江西南昌新民外语学校2025-2026学年高二下学期7月期末考试语文试题

**基本信息** 以经典文本与现实问题为载体，融合革命文化、传统文化与当代生活，通过多文本阅读与思辨写作，考查学生语言运用、思维能力与文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|72分|现代文（论述类、文学类）、文言文（多文本整合）、诗歌鉴赏、名句默写|选用《改造我们的学习》等革命文献与孙犁小说，考查分析论证与审美鉴赏；归有光多文本阅读，关联"情"与"文"，深化文化理解| |语言文字运用|18分|病句修改、衔接连贯、词语辨析、应用文写作|结合青春期紧张心理情境，考查语言准确表达与逻辑思维，贴近学生生活| |写作|60分|材料作文（苏轼与李渤石钟山之辨）|引导学生思考观察深度与认知关系，培养辩证思维与创新表达，呼应新课标思辨能力要求|

新民学校2025—2026学年度第二学期期末考试 高二语文试卷 命题：谌佳贻 审稿：高二语文组 满分：150分 时间：150分钟 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中国和世界，是进一步了，研究中国历史也有某些开始。所有这些，都是很好的现象。 但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。据我看来，如果不纠正这类缺点，就无法使我们的工作更进一步，就无法使我们在将马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践互相结合的伟大事业中更进一步。 首先来说研究现状。像我党这样一个大政党，虽则对于国内和国际的现状的研究有了某些成绩，但是对于国内和国际的各方面，对于国内和国际的政治、军事、经济、文化的任何一方面，我们所收集的材料还是零碎的，我们的研究工作还是没有系统的。二十年来，一般地说，我们并没有对于上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究的工作，缺乏调查研究客观实际状况的浓厚空气。“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们认真地研究情况，从客观的真实的情况出发，而不是从主观的愿望出发；我们的许多同志却直接违反这一真理。 其次来说研究历史。虽则有少数党员和少数党的同情者曾经进行了这一工作，但是不曾有组织地进行过。不论是近百年的和古代的中国史，在许多党员的心目中还是漆黑一团。许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。认真地研究现状的空气是不浓厚的，认真地研究历史的空气也是不浓厚的。 其次说到学习国际的革命经验，学习马克思列宁主义的普遍真理。许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但是消化不了。只会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法，来具体地研究中国的现状和中国的历史，具体地分析中国革命问题和解决中国革命问题。这种对待马克思列宁主义的态度是非常有害的，特别是对于中级以上的干部，害处更大。 （摘自毛泽东《改造我们的学习》） 材料二： 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字①，我想另外提出三个字，就是短、实、新。 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 （摘自习近平《努力克服不良文风积极倡导优良文风》） 【注】①材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。” 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．毛泽东同志指出，不少党员对中国近百年史和古代史缺乏系统了解，许多马列主义学者“言必称希腊”，忽视对本国历史的研究。 B．毛泽东同志指出，部分同志学习马列主义停留在单纯记诵、片面引用词句，不会运用立场、观点、方法分析中国问题，这种脱离实践的态度危害很大。 C．习近平同志提出的“短、实、新”的文风要求，重在改进语言表达形式，与材料一所倡导的实事求是、理论联系实际的思想方法无内在关联。 D．讲出新意并非刻意求新或玩弄文字技巧，而是要在认识规律、解决问题上提出新见解，这一要求与马克思主义立场和党的路线方针相一致。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一采用先肯定成绩、再指出问题的行文思路，先肯定抗战以来理论研究的进步，再集中批判出现的问题，层次分明，逻辑严谨。 B．材料一第三段引用“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”形象地展现了粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解这种极坏的作风。 C．材料二在讨论“短、实、新”三个方面时，对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 D．材料二引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。 3．材料二中提到“删繁就简三秋树”和“领异标新二月花”。下列对这两句话在材料一中的体现，分析正确的一项是（ ）（3分） A．“删繁就简三秋树”体现在材料一论述条理清晰、要言不烦，不枝不蔓；“领异标新二月花”体现在文章深刻揭示“三类缺点”，进一步明确将马列主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的主张。 B．“删繁就简三秋树”体现在材料一大量引用俗语，语言生动形象；“领异标新二月花”体现在文章引用革命导师言论增强权威性。 C．“删繁就简三秋树”体现在文章按照“现状—历史—理论”顺序展开，结构匀称完整；“领异标新二月花”体现在文章先肯定成绩再指出缺点。 D．“删繁就简三秋树”体现在文章反复批评不良作风，态度鲜明；“领异标新二月花”体现在文章以“改造我们的学习”作为中心论点。 4．两则材料都强调理论与实际相结合，但论述侧重点各有不同。请结合文本简要分析。（4分） 5．当前部分青年学生在撰写调研报告、学术论文时，存在“从书本到书本”、缺少一手材料、论证空泛、表达冗长等问题。请结合两则材料，分别从研究方法和表达形式两个角度，提出改进建议。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 风云初记（节选） 孙 犁 走到五龙堂，秋分把芒种带回来的好消息，告诉了公公，还加上她的猜想。老人说：“那一定是他。他还不能明说呀，这个地面还是归人家辖管着哩！” 他披上褂子，拿起烟袋来：“你在家里看门，我到村里去转转！” 秋分嘱咐着说：“不要见人就告诉啊，等他真的回来了吧！” “我知道！”老人说，“我不是那缺少谋算、眼薄嘴浅的人，我不过是去告诉几个真心实意和咱相好的人，人家也整天惦记着庆山哩！” 直到天黑，老人还没有回来，秋分把门锁上，也到村里去了。 她到和庆山一块出走、现在北平坐狱的高翔家里去。高翔家里有爹有娘，还有一个和秋分年岁差不多的媳妇和一个小女孩。秋分在婆家住的时候，好到他家坐坐，和高翔媳妇说说话儿。这两个女人，并不是什么都能说到一块，高翔的媳妇是从小娇养大的，热爱丈夫，却不明白他为什么净做那些傻事。对于那年暴动，她也不赞成，因为婆家稍微富裕，还跟着吃了一惊。可是，她愿意和秋分说话，她说：“庆山嫂子，咱两个是一个命儿。” 公公和婆婆曾经到北平去看望过高翔一次，她也想带着女儿去一趟，公公回来说，高翔不让她去。只是叫她做一身棉衣。因为丈夫带着刑具，这一身棉衣，裁剪得奇怪，做成了，就像是不会系腰带的孩子们穿的。她拿起又放下，好几夜的工夫才把这身棉衣做成。 一针一滴眼泪，把棉花全湿透了。打从高翔坐狱起，她没有畅快地欢笑过，没有穿过新衣裳，一家人过年不挂红灯，中秋不买月饼，一到天黑，就关门睡觉。 这天秋分来到她家里，正是掌灯的时候。窗纸上闪着亮光，十年以来，她第一次听见了高翔媳妇的笑声。 走进屋里，这一家人正围着桌子看一封信哩，谁也没有看见她进来，秋分说：“什么事，一家子这么高兴？” 高翔的媳妇转脸看见是秋分，笑着说：“喜事！” “俺爹从狱里出来了！”爬在桌子上的小女儿望着秋分夸耀。 “你这个爹可是个稀罕！”高翔的媳妇轻轻拍了女儿一下，对秋分说：“高翔出来了，信上还打听你们的人哩，你来得正好，快坐在炕上听听吧！” 秋分只好先把自己的喜讯收起来，坐到炕上去，听她家的喜讯。 其实，这信白天已经念过一次了，吃过晚饭，小孩子要求爷爷再念一次。高翔的父亲把信纸铺在桌子上，把花镜擦了又擦，拿起信纸，前挪挪后退退，像对光一样，弄了半天，才念起来。 高翔的母亲，靠在炕头被垛上，不耐烦地说：“你看你，真比戏子扮脚还费工夫哩！” “你落俐，你来！”父亲把信又放在桌子上，把眼镜摘下来拿在手里，“你不知道我上了年纪，眼力不行，又加上你儿子写的这笔字，真不好认，我就怕看这个钢笔信！” “算了！念吧，念吧！”母亲闭上眼专心听着。小女孩子还要往上挤，用两只小手使劲扯着耳朵。 高翔的信是写给父亲和母亲的，可是不用说秋分，就是这个十来岁的孩子也能听得出来有好多言语，是对她的母亲说的。爷爷念着，她看见母亲不断地红脸。 信上写着：“我出狱后，就兼程赶到延安，现住瓦窑堡，在毛主席的亲自领导下进行学习，不久就北上抗日。十年以来，奔走患难，总算得到了报偿！” 父亲念到这里停了下来，说：“延安。这个地名很熟，《水浒传》上王教头私走延安府，可就是想不起在什么地方来。去，在他那书箱里，找本地图来。” 高翔的媳妇登坡上高，打开多年没动过的、尘土封盖的丈夫的书箱。翻了半天，找出一本来，递给公公。老人打开一看说：“这是一本字典。我来吧。” 他找出儿子上中学时候使用的一本地图来，找了半天，才在陕西肤施县下面的括弧里找到了延安。又用两个手指头量了量，说：“你们看，这里是深泽，咱们的家，这里是延安，高翔他们占的地方，距离也就是这么寸数光景，走起来，可得些工夫哩！” 高翔的母亲叹气说：“在外边十几年，叫人跟着担惊受怕，好容易出来了，还不先到家里看看老娘，怎么又跑到那边天边上去了哩！” 父亲说：“你老不明白，一准是那里，有你儿子更想念的人儿！” 信上也提到庆山，说他可能从江西长征过来，北上抗日了。秋分把芒种带回来的消息说了，一家子替她高兴。老人把信装好，交给儿媳妇，儿媳妇像捧着金银玉宝一样，递给婆婆，婆婆把它塞到被垛底下去。 小孩子托着腮帮儿望着她母亲说：“娘，我们去找爹吧！” “你去吧，你离得家了？”母亲问。 “离得。”小孩子说，“你去不去？你不去，我自己去。” “你自己去吧。”母亲笑了。 能把孩子送到丈夫的身边也是好的。在她想来：比做衣裳，孩子就是一个小针，能把母亲心里这条长长的线带到那边去，并且连在一起；孩子也是一条小沟，使这个洼里的水流进那一个洼；更是一只小鸟，从这个枝跳上那个枝，从这棵树飞到那棵树。 今天夜里，在五龙堂这个小村庄里，至少要有两个女人，难以入睡。 这一天晚上，闷热。秋分回到小屋里，公公还没有回来。小菜虫从窗口飞到屋里来，围着小油灯乱转。坐不到炕上，她抓了一把破蒲扇到堤坡上来。黑夜里，望日莲滴着金黄的花粉，香得闷人。从村庄到这里来的路上，有一星星的火光，不断飞起，秋分知道是公公抽着烟回来了。 （有删改） 6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．小说通过秋分走访高翔家的场景，展现了抗战时期普通百姓对亲人安危的牵挂与盼望与亲人团聚的朴素心愿，富有时代气息。 B．高翔父亲寻找延安地名时提及《水浒传》的情节，突出了父亲学识渊博，与后文根据地图测量距离的细节共同暗示革命道路的遥远与艰辛。 C．文中对高翔媳妇缝棉衣时“一针一滴眼泪”的细节描写，生动刻画了她对丈夫的深情与内心的痛苦，凸显战争年代普通人的情感创伤。 D．“至少要有两个女人，难以入睡”通过两家妇女的共同状态，展现了抗战年代革命妇女的情感困境，暗示无数革命家庭相似的命运。 7．关于文中高翔家读信的部分，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．高翔父亲“擦花镜、对光看信”的动作，生动写出老人读信时的郑重与不易。 B．高翔母亲“闭眼听信”是专心的表现，体现了对儿子消息的关切与牵挂。 C．小女儿“扯耳朵挤着听”的细节，表现了孩子调皮好动，衬出氛围的热闹。 D．高翔信中“得到了报偿”，既指重获自由，又指能投身抗日、实现理想。 8．小说以“一星星的火光，不断飞起”结尾，这样处理有什么好处？请简要分析。（4分） 9．孙犁的小说以“诗化”风格著称。请结合本文分析这种风格的具体体现。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 （节选自归有光《项脊轩志》） 材料二 昔吾亡妻，能孝于吾父母，友于吾女兄弟，知夫人之能教也。粗食之养，未尝不甘，知夫人之俭也；婢仆之御，未尝有疾言厉色，知夫人之仁也。癸巳之岁，秋冬之交，忽遘危疾，气息掇掇，犹日念母，扶而归宁。疾既大作，又扶以东。沿流二十里，如不能至。十月庚子，将绝之夕，问侍者，曰：“二鼓矣。”闻户外风淅淅，曰：“天寒，风且作，吾母其不能来乎？吾其不能待乎？”呜呼！颠危困顿，临死垂绝之时，母子之情何如也！甲午、丙申三岁中，有光应有司之贡，驰走二京，提携二孤，属之外母。夫人抚之，未尝不泣。自是每见之必泣也。呜呼！及今儿女几有成矣，夫人奄忽长逝。闻讣之日，有光寓松江之上，相去百里，戴星而往，则就木矣。悲夫！吾妻当夫人之生，即以遗夫人之悲，而死又无以悲夫人。夫人五女，抚棺而泣者，独无一人焉。今兹岁輤车将次于墓门。呜呼！死者有知，母子相聚，复已三年也。哀哉！尚享。 （节选自归有光《祭外姑文》） 材料三 归有光，字熙甫，昆山人。九岁能属文，弱冠尽通《五经》《三史》诸书，师事同邑魏校。嘉靖十九年举乡试，八上春官不第。徙居嘉定安亭江上，读书谈道。学徒常数百人，称为震川先生。四十四年始成进士，授长兴知县。用古教化为治。每听讼，引妇女儿童案前，刺刺作吴语，断讫遣去，不具狱。大吏令不便辄寝阁不行有所击断直行己意。大吏多恶之，调顺德通判，专辖马政。隆庆四年，大学士高拱、赵贞吉雅知有光，引为南京太仆丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，卒于官。 （节选自《明史・归有光传》） 材料四 有光为文，原本经术，好《太史公书》，得其神理。其为文，不事雕饰，而自有风味。常谓：“文章至于宋元诸名家，其力足以追数千载之上而与之颉颃。”当时王世贞主盟文坛，有光力相排抵，目为妄庸巨子。世贞大憾，其后亦心折有光，为之赞曰：“千载有公，继韩、欧阳。余岂异趋，久而自伤。”其推重如此。有光制举业，湛深经术，卓然成大家。晚仕南京，位卑禄薄，卒于官。其居家，时时修葺故居，怀旧忆亲，形诸篇什，故其文多恻隐之情，世以“明文第一”称之。 （节选自《明儒学案・归有光传》） 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 大吏令A不便B辄寝C阁不行D有所E击断F直行G己意。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一“吾妻归宁”与材料二“扶而归宁”中的“归宁”都指归有光妻子回娘家探望母亲。 B．材料二“有司之贡”指科举考试中的贡举，“有司”指主管某部门的官吏，此处特指礼部官员。 C．材料二“属之外母”的“属”与材料三“九岁能属文”以及课内的“举酒属客”“名属教坊第一部”的“属”意思都不一致。 D．材料二“今兹岁輤车将次于墓门”的“次”与兰亭集序中“列坐其次”的“次”意思不一致。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．归有光在项脊轩中与妻子共度美好时光，妻子去世后，他借庭中枇杷树寄托深切思念。 B．归有光的妻子孝顺父母、友爱兄弟姊妹，生活节俭、待人宽厚，临终前仍牵挂母亲。 C．归有光每次断案时，把妇女儿童请到公堂前，用吴语紧张而高效地来审理案件，审完以后就把他们遣散了。 D．归有光常说：“文章发展到宋元诸位大家，其笔力足以追攀数千年前的古人，并与他们不相上下。” 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 （2）当时王世贞主盟文坛，有光力相排抵，目为妄庸巨子。 14．结合四则材料，谈谈归有光的“情”与“文”是如何相互成就的。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 阅读下面这首诗，完成15～16题。 听筝① [唐]柳中庸 抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。 似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。 谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？ 更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。 [注]诗人的族侄、著名文学家柳宗元因参与王叔文集团的政治改革，被贬窜南陲海涯。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首联从演奏技法切入，“抽弦促柱”以动作细节暗示音乐的节奏变化，自然引出了听者“悲怨”的联想。 B．“独夜愁灯影”“空楼思月明”通过描绘思妇容颜憔悴的视觉画面，直接叙写人世离情，倍增离恨分量。 C．结尾处由音乐升华至人生感慨，“江南歧路”句以地理意象的叠加与阻隔，强化了离愁别恨的普遍性。 D．本诗以意象群的精心组合渲染音乐意境与情感，与《琵琶行》以叙事链推动情感的方式有体裁差异。 16．本诗的颔联与白居易《琵琶行》“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”均以通感手法描写音乐。请结合诗句，简析两者意象运用与表达的情感有何不同。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）陆游在《临安春雨初霁》中，用自嘲的语气抒发世态炎凉、自己客居京华却无所作为的落寞的句子：“_______________，_______________”。 （2）陶渊明在《归去来兮辞》中，以生动的叠词描摹草木繁盛、泉水潺湲之景，表现归隐后沉醉自然、内心闲适愉悦的句子是：“_______________，_______________”。 （3）古诗文中，作者常赋予“眼泪”这意象以丰富情感。如“_______________，_______________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22 题。 紧张反应源于人类在漫长进化中保留下来的“战或逃”的应对机制——我们的祖先在遇到豺狼虎豹等危险对象时会马上戒备起来，进入应激状态，以应对非常情境。时至今日，我们仍保留着这样的本能，这种本能可帮我们逃离风险。而拥有易紧张体质的人，身体里的情绪“小卫士”往往过于警惕。一旦“小卫士”察觉到有危险靠近，会立刻拉响警报，让人压力倍增，进而心跳加速、手心出汗、肌肉紧绷。 处于青春期的我们生理和心理上更容易产生过度紧张的倾向，这是为什么呢？杏仁核是大脑中的“情绪警报器”，它在青春期已经发育得接近成年人的水平，使我们具备了完整的情绪感知能力，对周围环境的变化变得十分敏锐。但前额叶作为大脑理性的调控中枢，却通常到我们25岁时才发育成熟。这造成了在情绪汹涌而来时， 。 我们在进入青春期后会很在意他人的评价，对评价反馈极为敏感。我们常会因自我意识过强而产生“聚光灯效应”，高估他人对自己的关注程度。例如，很多人走进教室时会感觉别人都在打量自己，他人的微笑或低语都是在对自己评头论足……并且，由于大脑中的杏仁核对负面刺激的激活强度升高，我们还容易将模糊反馈视为负面评价。如在课堂发言时，有些人会将同学的交头接耳误判为对自己的嘲笑，加剧紧张程度。 ①只要调整得当，②易紧张体质也可以被有效缓解。③最新脑科学研究表明，④青春期是重塑大脑的最好阶段，⑤每次成功应对紧张的经历都是我们积累的宝贵经验，⑥最终会帮助我们度过大脑发育的关键阶段。⑦紧张不是彻底需要消灭的敌人，⑧而是提醒我们重视当下的信号。当学会用科学的方法训练心理韧性，那些曾让我们（ ）的时刻，终将成为突破自我的契机。 18．文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．下列填入文中横线处的句子衔接最恰当的一项是（ ）（3分） A．让我们不能理性思考及控制情绪，对嘲笑或失利等潜在威胁做出反应。 B．让我们不能理性思考及稳定情绪，容易对嘲笑或失利等潜在威胁过度反应。 C．我们还不能理性思考并稳定情绪，对嘲笑或失利等潜在威胁做出反应。 D．我们还不能理性思考并控制情绪，容易对嘲笑或失利等潜在威胁过度反应。 20．填入文中最后段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）（3分） A．战战兢兢 B．手足无措 C．噤若寒蝉 D．如坐针毡 21．行文有序需要一个紧密关联的“问题链”，请写出四个问句作为本文提纲。（4分） 22．张红同学参加演讲比赛前寝食难安，他怕在公共场合出错丢脸。结合上文提到的大脑发育特点和“聚光灯效应”，以朋友的身份给他写一段安慰的话。要求：理由陈述贴切，语言连贯通顺。120字左右。（4分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 苏轼夜探石钟山，总结出了“事不目见耳闻，而臆断其有无”实为不可的道理，并据此笑“李渤之陋”。然而，我们容易忽略的是，李渤也會亲自到访石钟山，也曾有过他的一番“目见耳闻”。究竟是什么导致两人收获了截然不同的知识呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求： 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息； 不少于800字。 【答案】 1．（3分） C 2．（3分） B 3．（3分）A 4．（4分）①材料一侧重“破”，从思想方法层面批判脱离实际的主观主义，指出不研究现状、轻视历史、理论与实践脱节的危害，强调一切从客观真实情况出发。 ②材料二侧重“立”，从文风层面倡导务实求真的优良文风，以“短、实、新”为标准，反对空话虚话，强调表达立足实际、服务内容。 （评分标准，每点2分，共4分。其他答案酌情给分。） 5．（6分）研究方法角度： ①立足客观实际，开展系统周密的调查研究，收集一手材料，摒弃主观臆断。 ②重视历史脉络梳理，结合本土实际与历史背景分析问题，不做纯书本推导。 ③以解决实际问题为导向，做到学以致用，不机械引用理论词句。 表达形式角度： ①坚持删繁就简，行文简短精炼、直截了当，摒弃冗余文字与拖沓表达。 ②突出“实”的要求，以真实材料为支撑，杜绝空话、套话与空洞论证。 ③立足规律独立思考，力求见解有新意，不简单照搬他人观点。 （评分标准，两个角度分开写，各3分，每个角度任意写出两点即可，共6分。其他答案酌情给分。） 【解析】 【导语】这两篇是我党关于作风建设的经典论述：前者聚焦学风问题，直指研究脱离实际、理论不结合实践的弊病，倡导树立实事求是的马克思主义学风；后者针砭不良文风，明确提出“短、实、新”的优良文风要求，二者一脉相承，始终贯穿着实事求是的思想内核。 【1题详解】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 C．“与材料一所倡导的实事求是、理论联系实际的思想方法无内在关联”错误。“短、实、新”的文风要求中，“实”明确要求文章讲话要从实际出发、实事求是，本身就是材料一实事求是、理论联系实际思想方法的体现，二者有密切关联，并非无内在关联。 故选C。 【2题详解】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B．“形象地展现了粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解这种极坏的作风”错误。材料一第三段先点明核心问题：我们缺乏调查研究客观实际状况的系统工作，之后用“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”这两个俗语，展现部分党员不做调查、盲目摸索、完全脱离客观实际的研究作风；后文的“粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解”，和这两个俗语是并列关系。选项混淆了喻体的指向。故选B。 【3题详解】“删繁就简三秋树”核心是删去繁杂，追求简洁凝练；“领异标新二月花”核心是追求新意与创新。 A．材料一围绕改造学习的核心话题，条理清晰、要言不烦，符合“删繁就简”的特点；文章点明党内三类脱离实际的坏作风，明确提出马列真理与中国革命实际结合的主张，有突破性的创见，符合“领异标新”的内涵。 B．错误。“大量引用俗语”不是删繁就简的体现，“引用导师言论增强权威”也不是领异标新。 C．错误。“顺序”“结构”“先肯定成绩再指出缺点”是文章思路，和两个说法的内涵不符。 D．错误。“反复批评不良作风”“中心论点”也不符合两个说法的内涵。 故选A。 【4题详解】题干已经明确给出两则材料的共同点，聚焦差异进行阐述即可。 分别定位写作背景与核心论题，结合出处、文本内容梳理各自的论述指向： ①材料一出自毛泽东《改造我们的学习》，针对的是党内学习研究马列主义的思想方法问题，核心是从学习方向、思想方法层面谈理论结合实际，批判脱离实际的主观主义学风，是“破”。 ②材料二出自改进文风的讲话，针对的是党内文章讲话存在的“长、空、假”不良文风问题，核心是从文风建设、表达层面谈理论结合实际，把理论联系实际的要求落实到具体文风规范中，是“立”。 整理形成清晰答案，一个否定批判，一个肯定立论，分点总结即可。 【5题详解】此题是结合材料解决实际问题的应用类题目，题干明确要求分两个角度作答。 先建立对应关系：研究方法角度对应材料一改造学习、理论联系实际的核心主张；表达形式角度对应材料二“短实新”优良文风的要求，再结合题干给出的青年学生的具体问题，对应提出针对性建议。 （1）研究方法角度：①端正研究态度，重视一手调查；②坚持理论联系实际，避免脱离实际的空泛议论。 （2）表达形式角度：①遵循“删繁就简”要求，避免拖泥带水；②坚持文风求实，不故作高深、不堆砌套话；③合理追求新意，不人云亦云，同时不刻意标新立异、玩弄文字技巧。 【答案】 6．B 7．C 8．①呼应前文：“火光”对应公公的烟袋，暗示公公归来，使情节结构完整。 ②以景结情：用朦胧的火光烘托秋分等待亲人时的复杂心绪，含蓄蕴藉，余味悠长。 ③深化主题：微光在黑夜中闪烁，象征着希望，暗含在动荡岁月里人们对团圆与和平的期盼。 （评分标准，每点2分，写出任意2点即可满分，共4分。其他答案酌情给分。） 9．①意象的诗意：景物的诗化与情感的交融，选取“望日莲”“小油灯”等意象，赋予日常事物抒情意味。 ②语言的诗意：善用比喻（如“孩子是小针”），使语言具有韵律美感；语言质朴却能准确刻画生活场景，且具有抒情性。 ③情节的淡化与诗意：撷取平凡生活中的片段与场景。 ④人物的人性美与人情美：通过其日常言行表现对亲人的思念和对革命的支持。 （评分标准，每点2分，写出任意3点即可满分，共6分。其他答案酌情给分。） 【解析】 【导语】《风云初记》节选以细腻笔触勾勒抗战背景下冀中农村的生活图景。孙犁通过两个革命家庭的书信往来，展现战争年代的特殊亲情：秋分的隐忍与高翔媳妇的悲喜交织形成双重镜像。结尾“两个无眠女人”，既点明战争对女性的精神煎熬，又暗含希望的火种。小说在质朴语言中蕴含诗性光辉，体现孙犁“诗意现实主义”的独特美学追求。 【6题详解】先通读全文，然后从文本内容、小说艺术特色角度逐一对选项进行分析。 B．“突出了父亲学识渊博”错误。高翔父亲提及《水浒传》并非为了突出他学识渊博，而是体现他用古典小说中的地名来联想延安，带有乡土气息和质朴感。同时测量距离的细节确实暗示革命道路的遥远。故选B。 【7题详解】C．“调皮好动”“氛围的热闹”错误。小女儿“扯耳朵挤着听”的细节，表现孩子对信的好奇和急切，并非“调皮好动”，且此时氛围是庄重、期盼的，并非“热闹”。故选C。 【8题详解】分析小说结尾好处，通常从结构、手法、主题三个维度切入。 ①结构上：联系前文“公公抽着烟回来”的伏笔，“火光”与之呼应，使情节完整闭合。 ②手法上：运用“以景结情”，将人物情感融于朦胧火光中，不直抒胸臆而余韵悠长。 ③主题上：火光在黑夜中闪烁，象征希望与信念，暗含动荡年代人们对团圆、和平的期盼，升华了革命乐观主义精神。 【9题详解】理解“诗化风格”内涵：通常指淡化情节冲突、注重意境营造、语言富有韵律与抒情性、表现人性美等。 ①从意象选用入手：文中“望日莲”“小油灯”“破蒲扇”等意象，寻常却富有诗意，如“望日莲滴着金黄的花粉，香得闷人”，融情于景。 ②从语言表达分析：善用比喻（“孩子就是一个小针，能把母亲心里这条长长的线带到那边去”），质朴而灵动；句式长短交错，节奏舒缓，抒情性强。 ③从情节处理看：不追求戏剧冲突，而是撷取秋分夜访高翔家、一家人读信、老人指地图等日常片段，以细节传递情感。 ④从人物塑造看：高翔媳妇、秋分、老人等人物，在朴素言行中展现对亲人的思念、对革命的理解与支持，凸显人性温情。 【答案】 10．（3分）BDF 11．（3分） B 12．（3分） C 13．（8分）（1）我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，（她）时常来到轩中，向我问一些以前的事情，或者伏在几案上学写字。 （2）当时王世贞主导文坛，归有光极力排斥抵制他的文风，将他视为狂妄平庸的大人物。 14．（5分）①真情是为文基础。归有光的“情”真实可感：一是亲情，如对亡妻的思念、对妻子孝俭仁厚的感念；二是民生体恤之情，居官以教化为本，断案体恤民情。这些真情实感是文章的灵魂，让文字具有打动人心的力量。 ②文风让真情落地。他的文风“不事雕饰”，善用日常细节与白描手法：如材料一“凭几学书”“桂影斑驳”的生活场景，材料二妻子临终问时、牵挂母亲的对话，将抽象情感转化为具体画面，让情感表达真切可感，不流于空泛。 ③情文相生互成。真情赋予文章独特的“恻隐之情”，使其在明代文坛独树一帜，获“明文第一”赞誉；而质朴自然、以小见大的文风，让个人情感升华为对亲情、人性的普遍关照，又提升了文章的文学价值。 （评分标准，写出1点2分，写出2点4分，3点5分。共5分。其他答案酌情给分。） 【解析】 【导语】这组阅读以归有光为核心，兼顾其代表散文、祭文与史传，勾连其生平为人与为文主张，立体呈现了归有光“原本经术、不事雕饰、情深语挚”的散文特质。选篇勾连紧密，既适配文本考查要求，也能让人触摸到归有光文心合一的本色。 【10题详解】句意：上级长官的命令若有不便，他便搁置不执行，遇到事务需要决断，就坚持按自己的主张去做。 “大吏令”是主语，“不便”是谓语，故应在B处断开。 省略主语“归有光”，“寝阁不行”是谓语，故应在D处断开。 承前省略主语“归有光”，“直行”是谓语，“己意”是宾语，故应在F处断开。故选BDF。 【11题详解】 A．正确，意思相同，都是指出嫁女子回娘家探望父母。句意：我的妻子回娘家探亲。/勉强支撑身体回娘家探亲。 B．“此处特指礼部官员”错误，“有司”泛指主管官员，此处指主管贡举的官吏，并非特指“礼部官员”。句意：我被官府选为贡生。 C．正确，意思都不同，托付/撰写/劝请/隶属。句意：只能将两个年幼的孩子托付给岳母照料。/九岁就能撰写文章。/举起酒杯，劝客人饮酒。/名字隶属教坊最优秀的一队。 D．正确，意思不同，停靠、抵达/旁边。句意：今年，岳母的灵车将要停靠在墓前。/排列坐在曲水旁边。故选B。 【12题详解】C．“用吴语紧张而高效地来审理案件”错误，原文“刺刺作吴语”是用吴语絮絮劝导，无紧张高效之意。故选C。 【13题详解】（1）“既”，已经；“归”，女子出嫁；“书”，写字。（2）“主盟”，主导；“力”，极力；“目”，视。 【14题详解】此题考查梳理人物情感与文学创作的关联。先拆分关键词“情”“文”，梳理归有光有哪些情感，如亲情、仁善之情、怀旧之情；梳理归有光的文风特点，如质朴自然、不事雕饰、细节写实；最后分析二者如何互相促进、彼此成就。 材料一中亡妻离世、手植枇杷树、夫妻日常相伴的温馨回忆；材料二中感念岳母孝俭仁厚、临终牵挂亲人的至纯亲情；材料三中为官以教化治民，体恤百姓的仁心。真实细腻的个人亲情与人文情怀，赋予文字真挚感染力。 材料四中“为文，不事雕饰，而自有风味”；材料一中以轩中景色、日常小事写思念；材料二中以临终对话、生活细节写亲情。质朴的白描、以小见大的写作风格，将抽象的思念、悲悯之情，转化为具体生活场景，情感表达更真切动人。 材料四中“文多恻隐之情”，获评“明文第一”。个人细碎的亲情，借助文风升华为人性共情；而真挚情感，让其文风区别于浮夸时文，奠定文坛地位。 【参考译文】 材料一： 项脊轩，是原来的南阁子。屋子只有一丈见方，只能容纳一人居住。这是百年老屋，尘土泥土渗漏，雨水往下滴落，每次挪动桌案，环顾四周没有可以安放的地方。屋子又朝北，得不到阳光，一过中午就昏暗无光。我稍稍修缮修整，使屋顶不再漏雨。在前面开了四扇窗户，在院子四周砌上围墙，用来挡住南边的日光，日光反射映照，屋子才变得明亮通透。又在庭院里错杂栽种兰花、桂树、竹子等草木，往日的栏杆，也增添了美好的景致。书架上摆满借来的书籍，我时而俯仰休憩、吟咏歌啸，时而静默端坐，世间万物都有自然声响。庭院台阶前寂静清幽，小鸟常常飞来啄食，人走近也不飞走。每月十五的夜晚，明月映照半面墙壁，桂树影子错落斑驳，清风吹过树影摇动，姿态轻柔美好。 我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，（她）时常来到轩中，向我问一些以前的事情，或者伏在几案上学写字。我的妻子回娘家探亲，转述几位小妹的话说，听说姐姐家有座阁子，那什么是阁子呢。又过了六年，我的妻子离世，屋子破败也不再修整。再过两年，我长久卧病，内心烦闷无聊，就派人重新修缮南阁子，格局形制和从前稍有不同。但从这以后我常年在外奔波，不常在此居住。庭院里有一棵枇杷树，是我妻子去世那年亲手栽种的，如今已经高高挺立，树冠像伞盖一样繁茂。 材料二： 从前我的妻子，能够孝顺我的父母，友爱我的姐妹，由此可知岳母善于教导子女。吃粗茶淡饭，也从不觉得苦涩，由此可知岳母生活节俭。对待婢女仆役，从来没有过严厉刻薄的言语神色，由此可知岳母心地仁厚。癸巳年秋冬时节，岳母突然染上重病，气息微弱，仍旧每日挂念母亲，勉强支撑身体回娘家探亲。病情急剧加重后，又被人搀扶向东赶路。沿途水路二十里，路途艰难几乎难以抵达。十月庚子日，临终的夜晚，岳母询问侍从，得知已是二更时分。听见窗外秋风萧瑟，便感慨天寒风起，担心自己的母亲无法赶来，害怕自己等不到相见。危难垂死之际，母子之间的深情可见一斑。甲午到丙申这三年间，我被官府选为贡生，奔走于两京之间，只能将两个年幼的孩子托付给岳母照料。岳母照料孩子时，常常暗自落泪，此后每次见到孩子都会伤感流泪。如今儿女将近长大成人，岳母却骤然离世。我得知噩耗之时，正旅居松江，相隔百里，连夜赶路奔丧，抵达时岳母已然入棺。实在悲痛。我的妻子在世时，便常常因岳母操劳而心生悲戚，岳母离世，我却无法好好凭吊哀伤。岳母育有五个女儿，如今扶棺痛哭送别，却唯独缺少我妻子一人。今年，岳母的灵车将要停靠在墓前。哎！如若逝者有灵，母子二人得以相聚，至此已经三年。悲痛万分，敬请享用祭品。 材料三： 归有光，字熙甫，昆山人。九岁就能撰写文章，成年后完全通晓《五经》《三史》等典籍，拜同乡魏校为师。嘉靖十九年考中乡试，此后八次参加会试都未能考中。于是迁居嘉定安亭江边，潜心读书、讲授道义，门下学徒常常有数百人，世人称他为震川先生。嘉靖四十四年才考中进士，被任命为长兴知县。他用古代的教化方式治理地方。每次审理案件，都会让妇女孩童来到公堂前，用吴地方言温和问询，案件审理完毕便遣送众人离开，不留存狱讼文书。上级长官的命令若有不便，他便搁置不执行，遇到事务需要决断，就坚持按自己的主张去做。上级官吏大多厌恶他，将他调任顺德通判，专门管理马匹政务。隆庆四年，大学士高拱、赵贞吉素来赏识归有光，举荐他担任南京太仆丞，留在京城掌管内阁制敕房，负责修订《世宗实录》，最终在任上去世。 材料四： 归有光作文章，以儒家经术为根本，喜爱《史记》，并深得其中的精神与义理。他写文章，不刻意雕琢修饰，却自有一种韵味风神。他常说：“文章发展到宋、元诸位名家，他们的才力足以追比数千年前的古人，并与之不相上下、比肩而立。”当时王世贞主宰文坛，归有光极力排斥抵制他，把他看作狂妄平庸的大头目。王世贞对此十分不满，可后来也从内心折服于归有光，为他赞叹道：“千年之间才有您这样的人，继承韩愈、欧阳修的道统。我哪里是主张不同，只是时间久了才自觉惭愧不如。”他对归有光的推崇竟到了这种地步。归有光所作的科举应试文章，对经术钻研精深，卓然成为一代大家。晚年在南京做官，地位低微、俸禄微薄，死在任上。他闲居在家时，常常修缮故居，怀念亲旧、追思往事，都表现在诗文之中，所以他的文章多饱含恻隐深情，世人用“明文第一”来称颂他。 【答案】15．B 16．①意象运用不同：柳诗颔联选择的意象（春风、柳态、啼鸟、花情）明媚流动，以乐衬哀，更凸显筝声所传达的哀怨之深。白诗两句则选取了对比性意象“间关莺语花底滑”与“幽咽泉流冰下难”，对比转换既表现出由流畅到滞涩的乐声变化，也暗示着人物内心渐入悲凉的情感。 ②情感指向不同：柳诗意象反衬的是亲人离散的感伤。而白诗则通过意象的对比和转换，更聚焦于个体漂泊流离和人生无常的悲伤。 【15题详解】A选项：“抽弦促柱”是弹奏古筝的动作，暗示节奏变化，引出“悲怨声”，分析正确。 B选项：“独夜愁灯影”“空楼思月明”是通过想象思妇的场景来间接抒发人世离情，而非“直接叙写”，这两句是借思妇的意象间接抒情。 C选项：“江南歧路洛阳城”用地理上的阻隔强化离别恨的普遍性，分析正确。 D选项：本诗以意象群渲染情感，《琵琶行》以叙事链推动情感，体裁（律诗vs古体诗）和抒情方式有差异，分析正确。 【16题详解】世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 相顾无言，惟有泪千行（夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干/出师未捷身先死，长使英雄泪满襟/感时花溅泪，恨别鸟惊心） 【答案】18．②修改为：易紧张体质也可以被有效改善； ⑦修改为：紧张不是需要被彻底消灭的敌人。 19．D 20．C 21． ①人为什么会有紧张反应？ ②为什么青春期更易产生过度紧张的倾向？ ③为什么青春期更易感“负面评价”？ ④紧张体质能得到改善吗？ 22．别担心，你现在紧张很正常。青春期大脑的理性控制中心还没完全成熟，容易放大焦虑。你感觉“出错就失败”，其实是“聚光灯效应”在作怪——其实大家并没有你想得那么关注细节啦！就算真失误，也只是成长路上的一个小关卡哦。放松去讲台上展现你的风采吧！ 23．作文深度解析+范文 【19题详解】1． 主语匹配：前文主语是“我们”，A、B主语为“这（大脑发育失衡）让我们”，句式生硬；C、D以“我们”开头，承接前文主语，衔接更顺滑。 2． 词语辨析： - “稳定情绪”vs“控制情绪”：前额叶是理性调控中枢，作用是控制、约束情绪，“稳定”侧重平复状态，不如“控制”贴合大脑功能； - “做出反应”vs“过度反应”：前文反复强调青少年过度紧张、放大负面刺激，“过度反应”契合全文核心，普通“做出反应”无表意重点。 3． C缺陷：后半句缺少“容易”，无法体现大脑发育失衡带来的倾向性。 ✅ 最终选D：我们还不能理性思考并控制情绪，容易对嘲笑或失利等潜在威胁过度反应。 括号语境：形容紧张、焦虑、内心不安的时刻 - A．战战兢兢：形容恐惧紧张、小心谨慎，贴合赛前紧张的状态。 - B．手足无措：慌张慌乱、不知如何应对，符合过度紧张的表现。 - C．噤若寒蝉：指因害怕权势而不敢说话，侧重“沉默不敢发声”，单纯形容紧张焦虑不适用，语境不符。 - D．如坐针毡：心神不宁、坐立难安，完美对应寝食难安的紧张感。 ❌ 不恰当：C括号语境：形容紧张、焦虑、内心不安的时刻 - A．战战兢兢：形容恐惧紧张、小心谨慎，贴合赛前紧张的状态。 - B．手足无措：慌张慌乱、不知如何应对，符合过度紧张的表现。 - C．噤若寒蝉：指因害怕权势而不敢说话，侧重“沉默不敢发声”，单纯形容紧张焦虑不适用，语境不符。 - D．如坐针毡：心神不宁、坐立难安，完美对应寝食难安的紧张感。 ❌ 不恰当：C 【23题详解】一、材料核心审题 材料矛盾点 李渤、苏轼都亲赴石钟山，都做到了“目见耳闻”，结论却完全相反： 1． 李渤：敲击山石有声，便认定山名由来，观察浅、求证浅、思考片面； 2． 苏轼：月夜泛舟绝壁，深入险境，多角度观察水流、石洞、风浪共振之声，完整探明真相。 核心立意（3个最优角度） 1． 亲历不等于真知，深度求索方得真相 “目见耳闻”只是求真的起点，停留于浅层观察、满足于片面见闻，依旧会陷入臆断；唯有深耕细察、穷究本源，才能抵达真实。 2． 认知的差距，在于观察的深度与思考的维度 同样是实地考察，有人浅尝辄止，有人穷根溯源；见闻只是素材，审慎追问、全面考证才能提炼真知。 3． 破除浅尝辄止，以深挖细究求真知 不满足于表面所见，敢于突破舒适区，多角度、全场景验证，才能避免认知局限。 避坑提醒 ❌ 只写“实践出真知”，忽略材料关键：两人都实践过，不能只谈实践，要突出实践有深浅之分； ✅ 必须紧扣：同样目见耳闻，为何结论不同——核心是观察深度、探索程度、思辨力度的差距。  二、分论点框架（考场好用） 标题：浅观难辨真，深探方知源 1． 分论点1：浅层的目见耳闻，极易催生片面的臆断。（举李渤浅敲山石便下定论） 2． 分论点2：真正的求真，是于险境深处全面体察、穷究原委。（举苏轼月夜泛舟，直面危崖完整考察） 3． 分论点3：治学处世，皆要摒弃浅尝辄止，以深度求索破除认知局限。（拓展：科研、社会观察、读书学习，如李时珍遍尝百草、考古学者长期实地勘探） 三、满分考场范文 浅观徒生臆，深探始得真 苏轼夜游石钟山，以风浪击石的巨响勘破山名本源，讥笑李渤见识浅陋。可细读其事不难发现，李渤亦曾亲临山中，也曾亲耳听闻山石敲击之声，二人同有“目见耳闻”，所得认知却天差地别。这道千年设问揭示一条至理：亲身见闻只是求真的起点，停留于浅表观察只会囿于偏见，唯有深入求索、全面体察，方能窥见事物本真。 浮于表面的见闻，从来不足以抵达真相。李渤踏足石钟山，仅随手敲击几块山石，听见清脆声响便匆匆定论，将山名缘由简单归于石之鸣响。他确实亲眼见山、亲耳闻声，却止步于碎片化、浅层化的观察，忽略了江水、危崖、石洞相互作用的完整环境，最终落得“陋者”之评。世间许多谬误皆由此而生：游人望湖面浮冰便断言河水断流，读书者摘只言片语便曲解经典，调研者走访片刻便轻率总结规律。他们并非全无观察，只是满足于一隅之景、片刻之声，用片面见闻替代完整事实，最终以主观臆断遮蔽客观真相。 深度求索，是跳出浅表见闻、完整还原事实的必经之路。苏轼没有止步于山脚浅观，不惧深夜江水湍急、绝壁陡峭，携小舟深入两山之间，亲闻水波吞吐石洞、风浪撞击崖壁的钟鼓轰鸣。他将山石、水流、地形、声响融为一体考察，串联起完整的因果逻辑，才解开萦绕百年的谜题。真正的从实践中求真，从不是走个过场、看个表象，而是愿意突破舒适边界，多角度、全场景追问根源。李时珍踏遍千山万水，不盲从古籍草药记载，亲口尝、实地验才修成《本草纲目》；考古工作者经年驻守发掘现场，不凭残砖片瓦妄下判断，层层推演才还原古文明原貌。凡真知，皆来自不肯浅尝辄止的深度探寻。 放眼当下，浅化观察、快餐式认知的弊病愈发凸显。网络时代，人们习惯于刷片段视频、看几句评论，仅凭碎片化见闻评判人事；学习中不少人浅读课文、略看例题，稍有一点粗浅理解便自认掌握知识。这种“伪亲历”看似有见闻，实则和当年浅敲山石的李渤别无二致。若想要不被片面表象迷惑，便要养成深挖细究的习惯：遇事不急于下结论，多走一步、多看一面、多思一层，以完整体察替代片面观感。 事不目见耳闻，不可臆断其有无；而仅目见耳闻、不深探穷究，依旧难辨真伪。石钟山的江水千载奔流，时时提醒我们：浅表观察易得偏见，深度求索方获真知。治学、观世、立身，皆当摒弃浮于表面的敷衍，以深耕细察之心，探寻万物本源。 四、素材拓展（备用论据） 1． 袁隆平：不止田间粗略观察，数十年持续试验，深挖水稻杂交规律； 2． 郦道元《水经注》：走遍江河实地勘察，纠正前代典籍片面水文记载； 3． 反面：纸上谈兵的赵括，虽熟读兵书（等同于“听闻”），却无深度实地战事考察，终致惨败。 5 学科网（北京）股份有限公司 $