第02讲：修辞手法的综合运用（衔接讲义）-2026-2027学年小升初新七年级语文衔接讲义（统编版）

第02讲 修辞手法的综合运用 ※学习目标 1.了解比喻、拟人等修辞手法的特点； 2.熟练运用修辞手法赏析题的解题技巧； 3.感受景物描写中修辞手法的巧妙运用。 ※衔接讲义 一、初中生应该掌握的八种修辞手法 《全日制义务教育语文课程标准》要求：“了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。”这就要求我们：(1)在具体的语言环境中判断修辞手法的种类及其运用正确与否；(2)结合具体语境体会修辞手法的表达效果；(3)学会运用某种修辞手法造句。 初中阶段我们主要掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种修辞手法，在运用时我们可以兼用和套用。恰当地运用修辞手法，可以把话说得更具体、生动、形象，富有说服力和感染力，发挥语言的最佳表达作用。 现将八种修辞手法的概念与特点、示例及作用列表如下： 修辞手法 概念与特点 示例 作用 比喻 ①比喻是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方的修辞手法。 ②比喻包括本体(被比喻的事物或道理)、喻体(用来比喻的事物或道理)、比喻词(连接本体和喻体的词)。 ③比喻分为明喻、暗喻和借喻。 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，使语言生动形象。 明喻 比喻词：像、仿佛、像……似的、像……一般、好比。 说甲像乙，也就是说本体像喻体。本体、喻体、比喻词都出现，能明显地看出是比喻。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 暗喻 比喻词：是、变成、成了、变为。 说甲是乙，也就是说本体是喻体。本体、喻体、比喻词都出现，本体与喻体的关系比明喻密切。 她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。 借喻 直接把甲说成乙。本体不出现，而是借用喻体代替本体，把本体说成喻体，没有比喻词。 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 拟人 拟人就是把物当作人来描写，赋予物以人的思想感情或动作行为。 画眉在树林边婉转地唱歌。 使具体事物人格化，语言生动形象。 排比 排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ①增强语言的气势，表达强烈的情感。 ②使句式整齐，节奏分明，增强语言的旋律美。 ③用于叙事，可以条分缕析；用于抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致。 夸张 夸张就是对人或事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小的描述。 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” ①通过对事物的形象渲染，强调或突出事物的本质和特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣。 ②可以引起人们丰富的想象。 反问 反问是用疑问的形式来表达某种确定的意思，以加强语气。反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。 我难道就没有应该责备自己的地方吗？ 加强语气，引人深思，激发读者情感，加深读者印象，增强文章的气势和感染力。 设问 设问是故意提出问题，然后自己回答出来，即自问自答。 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，起波澜，便于文章的自然展开。 反复 反复是根据表达的需要，使同一词语或句子一再出现。反复可以连续，也可以间隔。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ①突出思想，强调感情。 ②层次分明，加强节奏感。 对偶 对偶是用结构相同、字数相等的一对短语或句子排列起来表达两个相对或相近的意思。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 ①能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系。 ②形式整齐，结构匀称，节奏感强。 ③使语意凝练集中，概括力强。 二、其他常见修辞手法 除了上面的八种修辞手法以外，教材中经常出现的其他修辞手法，如对比、借代、引用、双关、互文、反语、顶真、通感、摹绘等也要做一般性了解。现将它们的概念与特点、分类、示例、作用列表如下： 修辞手法 概念与特点 分类 示例 作用 对比 对比是故意把两个不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，加以比较的一种修辞手法。 两体对比：两种事物放在一起加以对比，突出各自特征。 a.朱门酒肉臭，路有冻死骨。(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》) b.骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民做牛马的/人民永远记住他！(臧克家《有的人》) 使事物特征更加鲜明，起到更加突出、更加强调的作用。 一体两面对比：把同一事物的两个方面放在一起进行比较、对照。 时间是勤奋者的财富，创造者的宝库；时间是懒惰者的包袱，浪费者的坟墓。 借代 不直接说出某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替的一种修辞手法。 以部分代整体 a.咱们既然在此驻扎，就不许他们动这一带老百姓的一草一木。 b.不拿群众一针一线。 ①可以突出事物特征，增强语言的形象性和生动性。 ②可以使行文简洁、精练，语言富有变化，风趣幽默。 以特征代本体 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。 以具体代抽象 枪杆子里出政权。 以专名代泛指 你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ 引用 援引现成的语言材料(名言、格言、民谣、谚语等)，用以提高语言的表达效果的修辞手法。 明引：正面明白地引用原句，又叫“正引”。 鲁迅的诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应成为我们的座右铭。 ①使语言生动活泼、丰富多彩。 ②能增强话语的说服力和感染力。 ③用“意引”可达到言简意赅的效果。 暗引：引用时不指明文句的出处和来源。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的苦恼和喜悦，在人生中是经常碰到的。 意引：不引用原话而只引原话的意思。 恩格斯在谈到16世纪欧洲文艺复兴时曾说过，那是一个需要巨人而且产生巨人的时代。 双关 利用语音或语义的联系，使一个词语或句子在特定的语言环境中，带有明、暗双重意义，言在此而意在彼的一种修辞手法。 谐音双关：利用音同或音近构成双关。 我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。 ①语义表达含蓄。②语言幽默风趣，讽刺性强，效果鲜明。 语义双关：利用词语的多义性构成双关。 这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 互文 指古代诗文中上下文所用的词语交错省略而又互相补充、交互见义，合并起来表达一个完整意思的一种修辞手法。 互补互文：即上下两个句子的前后两部分互相补充的互文。 将军百战死，壮士十年归。(《木兰诗》) ①文辞整齐。 ②文省而意存。 ③表达丰富感情。 当句互文：即上半句的词语与下半句的词语相互补充的互文。 秦时明月汉时关。(王昌龄《出塞》) 反语 表面所说的话同自己所要表达的意思正好相反的一种修辞手法。 嘲讽性反语：把褒义词用在不好的人身上，表示憎恶、蔑视或讽刺。 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》) ①反语能委婉含蓄而又有力地表达感情。 ②讽刺、揭露、批判性强，增强文章的战斗性。 喜爱性反语：把贬义词用在喜爱的人或物身上，表达亲昵、喜爱或戏谑的情感。 几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。 顶真 用上一句结尾的词语作下一句的开头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接的一种修辞手法。 大雪压青松，青松挺且直。(陈毅《冬夜杂咏·青松》) ①议事说理准确、严谨、周密。 ②状物叙事，条理清晰。 ③抒情写意，格调清新。 ④使句子结构整齐、语气贯通。 ⑤突出事物之间环环相扣的有机联系。 通感 把甲类感官的感受化为乙类感官的感受，沟通视觉、听觉、触觉、嗅觉等。 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清《荷塘月色》) 丰富语言的想象力和加强状物抒情的效果。 摹绘 用形象生动的词语写出了人或事物(摹状)、颜色(摹色)、声音(摹声)、气味(摹味)等。 摹状摹色 肥胖的黄蜂 碧绿的菜畦 形象可感，生动逼真。 摹声摹味 却听得“豁”的一声一阵烟味 ※学后即练 1．下列句子修辞手法判断有误的一项是（   ） A．过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（比喻） B．锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。（拟人） C．为是其智弗若与？曰：非然也。（反问） D．我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重。（夸张） 2．下列句子运用的修辞手法判断不正确的一项是（   ） A．腊八粥不是粥，而是小型的农业产品展览会。（拟人） B．你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？（反问） C．我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（排比） D．为是其智弗若与？曰：非然也。（设问） 3．下列句子没有使用比喻修辞手法的一项是（ ） A．许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦。 B．边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。 C．大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。 D．我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。 4．“科学地说，夺取水稻高产，必须要有良种、良法和良田的配套。良种是核心，良法是手段，良田是基础，三者缺一不可。”这句话运用的修辞手法是（   ） A．比喻 B．拟人 C．排比 D．夸张 5．下列问句中，属于反问句的一项是（   ） A．火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？ B．这是中国人自己修筑的第一条铁路，难道不应该好好保护吗？ C．你去过青龙桥车站吗？ D．詹天佑，你是怎么想出“人”字形线路的？ 6．下列句子所用修辞方法不一致的一项是（ ） A．这不是粥，而是小型的农业产品展览会。 B．晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。 C．数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。 D．锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 7．下列选项中，修辞手法判断错误的一项是（   ） A．晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已经成了一面小鼓了。（夸张） B．不是常对你说吗？我是不能离开北京的。（反问） C．战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。（比喻） D．天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（拟人） 8．我们阅读名著中的句子，修辞手法判断有误的一项（    ） A．有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。（排比） B．锅中的粥，有气无力的叹气还在继续。（拟人） C．住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。（比喻） D．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（拟人） 9．下面句子修辞手法判断正确的一项是（　　　） A．这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课铃声。（比喻） B．语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了。（拟人） C．同学们像小鸟一样围上来，送我各种书籍。（夸张） D．我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？（反问） 10．选出对下列各句运用的修辞方法依次正确判断的一项是（   ） （1）风带着雨星，像在寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。 （2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。 （3）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （4）狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。 A．比喻  拟人  排比  对偶 B．拟人  比喻  对偶  排比 C．拟人  比喻  夸张  排比 D．比喻  拟人  比喻  反复 11．下列句子运用的手法与其他选项不同的一项是（   ） A．为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 B．我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。 C．一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 12．对下面句子运用的修辞手法分析错误的一项是（    ） A．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（排比） B．母爱是什么？母爱是润物的细雨。（设问） C．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。（比喻） D．教室里响起了雷鸣般的掌声。（夸张） 13．下列句子中没有运用比喻的修辞方法的一项是（   ） A．花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 B．花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。 C．桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心铅笔就从裂缝里掉下去了。 D．老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 14．下列语句没有运用比喻修辞手法的是（   ） A．破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 B．老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。 C．教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是——道道豁开的裂缝，像黄河长江。 D．有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 15．下列句子没有使用修辞方法的一项是（   ） A．起床、刷牙、吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 B．董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。 C．腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。 D．那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中。 16．下列选项中，与其他句子修辞手法不同的一项是（   ） A．山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 B．如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得多。 C．冬天，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 D．人潮卷来卷去，地坝变成了绝妙的露天舞台。 17．下列句子没有运用修辞手法的一项是（   ） A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 C．秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。 D．她们可以在自己的田园上种植花卉，譬如在窗前种上一排金灿灿的向日葵。 18．童话往往通过丰富的想象和运用夸张手法来叙写故事，表现主题。下列句中没有运用夸张手法的一项是（   ） A．这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。 B．他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。 C．城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。 D．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 19．下列句子运用了修辞手法的一项是（   ） A．我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。 B．母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ C．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 D．父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 20．下列课文中的句子运用的修辞手法与例句不同的一项是（   ） 例句：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着。 A．那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 B．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。 C．他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” D．空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 21．对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是（   ） A．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——运用夸张的修辞手法，将飞流直下的瀑布描写得奇特雄伟，气象万千。 B．海日生残夜，江春入旧年。——运用对偶的修辞手法，引发人们产生对未来的遐想。 C．要是你能够让这个犹太人的心变软——世上还没有什么东西比它硬呢？——那么还有什么事不可以做到？——运用设问的修辞手法，表现了讲话的人的愤怒。 D．汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生，在作画。标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情。——运用了比喻、拟人的修辞手法，表达了作者对汉字与标点的喜爱之情。 22．小语从“诗意生活”征文中摘录了四句话，其中没用比喻的一项是（   ） A．生活不是诗，但生活中有诗，像沙滩上的金子，大海里的珍珠，散落在四处。 B．这些历史建筑宛如镶嵌在崇山峻岭间的颗颗明珠，闪耀着中华文明的璀璨光芒。 C．野草朴实而感性，裸露的身体在落日里渐渐休眠，沉静之美非人工所能。 D．令我们难忘的人，让我们刻骨铭心的事，那些点点滴滴仿佛一朵朵花，点缀了温馨的岁月，芬芳了精彩的人生。 23．对下列句子所使用的修辞手法判断有误的一项是（   ） A．那为什么不创造一种像自己的生物来加入世间呢？（反问） B．他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。（设问） C．他每一天每一点钟都要换一套衣服。（夸张） D．蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走。（比喻） 24．下列各句所运用的修辞手法判断错误的一项是（    ） A．难道这不是很伟大的奇观吗？（反问） B．那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（比喻、拟人） C．怎样才能把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是忠实。（设问） D．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人） 学科网（北京）股份有限公司1 / 13 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第02讲 修辞手法的综合运用 ※学习目标 1.了解比喻、拟人等修辞手法的特点； 2.熟练运用修辞手法赏析题的解题技巧； 3.感受景物描写中修辞手法的巧妙运用。 ※衔接讲义 一、初中生应该掌握的八种修辞手法 《全日制义务教育语文课程标准》要求：“了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。”这就要求我们：(1)在具体的语言环境中判断修辞手法的种类及其运用正确与否；(2)结合具体语境体会修辞手法的表达效果；(3)学会运用某种修辞手法造句。 初中阶段我们主要掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种修辞手法，在运用时我们可以兼用和套用。恰当地运用修辞手法，可以把话说得更具体、生动、形象，富有说服力和感染力，发挥语言的最佳表达作用。 现将八种修辞手法的概念与特点、示例及作用列表如下： 修辞手法 概念与特点 示例 作用 比喻 ①比喻是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方的修辞手法。 ②比喻包括本体(被比喻的事物或道理)、喻体(用来比喻的事物或道理)、比喻词(连接本体和喻体的词)。 ③比喻分为明喻、暗喻和借喻。 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，使语言生动形象。 明喻 比喻词：像、仿佛、像……似的、像……一般、好比。 说甲像乙，也就是说本体像喻体。本体、喻体、比喻词都出现，能明显地看出是比喻。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 暗喻 比喻词：是、变成、成了、变为。 说甲是乙，也就是说本体是喻体。本体、喻体、比喻词都出现，本体与喻体的关系比明喻密切。 她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。 借喻 直接把甲说成乙。本体不出现，而是借用喻体代替本体，把本体说成喻体，没有比喻词。 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 拟人 拟人就是把物当作人来描写，赋予物以人的思想感情或动作行为。 画眉在树林边婉转地唱歌。 使具体事物人格化，语言生动形象。 排比 排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ①增强语言的气势，表达强烈的情感。 ②使句式整齐，节奏分明，增强语言的旋律美。 ③用于叙事，可以条分缕析；用于抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致。 夸张 夸张就是对人或事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小的描述。 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” ①通过对事物的形象渲染，强调或突出事物的本质和特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣。 ②可以引起人们丰富的想象。 反问 反问是用疑问的形式来表达某种确定的意思，以加强语气。反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。 我难道就没有应该责备自己的地方吗？ 加强语气，引人深思，激发读者情感，加深读者印象，增强文章的气势和感染力。 设问 设问是故意提出问题，然后自己回答出来，即自问自答。 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，起波澜，便于文章的自然展开。 反复 反复是根据表达的需要，使同一词语或句子一再出现。反复可以连续，也可以间隔。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ①突出思想，强调感情。 ②层次分明，加强节奏感。 对偶 对偶是用结构相同、字数相等的一对短语或句子排列起来表达两个相对或相近的意思。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 ①能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系。 ②形式整齐，结构匀称，节奏感强。 ③使语意凝练集中，概括力强。 二、其他常见修辞手法 除了上面的八种修辞手法以外，教材中经常出现的其他修辞手法，如对比、借代、引用、双关、互文、反语、顶真、通感、摹绘等也要做一般性了解。现将它们的概念与特点、分类、示例、作用列表如下： 修辞手法 概念与特点 分类 示例 作用 对比 对比是故意把两个不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，加以比较的一种修辞手法。 两体对比：两种事物放在一起加以对比，突出各自特征。 a.朱门酒肉臭，路有冻死骨。(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》) b.骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民做牛马的/人民永远记住他！(臧克家《有的人》) 使事物特征更加鲜明，起到更加突出、更加强调的作用。 一体两面对比：把同一事物的两个方面放在一起进行比较、对照。 时间是勤奋者的财富，创造者的宝库；时间是懒惰者的包袱，浪费者的坟墓。 借代 不直接说出某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替的一种修辞手法。 以部分代整体 a.咱们既然在此驻扎，就不许他们动这一带老百姓的一草一木。 b.不拿群众一针一线。 ①可以突出事物特征，增强语言的形象性和生动性。 ②可以使行文简洁、精练，语言富有变化，风趣幽默。 以特征代本体 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。 以具体代抽象 枪杆子里出政权。 以专名代泛指 你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ 引用 援引现成的语言材料(名言、格言、民谣、谚语等)，用以提高语言的表达效果的修辞手法。 明引：正面明白地引用原句，又叫“正引”。 鲁迅的诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应成为我们的座右铭。 ①使语言生动活泼、丰富多彩。 ②能增强话语的说服力和感染力。 ③用“意引”可达到言简意赅的效果。 暗引：引用时不指明文句的出处和来源。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的苦恼和喜悦，在人生中是经常碰到的。 意引：不引用原话而只引原话的意思。 恩格斯在谈到16世纪欧洲文艺复兴时曾说过，那是一个需要巨人而且产生巨人的时代。 双关 利用语音或语义的联系，使一个词语或句子在特定的语言环境中，带有明、暗双重意义，言在此而意在彼的一种修辞手法。 谐音双关：利用音同或音近构成双关。 我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。 ①语义表达含蓄。②语言幽默风趣，讽刺性强，效果鲜明。 语义双关：利用词语的多义性构成双关。 这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 互文 指古代诗文中上下文所用的词语交错省略而又互相补充、交互见义，合并起来表达一个完整意思的一种修辞手法。 互补互文：即上下两个句子的前后两部分互相补充的互文。 将军百战死，壮士十年归。(《木兰诗》) ①文辞整齐。 ②文省而意存。 ③表达丰富感情。 当句互文：即上半句的词语与下半句的词语相互补充的互文。 秦时明月汉时关。(王昌龄《出塞》) 反语 表面所说的话同自己所要表达的意思正好相反的一种修辞手法。 嘲讽性反语：把褒义词用在不好的人身上，表示憎恶、蔑视或讽刺。 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》) ①反语能委婉含蓄而又有力地表达感情。 ②讽刺、揭露、批判性强，增强文章的战斗性。 喜爱性反语：把贬义词用在喜爱的人或物身上，表达亲昵、喜爱或戏谑的情感。 几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。 顶真 用上一句结尾的词语作下一句的开头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接的一种修辞手法。 大雪压青松，青松挺且直。(陈毅《冬夜杂咏·青松》) ①议事说理准确、严谨、周密。 ②状物叙事，条理清晰。 ③抒情写意，格调清新。 ④使句子结构整齐、语气贯通。 ⑤突出事物之间环环相扣的有机联系。 通感 把甲类感官的感受化为乙类感官的感受，沟通视觉、听觉、触觉、嗅觉等。 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清《荷塘月色》) 丰富语言的想象力和加强状物抒情的效果。 摹绘 用形象生动的词语写出了人或事物(摹状)、颜色(摹色)、声音(摹声)、气味(摹味)等。 摹状摹色 肥胖的黄蜂 碧绿的菜畦 形象可感，生动逼真。 摹声摹味 却听得“豁”的一声一阵烟味 ※学后即练 1．下列句子修辞手法判断有误的一项是（   ） A．过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（比喻） B．锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。（拟人） C．为是其智弗若与？曰：非然也。（反问） D．我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重。（夸张） 【答案】C 【解析】C.句意：难道是因为他的智力比不上（另一个人）吗？答：不是这样的。这是自问自答，属于设问。 2．下列句子运用的修辞手法判断不正确的一项是（   ） A．腊八粥不是粥，而是小型的农业产品展览会。（拟人） B．你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？（反问） C．我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（排比） D．为是其智弗若与？曰：非然也。（设问） 【答案】A 【解析】A.把腊八粥比作“小型的农业产品展览会”，运用的是比喻的修辞手法，而非拟人。 3．下列句子没有使用比喻修辞手法的一项是（ ） A．许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦。 B．边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。 C．大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。 D．我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。 【答案】D 【解析】D.“仿佛”只是表示回忆、揣测的语气，没有本体和喻体，没有使用比喻修辞。 4．“科学地说，夺取水稻高产，必须要有良种、良法和良田的配套。良种是核心，良法是手段，良田是基础，三者缺一不可。”这句话运用的修辞手法是（   ） A．比喻 B．拟人 C．排比 D．夸张 【答案】C 【解析】C.句子中“良种是核心，良法是手段，良田是基础”三个结构相同、语气一致、内容相关的短句连续排列，构成了排比句，增强了语势，强调了“三良”配套的重要性。 5．下列问句中，属于反问句的一项是（   ） A．火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？ B．这是中国人自己修筑的第一条铁路，难道不应该好好保护吗？ C．你去过青龙桥车站吗？ D．詹天佑，你是怎么想出“人”字形线路的？ 【答案】B 【解析】ACD.都是一般疑问句；B.“难道不应该好好保护？”用疑问的句式表达肯定的观点，即“应该好好保护”，是反问句。 6．下列句子所用修辞方法不一致的一项是（ ） A．这不是粥，而是小型的农业产品展览会。 B．晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。 C．数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。 D．锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 【答案】D 【解析】A.此句将“粥”比作“小型的农业产品展览会”，运用了比喻的修辞手法。B.此句将“八儿的肚子”比作“一面小鼓”，运用了比喻的修辞手法。C.此句将“激流”比作“野马脱缰”，运用了比喻的修辞手法。D.此句将“锅中的粥”赋予人的“叹气”行为，运用了拟人的修辞手法。 7．下列选项中，修辞手法判断错误的一项是（   ） A．晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已经成了一面小鼓了。（夸张） B．不是常对你说吗？我是不能离开北京的。（反问） C．战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。（比喻） D．天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（拟人） 【答案】A 【解析】A.这个句子把八儿的肚子比作“一面小鼓”，本体是“肚子”，喻体是“小鼓”，用了比喻的修辞手法，而非夸张。 8．我们阅读名著中的句子，修辞手法判断有误的一项（    ） A．有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。（排比） B．锅中的粥，有气无力的叹气还在继续。（拟人） C．住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。（比喻） D．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（拟人） 【答案】C 【解析】C.句中无本体、喻体和比喻词，没有比喻。“喜得快要发疯了”极力夸大八儿喜悦的程度，属于夸张。 9．下面句子修辞手法判断正确的一项是（　　　） A．这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课铃声。（比喻） B．语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了。（拟人） C．同学们像小鸟一样围上来，送我各种书籍。（夸张） D．我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？（反问） 【答案】B 【解析】A.句中的“好像”仅用来形容主观上感觉时间过得快，没有本体和喻体，不属于比喻修辞，选项表述有误。C.句中 “同学们”比作“小鸟”，有明确的本体、喻体和比喻词“像”，运用的是比喻修辞，并非夸张，选项表述有误。D.该句只是提出疑问，答案并未蕴含在问句之中，需要回答，属于普通疑问句，并非反问句，选项表述有误。 10．选出对下列各句运用的修辞方法依次正确判断的一项是（   ） （1）风带着雨星，像在寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。 （2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。 （3）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （4）狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。 A．比喻  拟人  排比  对偶 B．拟人  比喻  对偶  排比 C．拟人  比喻  夸张  排比 D．比喻  拟人  比喻  反复 【答案】B 【解析】本题考查修辞手法。（1）“风带着雨星，像在寻找什么似的，东一头西一头地乱撞”，这里“寻找”“乱撞”这些词把风当作人来写，赋予风人的动作和行为，运用了拟人修辞；（2）“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，把“春天”比作“刚落地的娃娃”，有比喻词“像”，形象地写出了春天的新生和充满活力的特点，运用了比喻修辞；（3）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“两个黄鹂”对“一行白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天”，字数相等，结构相同，词性相对，运用了对偶修辞；（4）“狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它”，四个句子句式相同，语气一致，从不同的角度强调了它的坚韧，运用了排比修辞； 故选B。 11．下列句子运用的手法与其他选项不同的一项是（   ） A．为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 B．我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。 C．一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 【答案】A 【解析】本题考查修辞手法辨析。A.运用对比的修辞手法，将“为人民利益而死”与“替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死”的价值进行对比；B.运用排比的修辞手法，“要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”三个句式相同的短语构成排比；C.运用排比的修辞手法，“互相关心，互相爱护，互相帮助”三个并列短语构成排比；故选A。 12．对下面句子运用的修辞手法分析错误的一项是（    ） A．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（排比） B．母爱是什么？母爱是润物的细雨。（设问） C．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。（比喻） D．教室里响起了雷鸣般的掌声。（夸张） 【答案】C 【解析】本题考查修辞手法分析。A.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话中，“燕子去了……杨柳枯了……桃花谢了……”三个并列的句式，形成了排比的修辞手法，用以强调自然界的循环往复；B.“母爱是什么？母爱是润物的细雨。”这句话中，首先通过“母爱是什么？”提出问题，然后紧接着给出“母爱是润物的细雨”的答案，这是设问的修辞手法；C.“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”这句话中，“太阳他有脚”和“轻轻悄悄地挪移”都是将太阳赋予了人的特性，即拟人化，而不是比喻。比喻通常是通过一个具体的、熟悉的形象来描绘另一个抽象或不太熟悉的形象；D.“教室里响起了雷鸣般的掌声。”这句话中，通过“雷鸣般的”来形容掌声的响亮，这是夸张的修辞手法，用以强调掌声的热烈程度；故选C。 13．下列句子中没有运用比喻的修辞方法的一项是（   ） A．花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 B．花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。 C．桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心铅笔就从裂缝里掉下去了。 D．老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 【答案】A 【解析】本题考查修辞手法辨析。A.句子“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的”是三个结构相似的句子，运用了排比的修辞手法，同时句中“睡醒了”“逛”“说话”等词语都是人的行为动作，却分别用来描写花、鸟、虫，把它们当做人来写，是运用了拟人的修辞手法，整个句子没有运用比喻；故选A。 14．下列语句没有运用比喻修辞手法的是（   ） A．破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 B．老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。 C．教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是——道道豁开的裂缝，像黄河长江。 D．有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 【答案】D 【解析】本题考查修辞手法理解。比喻是根据事物之间的相似点（思想的对象同另外的事物有了类似点），把某一事物比作另一事物（用另外的事物来比拟这思想的对象，即用某一个事物或情境来比另一个事物或情境），把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。它在形式上，具有本体、喻体和比喻词三个成分。 A.把课桌比喻成古战场；B.把书比喻成屏风；C.把桌面上豁开的裂缝比喻成黄河长江；D.运用了拟人修辞；故选D。 15．下列句子没有使用修辞方法的一项是（   ） A．起床、刷牙、吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 B．董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。 C．腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。 D．那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中。 【答案】A 【解析】本题考查修辞手法。A.无修辞；B.把董存瑞的目光比作火花，是比喻；C.把腊月二十三过小年比作彩排，是比喻；D.把激流比作野马脱缰，这是比喻；故选A。 16．下列选项中，与其他句子修辞手法不同的一项是（   ） A．山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 B．如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得多。 C．冬天，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 D．人潮卷来卷去，地坝变成了绝妙的露天舞台。 【答案】C 【解析】本题考查修辞手法。A.“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，将“山尖的白色部分”比作“银边”，运用了比喻的修辞手法。B.“像小珊瑚珠攒成的小球”中，将“覆盆子”比作“小珊瑚珠攒成的小球”，运用了比喻的修辞手法。C.“雨已经化了妆”“飘然莅临人间”，将“雨”当作人来写，赋予它“化妆”“莅临（到来）”等人的动作与情态，运用了拟人的修辞手法。D.“地坝变成了绝妙的露天舞台”，将“地坝”比作“露天舞台”，运用了比喻的修辞手法。故选C。 17．下列句子没有运用修辞手法的一项是（   ） A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 C．秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。 D．她们可以在自己的田园上种植花卉，譬如在窗前种上一排金灿灿的向日葵。 【答案】D 【解析】本题考查修辞手法。A.“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”：前两个“盼望着”重复使用，运用了反复的修辞手法，强化了对春天的急切期盼之情；“春天的脚步近了”将春天当作人来写，赋予其“脚步”这一人的动作，运用了拟人的修辞手法；B.“害了羞”是人的心理和情态，此处用来描写薄雪，将薄雪人格化，运用了拟人的修辞手法；C.“迈着沉稳的脚步”“走来”“走开”均为人的动作，把秋天当作人来刻画，运用的是拟人的修辞手法；D.“她们可以在自己的田园上种植花卉，譬如在窗前种上一排金灿灿的向日葵”：句子仅客观陈述在田园种植花卉、窗前种向日葵的事实，“譬如”是举例说明的连词，未使用任何修辞手法；故选D。 18．童话往往通过丰富的想象和运用夸张手法来叙写故事，表现主题。下列句中没有运用夸张手法的一项是（   ） A．这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。 B．他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。 C．城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。 D．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 【答案】B 【解析】本题考查修辞手法。B．这句话是在客观陈述这两个骗子的工作情况，没有运用夸张手法。故选B。 19．下列句子运用了修辞手法的一项是（   ） A．我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。 B．母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ C．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 D．父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 【答案】B 【解析】本题考查修辞手法。A.只是陈述园里开蒂莲和家庭添姊妹的巧合，未运用修辞手法；B.把“母亲”比作“荷叶”，“我”比作“红莲”，运用了比喻的修辞手法；同时“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”运用了反问的修辞手法；C.仅描述“我”匿笑的状态，未运用修辞手法；D.是对红莲情况的客观陈述，未运用修辞手法。故选B。 20．下列课文中的句子运用的修辞手法与例句不同的一项是（   ） 例句：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着。 A．那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 B．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。 C．他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” D．空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 【答案】D 【解析】本题考查修辞手法。例句“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”运用了拟人的修辞手法，将老城当作人来写，赋予老城“睡着”的人类行为。运用拟人的修辞手法。A.“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪当作人，赋予“害了羞”的人类情感，运用了拟人修辞；B.“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，将水拟人化，赋予水“不忍得”的人类心理，运用了拟人修辞；C.“他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”，把相关事物当作人，赋予“说”的人类行为，运用了拟人修辞；D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”，把天空比作蓝水晶，运用了比喻的修辞手法；故选D。 21．对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是（   ） A．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——运用夸张的修辞手法，将飞流直下的瀑布描写得奇特雄伟，气象万千。 B．海日生残夜，江春入旧年。——运用对偶的修辞手法，引发人们产生对未来的遐想。 C．要是你能够让这个犹太人的心变软——世上还没有什么东西比它硬呢？——那么还有什么事不可以做到？——运用设问的修辞手法，表现了讲话的人的愤怒。 D．汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生，在作画。标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情。——运用了比喻、拟人的修辞手法，表达了作者对汉字与标点的喜爱之情。 【答案】C 【解析】本题考查修辞手法。C.错误。句子“要是你能够让这个犹太人的心变软——世上还没有什么东西比它硬呢？——那么还有什么事不可以做到？”中，问句“世上还没有什么东西比它硬呢？”是无疑而问，意在强调“犹太人的心非常硬”，属于反问手法，以加强语气，表现讲话人的愤怒和讽刺。选项中“运用设问的修辞手法”表述错误；故选C。 22．小语从“诗意生活”征文中摘录了四句话，其中没用比喻的一项是（   ） A．生活不是诗，但生活中有诗，像沙滩上的金子，大海里的珍珠，散落在四处。 B．这些历史建筑宛如镶嵌在崇山峻岭间的颗颗明珠，闪耀着中华文明的璀璨光芒。 C．野草朴实而感性，裸露的身体在落日里渐渐休眠，沉静之美非人工所能。 D．令我们难忘的人，让我们刻骨铭心的事，那些点点滴滴仿佛一朵朵花，点缀了温馨的岁月，芬芳了精彩的人生。 【答案】C 【解析】本题考查修辞手法。C.“野草朴实而感性，裸露的身体在落日里渐渐休眠”，是对野草的拟人化描写，赋予野草“身体”“休眠”等人的特征，可知没有使用比喻，而是运用了拟人的修辞手法；故选C。 23．对下列句子所使用的修辞手法判断有误的一项是（   ） A．那为什么不创造一种像自己的生物来加入世间呢？（反问） B．他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。（设问） C．他每一天每一点钟都要换一套衣服。（夸张） D．蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走。（比喻） 【答案】D 【解析】本题考查修辞手法。D.本句把蚊子当作人来写，赋予它以人的动作行为，是拟人的修辞手法，不是比喻；故选D。 24．下列各句所运用的修辞手法判断错误的一项是（    ） A．难道这不是很伟大的奇观吗？（反问） B．那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（比喻、拟人） C．怎样才能把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是忠实。（设问） D．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人） 【答案】B 【解析】本题考查修辞手法的辨析。B.有误。该句找不出喻体，所以“好像”在该句中不是比喻词，因此没有运用比喻的修辞手法。从“害了羞”可看出本句运用了拟人的修辞手法。故选B。 学科网（北京）股份有限公司1 / 13 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $