安徽省临泉田家炳实验中学（临泉县教师进修学校）2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

**基本信息** 以《史记》文史跨界研究、散文《记艾》托物言志等素材为载体，融合文化传承与思维训练，全面考查高一语文核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读Ⅰ|5题18分|《史记》文史关系|跨文本对比分析，考查逻辑思维与信息整合（如分析真实性与文学性关系）| |现代文阅读Ⅱ|4题17分|散文《记艾》鉴赏|托物言志类文本解读，注重审美创造（如概括艾的特点、理解“侘寂”内涵）| |文言文阅读|5题20分|宋史人物与文言知识|多材料整合，考查断句、翻译及概括能力（如概括赵匡胤“好书”表现）| |古代诗歌阅读|2题9分|晏几道《南乡子》|典故运用与情感分析，提升审美鉴赏（如“短书来破恨”的复杂情感）| |写作|1题60分|知识获取与质量关系|材料作文引导辩证思考，结合现实情境（偏远山区与信息丰富环境对比）|

高一语文期末试卷 （150分钟　150分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 　　材料一： 历史与文学是两个不同的领域。明末清初金圣叹在《读第五才子书法》中就指出：“《史记》是以文运事，《水浒》是因文生事。以文运事，是先有事生成如此如此，却要算计出一篇文字来，虽是史公高才，也毕竟是吃苦事。因文生事即不然，只是顺着笔性去，削高补低都由我。”但是历史与文学也并非水火不相容。《史记》作为史学经典，能够“跨界”到文学领域，既有其内在原因，也有外部的诸多因素。 《史记》被誉为“不虚美，不隐恶”的“实录”著作，但司马迁的审美观有“爱奇”倾向。他的“爱奇”，不只是记载神话传说，更深层次的是司马迁选择了大量的奇特之人和奇特事件。“奇人”，即司马迁所说的“倜傥非常之人”。这些非常之人，或者在历史上有非凡之举，如一统天下的秦皇、汉武；或者在逆境中奋发有为，如伍子胥、勾践乃至司马迁本人；或者有理想有作为但落得悲剧的结局，如沉江自杀的屈原、郁郁而死的贾谊。正是这些奇特人物的出现，使《史记》成为一部具有强大力量的作品。为了突出表现这些奇特人物，司马迁特别注重特异性的故事情节和场面，如《淮阴侯列传》的背水一战和《越王勾践世家》的卧薪尝胆，都是极有情致的奇人奇事。“爱奇”的审美观不仅是史学家在搜求历史资料，也是文学家通过资料发现自己认为美的对象，能体现生命力的人和事，而且不受他人约束，这就使《史记》不同于一般的历史著作，所写的奇特之人都是“有故事的人”，有热乎乎的生命，具有了文学的传奇色彩、故事特征和审美享受。 《史记》能进入文学领域，也是由于它本身具有文学的形象性和感染力，刻画的人物具有典型化、个性化的特征。《史记》选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点。另外，《史记》描绘典型环境，让人物在矛盾冲突中表现自己；用人物自己的语言和行动去表现人物的行动；用细节描写来充实人物的个性；多侧面写人，使人物由平面化转向立体化；运用对比描写，显示人物个性；等等。这些手法的运用，使《史记》插上了文学的翅膀，避免了单纯的客观叙述和呆板的生平介绍。《史记》在“实录”的基础上，根据人物、环境的需要，在某些情况下，适当揣度人物的内心世界，揭示人物“这样做”的原因；或者适当进行艺术夸张，以渲染气氛；或者为了补充事实的不足，适当进行艺术想象。另外，司马迁秉笔直书，褒善贬恶，爱憎分明，加之他深刻的人生体验，使《史记》中灌注着他强烈的感情色彩，鲁迅称之为“无韵之《离骚》”。司马迁将个人情感渗透在字里行间，这是《史记》迈入文学殿堂的一个标志，也是《史记》区别于其他历史著作的一个重要方面。由于典型化、个性化、抒情化以及想象、心理刻画等手段，《史记》具有了文学的感染力，引起了读者的共鸣。 《史记》是文史结合的典范，它之所以能进入文学领域，也与历代文学家在创作实践中接受《史记》有关。文学家把《史记》作为自己创作的标本进行借鉴、学习、模仿。如中国古代大量的咏史诗从《史记》中取材，仅据赵望秦《史记与咏史诗》所收就有3 600多首，还有许多词和曲。传记创作无论是单传还是类传，大都从《史记》中汲取营养。散文家如唐宋八大家、明代的前后七子和唐宋派、清代的桐城派等，不仅在理论上倡导学习《史记》，而且在实践中继承《史记》的优良传统。司马迁“发愤著书”理论也被历代文学评论家接受，并加以发展，如“蓄愤说”“不平则鸣说”“诗穷而后工说”等。历史著作被文学家从各方面予以接受，既显示了《史记》的文学品质，也促进了中国文学的发展。 另外，不同时代的文学思潮以《史记》为旗帜、文学教育以《史记》为教材以及海外学者对《史记》文学的研究等因素，也促使了《史记》进入文学领域。 （摘编自张新科《<史记>何以“跨界”文学》） 　　材料二： 历史书写主体与史实客体之间形成的是一种双向能动的对话关系。福柯在《知识考古学》中强调，要对各种文献史料敢于提出疑问，并将它纳入历史整体系统中当作一种话语加以研究。我们要谨慎对待研究中所遇到的一手、二手、N手史料，要用历史的、辩证的眼光和态度看待这些史料。 然而在实际研究过程中，受“崇古薄今”的传统观念、功利实用、浮躁学风等的影响，部分学者不愿在史料上下功夫，或者临时抱佛脚，匆促应对，或者不加查核辨析，随意而为，造成史料的粗制滥造、张冠李戴、谬误百出。“历史资料真伪的辨析有时候比新的史料的发现更有价值”，因为“当我们的结论是依据于虚假的材料而形成的时候，这个结论就不仅成为历史的笑料，而且具有学科的危险性”。因此，对常见史料的真假进行甄别显得尤为重要。 （摘编自王兴《史论、史识与史料、史实——论史料在文学史书写中的价值》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.金圣叹认为《史记》是以文运事，《水浒》是因文生事，就写作难度而言，《史记》远远高于《水浒传》。 B.司马迁的审美观具有“爱奇”倾向，具体表现在对神话传说的记载和大量奇人奇事的选择上。 C.因为《史记》具有文学的形象性和感染力，刻画的人物具有典型化、个性化的特征，所以它能进入文学领域。 D.福柯在《知识考古学》中指出要敢于对各种文献史料提出疑问，并将其作为话语纳入历史整体系统中进行深入研究。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.司马迁在描绘历史人物时，注重突出他们的个性、情感和智慧，描绘他们的特异之处和关键时刻，使得这些人物形象栩栩如生，具有强烈的生命力。 B.司马迁的很多史作理论被历代文学评论家接受，如“发愤著书”，文学评论家将其发展为“蓄愤说”“不平则鸣说”“诗穷而后工说”等理论。 C.《史记》在“实录”的基础上，进行了适度的文学夸张和想象，这与材料二“历史书写主体与史实客体之间形成的是一种双向能动的对话关系”的观点是一致的。 D.研究历史必须要在史料上下功夫，要用历史的、辩证的眼光和态度看待史料，毕竟一手史料要比二手、N手史料更符合历史真相。 3.下列选项，不能支撑材料一观点的一项是（ ）（3分） A.历史不仅是知识中很有价值的一部分，而且还打开了通向其他许多部门的门径，并为许多领域提供了材料。 B.历史事件乃是人类心灵活动的表现，历史学家在研究历史事件时，必须研究人们是在怎么想的。 C.历史总是为生活服务，它提供范例，评价过去，或者把目前这个时刻安放到“生成—演变”中去。 D.历史著作也可以为文学创作提供源源不断的素材和话题，作家可以把历史著作当作自己的创作标本。 4.下列选项，不能体现《史记》不同于一般历史著作特点的一项是（ ）（3分） A.《史记》特别注重突出记载历史上非凡的人物和事件。 B.《史记》在刻画人物时注重典型化、个性化的特征。 C.《史记》中灌注着司马迁强烈的感情色彩。 D.《史记》秉持着“不虚美，不隐恶”的“实录”原则。 5.历史学家在撰写史论时如何正确把握真实性和文学性的关系？请结合材料内容简要分析。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 记　　艾 王晓莉 　　入住新居，适逢端午前夕。也不是全然崭新的购置，老房重装一次而已。但前后谋划几年，真正耗时又一年，心力体力消耗不少，因此完工时非常欣然。新居多处循旧例布置，图吉利。唯不贴对联之类的，暂且那样空着。因我一直记挂着，要在门上挂艾叶。 从前南方过端午节，家家都是染红鸡蛋、剥粽、吃包子，以及门上挂一把艾。艾散发着特殊的香气，似乎凛冽，却又宜人。故风俗上说挂艾可避凶。艾叶避凶是民间的说法，属意念范畴，几乎无法验证，但艾避蚊是无疑的。有艾的地方，只蚊不见，且艾的气息比熏得人头晕的蚊香不知清新多少。光阴流转，风俗渐淡，将鸡蛋染红过端午，在城市里几乎绝迹，其他风俗亦是时断时续，倒是门上挂艾叶，我家一年年地持续着。端午若是没挂艾，就缺了点什么似的，总觉得不够圆满。 艾的外形颇普通，细长枝条，垂平凡的小叶子。面对一把艾，很难有与玫瑰牡丹劈面相逢时的隆重与浪漫。京戏里的武生骑马，多举一根马鞭作象征，我每每举起家中的那把艾，就觉得自己是舞台上的那个武生。看上去，艾的确像一根马鞭那么普通。艾之所以让许多人喜欢、留恋，是因为它的那一股气味。在我们的想象中，气味有时是有形的。艾的那缕香不是将人团团围住的云雾，而是如缕流动的溪水——我们于溪边驻足，会突然感觉眼前一片清新，思路不再阻滞，身心被洗濯。它不腻、不甜，开混沌，一切都流畅了。 植物的气息若分冷暖，艾必是与薄荷、梅花这些，归属到“冷香”中，它的香气让人清醒、不迷醉，它似乎也无所谓别人喜不喜欢。而合欢、栀子、含笑，这些略甜美的味道，我总觉得它们属“暖香”，带着想要盈人袖、讨人喜的愿望。世间诸多植物气息各异，有人独迷恋其中的某一种，独被它打动，缘于它与那个人心灵相契合的程度。 入住新居后，特意嘱家人每日上菜市场时注意有没有卖艾的。一天下班回家，抬头见新门上斜斜地悬了用红塑料绳系着的一把修长的绿草，是一束艾配了几枝菖蒲，清雅简洁，心下欢喜。艾叶与菖蒲都刚摘下不久，水分还没走脱，绿意饱满，比柳刚，比杨软，柔顺度刚好。家门通体深灰，安装后才觉出有股拒人于几米之外的板正与威严，又像一篇有点沉闷的文章，不知从何读起。现在，绿艾悬于其上，带着来自泥土的生命气息，像南方古村口常见的迎客樟；又像是作者苦思冥想得到的某个灵动的文章标题，有了拯救全篇的效果，即使是冗文也有可取处，读得下去了。 端午过完，从门上把艾取下。艾枝还是直的，颜色已淡得发白，若有若无。艾叶没了水分，将自己卷曲了起来，似乎是已枯已萎的征象，但它的命运并未完结。甚至可以说，它的生命才刚开始，还有很长一段路可走。因为此时的艾香并没有减弱，依旧丝丝缕缕。它说：“我在。”它说：“我枯而不死。”的确，枯的是外在的艾叶，艾的内里还活着，魂还活着。气息就是艾的魂。 好多年前我从一个拆迁的小区废墟捡回来一个陶瓮，小口广肚，半米多高，应该是用于腌菜的。从前人人家里都有这样一只陶瓮。腌菜价廉，做法简易，它属于平凡、低微的菜肴，然而寻常人家的饭桌上总少不了这一味。装腌菜的陶瓮自然也是平凡出身，清寒处世。某一年我心血来潮，端午过完顺手把一大把艾放到空空的陶瓮中，棕褐色的瓮盛了枯草色的艾，都是大地的颜色，一丝张扬的色调都没有，清静无为，却并非毫无态度。我立时觉得是绝配。我看久了这画面，恍然间觉得人有时是那陶瓮，有时是那腌菜，有时则是那一把艾。在我们家，这个陶瓮，从此成了艾叶的归宿。艾在里面从初夏一直待到秋天、冬天，第二年端午前，我再买回一捧新艾更换。于是，陶瓮里，从来没少过艾。后来流行一个词叫“侘寂”。我想，瓮里的艾叶是真正的侘寂。 近年来，城市里买鲜花的人多了起来。大约自己亲自种植总是三天打鱼两天晒网，没有持续性可言，又希望空间与心情时有点缀，于是买鲜花成了流行，花费不多，却可养心数日，何乐不为。偶尔，我也会从市场买鲜花回家插瓶，或有朋友送花示谊。然而，花插入瓶中后，它的妩媚与新鲜带来的惊喜，完全不抵第二日、第三日就眼见它憔悴乃至萎败所带来的无力感，且一天比一天更不堪。溶阿司匹林于水中从而提供营养、斜剪根部、每日更换清水，这些都是雕虫小技，阻挡不了鲜花不出几日便进垃圾桶的命运之车轮。连养花的水，若几日忘记更换，也会散发一股发酵的异味。 艾的命运却是迥然。它连水也不需要，枯而不萎，香气幽幽，充满生机。它的香气何以一直维持着？这是一个令人愉悦的谜。 （有删改） 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A.作者入住新居后不贴对联，却一直记挂着要在门上挂艾叶，体现了作者对艾的喜爱。 B.艾的外形普通，很难让人有与玫瑰牡丹相遇时的隆重与浪漫，但它的气味却让人喜欢、留恋。 C.世间诸多植物气息各异，有人独迷恋其中的某一种，是因为该植物的气息与那人的心灵契合。 D.作者把艾放入陶瓮中，看了很久，觉得是绝配，因为陶瓮和艾都来自大地，颜色相同，且都没有张扬的色调。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A.文章善用比喻，如将“艾的那缕香”比作“如缕流动的溪水”，形象地写出艾香的特点。 B.文章将艾与玫瑰、牡丹、合欢、栀子等植物进行对比，突出了艾的普通和独特香气。 C.“家门……有股拒人于几米之外的板正与威严”运用了拟人的修辞手法，使家门更加生动形象。 D.文章结尾处通过对比鲜花和艾的命运，表达了作者对鲜花的喜爱和对艾的赞美。 8.请简要概括艾的特点。（5分） 9.“侘寂”指朴素又安静的事物，谈谈你对“瓮里的艾叶是真正的侘寂”这句话的理解。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 　　材料一： 赵普初以吏道闻寡学术上每劝以读书普遂手不释卷。上性严重寡言，独喜观书，虽在军中，手不释卷。闻人间有奇书，不吝千金购之。显德中，从世宗平淮甸，或谮上于世宗曰：“赵某下寿州，私所载凡数车，皆重货也。”世宗遣使验之，尽发笼箧，唯书数千卷，无他物。世宗亟召上，谕曰：“卿方为朕作将帅，辟封疆，当务坚甲利兵，何用书为？”上顿首曰：“臣无奇谋上赞圣德，滥膺寄任，常恐不逮，所以聚书，欲广闻见，增智虑也。”世宗曰：“善！”庚寅，上亲试制科举人姜涉等于紫云楼下，从容谓陶谷曰：“则天，一女主耳，虽刑罚枉滥，而终不杀狄仁杰，所以能享国者，良由此也。”因论前代帝王得失，日晡乃罢。 （节选自《续资治通鉴长编·卷七》） 　　材料二： 太祖将改年号，谓宰臣等曰：“须求古来未尝有者。”宰臣以乾德为请。三年正月平蜀，宫人有入掖庭者，太祖因阅奁具，得鉴，背字云：“乾德四年铸。”大惊曰：“安得四年铸此鉴？”以出示宰相，皆不能对。乃召学士陶谷、窦仪问之，仪曰：“蜀主曾有此号，鉴必蜀中所得。”太祖大喜曰：“作宰相须是读书人。”自是大重儒臣矣。 太祖时，赵普为相，车驾因出，忽幸其第。时两浙钱王俶方遣使致书及海物十瓶于普，置在庑下，会车驾至，仓卒出迎，不及屏也。上顾见，问何物，普以实对，上曰：“此海物必佳。”即令启之，皆满贮瓜子金也。普惶恐，顿首谢曰：“臣未发书，实不知，若知之，当奏闻却之。”上笑曰：“但受之无妨。彼谓国家事皆由汝书生耳。” 太祖晚年，好读书，尝曰：“尧舜四凶之罪，止从投窜，何近代法网之密哉？”盖有意措刑矣。 （节选自《宋朝事实类苑·卷第一》） 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 赵普A初以B吏道闻C寡D学术E上每劝F以读书G普遂H手不释卷 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.“宫人有入掖庭者”与“莫之能御也”（《齐桓晋文之事》）两句的句式结构不同。 B.“忽幸其第”与“幸啄不中”（《促织》）两句中的“幸”字意思相同。 C.“会车驾至”与“会其怒，不敢献”（《鸿门宴》）两句中的“会”字意思相同。 D.“仓卒出迎”与“卒不忍独善其身”（《与妻书》）两句中的“卒”字意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A.宋太祖曾经跟随周世宗平定淮河流域，攻下寿州时，私下带回了好几车物品，有心人得知后想要以此诬陷他，于是上书向周世宗言明此事。 B.宋太祖征求大臣意见后以“乾德”为年号，却在乾德三年正月时在宫中发现了乾德四年铸造的镜子，只有窦仪解开了谜团，便任命其为宰相。 C.两浙王钱俶送给赵普的海产里面都装满了金瓜子。听了赵普的解释，宋太祖并没有责罚他，还让他只管接受也无妨。此事体现了宋太祖对读书人的重视。 D.宋太祖晚年时仍喜欢读书，他曾经为尧舜惩处四个犯罪的凶恶之人时只是将他们流放而感慨，认为近代以来的法律与之相比反而显得严酷。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）卿方为朕作将帅，辟封疆，当务坚甲利兵，何用书为？（4分） 译文： （2）虽刑罚枉滥，而终不杀狄仁杰，所以能享国者，良由此也。（4分） 译文： 14.请结合两则材料，简要概括赵匡胤“好书”的表现。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 南乡子·新月又如眉① 晏几道 新月又如眉。长笛谁教月下吹？楼倚暮云初见雁，南飞。漫道行人雁后归。 意欲梦佳期。梦里关山路不知②。却待短书来破恨，应迟。还是凉生玉枕时。 　　【注】①仁宗至和二年（1055）晏殊去世，晏几道春风得意的生活也戛然而止，他立刻感受到了现实社会的霜刀雪剑。②“梦里”句，典出南朝梁萧统《文选》李善注引《韩非子》：“六国时，张敏与高惠二人为友，每相思不能得见，敏便于梦中往寻，但行至半道，即迷不知路，遂回，如此者三。” 15.下列对这首词的理解和赏析，正确的一项是（ ）（3分） A.“新月又如眉”运用比喻的修辞手法，将新月比作眉毛，生动地写出了新月的形状，奠定了全词忧伤的情感基调。 B.“谁教”表面上是在千般埋怨笛声的不是时候，实际上是探寻月下吹笛的缘由，显示并非词人有意闻笛。 C.词人不敢奢望现实中的“佳期”，唯有寄望于托梦圆愿，奈何“不知”关山路，这小小渴望也无法得偿。 D.“漫道行人雁后归”中的“漫道”是“慢慢说道”的意思，词人在这句中表达了对行人归期的期待。 16.有人评价“却待短书来破恨，应迟。还是凉生玉枕时”蕴含了复杂的情感，请结合诗歌简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）荆轲刺秦王、李牧因谗言被杀是历史有名的事件，苏洵在《六国论》中认为，如果“　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”，燕国、赵国也许不会灭亡。 （2）一个成功者，往往不会“单打独斗”，而是善于团结身边的人。魏征的《谏太宗十思疏》中便有“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”的句子，告诫君主要选拔人才，善于听取别人的意见。 （3）中国古人认为“智者乐水”，“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”之类的诗文都选择“水”来设喻。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 　　皑皑冰雪亘古覆盖着阿尔卑斯高高的山脊，寒冷和寂静——那巍巍高峰睿智的沉默统治着这儿的一切。绝顶之上是窈远的苍天，仿佛无数忧郁的眼睛闪烁在冰山雪峰的上面。山脚下，密密的平畴中，生活，在激动和不安里成长；人类，这疲惫不堪的大地的主人正感受着苦难。 在大地那黑沉沉的深渊之中——呻吟、欢笑、怒吼和爱的絮语……，一切尘世所有的音响混杂交响在一起。而寂静的群峰、冷漠的星汉始终无动于衷，面对这人类的叹息。 皑皑冰雪亘古覆盖着阿尔卑斯高高的山脊，寒冷和寂静——那巍巍高峰睿智的沉默统治着这儿的一切。仿佛为了向谁诉说大地的不幸和疲惫不堪的人类的苦难——冰山脚下，在那亘古无声的静穆的王国里，孤零零地长出一颗小小的火绒草。在它的头上，在那窈远的苍穹，威严的太阳在运行，忧郁的月亮在默默地照耀，无声的星星在发光、在燃烧……寒冷的寂静之幕从天而降，日夜拥抱着、拥抱着这唯一的火绒草。 18.文中出现了三处“一切”，所指内容分别是什么？（4分） 19.下列各句中的“诉说”与文中加点的“诉说”含义相同的一项是（ ）（3分） A.一首悲伤的诗歌总是诉说着诗人的哀愁。 B.斑驳的城墙诉说着古老城市的历史变迁。 C.游子回到故乡，诉说着在外漂泊的艰辛。 D.小女孩在日记中诉说着自己青春的心事。 20.请赏析画波浪线的句子的表达效果。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 　　2023年9月15日，来自哥伦比亚大学的研究团队开展的随机交叉设计试验显示，连续6周每天少睡1.5小时，明显损害了内皮氧化应激的清除能力；　　A　　，内皮氧化应激的不断积累又会增加心血管疾病风险。 ①2021年9月3日，《JAMA网络开放获取》（JAMA Network Open）上刊登了一项涵盖超32万名成年参与者的大型队列研究，②揭示了“东亚人群睡眠时间与死亡率之间的关系”。③结果表现：④睡眠时间与全因死亡率之间存在J型关联——7小时的睡眠时间是与全因、心血管疾病和其他原因死亡相关的最低点。⑤在男性中，与7小时的睡眠相比，每晚睡眠超过该数值，比如达到8、9、10小时，全因死亡率将分别升高9%、18%和43%；⑥而睡眠不足5小时，参与者的全因死亡率也会升高16%。⑦与之类似，在女性中，与每晚7小时睡眠相比之下，⑧但凡多睡1小时或少睡1小时均会使全因死亡率升高。 2022年4月28日，来自复旦大学的研究团队在《自然》（Nature）子刊上发表的研究发现：最佳睡眠时长为7小时，与认知功能和心理健康之间存在有益关联；然而，　　B　　，与认知功能下降以及较差的心理健康状况相关。 这些对睡眠与心脏健康之间关联的研究不断提醒着我们：该睡觉的时候就要去睡觉，　　C　　，都是在跟自己的身体健康对着干。 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分） 答：A　　　　　　　　　　　　　　　15字 B　　　　　　　　　　　　　　　15字 C　　　　　　　　　　　　　　　15字 22.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（3分） 答：（1）序号：　　　　　修改：　　　　　　　　　　　　　 （2）序号：　　　　　修改：　　　　　　　　　　　　　 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 　　在一些偏远山区，教育资源相对匮乏，孩子们获取知识的渠道有限，他们主要依靠书本和老师的传授来学习。然而，这些孩子往往有着更专注的学习态度和更深入的思考能力，他们对知识的理解和掌握也并不逊色于那些身处信息丰富环境中的孩子。 请根据以上材料，谈谈你对“获取知识的方式与知识质量的关系”的思考，写一篇文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.C（“因为……所以……”错误，原文说的是“《史记》能进入文学领域，也是由于它本身具有文学的形象性和感染力，刻画的人物具有典型化、个性化的特征”，“也”字表明这只是原因之一，而不是唯一的原因） 2.D（“毕竟一手史料要比二手、N手史料更符合历史真相”于文无据） 3.C（C的观点与材料一中的观点不符，强调的是历史的实用价值和功利主义。A对应的原文是“但是历史与文学也并非水火不相容。《史记》作为史学经典，能够‘跨界’到文学领域”。B对应的原文是“根据人物、环境的需要，在某些情况下，适当揣度人物的内心世界，揭示人物‘这样做’的原因”。D对应的原文是“文学家把《史记》作为自己创作的标本进行借鉴、学习、模仿……仅据赵望秦《史记与咏史诗》所收就有3 600多首……从《史记》中汲取营养”） 4.D（D没有体现《史记》不同于一般历史著作的特点。“不虚美，不隐恶”的“实录”原则是《史记》作为历史著作的基本特点，而不是它区别于其他历史著作的特点。其他的历史著作也秉持着类似的“实录”原则。而A、B、C三项则分别从突出非凡人物和事件、刻画人物注重典型化个性化、作品中融入作者强烈的感情色彩等方面，展现了《史记》不同于一般历史著作的特点） 5.①坚持“实录”原则，以事实为基础，以真实为准则。历史学家在撰写史论时必须对历史事实进行认真甄别和辨析，确保所使用的史料真实可靠，不能随意篡改或歪曲历史事实，更不能凭空臆造。②适当运用文学手法，增强表现力。历史学家可以运用文学手法增强史论的表现力和感染力，但必须以不违背史实为前提，避免过分渲染或夸大史实。（每点3分，言之成理即可） 6.D（“看了很久”错误。原文说的是“我立时觉得是绝配”） 7.D（“表达了作者对鲜花的喜爱和对艾的赞美”错误。文章结尾处通过对比鲜花和艾的命运，表达了作者对艾的赞美，而非对鲜花的喜爱） 8.①外形普通。②气味特殊，有避蚊功效，香气凛冽宜人，属“冷香”，让人清醒。③枯而不死，香气持久。④无须水养，充满生机。（每点1分，答对四点给满分，概括准确即可） 9.①陶瓮是平凡出身，清寒处世，艾也是普通的植物，棕褐色的瓮盛了枯草色的艾，都是大地的颜色，体现了朴素之美。②艾在陶瓮中枯而不萎，香气幽幽，充满生机，即使没有水也能维持香气，安静地存在着，体现了安静之美。③作者从陶瓮和艾中感悟到人生的道理，人有时如陶瓮，有时如腌菜，有时如艾，在平凡中也能有自己的态度和价值，这也是一种“侘寂”之美。（每点2分，言之成理即可） 10.C、E、G（原文标点：赵普初以吏道闻，寡学术，上每劝以读书，普遂手不释卷） 11.B（B到/幸好。A定语后置/宾语前置。C均为“恰逢”。D同“猝”/最终） 12.B（“便任命其为宰相”错误，由材料二第一段“乃召学士陶谷……自是大重儒臣矣”可知，材料说的是窦仪解开谜团后宋太祖认为宰相需由读书人担任，从此重用儒臣，并没有说任命窦仪为宰相） 13.（1）你正在给我担任将帅，开辟划封疆土，应当致力于使盔甲坚固、使兵器锋利，用书做什么呢？（得分点：“辟”“务”、第二个“为”各1分，句意1分） （2）虽然滥用刑罚，但终究没有杀狄仁杰，她之所以能够保有国家，的确是因为这一点。（得分点：“枉滥”“所以”“良”各1分，句意1分） 14.①常劝臣子读书，自己即使在军中仍手不释卷。②不吝千金购书，喜好收藏书籍。③重用读书人，认为宰相应由读书人担任。（每点1分，意思对即可） 　　参考译文： 　　材料一： 赵普起初以其为吏之道闻名，学问并不渊博，皇上（宋太祖）常常鼓励他好好读书，赵普于是手不释卷。皇上性格严肃认真，少言语，唯独喜欢读书，即使在军中，他也手不释卷。（一旦）听说世上哪里有奇书，他不惜花费千金购买。显德年间，（皇上）跟随周世宗平定淮河流域，有人向周世宗诬陷皇上说：“赵匡胤攻下寿州，私人运载的货物总共有好几车，都是贵重财物。”周世宗派遣使者去验证，将箱子笼筐全部打开，只有几千卷书籍，没有其他东西。周世宗于是急忙召见皇上，对他说：“你正在给我担任将帅，开辟划封疆土，应当致力于使盔甲坚固、使兵器锋利，用书做什么呢？”皇上叩头下拜说：“我没有奇谋辅佐您（扩大）至高无上的德行，过分承受了您寄托的重任，常常害怕不能胜任，所以收集书籍，想拓广视野，增长智谋。”周世宗说：“好！”庚寅年，皇上亲自在紫云楼下命试制科举人姜涉等人，面容和缓地对陶谷说：“武则天，只是一个女皇帝，虽然滥用刑罚，但终究没有杀狄仁杰，她之所以能够保有国家，的确是因为这一点。”接着谈论前代帝王的得失，太阳偏西时才结束。 　　材料二： 宋太祖将要改换年号，对宰相等大臣说：“要找一个自古以来没有用过的（当年号）。”宰相奏请用“乾德”。乾德三年正月平定了蜀国，有个进了皇宫内苑的宫人，太祖通过察看她带来的梳妆镜匣等用具，见到一个铜镜，背面刻字：“乾德四年铸。”太祖大吃一惊，说：“怎么会乾德四年才铸造这个铜镜？”把铜镜给宰相看，没有能回答上来的。于是召来学士陶谷、窦仪询问，窦仪说：“蜀国的皇帝曾有这个年号，这铜镜一定是从蜀国宫中带来的。”太祖听后很高兴，说：“做宰相的一定要是读书人。”从此特别重用读书人出身的大臣。 宋太祖时，赵普任宰相，皇帝由于外出，忽然亲自到他家中。当时两浙王钱俶正好派使者给赵普送信，并带来了十瓶海产，放在廊屋下，恰巧皇帝的马车到了，赵普匆忙出来迎接，来不及将海产收起来。皇帝看到后，问是什么东西，赵普据实回答，皇帝说：“这海产一定很好。”当即命令打开，（一看）里面都装满了金瓜子。赵普惊惶害怕，叩头下拜谢罪说：“臣还没有打开书信，实在不知道，如果知道是这样，应当向您报告并退回这些东西。”皇帝笑着说：“你只管接受也无妨。他们以为国家大事都由你个书生决定呢。” 宋太祖晚年，喜欢读书，曾经说：“尧舜惩处四个凶恶的人，只将他们流放，为什么近代以来的法网这么严密呢？”大概是想要放宽刑罚。 15.C（A“奠定了全词忧伤的情感基调”错误，属于过度解读。B“表面上是在千般埋怨笛声的不是时候，实际上是探寻月下吹笛的缘由”错误，应是“表面上是探寻月下吹笛的缘由，实际上是在千般埋怨笛声的不是时候”。D“漫道”是“空说、徒说”之意） 16.①对书信的期盼。“却待短书来破恨”表现出词人对收到书信以消解心中愁恨的强烈渴望。词人生活境遇骤变，内心充满孤独、思念与惆怅，此时一封书信仿佛成为他的精神寄托。②对书信到达时间不确定的无奈。“应迟”二字又透露出词人深知书信到来可能遥遥无期的无奈与失落，这种不确定感更加重了他内心的痛苦。③独自一人的孤苦。“还是凉生玉枕时”以景结情，描绘出夜晚凉意侵袭玉枕的清冷画面，既暗示了时间的流逝，也烘托出词人在长久等待中依旧未能摆脱孤独寂寞的心境。④对往昔的怀念。词人生活的巨大变化，更能体会到他在现实困境中无法自拔的哀愁与对往昔美好生活的怀念。（每点2分，答出任意三点、意思对即可） 17.（1）刺客不行　良将犹在　（2）简能而任之　择善而从之　（3）示例一：欲流之远者　必浚其泉源（魏征《谏太宗十思疏》）　示例二：世间行乐亦如此　古来万事东流水（李白《梦游天姥吟留别》）　示例三：问君能有几多愁　恰似一江春水向东流（李煜《虞美人<春花秋月何时了>》）（符合“诗文”“水”“设喻”的限制要求即可） 18.①第一处：阿尔卑斯山周围的自然环境，包括高高的山脊、寒冷、寂静以及群峰、星汉等所构成的整个自然景象。②第二处：大地上人类生活中产生的所有声音，包括呻吟、欢笑、怒吼和爱的絮语等尘世的各种音响。③第三处：强调的是寒冷和寂静完全笼罩、包裹着火绒草的状态，是一种全方位的包围态势。（一点1分，两点3分，三点4分） 19.B（B与文中的“诉说”指“无声的表达”。A指文学艺术作品传达的信息。C和D均指个人情感的倾诉） 20.①运用排比的修辞手法，节奏感强，增强了语言的气势。通过对太阳、月亮、星星不同状态的描写，营造出一种宏大而又神秘的氛围。②运用拟人的修辞手法，太阳的“威严”、月亮的“忧郁”、星星的“无声”，赋予自然天体以人的情感和特质，同时也与周围的寂静环境相呼应，突出了自然的广袤和人类的渺小孤独，表达了作者对自然的敬畏和对人类命运的思考。（每点2分） 21.示例：A随着时间的推移　B睡眠时长不足或超过7小时　C该睡不睡和睡眠不足（每处2分）（A处注意限制提示语“内皮氧化应激的不断积累”，B处注意限制提示语“最佳睡眠时长为7小时”，C处注意限制提示语“该睡觉的时候就要去睡觉”） 22.示例：（1）③　把“表现”改为“显示”　（2）⑦　删掉“之下”（改对一处得2分，两处得3分）（第③句用词不当，“表现”应改为“显示”或“表明”。第⑦句句式杂糅，正确的句式应为“相比之下，……”或“与……相比”，所以应删除“之下”） 23.[写作提示]这是一道引语类材料作文题。材料给出了关于偏远山区孩子获取知识的状况，并将其与身处信息丰富环境中的孩子进行对比，引导考生思考获取知识的方式与知识质量之间的关系。偏远山区孩子获取知识的渠道有限，但他们凭借专注的学习态度和深入的思考能力，同样能较好地理解和掌握知识。这说明获取知识的方式不是决定知识质量的唯一因素，个人的学习态度、思考能力等对知识质量有着重要影响。立意时，可以辩证看待两者关系：获取知识的方式会影响知识质量，但不是决定因素。丰富多样的获取知识的方式，如互联网等，能为我们提供海量信息，但需要我们具备筛选、辨别和思考的能力，才能将其转化为高质量的知识。也可以强调个人因素的重要性：无论处于何种获取知识的环境中，个人的学习态度、思考深度、钻研精神等才是决定知识质量的关键。比如，在信息丰富的环境中，保持独立思考和批判性思维，不盲目跟风，才能真正提升知识质量；在资源匮乏的情况下，通过自身努力和深入思考，同样可以挖掘知识的深度。当然，也可以探讨如何优化获取知识的方式：根据不同的知识领域和学习目标，合理选择获取知识的方式，并不断培养自己的信息处理能力和思维能力，以提高知识质量。例如，对于基础学科知识，可以通过书本和老师讲解打牢基础；对于前沿科技等信息，可以借助网络等渠道了解最新动态，但要注意甄别。同时，要注重培养自己的专注力和思考能力，将不同渠道获取的知识进行整合、消化。 参考立意：①方式非主导，态度定乾坤；②善用方式，提升质量；③知识的“质”，在于心之“志”；④方式多样，质量在心。 ( 第 17 页 共 17 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $