念想”。每逢清明，母亲便把藤椅擦得干干净净，摆回原处，再供上一碟外婆爱吃的桂花糕。我摸着那磨亮的藤条，指尖传来温温的凉，仿佛还能触到外婆掌心的温度，闻到她衣襟上淡淡的皂角香。 去年，我把藤椅搬到城里的小家。朋友笑它“老土”，我却视若珍宝。夜里写不出东西，便坐上去摇一摇，藤条“咯吱”响，像外婆在耳边说“慢慢来，不急”。有回加班到深夜，身心俱疲，一坐进藤椅，竟莫名安心下来——原来有些安稳，是椅子给不了的，是椅子里的人，隔着岁月，仍轻轻托着你。 如今藤椅的藤条有些松了，我学着用棉线缠紧。缠的时候想起外婆的话：“东西旧了，用心养着，就还活着。”这把椅子，养的不只是藤，是一屋子的念想。母亲视频时看见，红了眼圈：“你外婆要知道，该多高兴。”我点点头，把缠好的线头咬断，像替外婆，把日子又缝了一针。 其实，我们留着的哪里是椅子？是一个可以安放思念的角落，是外婆用一生摇给我们的安稳。每当藤椅“咯吱”轻响，我便知道，有些爱，从不会真正离开。它只是换了一种方式，住进了老物件里，在每一个想起来的瞬间，轻轻晃一晃，提醒你：被这样爱过的人，要好好地，往下走。 前些天，小侄女来我家，一屁股坐上藤椅，学着我晃啊晃，咯咯直笑：“叔叔，这椅子会唱歌！”我怔了怔，忽然看见外婆当年的影子——原来藤椅摇过的，不只是一代人的童年，它把那种慢悠悠的、被爱包裹的安全感，一首老歌似的，传给了下一个孩子。椅子会旧，歌不会老。 【阅读训练】 1. 解释文中加点词“念想”在语境中的含义。（4分） 2. 第③段中“母亲便把藤椅擦得干干净净”一句，加点词“干干净净”是什么词？有何表达效果？（4分） 3. 品析第④段画线动词“搬”“摇”的表达效果。（5分） 4. 文中“这把椅子，养的不只是藤，是一屋子的念想”中“养”字有何妙处？（5分） 5. 第②段“藤椅一晃一晃，蒲扇一摇一摇”中两个叠词有什么作用？（4分） 6. 结合全文，说说标题“外婆的藤椅”在文中的作用。（4分） 【巩固训练】补碗的老人 记叙文　 老街尽头，有个补碗的老人，姓陈。他的担子一头是小火炉，一头是各色瓷片与金刚钻。谁家碗裂了，递过去，他眯起眼，在裂缝两侧轻轻钻孔，再描上铜钉，碗便“破镜重圆”，裂纹反倒成了别致的纹路。街坊都说，陈爷爷的手，有让残缺返美的本事。 我祖母的青花碗，就是陈爷爷补的。那碗沿一道细密铜钉，像给旧时光缝了道金边。祖母捧着碗，笑得眼角皱成一朵花：“补过的碗，盛的饭更香。”那时我不懂，只觉得那排铜钉亮闪闪的，比崭新的碗还好看。 小时候，我常蹲在陈爷爷身边，看他补碗。他的手布满老茧，却稳得惊人——钻头像绣花针，在薄瓷上跳，不出半点偏差。我屏住呼吸盯着，生怕惊扰了那双手。“慢工出细活，”他总念叨，“碗碎了能补，人心散了难拢。”这话，我记了许多年。 后来塑料碗盛行，补碗的活儿少了。陈爷爷的担子，渐渐蒙了尘，可他仍每日擦拭工具，像守着老朋友。每逢过年，总有人拎着裂碗来找他，有的是念旧，有的是教孩子惜物。他也不嫌少，依旧眯眼、钻孔、描钉，一丝不苟，仿佛每一道裂纹，都值得被认真对待。 去年再回老街，陈爷爷已不在了。那担子被收进民俗馆，瓷片还在，金刚钻还亮，连那句“慢工出细活”也成了展板上的引言。我站在柜前，忽然懂了：他补的不只是碗，是人们对“惜物”二字的执念，是把残缺缝成圆满的耐心，是一双手对旧时光的郑重挽留。 如今“锔瓷”成了非遗，年轻人重新学起这门手艺。陈爷爷若泉下有知，该欣慰吧——那一道道铜钉，终是把老街的记忆，牢牢钉在了时光里。我们总以为新才好，却忘了有些东西，正是因为有了裂痕、又被认真补过，才格外珍贵。补碗的老人走了，可他补进瓷里的那份温柔，还在人间，一闪，一闪。 我有个习惯，至今舍不得扔裂了的碗。同事笑我“囤破烂”，我却想起陈爷爷的话：“碗碎了能补，人心散了难拢。”一个肯补碗的人，想必也最怕关系裂了无人缝。如今我自己的碗沿也有一道钉，是照着他的法子找人补的——不为省钱，只为留个念想：这世上，总该有人愿意，把残缺的东西，认真地，补回去。那道钉亮闪闪的，像一句没说出口的叮嘱，天天在餐桌上，提醒我惜物，也惜人。 【阅读训练】 1. 第①段中“破镜重圆”在文中具体指什么？请解释其语境义。（4分） 2. 第③段画线句“他的手布满老茧，却稳得惊人”中，“稳”字有何表达效果？（4分） 3. 品析第③段加点动词“蹲”“看”“钻”“描”的表达效果。（5分） 4. 第⑤段中“他补的不只是碗，是人们对‘惜物’二字的执念”中“执念”一词如何理解？（4分） 5. 文中“慢工出细活”在文中起什么作用？体现了陈爷爷怎样的品质？（4分） 6. 文章表达了作者怎样的情感？请结合内容谈谈。（4分） 【拓展提升】雪夜里的那盏灯 记叙文　 那年冬天，我到山村小学支教，刚住下便遇上了寒潮。山里雪大，气温骤降，教室的窗户糊着旧报纸，风一吹便“哗哗”地响。孩子们冻得直搓手，铅笔都握不稳，一节课上得磕磕巴巴。我正发愁怎么熬过这几日，村长领着个老人推门进来——是看林的老赵，扛着一盏旧马灯。 “我这灯亮堂，给孩子照照。”老赵把马灯搁在讲台，拧亮灯芯，昏黄的光晕开，像一小团温柔的火。孩子们围过来，脸蛋映得通红，眼睛亮晶晶的。那夜，我们借着灯光，把课勉强上完，又讲了会儿故事。灯不大，却把整个教室都暖了起来。 此后一连三天，老赵每晚准时送灯、收灯。灯油见底，他就添；风雪大，他用棉袄裹着灯送来，自己却只穿件单薄的外套。我过意不去，掏钱要付，他摆手：“邻村的孩子，算啥。”说完，背着手，深一脚浅一脚地走进风雪，影子被路灯拉得老长。 第四天，电来了。老赵没再出现。我特意去林子里谢他，木屋却锁着。同屋的护林员告诉我，老赵那几晚，是把自家过冬的灯油全挪来了，自己屋里黑着，点蜡烛凑合。说着，他指了指墙角半截蜡烛：“这就是那几晚剩的。”我一时语塞，鼻子里泛起一阵热。 那盏马灯，我一直留着。每逢雪夜，便擦亮它，仿佛还能看见老赵裹着棉袄、在风雪里深一脚浅一脚走来的模样。灯不大，却把那个寒冬，照得格外暖。后来我离开山村，行李里别的都轻，唯独这盏灯，我慎之又慎地抱着，像抱着一份不肯弄丢的心意。 如今想起，老赵送的哪里是灯？是一份不肯声张的善良——像雪地里的一簇火，不喧哗，却足以让人走过最冷的长夜。我们总记得那些耀眼的帮助，却常忽略这样悄悄亮着的微光：它不图回报，不问姓名，只是在你最冷的时候，把仅有的暖，分你一半。有些光，不必耀眼，够暖就好；有些人，不必相识，够善就行。 后来我常想，老赵那样的人，山里还有许多：护林的、摆渡的、守校的，他们不声不响，把一点暖，悄悄递给过路的人。我们记住了城市的灯火通明，却容易忘了，最暗的夜里，往往是一盏借来的马灯，替我们照亮了脚下的路。那光不大，却足够让一个孩子，相信冬天会过去，也相信这人间，总有不声不响的好。 【阅读训练】 1. 第①段中“骤降”一词有何表达效果？（4分） 2. 第③段加点副词“准时”有何作用？（4分） 3. 解释第④段中“挪”字在语境中的含义，并分析其表达效果。（5分） 4. 第⑤段画线句“深一脚浅一脚”是什么类型的词语？有何作用？（4分） 5. 文中“不肯声张的善良”中“声张”如何理解？（4分） 6. 结合全文，说说“那盏灯”寄托了作者怎样的情感？（4分） 【综合运用】巷口的修鞋匠 记叙文　 巷口修鞋的，是个跛脚的老头，姓吴。他的摊子极小：一台补鞋机，几把锥子，一筐皮料，外加一只小马扎。可不论晴雨，他总在。下雨天，他撑把大伞，把机器罩住，自己半边身子淋着；大太阳下，他挪到墙根阴凉处，照样飞针走线。街坊说，吴师傅这摊子，比日历还准。 吴师傅手巧。鞋跟掉了，他三两下钉牢；鞋面开线，他穿针引线，缝得比原先还齐整。最绝的是换底——旧鞋到他手里，刮、粘、压、磨，一套下来，焕然一新，连原先的磨损痕迹都藏得妥妥帖帖。常有人拿新鞋来比，反倒觉得没他那双“返老还童”的旧鞋耐看。 他话少，却细心。每回修完，总用布把鞋擦得锃亮，再双手递还：“试试，不合适再来。”有回我急着取鞋赶车，催了他两句，他头也不抬：“急啥，得粘牢，不然白修。”那语气不冷不热，却让人莫名安心。后来我学会，把鞋放下，该干嘛干嘛，到点准能取到。 巷子里的人，都信他。老人的布鞋、孩子的运动鞋、姑娘的高跟鞋，排着队等他“妙手回春”。有人说他收费低，他笑：“邻里邻居，够本就行。”可遇上孤寡老人，他常常分文不取，只说“顺手”。一双双鞋进进出出，把整条巷子的脚步，都缝得踏踏实实。 前年，吴师傅走了。摊子空了，巷口忽然空了一块，像掉了颗牙。后来来了个年轻匠人，手艺也不错，价钱公道，可总少了点什么——大概是吴师傅那句“试试，不合适再来”的妥帖，和他擦鞋时那股子认真劲儿吧。老人们念叨：“人走了，那股暖还在不在哟。” 一把锥子，补的是鞋，也是巷子里的信任。吴师傅用一辈子告诉街坊：把手里的活儿做细，把身边的人顾好，平凡的日子，就有踏实的暖。如今我路过巷口，仍会下意识望一眼那块空地。有些手艺会老去，可那份“把别人的小事当回事”的诚恳，该被记得，被传下去——就像他擦得锃亮的鞋，哪怕旧了，也亮堂堂的，照见人心。 我如今自己也学着补些小物：书包带断了，自己缝；鞋边开了，自己粘。未必多好看，却总想起吴师傅那句“得粘牢，不然白修”。他教我的，哪里是修鞋？是把事情做塌实，把人放在心上。一双鞋修得好不好，脚知道；一个人靠不靠得住，日子知道。巷口那块空地，我每次路过，都忍不住慢下半步，像在等那声“试试，不合适再来”。 【阅读训练】 1. 第①段“不论晴雨，他总在”中“总”字有何作用？（4分） 2. 品析第②段画线动词“刮、粘、压、磨”的表达效果。（5分） 3. 第③段“他头也不抬”中“也”字透露出人物怎样的心理？（4分） 4. 解释第④段“妙手回春”在文中的语境义。（4分） 5. 第③段“用布把鞋擦得锃亮”中“锃亮”是什么词？有何效果？（4分） 6. 文章表达了作者怎样的情感？请结合内容谈谈。（4分） 【拓展阅读】母亲的“谎言” 记叙文　 母亲是个爱“骗”人的人。小时候家里穷，难得炖回鸡，她总把鸡腿夹给我和弟弟，自己只啃着骨头，却笑着说“妈不爱吃肉，腥”。我们信以为真，吃得欢天喜地，殊不知她咽下的，是自己也馋着的肉香，和一句不忍说破的谎。 我信了很久。直到有次提前放学回家，撞见她就着半碟咸菜扒拉剩饭，看见我，慌忙把碗往桌下藏，讪讪笑：“刚吃过，不饿。”那一刻，我鼻子一酸，转身冲进厨房，看见锅里果然空着。原来她的“不爱吃”，从来都是“舍不得”。 后来我进城打工，她电话里永远那句：“家里挺好，别惦记。”可隔壁王姨偷偷告诉我，她夜里常对着我的旧照片发呆，腰疼得直不起来，还硬撑着下地干活，说“闲着发慌”。我听着，眼前总浮起她藏碗时那讪讪的笑，和一句轻飘飘的“挺好”。 去年接她来城里同住，她摸着沙发直念叨“真好”，转头却偷偷把菜市场捡的瓶子攒起来卖，说“贴补家用”。我拦她，她急了：“妈身子骨硬朗，闲着才难受。”说着就把瓶子往身后掖。我忽然发现，她骗了我半辈子，到老，还在用“硬朗”骗自己、骗我。 如今我成了家，也学着“骗”自己的孩子：“妈不累，你去玩。”电话那头，母亲笑骂：“跟你一个样。”挂了电话，我却想起自己也曾这样，把苦咽下，把甜推到孩子面前。那一声“不累”，和她当年的“不爱吃”，竟是同一个调子——温柔，且不容反驳。 原来，母亲的“谎言”，是这世上最温柔的算计：她把亏欠留给自己，把最好的，悄悄推到你面前。那一句句“不爱吃”“挺好”“不累”，是穷日子里最长情的告白，也是母爱最朴素的表达式。我们总想回报，却常常发现，她要的，从来不是你的什么，只是你过得比她好。读懂这“谎言”的那天，便是真正长大的一天。 前几天，我给母亲打电话，说“刚吃完，挺饱”。她“嗯”了一声，忽然问：“你小时候最爱吃的那道红烧肉，还常做吗？”我鼻子又是一酸。长大后才懂，母亲的“谎言”是会传染的——我们一边拆穿，一边继承，把苦自己咽，把甜推给孩子。这或许就是亲情最沉默的接力：上一辈用“不爱吃”捂住爱，下一辈用“不累”接着捂，一代一代，捂得人间滚烫，也捂出了中国人表达爱时，那点笨拙又厚实的温柔。 【阅读训练】 1. 标题中“谎言”一词为何加引号？在文中是什么意思？（5分） 2. 第②段“我鼻子一酸”中“酸”字有何表达效果？（4分） 3. 品析第①段画线动词“夹”“啃”的表达效果。（5分） 4. 第③段“硬撑”一词如何理解？表现了母亲怎样的性格？（4分） 5. 第④段“偷偷”是什么词？有何作用？（4分） 6. 文章表达了作者怎样的情感？请结合内容谈谈。（4分） 【能力检测】老街的吆喝声 记叙文　 老家的街，是叫卖声喂大的。天刚亮，卖豆浆的吆喝“热豆浆——”，拖着长调，像一声温柔的号角，把整条巷子从梦里唤醒；紧接着，卖菜的、磨剪刀的、收废品的，此起彼伏，把青石板路叫得热气腾腾。那时觉得，有吆喝，日子才叫日子。 最爱听磨剪子的：“磨剪子嘞——戗菜刀！”尾音上扬，带着点俏皮的拖腔。我奶奶说，这声一响，日子就有了盼头——剪刀快了，菜切得顺；刀利了，肉炖得烂。一声吆喝，竟把寻常烟火，喊出了节奏。孩子们循声跑去，围住摊子，像听一出免费的戏。 后来我进城读书，老街的吆喝渐渐淡了。回去时，豆浆摊变成了便利店，磨刀的没了影，收废品的改成了按喇叭。偶尔听见一声生硬的“收废品”，却没了从前的韵味，像跑了调的歌，怎么听都寡淡。我站在路口，忽然有些空落：那些调子，去哪了？ 前些年回乡，竟又在巷口听见那声“磨剪子嘞——”。循声望去，是个小伙子，说是从老师傅那学的。他喊得认真，尾音照样上扬，手里还比划着旧时的动作。旁边几个老人笑了：“这调调，还是那个味。”那一刻，我鼻子发酸——原来有些声音，丢不了，总有人替它记着、喊着。 我忽然明白，吆喝声里藏着的，不只是一桩桩买卖，是一方水土的脾气，是一代代人把寻常日子，喊出热乎劲的本领。那一声声长调，是老街的呼吸，是市井里最朴素的诗意。它不登大雅之堂，却比任何音乐都贴着人心，让陌生的邻里，在一声声应答里，熟络起来。 如今老街改造，青石板换了，店铺新了，可那声吆喝还在。它提醒着每个路过的人：无论日子怎么变，总要有点热气腾腾的人味儿，把平淡的清晨，一声声，叫醒。愿那拖着长调的吆喝，永远有人在街角喊起——不为卖什么，只为告诉这座城：你还活着，且，热乎着。有些声音，本就是乡愁的另外一种写法。 去年春节，社区办了场“老街声音展”，把磨剪子、卖糖人、爆米花的吆喝录下来循环播。孩子们觉得新鲜，老人听得眼眶发潮。我站在一旁忽然懂了：我们拼命留住这些声音，留的不是调子，是那种“抬头就能搭话”的亲近，是机器提示音替代不了的、带着体温的人味儿。愿往后的城市，无论多新，都还给耳朵，留一声这样的吆喝——让陌生的邻里，还能在一声应答里，慢慢，熟络起来。 【阅读训练】 1. 第①段“喂大”一词有何妙处？（5分） 2. 第③段“淡了”中“淡”字的表达效果？（4分） 3. 解释第④段“韵味”在文中的含义。（4分） 4. 品析第①段画线叠词“此起彼伏”的作用。（4分） 5. 第②段“拖着长调”中“拖”字有何表达效果？（4分） 6. 文章表达了作者怎样的情感？请结合内容谈谈。（4分） 课堂小结 本讲聚焦记叙文的“词语”考点：先读懂词语的“三层含义”——本义、语境义、指代义，再学会从词性入手“鉴赏”词语。动词看动作与人物，形容词看状态与气氛，副词看情感与频率，叠词看韵律与细腻。答题贵在“格式规范、分析具体”：含义题要说清“文中指什么”，鉴赏题要写出“词性+本义语境义+写出什么+表现什么”。词语是文章的细胞，读懂一个词，往往就摸到了作者心跳的脉搏。 课后作业 1. 整理本讲知识梳理，用表格列出“含义题”与“鉴赏题”的答题格式，各举一例。 2. 从本讲六篇文章中各选一个词语（含义类、鉴赏类各三），按规范格式重写答案。 3. 找一段自己喜欢的文字，圈出三个动词和两个叠词，批注它们好在哪里。 4. 用“动词+形容词+叠词”组合，写一段80字左右描写亲人劳作的小片段，注意用词准确。 学科网（北京）股份有限公司 $