13.2 在奉献中成就精彩人生 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“在奉献中成就精彩人生”，围绕小我融入大我、平凡岗位价值、奋斗敬业等核心要点。课堂以全红婵奥运事例导入，衔接“责任与角色”等前置知识，通过预习问题搭建支架，引导学生思考奉献与人生价值的内在联系。 该资料亮点在于立足责任意识与道德修养核心素养，采用2024年站务员李敏、技能选手马宏达等真实案例创设情境，通过议学讨论、角色代入等活动深化理解。“我的微光奉献”实践任务促进知行合一，助力学生内化奉献精神，为教师提供贴近生活的教学范例。

《13.2在奉献中成就精彩人生》教学设计 课程：初中道德与法治 教材：初中道德与法治统编版七年级上册 章节：在奉献中成就精彩人生 课标分析 根据课标要求，本部分内容聚焦“健全人格”与“责任意识”核心素养，强调引导学生理解个人价值实现与国家发展、社会进步、人民福祉的内在统一；要求学生认同劳动无贵贱、岗位皆奉献的价值理念，树立正确的职业观和人生观；通过榜样示范（如雷锋）深化对奉献精神的理解，培育服务他人、奉献社会的责任担当；注重在真实生活情境中践行知行合一，将小我融入大我，在平凡岗位的踏实奋斗中涵养家国情怀，落实“坚持价值引领、强化实践体验”的课程理念。 教材分析 本框包括“在奉献中成就精彩人生”一目内容，重点讲述“为什么奉献能成就人生价值”和“怎样在平凡岗位中践行奉献精神”的问题，紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，引导学生理解个人成长与国家发展、社会需要密不可分，懂得劳动无贵贱、奋斗最光荣，树立正确的劳动观、职业观和人生观；通过雷锋等榜样事例，帮助初中生从身边事、平凡岗出发，体悟奉献不是遥不可及，而是立足本职、踏实奋进、服务他人，在服务集体与社会中实现自我成长与人生出彩，增强责任担当意识和家国情怀。 学情分析 一、知识层面 学生此前已学过“责任与角色”“集体与个人关系”等基础内容，了解劳动无贵贱、平凡岗位亦有价值等初步观念。本课重难点在于理解“小我融入大我”的内涵，要求学生能结合生活实例，体会奉献与人生价值的内在联系，避免空泛说教。 二、能力层面 初中生自我意识增强，开始思考人生意义，但抽象思维尚在发展，易陷入个人主义或理想化倾向。他们具备基本观察力和共情能力，能理解雷锋等榜样事迹，但需引导将情感认同转化为日常行动，在真实情境中践行岗位奉献与踏实奋斗。 教学目标 一、知识目标 1.通过阅读教材中关于奉献与人生价值的论述，理解“小我融入大我”的内涵，明确个人价值实现与国家社会发展的关系。 2.通过分析环卫工人、建筑工人等平凡岗位事例，知道职业无贵贱之分，掌握立足岗位奉献社会的具体表现。 3.通过学习雷锋事迹和青春奋斗要求，掌握“干一行、爱一行、精一行”的实践路径，明确踏实奋进对成就精彩人生的意义。 二、核心素养 1.政治认同：认同个人发展必须与祖国和人民命运相连，增强爱党爱国情感。 2.道德修养：尊重普通劳动者，养成勤恳敬业、乐于奉献的品质。 3.责任意识：树立岗位责任意识，愿意在日常学习与生活中践行奉献精神。 4.健全人格：形成积极向上的人生态度，增强自信与奋斗动力。 5.法治观念：理解公民履行劳动义务与享有劳动权利的统一性，尊重劳动法基本原则。 重点难点 （一）教学重点： 1.个人价值需融入国家和人民需要； 2.平凡岗位奉献同样创造社会价值； 3.奋斗与敬业是成就精彩人生的基础。 （二）教学难点： 1.理解“小我”与“大我”统一的内涵； 2.认同奉献精神对人生意义的提升作用。 课堂导入 一、导入新课 2024年巴黎奥运会女子10米跳台决赛中，17岁的全红婵以近乎完美的表现再夺金牌。赛后她坦言：“我想把动作练到最好，不是只为自己，也想为国家争光，让教练和家乡人骄傲。”一句朴实的话，道出了青春奋斗与奉献担当的统一——把个人梦想融入国家荣誉，在平凡训练中坚守，在关键时刻闪耀。这正呼应了我们今天要探讨的主题：在奉献中成就精彩人生。 二、自主预习 1. 为什么要把“小我”融入“大我”才能更好实现人生价值？ 2. 为什么说任何岗位的劳动都平凡而有意义？ 3. “干一行、爱一行、精一行”对青年人成长有何启示？ 4. 雷锋的事迹体现了怎样的人生追求？ 5. 个人命运与他人、集体、国家命运相连时，人生会发生怎样的变化？ 探究新知 总议题：在奉献中成就精彩人生 子议题一：平凡岗位，何以闪耀价值光芒 议学情境 2024年夏季，北京地铁16号线北段开通运营。首日清晨5点，站务员李敏已站在西苑站闸机口，反复检查设备、整理制服、核对时刻表。她连续值守早高峰3小时，引导乘客超2000人次，帮老人提行李、为迷路学生指路、协助突发低血糖乘客休息……当天她的步数达21846步。她说：“没人记住我的名字，但这座城市每天顺畅运转，有我守着的一小块地方。”像李敏这样的基层工作者，在全国超4000万——他们不站在聚光灯下，却用日复一日的坚守，托起千万人的日常。 议学问题 1. 李敏的工作“平凡”吗？为什么说它“又有意义”？ 2. 教材中提到“没有环卫工人的辛勤劳动，就没有城市的干净整洁”，这说明了什么道理？ 学生活动 两人一组，结合教材原文与情境，讨论“平凡”与“意义”的关系，记录关键词。 教师活动 倾听小组发言，追问：“如果李敏只想着‘我只是一个站务员’，而不主动帮老人提行李，她的价值会改变吗？”引导学生关注“奉献”与“价值实现”的内在联系。 议学提示 1. 李敏的工作看似平凡——没有惊天动地的壮举，但正是她对岗位的尽责、对乘客的关切、对职责的坚守，让地铁系统高效运转、让他人获得便利与温暖。这印证了教材所言：“任何一项工作都是社会存在和发展的需要，没有高低贵贱之分”“在奉献社会中创造自身价值”。 2. 教材用环卫工人、建筑工人等例子说明：社会如一台精密机器，每个岗位都是不可或缺的齿轮；个体价值不在职位高低，而在是否立足本职、真诚奉献。 知识总结 岗位奉献的价值定位 1. 社会分工的必然性：任何一项工作都是社会存在和发展的需要，没有高低贵贱之分。 2. 奉献即价值实现：人们在自己的岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，在奉献社会中创造自身价值。 3. 平凡中的意义：没有环卫工人的辛勤劳动，就没有城市的干净整洁；没有建筑工人的风吹日晒，就没有我们的安身之所……这些工作都是平凡又有意义的。 子议题二：青春奋斗，如何做到“干一行、爱一行、精一行” 议学情境 2024年9月，第47届世界技能大赛在法国里昂举行。中国00后选手马宏达，凭借“抹灰与隔墙系统”项目摘得金牌。他16岁入读浙江建设技师学院，每天清晨6点练握铲姿势、下午打磨墙面误差控制在1毫米内、深夜复盘国际标准图纸。五年间，他刮坏200多把抹刀、磨平300多块石膏板。决赛中，他用石膏雕出巴黎埃菲尔铁塔浮雕，细节精准到铆钉纹路，外国裁判惊叹：“这不是抹灰，是艺术！”回国后，他说：“我不是天才，只是把一件事重复到极致。” 议学问题 1. 马宏达的奋斗历程，体现了教材中哪句关键表述？ 2. “干一行、爱一行、精一行”三者之间是什么关系？能调换顺序吗？ 学生活动 绘制简易思维导图：以“干—爱—精”为三环，标注每一步需要怎样的态度与行动。 教师活动 展示学生导图，强调逻辑链条：先“干”是起点（行动），生“爱”是动力（情感投入），达“精”是结果（能力升华）；指出教材原文“沉下心来，干一行、爱一行、精一行”是递进关系，不可颠倒。 议学提示 1. 马宏达的经历生动诠释了教材原句：“只有沉下心来，干一行、爱一行、精一行，才能在实践中做出一番事业，书写自己的人生华章。” 2. “干”是基础——不空谈理想，从动手开始；“爱”是深化——在坚持中发现乐趣、建立认同；“精”是升华——以专业精神追求卓越。三者层层递进，缺一不可。若无“干”的实践，“爱”成空想；若无“爱”的投入，“精”难持久。 知识总结 青春奋斗的实践路径 1. 奋斗的本质要求：青春是用来奋斗的。 2. 奋斗的方法论：只有沉下心来，干一行、爱一行、精一行，才能在实践中做出一番事业，书写自己的人生华章。 子议题三：小我融入大我，怎样让人生闪耀伟大光辉 议学情境 2024年7月，台风“格美”登陆福建，多地发生山洪。宁德市屏南县代溪镇95后教师陆远，在转移完全班学生后，发现独居老人陈阿婆仍被困家中。他三次蹚过齐腰深的浑水往返，背出阿婆时被漂浮木桩划伤小腿。事后有人问他：“你不是本地人，何必冒这么大险？”他指着校门口“为党育人、为国育才”的标语说：“我是老师，更是党员——学生和乡亲，就是我的‘大我’。”如今，他任教的乡村小学建起防灾教育角，孩子们用画笔记录“陆老师背阿婆”的场景，题名《我的光》。 议学问题 1. 陆远说“学生和乡亲，就是我的‘大我’”，这与教材中哪句话高度契合？ 2. 如果他只想着“保护好自己”，结果会有什么不同？ 学生活动 角色代入思考：假如你是陆远，在洪水围困中，你会如何抉择？写下30字内心独白。 教师活动 选取典型独白朗读，对比分析“小我”（个人安危）与“大我”（学生安全、村民生命）的价值排序，点明教材中“把自己的小我融入时代、融入祖国和人民的大我之中”的现实力量。 议学提示 1. 完全契合教材原句：“只有把自己的小我融入时代、融入祖国和人民的大我之中，才能更好地实现人生价值。”陆远将教师身份、党员身份与乡土责任融为一体，使个人选择升华为时代担当。 2. 若只顾“小我”，虽可保全自身，却失去教育者的灵魂、党员的初心，更会让学生失去榜样、老人失去依靠。而当他选择融入“大我”，不仅守护了生命，更让平凡岗位迸发出“伟大的光辉”——正如教材所言：“当我们将个人的命运和他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起，并为之奉献时，人生就会闪耀出伟大的光辉。” 知识总结 人生价值的根本路径 1. 价值实现的前提：只有把自己的小我融入时代、融入祖国和人民的大我之中，才能更好地实现人生价值。 2. 伟大人生的本质：当我们将个人的命运和他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起，并为之奉献时，人生就会闪耀出伟大的光辉。 课后任务 1、梳理奉献精神的三层内涵 请同学们结合课文，概括“在奉献中成就精彩人生”的三个层次：①把小我融入大我（时代、祖国、人民）；②立足平凡岗位踏实奉献；③在奋斗中实现个人价值与社会价值统一。 2、开展“我的微光奉献”实践行动 请同学们选择一个身边场景（校园、家庭、社区），设计并完成一次力所能及的奉献行动，如：主动整理班级图书角、帮家人做一顿饭、参与一次社区垃圾分类宣传。要求：①记录行动时间、对象和具体做法；②写下自己的感受与收获；③思考“平凡小事”如何体现责任与价值。完成后以“我的微光奉献手记”为题，写一段150字左右的简短分享。 板书设计 在奉献中成就精彩人生 一、小我融入大我 1.个人价值与时代、祖国、人民相联系 二、立足岗位作奉献 1.职业无高低贵贱之分 2.平凡岗位蕴含重要意义 三、踏实奋进绽光彩 1.奋斗是青春的底色 2.干一行、爱一行、精一行 四、奉献走向伟大 1.个人命运与他人、集体、国家、人类相连 教学反思 本次课围绕“在奉献中成就精彩人生”展开，教学目标明确，学生能理解岗位奉献与人生价值的关系，基本达成认知目标；但部分学生对“小我融入大我”理解较抽象，情感共鸣不足。问题在于案例偏重成人职业，贴近初中生生活的情境少，讨论深度不够。改进措施：增加校园志愿者、班级服务等身边事例，设计“我的微奉献”分享活动。创新尝试了雷锋日记片段朗读与配图讨论，激发了兴趣，但情感升华略显单薄。反思发现：需用学生可感、可知、可做的小事切入大道理，让奉献教育真正落地于日常行为与真实体验。 学科网（北京）股份有限公司 $