4.2地貌的观察 教学设计-2025-2026学年高中地理人教版必修第一册

内容要求

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对第四章《地貌的观察》提出明确要求：通过野外观察或运用视频、图像等资源，识别3-4种典型地貌类型，描述其景观特征，并掌握地貌观察的基本方法。这一要求体现了地理学科“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”四大核心素养的培养目标。课标强调从形态、物质组成等直观角度描述地貌，而非深入成因分析，旨在降低必修阶段的学习难度，同时为选择性必修课程中地貌成因的深度学习奠定基础。教材以“地貌观察的顺序与内容”为核心，引导学生通过宏观到微观的观察路径，理解地貌的空间组合特征，并渗透“自然环境与人类活动相互影响”的辩证思维。例，喀斯特峰丛山地与农业发展的矛盾、河流阶地对聚落选址的影响等案例，均体现了课标对“学以致用”的实践导向。

（一）情境导入：地貌观察的“侦探任务”

以“地理侦探团”情境贯穿全课，提出任务：某旅游公司计划开发一条“地貌探索专线”，需调查沿途地貌特征并评估开发价值。学生需通过观察、记录与分析，完成地貌调查报告。

设计意图：通过真实任务驱动，激发探究兴趣，明确学习目标。

（二）知识建构：地貌观察的“三步法”

1. 第一步：选择观察点——宏观视野下的地貌识别

视频引入：播放《中国国家地理》地貌专题视频片段，展示喀斯特峰林、黄河壶口瀑布、敦煌雅丹地貌等典型景观，引导学生初步感知地貌多样性。

小组讨论：结合视频与教材图 “地貌观察示意图”，总结观察点选择原则：

视野开阔：山顶、高楼顶层，便于观察大范围地貌组合。

典型性：选择地貌特征最显著的区域，河谷拐弯处、海岸侵蚀平台。

安全性：避开悬崖、泥石流易发区等危险地带。

案例分析：以贵州兴义万峰林为例，展示其“峰丛-峰林-孤峰”的演化序列，引导学生理解观察点选择对地貌类型识别的重要性。