4.1 常见地貌类型 教案 人教版 地理 2026-2027学年高一上学期 必修第一册

常见的地貌类型

教学目标

1.运用视频、图像了解喀斯特地貌的概念及名称的由来；

2.运用图像、视频等资料，识别常见的喀斯特地貌。（地理实践力、区域认知）

3.能运用基础知识，说明喀斯特地貌的形成和变化过程并简单说明其与人类活动的关系。（综合思维）

4.感悟自然之美，树立人地和谐的地理观念。（人地协调观）

教学重点：

喀斯特地貌的形成和变化过程。

教学难点：

喀斯特地貌与人类活动的关系。

教学过程

利用周边景点图片展示喀斯特地貌的众多美景，激发学生学习兴趣，提出教学线导入新课。

一、溯美之概念

可溶性岩石，如石灰岩等，在适当条件下，溶于水并被水带走或重新沉淀，在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌，也称为岩溶地貌。

教师展示图片引导

二、说美之分布

1.说世界分布（教师以（1）总说，（2）分说的形式

从方法上引导示如何说美。如（1）总说：广泛分布，分布不均；（2）分说①集中区：分布在中国的西南，青藏高原南部；中亚，地中海沿岸欧洲东南部。②分散区:南美洲，大洋洲较少或稀少。

2.中国分布（互动探究一：看图说出分布特点）

教师展示中国喀斯特分布图片，让学生自己说出：（1）总说广泛分布，分布不均；（2）分说我国的西南地区（广西、贵州、云南）等地喀斯特地貌最为典型，分布最为广泛。（2）分说：东部、东北，西北地区分布较少；

三、 探美之形成

（一）互动探究二：看图说出形成过程

浅海洋——沉积——成岩——抬升——侵蚀

（二）教师展示：互动探究三：结合教材67页喀斯特地貌形成示意图，从岩石、水体、气候等方面分析贵州喀斯特地貌为什么典型的条件？

教师展示：

四、识美之类型

1.地表喀斯地貌类型（教师展示并让学生自学掌握其特点）

（1）峰丛:在极厚的可溶性岩石区域，水流切割出连绵不绝的群峰，如果山与山之间基座相连，则被称为峰丛

（2）峰林:当峰丛进一步溶蚀，基座被切开，山与山之间变得相对独立散布，则为峰林。

（3）孤峰:当峰林继续溶蚀，许多山峰消失无踪，广袤的平原上有时会徒留一座山峰，是为孤峰。

（4）残丘:孤峰进一步被溶蚀后残留,比孤峰规模小、坡平缓。

互动探究四：识别地表喀斯特地貌，并简述其特点