6.4.1 进化与生物多样性 教学设计—2025-2026学年人教版八年级下册生物

该初中生物学教学设计聚焦“进化与生物多样性”核心知识，涵盖生物多样性的物种、基因、生态系统三个层次及进化与多样性的关系。通过展示不同环境动植物图片情境导入，承接上一章进化知识，搭建“进化—适应性—生物多样性”逻辑链条，为后续保护学习奠定基础。 特色为“小组自主互助式”教学，分层探究概念认知、核心逻辑突破（如古哺乳动物分化案例）、辩证关系总结，结合趣味闯关巩固。通过小组案例分析、逻辑梳理，培养生命观念、科学思维和探究实践能力，提升学生合作探究效率，为教师提供清晰的重难点突破路径。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第六单元 生命的延续和发展 第四章 生物多样性及其保护 第一节  进化与生物多样性 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 八年级 新授课 1 45分钟 课程标准 依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》：阐明生物多样性包含的层次；说出生物进化是生物多样性形成的根本原因；结合实例说明环境选择、物种演化造就生物多样性，建立进化与多样性的关联认知。 教材分析 本节课是第四章开篇新课，承接上一章生物进化知识，是进化理论的延伸与应用。教材首次搭建“进化—适应性—生物多样性”的逻辑链条，明确生物多样性的形成机制，为后续生物多样性保护、生态稳定学习奠定核心基础，是衔接进化和生态保护的关键过渡课。 核心素养 目标 生命观念 说出生物多样性包含物种、基因、生态系统三个层次，理解生物长期进化是生物多样性形成的根本原因；认识变异、自然选择推动物种分化，建立生物进化造就多样生命、生物与环境协同适应的生命观念。 科学思维 通过小组案例对比、逻辑梳理，理清 “变异 — 环境选择 — 物种分化 — 生物多样性” 内在逻辑，归纳进化与生物多样性相互促进的辩证关系，形成归纳概括、因果推理的科学思维。 探究实践 以小组互助形式开展实例分类、图表梳理、资料研讨活动，自主区分三类生物多样性，总结生物多样性形成的完整过程，提升合作分析、整合归纳、图文转化的探究实践能力。 态度责任 认识生物多样性是亿万年进化的珍贵成果，体会生物多样性的独特价值，形成珍惜自然演化成果、主动关注生态物种多样性的科学态度与环保责任意识。 教学重难点 重点：生物多样性的三个层次；生物进化与生物多样性的关系。 难点：理解自然选择、物种分化如何逐步形成生物多样性。 教学方法 采用小组自主互助式课堂模式，运用情境激趣法、案例分析法、任务驱动法、对比归纳法，以学生小组探究、互助答疑、成果展示为主体，教师精准点拨重难点。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味全景导入，激趣设疑（5分钟） 1. 趣味情境：课件展示热带雨林、草原、深海等不同环境的动植物图片，涵盖动植物、微生物，呈现千姿百态的生物世界。 2. 小组速议（1分钟互助交流）：地球上的生物为什么形态、结构、生活环境各不相同？数十亿年前的简单原始生命，为什么能演化出如今万千物种？ 3. 导入点题：生物的千姿百态源于漫长的进化过程，进化是生物多样性形成的核心密码，本节课小组互助探究《进化与生物多样性》。 （二）分层小组探究，细化突破新知（28分钟） 探究一：认知概念——生物多样性的三个层次（9分钟） 1. 小组自主研读教材，互助梳理生物多样性的完整内涵，区分三个核心层次。 2. 小组汇总、教师精准细化考点（贴合教材、无超纲）： 生物种类多样性：地球上生物物种的丰富程度，是最直观的多样性，如森林中有乔木、灌木、鸟兽、昆虫等不同物种。 基因多样性：同种生物不同个体的基因差异，是种类多样性的内在基础，如不同花色的菊花、不同品种的水稻。 生态系统多样性：不同类型的生态系统差异，如森林、草原、湿地、海洋生态系统。 3. 小组互助抢答辨析：结合生活实例，组内互相判断案例对应的多样性层次，夯实基础概念。 探究二：核心突破——进化如何造就生物多样性（10分钟） 本节课核心重难点，采用小组逻辑推演+案例拆解模式，细化内在逻辑，杜绝知识空洞。 1. 小组结合上一章自然选择知识，互助探究核心问题：自然选择、物种变异如何形成多样生物？ 2. 分层梳理逻辑链条（小组互助归纳，教师规整）： 第一步：生物普遍存在可遗传变异，为物种分化提供原始材料； 第二步：地球上不同区域环境条件不同，产生不同的自然选择方向； 第三步：不同环境筛选出不同的有利变异，物种逐步适应不同环境； 第四步：长期演化、物种不断分化，最终形成丰富的生物种类、多样的生态系统。 3. 典型案例落地：同一祖先的古哺乳动物，经长期进化，分化出适应陆地、空中、水生的牛羊、蝙蝠、鲸鱼，直观印证进化造就物种多样性。 探究三：互助总结——进化与多样性的辩证关系（9分钟） 1. 小组合作讨论，整合本节课及前序进化知识，梳理双向关系。 2. 标准化结论细化（全员识记）： 进化是生物多样性形成的根本原因：没有生物变异和自然选择，就没有物种分化，不存在生物多样性； 生物多样性推动生物进一步进化：多样的物种、复杂的生态环境，为生物进化提供更多条件，促进生物持续演化。 3. 小组互助升华：生物多样性是数十亿年进化的宝贵成果，不可再生，为后续保护生物多样性做铺垫。 （三）趣味分层闯关，小组互评巩固（7分钟） 三阶趣味闯关，紧扣教材重难点，小组互助作答、互评纠错、当堂清零知识漏洞。 基础关：判断题：①生物多样性只指生物种类多（×）；②进化是生物多样性形成的根本原因（√）。 提升关：我国有水稻、小麦等上千种农作物，这体现了（B ）A. 物种多样性 B. 基因多样性 C. 生态系统多样性 D. 进化多样性 应用关：简答互助：简要说明生物多样性是如何形成的？（标准答案：生物存在可遗传变异，不同环境进行自然选择，长期进化导致物种分化，最终形成丰富的生物多样性） （四）小组互助梳理，课堂小结（3分钟） 1. 组内全员互助复盘：生物多样性三个层次、多样性形成原因、进化与多样性的辩证关系。 2. 教师极简梳理知识框架，串联进化与生态保护知识，完善单元知识体系。 教学反思 1. 亮点：本节课依托自然景观情境导入，直观有趣、代入感强，全程采用小组自主互助探究模式。通过逻辑推演、案例拆解、分层辨析，将抽象的进化与多样性关系具象化，知识点细化精准、贴合2024新教材，无空洞、无超纲内容。有效衔接前后进化知识，逻辑闭环完整，学生自主探究积极性高，符合精品课高效、趣味、落地的教学要求。 2. 不足：部分学生对三个层次的生物多样性容易混淆；少数学生无法理顺“变异—选择—进化—多样性”的逻辑链条，理解较为表面。 3. 改进措施：课后整理三类多样性对比易错表，方便学生区分记忆；增设小组互讲环节，让学生完整复述进化形成多样性的过程；课前设置1分钟逻辑速测，强化知识理解与运用。 学科网（北京）股份有限公司 $