暑假提升训练：课外现代文阅读-2025-2026学年六年级下册语文统编版

**基本信息** 聚焦课外现代文阅读，通过经典文本系统训练词语理解、内容分析、情感体悟等核心能力，融合文化自信与语言运用素养，构建“文本解读-方法提炼-素养提升”的三阶训练体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |词语理解|2题/《文天祥的故事》|联系上下文语境分析法|从语境义到引申义的理解递进| |内容概括|3题/《明天，我们毕业》|要素串联法、详略分析法|事件梳理与主旨提炼的逻辑关联| |人物分析|4题/《我的老师》|细节描写（动作/语言）分析法|从言行到精神品质的推导过程| |环境作用|2题/《十里长街送总理》|氛围渲染与情感烘托法|环境描写与主题表达的内在联系| |情感主旨|5题/《老海棠树》|线索梳理与情感变化分析法|个人经历到人生感悟的升华路径|

暑假提升训练：课外现代文阅读 阅读 文天祥的故事 ①文天祥是南宋著名的爱国将领，他的事迹传颂至今。 ②1271年，元朝建立，元军随即挥师南侵，南宋王朝危在旦夕。文天祥毅然决定弃笔从戎，不仅变卖了全部家产，还积极招兵买马、筹备军粮。在他的感召下，百姓纷纷响应，踊跃加入抗敌队伍。 ③公元1276年，元军进攻临安，元军统帅伯颜逼宋朝派人去谈判。文天祥主动要求前去。一见到元军统帅伯颜，文天祥就严厉斥责元兵的无礼侵犯，并提出撤兵要求。伯颜原以为宋朝是派人来谈投降条件的，态度理应恭敬谦卑，却没想到文天祥的态度竟是如此强硬。他怒气冲冲地说：“你们宋朝已经抵抗不住了，快些归顺我们大元吧。” ④“归顺？”文天祥哈哈大笑，说“我只知道抵抗，不知道什么叫归顺。我们是绝对不会屈服的！我劝你还是接受我的建议，撤退军队，好好讲和，这样对我们双方都有好处！” ⑤伯颜听后气得火冒三丈，威胁说：“是死是降，由你选择。”文天祥昂首挺胸，目光坚定，高声说：“国家存在，我也存在；国家灭亡，我也灭亡。你们就是把刀、锯、油锅放在我面前，我也不怕！”伯颜无奈，只好把文天祥扣押起来。 ⑥文天祥历经艰险逃了出来，继续带兵抗元，最终寡不敌众，兵败被俘。他在被元军押解途中，经过零丁洋（今广东珠江口外伶仃洋），在囚船上创作了《过零丁洋》，以此来表明自己的志向：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”1283年，文天祥慷慨就义。 ⑦文天祥的光辉事迹和伟大精神永垂不朽！ 1．联系上下文，理解下列词语的意思。 （1）危在旦夕：________________________________________________________________________________ （2）永垂不朽：________________________________________________________________________________ 2．本文主要写了文天祥弃笔从戎、____________、____________三件事，其中详写的是___________________，这样详略得当的写法的好处是______________________________________________________________________ 3．文中画横线的句子是对文天祥的__________和__________描写，从中可以体会出____________________________________________________________________________________________________________________。 4．说说你对诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。请你至少写出两个具有同样精神的历史人物。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 明天，我们毕业 ①六年的学习生活，多像一幅五彩斑斓的画卷！每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时荡漾起我们的欢声笑语。早操开始了，我们排着队进入操场，那整齐的动作，矫健的身姿，还真有几分军人的气概！上课铃响了，我们飞快地跑进教室。在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉。 ②中午十五分钟的写字，是我们每天的“必修课”。在优雅轻松的乐曲声中，我们一笔一画地描红临帖，从那一个个方块字中，我们感受到了中华文化的博大精深。 ③每周两次的课外兴趣小组活动，特别受我们的欢迎。一到这个时候，我们便奔向各自喜爱的天地，有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本。 ④六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆查阅资料…… 5．照样子，简要写出文中描绘的其他四幅画面。 清晨进校     ______     ______     ______     ______ 6．文中画“ ”的句子中“精神财富”是指________________________________________________ 7．即将离开学校，我们对老师说哪一句话最合适？（   ） A．孰为汝多知乎 B．路遥知马力，日久见人心 C．插柳之恩，终生难忘 8．面对母校和老师对我们的辛勤栽培，我们应该如何做呢？ ____________________________________________________________________________________________ 课内联读：人物精神的光芒 他坐在昏暗的油灯下，面前摊开一本破旧的笔记本，钢笔尖在纸上沙沙作响。窗外，敌人的巡逻声时远时近，他却像完全听不见，只是不时停下来，侧耳听听楼板下的动静——那里藏着十几位等待转移的同志。墨水用完了，他就用米汤写，等拿到根据地用碘酒一刷，字迹就会显出来。这不是普通的笔记，而是一份珍贵的情报，是无数战友用生命守护的“火种”。 9．文中“火种”的含义是（   ） A．燃烧用的火柴 B．革命事业的希望 C．油灯里的火焰 10．文中“昏暗的油灯”“敌人的巡逻声”等环境描写有什么作用（   ） ①渲染紧张危险的气氛  ②暗示故事发生的时代背景  ③突出主人公的沉着无畏   ④为后文转移同志做铺垫 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 11．从“沙沙作响”“侧耳听听”等细节描写中，你感受到人物怎样的品质？ ______________________________ 12．这样的革命故事让你联想到教材中哪位人物？结合具体事例说说相似之处。 ______________________________ 那年的时光 张丽钧 ①童年的许多事情都淡忘了，唯有一个夏日的午后，一直清晰地留在记忆里。 ②那天，我早早地做完了作业，坐在院子里的老槐树下，等着父亲回来。父亲说过，等他从田里回来，就带我去村头的小卖部，买我盼望了很久的铅笔和图画本。 ③阳光暖暖地洒下来，透过槐树叶的缝隙，落在地上，碎成一片片晃动的光斑。风轻轻吹过，叶子沙沙作响，像是在哼着一支温柔的歌。几只麻雀在枝头跳来跳去，叽叽喳喳地叫着，一切都显得安静又美好。我的心里，也装满了甜甜的期待。 ④我一会儿跑到门口张望，一会儿又坐回树下，百无聊赖地拨弄着脚边的石子。时间一点点过去，阳光慢慢向西斜去，树影被拉得越来越长。我开始有些坐立不安，心里的期待，一点点被不安取代。 ⑤风渐渐凉了，天色也暗了下来。麻雀不知何时飞走了，院子里变得安安静静。我望着空荡荡的路口，委屈一点点涌上心头。原来，满心的盼望，在等待里慢慢变凉；原来，有些期待，终究会在时光里轻轻落空。 ⑥父亲回来时，天已经快黑了。他看着我垂着头的样子，一下子明白了什么，连忙摸了摸我的头，轻声说着抱歉。我没有哭闹，只是忽然懂得，有些等待会有结果，有些等待会留下遗憾；而时光，就在这样的等待与盼望里，悄悄溜走了。 ⑦许多年过去，我早已不再为一本图画本而耿耿于怀。可那个午后的阳光、树影，还有心里起起伏伏的期待与失落，却一直留在记忆深处。它让我明白、成长就是在一次次等待与期盼中，慢慢学会体谅，学会释然，也学会珍惜眼前每一段平凡却珍贵的时光。 13．请梳理文中“我”的情感发展脉络。 ( )→坐立不安→( )→释然懂得 14．文中多处运用环境描写，请摘抄一句，并说说它烘托了“我”怎样的心情。 __________________ 15．从“我”等待父亲的这个午后，你体会到作者懂得了什么？ ___________________ 16．本文和课文《那个星期天》都表达了细腻的内心情感，在写法上有什么相似之处？请简要写出两点。 _____________________ 阅读。 腊八粥（节选） ①“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半” ②“噗。”锅内又叹了声气。八儿回过头来，也不过是看到一股淡淡烟气往上一冲而已！ ③锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 ④“呃！”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。 17．选文画“____”的句子是对八儿的___________描写，刻画了一个______________________的孩子形象。 18．选文画“ ”的句子运用了___________的修辞手法，生动形象地写出了腊八粥__________________的样子。 19．读短文，补全下面的思维导图，将八儿对腊八粥的猜想补充完整，并完成练习。 20．选文写八儿猜想锅中的一切，目的是（     ） A．说明粥里的材料特别多 B．说明锅中的粥发出诱人的香味 C．说明八儿的想象力非常丰富 D．从侧面烘托出八儿迫切地想吃腊八粥的心理 课外阅读 阳光地带 ①一天中午，我下班回到家，看见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。 ②我把被子抱出来，晒在了晾衣绳的两端，吃过午饭，我便上班去了。 ③下班回来，我一进家门，便看见了我的被子。与中午不同的是，被子已经被晒在了阳光最好的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞地待在晾衣绳的两端，房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。 ④我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。 ⑤它们当然是温暖的，温暖如母亲的手心。 ⑥我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的。 ⑦它们当然是清凉的，清凉如母亲的手背。 ⑧我的眼前忽然涌现出往昔的许多细节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最漂亮的那盆鲜花，做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗……这些事物如我身处的阳光地带一样，都是我的。 ⑨我知道，对于母亲来说，这些细节都不是偶然。 ⑩在人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有的风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的阳光。 ⑪母亲是永远的阳光地带。 21．下面对短文第⑤和第⑦自然段理解有误的一项是（   ） A．语段中加点的“温暖”和“清凉”的第一层意思是指被子的温度。 B．语段中加点的“温暖”的第二层意思是母亲对“我”的关爱。 C．语段中加点的“清凉”的第二层意思是母亲为“我”挡住风霜所承受的艰辛。 D．这两个自然段运用了拟人的修辞手法，写出了母爱的伟大。 22．品读第⑧、⑨自然段完成练习。 （1）“这些细节”指的是哪些细节？用“____”画出相关语句。 （2）透过这些细节，我们可以体会到_________________。请你回忆生活实际，想一想还会有哪些细节让你产生如此感受，仿照短文语句写一写。 _____________________________ 23．短文第⑩自然段表达了作者_________________，这是_______（直接  间接）抒发自己的情感。 24．结尾一段“母亲是永远的阳光地带”运用_______的修辞手法，流露出作者_______________。由此可知，题目“阳光地带”有两层含义，一是指_________________；二是指_________________。 同学们在学校图书馆开展了最后一次阅读交流活动，请你来参加。 我的老师（节选） ①最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。回想起来，她那时只有十八九岁。嘴角右边有一块榆钱大小的黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 ②她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙儿笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ ③在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 ④有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ ⑤每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？” ⑥“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。 ⑦“不是放暑假了吗？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了。 ⑧我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？ 25．短文选取了哪几件事来描写蔡老师？请依次用小标题的形式概括出来。 ①___________    ②___________    ③___________    ④ 排除小纠纷     ⑤___________ 在上述事例中，作者详写的是事例_______（填序号）。 26．同学们围绕短文内容展开了讨论，其中说法错误的是（   ） A．短文第2自然段中“从来不”和“仅仅有”矛盾了，可以去掉“从来”。 B．蔡老师在排除小纠纷时，不仅批评了“我”的“反对派”，还写信劝慰“我”。 C．短文最后一个自然段直接抒情，抒发了作者对老师的热爱之情。 D．整篇文章采用了寓情于事和直接抒发情感的方法来表达对老师的情感。 27．乐乐读了短文后在第2自然段做了如下批注，你赞同他的看法吗？说说你的理由。 “狡猾”的意思是诡计多端，不可信任。此处用来形容“我”的目光不恰当。 _______________ 28．你认为蔡老师是一位怎样的老师？结合短文内容进行分析。（至少写出两点） _________________ 阅读短文，完成练习。 儿时趣事（节选） ①儿时最快乐的日子，当然是过年。早就掰着手指头，盘算着离“年”还有几天。喝过腊八粥，吃过祭灶神的关东糖，度过掸灰洗尘的扫房日，“年”就在眼前了。 ②过年的时候，最忙碌的要算父亲，他写得一手好字，亲友邻居都央求他写春联。我总是充当磨墨的角色。记得，那写春联的红纸上杂有星星点点的金箔，在阳光下泛着金光。父亲手执毛笔，在那一片红光、金光中，写下一个个遒劲的黑字：“江山千古秀，天地一家春。”“春至花如锦，风来竹自吟。” ③除夕夜，分配给我的任务是摆弄红萝卜。我把红萝卜横切成一段一段，中心插上牙签，再在牙签上插红蜡烛，红萝卜成了灯座。这样的从上到下一色全红的灯，要做二三十个。除夕夜，我把蜡烛一一点燃，放在每一间屋子的四角。听大人们说，这叫“岁灯”。 ④我还用小刀把一个红萝卜按纵向切出一道道三角形，再用刀横着切成一片一片，每一片都成了“齿轮”，看上去像一朵红花。红萝卜那黄芯，此时成了黄色的花蕊一般。然后，我把这一朵朵“红花”，撒在年夜饭的每一道菜上。据父母说，“红花”象征喜庆，给年夜饭添彩。 ⑤春节的序幕是从祭灶神开始的。那时候我的温州老家人口众多，宽敞的灶间砌着乒乓桌那般大的三眼灶。烧菜时，柴火在灶膛里燃烧，金黄色的火舌舔着黑色的锅底。三口大铁锅冒着热气。在一片火光、水汽和黑烟之中，灶神爷端坐在三眼灶上方，他的双眼一直像桂圆般睁着。据说，不管是谁，在厨房的一举一动，都逃不过灶神的眼睛。 ⑥掌勺的厨师金伯伯有时从锅里夹起一块热乎乎的红烧肉塞进我的小嘴巴，总是用身体遮住我，以挡住灶神雪亮的目光……如此这般，我从小就对灶神望而生畏。 29．读选文，写出下列词语在文中的意思。 （1）岁灯：________________________________________________________________ （2）红花：________________________________________________________________ 30．[语文要素]选文围绕“趣”写了哪三件事？仔细读选文，填写思维导图。 作者这样写的好处是：________________________________________________________ 31．对文中画“_____”的句子理解错误的一项是（   ） A．这句话体现了作者小时候期盼过年的急迫心情。 B．这句话包含了儿时的童趣。 C．因为算不准到“年”还有几天，所以要掰着手指头算。 D．因为过年是最快乐的日子，所以“我”盼望着“年”早点到来。 32．下列春节风俗活动在文中没有写到的一项是（   ）。 A．拜年 B．写春联 C．点“岁灯” D．祭灶神 33．作者通过记叙过年时发生的几件事，表达了一种怎样的思想感情？ ______________________________________________________________ 34．你一定还经历过其他传统节日的趣事，选一件分享给大家。 _____________________________________________________________________ 现代文阅读。 十里长街送总理 ①天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的“红领巾”，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… ②夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。 ③就在这十里长街上，我们的周总理陪着毛主席检阅过多少次人民群众，迎送过多少位来自五洲四海的国际友人。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯、慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！ ④灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。 35．请找出第一自然段中描写环境的句子，并分析这些环境描写有什么作用？ ______________ 36．选择一项正确的答案，填在对应的括号里。‌   文中描写老奶奶"焦急而又耐心地等待着"，这“焦急、耐心”两个词是否矛盾？为什么？（　　） A．矛盾，因为焦急和耐心意思相反 B．不矛盾，“焦急”是想快点见到灵车，“耐心”是愿意长时间等待 C．矛盾，说明老奶奶心情复杂 D．不矛盾，这是两种不同的情绪状态 37．文中描写人们“不约而同地站直了身体，摘下帽子，静静地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”，这个句子是什么描写方法？表现了人们怎样的心情？ _________________ 38．文章第一自然段采用了“点面结合”的描写方法，请指出哪些句子是“面”的描写，哪些句子是“点”的描写？这样写有什么好处？________ 39．短文按照“_______→ 望灵车→ 送灵车”的顺序组织安排材料，其中详写了______和____________，略写了________。 40．文章最后写道“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来”，这句话表达了人们怎样的情感？站在读者的角度分析，这句话在全文结尾有什么作用？ _____________ 现代文阅读。 老海棠树 ①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ②春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不能下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“有我爸妈养着您，您干嘛这么累啊！”奶奶于是不再吭声，就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ③夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时，她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。 ④有年秋天，老海棠树落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“呵，你呀，还不懂吗？我得劳动。”我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她为的是劳动，为的是一份工作，这大概就是她的张望吧。 ⑤冬天，窗外老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地（ ）到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看：“不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？”奶奶立刻不语，低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑥如今奶奶已离我而去。在我的梦里，奶奶仍坐在满树的繁花下、满地的浓荫里，张望复张望，或不时地要我给她说说这一段到底是什么意思。这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 ——（节选自史铁生《老海棠树》,有改动） 41．作者围绕“奶奶”写了哪些事情？请用小标题的形式概括。 （1）______________（2）______________（3）______________（4）______________ 42．品读选文第⑤自然段，完成练习。 （1）“小心地（ ）到我跟前”的括号里应填_______（拿 凑 递），理由是___________________。 （2）作者三次喊“奶奶”的语气不同，用的标点符号也不同，分别表现出了作者怎样的心理？请选一选。 ①“奶奶。”( ) ②“奶奶！”( ) ③“奶奶——”( ) A．作者很焦急，想得到奶奶的原谅。 B．作者因挽回不了过错而感到无奈、自责 C．作者意识到了对奶奶的伤害 43．作者描写了老海棠树“一年四季”的姿态，作用是______________________。 44．请关注本文的开头和结尾，联系文章题目，说一说这样写的好处。 __________________________________________________________ 阅读。 木偶戏（节选） ①布袋木偶产生于明朝。（ ）布袋木偶头部连在布袋上，艺人用手伸入布袋内操纵木偶，（ ）称“布袋戏”。 明清至今，流传于闽南民间已有数百年的历史。布袋木偶是把木偶头和木偶的衣服连接起来，衣服像一条口向下开的布袋。表演时，艺术家把手伸进这布袋状的衣服里，食指套进木偶头腔内，大拇指和另三个指头套进左右两个衣袖里，靠着灵活自如的手指掌控，把各种木偶角色表演得活灵活现，栩栩如生。经典传统剧目有《大名府》《雷万春打老虎》等。布袋木偶分为泉州的南路和漳州的北路两大流派。 ②关于布袋木偶的起源还有一段有趣的传说。据说明代嘉靖年间，泉州有一秀才，姓梁名炳麟，因屡试不第，颇为灰心。这年，他再赴省城福州会试，问卜于九鲤仙公庙，当天晚上梦见仙公执其手，题上“功名在掌中”五个字。梁炳麟醒后，以为神明指示有“掌握”和“易如反掌”之意，不料再次名落孙山。梁秀才认为神明戏弄自己，遂断绝仕意，以其满腹文史知识为材料，在乡里说书为生。一天，他偶见提线傀儡戏的演出，略有所感，乃自雕木偶，以手掌代线操作，而木偶操作更见灵活。梁炳麟于是用稗官野史的记载编造戏文，演于乡里之间，以抒胸中愤懑。但读书人的脸皮薄，他又采用“隔帘表古”的形式表演，也就是隔着帘幕，做有表演性的说书。孰料就此轰动，到处争相聘演，声名鹊起。梁炳麟这才悟出神明所示“功名在掌中”之意，而俗称“布袋戏”的掌中戏也就流传了下来。 45．在文中括号处填上合适的关联词。 46．解释下面词语。 屡试不第：__________________________ 声名鹊起：__________________________ 47．阅读短文填空： 布袋木偶产生于___朝；经典传统剧目有《______》《雷万春打老虎》等；分为泉州的( )和漳州的( )两大流派。 48．从文中找出布袋戏是怎样表演的，用“ ”画出来。 49．简要说明秀才梁炳麟是怎样发明木偶布袋戏的。 _________________________________ 50．第2自然段引用传说有什么作用？ _________________________________ 51．结合短文，说说你对“功名在掌中”的理解。 __________________________________ 阅读 告别母校 ①一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，我心中就涌起了深深的眷恋之情。我还清楚地记得，六年前，自己依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样动人。 ②六年的学习生活多么像一幅五彩斑斓的画卷！每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园，顿时飘荡起我们的欢声笑语。早操开始了，我们排着队进入操场。那整齐的动作、矫健的身姿，还真有几分军人的气概。课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像一棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉。中午15分钟的写字活动，是我们每天的“必修课”。在优雅的乐曲声中，我们一笔一画地描红临帖，从那一个个方块字中，我们感受到了中华文化的博大精深。还有课外兴趣小组活动，特别受我们的欢迎。一到时间，我们便奔向各自喜爱的“天地”：有的学习电脑，有的排练合唱…… ③这六年间，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和才艺，懂得了做人的道理，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。日夜操劳，皱纹已爬上了您的脸庞，粉笔的灰尘已把您的青丝染成了白发。然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情，无论什么都改变不了您那颗永远年轻而富于创造力的心。在我的心目中，您是园丁，您是大树，您是海洋。 ④漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。亲爱的同学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥，浇一次水吧。等到这些小树长成参天大树，等到我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师，道一声：老师，我们没有辜负您的期望。 52．新题型·语文要素  先用“ ”在文中画出第2自然段的中心句，再完成下面的思维导图。 53．文中画“——”的句子，说老师是“园丁”是因为( )，说老师是“大树”是因为( )，说老师是“海洋”是因为( )。 A老师心胸宽广，有渊博的知识              B老师辛勤耕耘，培育着祖国的花朵 C老师关怀、呵护学生，帮助学生解决学习和生活上的困难 54．说说作者从哪几个方面表达了对母校深深的眷恋之情。 ________________________________________________ 阅读 蹚过冰河的粮食 ①他第一次见到陈团长是在一个下雪天。陈团长问他一个人坐在雪地里干什么。他不认识陈团长，但他不怕他们，因为他知道，这一批开进来的是八路军，八路军不欺负老百姓。“要饭，”他没好气地回答，“家里没吃的了。”陈团长把一个战士身上的半口袋东西拎给他。他一摸就知道，那是苞谷。那战士说：“团长，咱也没粮食了。”陈团长摆摆手，示意那战士不要再说了，然后问他：“你叫什么名字？”他想了一会儿才想起自己叫王怀仁。他后悔不该把名字告诉他们，或许他们会找他还粮食，甚至要求他还得更多。哪有部队不向老百姓要粮饷的呢？他因此不安起来。 ②几天之后，他再次见到了陈团长。这次是在延河里。【A】前几天还被冻得结结实实的延河化冻了，河面上的碎冰在河水的冲击下发出哗啦哗啦的声音。天哪，河里居然有人，有很多人，每个人肩上扛着一个硬挺挺的口袋，口袋上搭着鞋和裤子，他们穿着裤衩在过河。走在最前面的那人不时回头喊道：“同志们，速度要快！”是陈团长。【B】寒风呼呼地吹着，他似乎听到了陈团长上下牙齿打架的声音。他觉得自己仿佛也在水中，刺骨的寒意瞬间从小腿袭遍全身，他禁不住打了个哆嗦。 ③他呆呆地看着他们上了岸。陈团长让大家放下肩上的东西，光着脚在雪地上跑步。直到身上跑出了热气，他们才穿上衣服，扛起口袋重新上路。后来，他才知道，他们肩上扛的是粮食，是从三百里外的延长县一步一步背回来的粮食。一连几天，他总是想起陈团长背着粮食过河的情景。每次想起，他还是会不由自主地打个哆嗦。“艰难的粮食！”他不由得感叹。 ④第三次见到陈团长是在他的家里。陈团长是来给他家送粮食的。陈团长说：“我估摸着，上次送给你的苞谷应该吃完了。”粮食不多，却很沉，沉得他怎么都拎不动。陈团长走后，他看着那一小袋粮食号啕大哭。他想说，八路军真是老百姓的亲人哪！ 55．新题型  短文写了王怀仁三次遇见陈团长的事情，根据短文内容，填写表格。 次数 事情 内心变化 第一次 ①____ ②____ 第二次 ③____ 惊叹 第三次 陈团长给王怀仁家送粮食 ④____ 56．语文要素  “八路军真是老百姓的亲人哪！”这句话是在________________（直接  间接）表达情感。 57．对文中画“——”的两个句子分析不恰当的一项是（   ） A．A句描写延河化冻和碎冰声，为下文写陈团长和战士们不畏寒冷扛粮食过河做了铺垫。 B．B句写呼呼的寒风，并联想到陈团长“上下牙齿打架”的声音，表达了王怀仁对寒冷天气的厌恶。 C．这两个句子都描写了寒冷的环境，衬托出陈团长不怕困难、意志顽强的精神与品质。 阅读文章，按照要求回答问题。 京剧 ①京剧的脸谱——京剧人物的面部化装，已经形成了一门独特的绘画艺术。京剧人物分“生”“旦”“净”“丑”四大类。“生”是男性正面角色，又分老生、小生、武生等。“旦”是女性正面角色，有“青衣”“老旦”“花旦”“刀马旦”等。“净”是性格鲜明的男性角色，“花脸”就是“净”一类的人物，也叫“黑头”。“丑”是幽默滑稽或反面角色，有文丑、武丑、小丑、老丑等。京剧有粗犷豪迈的唱腔，就相应地也有不同个性的脸谱。比如包公、关羽、黄天霸等，一看脸谱就知道是谁。当然，像孙悟空，更是人人熟悉的人物了。 ②京剧的音乐伴奏叫“文武场”。文场指管弦乐。弦乐主要是京胡、二胡、月琴、琵琶，管乐有笛、笙、唢呐等。武场指打击乐，主要是鼓、锣、钹、铙等。京剧演出中，乐声悠扬，锣鼓铿锵，使你觉得一会儿如高山大海，一会儿似小桥流水，烘托着演员的唱、做、舞、白，确实可以叫你入迷。 58．用简洁的文字概括所选文段的主要内容。 ________________ 59．京剧人物分为______________、______________、______________和______________四大行当。 60．京剧的“文武场”在乐器的使用上有什么区别？ _________________ 61．所选文段主要运用了（　　）和（　　）两种说明方法。 A．作比较 B．打比方 C．分类别 62．下面对所选文段内容的表述正确的一项是（　　） A．京剧的唱腔全部都是粗犷豪迈的 B．京剧的脸谱即将形成一门独特的绘画艺术 C．“生”是男性正面角色，“丑”是男性反面角色 D．京剧的音乐伴奏主要是为演员的唱、做、舞、白服务的 阅读下列文本，回答问题。 丹尼尔·笛福跌宕起伏的人生 ①笛福出生在伦敦，但由于长老会教徒的身份，无法进入牛津或剑桥大学深造。毕业后，他毅然放弃当牧师的计划，转而投身商海，在商业领域摸爬滚打，未及而立之年便在城里和乡下都拥有了房产以及象征身份地位的四轮马车，展现出了非凡的商业头脑和进取精神。 ②然而，笛福的人生并非一帆风顺。1685年，他参与了暴动，暴动失败后离英前往欧洲其他国家。在离乡三年间，他一边继续经商，一边撰写文章抨击詹姆斯二世。 ③1688年，笛福加入威廉三世的军队，对建立新政府表现出浓厚兴趣。但命运似乎总是喜欢捉弄人，1692年，他遭遇了破产的沉重打击。此后，他的人生起起落落，曾担任皇家彩票事务负责人，出版过论著《计划论》和长诗《地道的英国人》等。1702年，笛福因出版讽刺托利党宗教迫害政策的小册子而被捕入狱。 ④尽管经历了诸多磨难，笛福始终没有放弃自己的信念和追求。 ⑤正是这样坎坷的人生经历，为笛福的文学创作提供了丰富的素材和深刻的感悟。1719年，他的第一部长篇小说《鲁滨逊漂流记》问世，这部小说的出版犹如一颗重磅炸弹，在文学界引起了巨大的轰动。 ⑥《鲁滨逊漂流记》的成功并非偶然，它体现了笛福高超的叙事技巧和对人物心理的细腻刻画。笛福善于运用第一人称的叙述方式，让读者仿佛身临其境，与鲁滨逊一同经历了荒岛上的种种艰难险阻。同时，他通过对鲁滨逊的内心独白和行为描写，展现了人物的复杂性和多面性，使鲁滨逊成为了一个有血有肉、真实可信的英雄形象。 63．阅读以上文本，哪些事情体现了笛福跌宕起伏的人生？（      ） ①笛福出生在伦敦   ②长老会教徒的身份，无法进入牛津或剑桥大学深造 ③参与暴动却失败，逃亡他国    ④经商却破产 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 64．判断题，正确的打“√”，错误的打“×” （1）《鲁滨逊漂流记》体现了笛福高超的叙事技巧和对人物心理的细腻刻画( ) （2）笛福并不擅长展现了人物的复杂性和多面性( ) （3）笛福善于运用第三人称的叙述方式，让读者在阅读时仿佛身临其境( ) 65．你认为丹尼尔·笛福是一个怎么样的人？请结合文本内容说明 ____________________ 课外阅读。 给思维转个身 ①1881年7月，美国总统詹姆斯·加菲尔德在华盛顿车站遇刺，身受重伤，住进了医院。 ②时值盛夏，天气闷热难耐，加菲尔德总统危在旦夕，急需进行手术。由于室内温度太高，医生指出，只有将温度降到30℃以下，才能保障手术的成功。无奈之余，政府只好把这一重任交给了一名叫谢多的美国工程师。在许多人的实验中，除了高山上的冰雪，这世上根本就找不到可以人为降温的办法。 ③谢多是一位善于思考的工程师，他想，既然空气经过压缩之后会释放热量，那么压缩后的空气恢复到原来的正常状态，是不是会吸收热量呢？谢多立即动手进行实验，结果发现把压缩的空气还原，可以使周围的空气冷却。于是谢多给总统的病房安装了这样的机器，成功地使室内温度从37℃降到了25℃。谢多也因此成为世界上第一台空调的发明者，使自己由一名默默无闻的工程师一跃成为一种崭新生活的开创者。而他所做的，仅仅是在众所周知的普遍原理的基础上，给思维转了个身而已。 66．加菲尔德总统危在旦夕，急需手术，手术的条件是____________，美国的工程师根据_____________，猜想___________，经过实验，谢多发明了世界上的第一台空调。 67．[语文要素]短文采用谢多的事例说明了____________的观点。 68．短文中的谢多具有___________的优秀品质。 课外阅读。 我的老师（节选） ①最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 ②她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ ③她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥…… ④今天想来，她对我接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？ 69．作者共选取了哪几个典型事例来描写蔡老师？用小标题的形式概括出来。 ________________ 70．文文同学读后说：“第2自然段中的‘从来不’与后一句中的‘仅仅’矛盾了。”你同意这种说法吗？为什么？ ___________________ 71．选文中画“________”的句子是作者运用______的修辞手法在______（直接  间接）抒情，表达了作者对蔡老师的____________之情。 72．用“ ”画出一处对蔡老师的描写，从词语运用的角度进行赏析，批注在下面横线上。 __________________ 阅读短文，完成练习。 毛泽东讲党课（节选） ①毛泽东在讲党课时善于根据教育对象的实际情况，选择不同的语言内容和表达方式，有的放矢、因人施言、对症下药。 ②有一次，在给工人夜校上课时，毛泽东先在黑板上写下“工人”两个大字，然后对工人们说“好些工友埋怨自己命苦，说工人没出息，其实，说起来工人的力量最大。”他提高声音说：“大家不是说天最大吗？什么是‘天’？”他指着黑板上写好的“工人”两个大字说：“大家看，‘工’‘人’两个字连起来就是‘天’。”他指着“天”字启发工人们说：“大家都说工人没出息，我看工人是大有出息，关键是要团结起来，团结起来力量大如天。譬如一颗小石子，用脚一踢就踢走了，要是把许多小石子粘成一块大石头，那就搬也搬不动了。”这些针对工农特点的极其鲜明而朴实的语言，很容易为工人、农民所接受。 ③1926年5月，毛泽东在广州开办第六期农民运动讲习时，在讲课中十分注重根据学员特点来说明问题。据当时的学员回忆，有一次毛泽东讲课，在黑板上画了一座宝塔，一边画，一边讲：“你们看，最下层是塔基，有工人、农民，还有小资产阶级，人数最多，受压迫和剥削最深，生活最苦；压在他们上面的一层，是地主阶级、买办阶级，人数不多；再上一层是贪官污吏、土豪劣绅，人数更少；更高一层是军阀；塔顶是帝国主义。”毛泽东接着说：“压迫、剥削阶级虽然很凶，但人数很少。只要大家齐心，团结紧密，压在工农身上的几座大山都可推翻。百姓齐，泰山移，何愁塔之不倒乎！”这种形象化的教学方法，给学员们留下了深刻印象。 73．短文是围绕哪句话写的？请用“——”画出来。 74．围绕中心句，短文通过两个例子来说明，一个例子是__________；另一个例子是___________________。 75．读了短文，我体会到毛泽东是一个_____________的人。 第10页，共18页 第9页，共18页 学科网（北京）股份有限公司 《暑假提升训练：课外现代文阅读》参考答案 1． 文中指南宋王朝的形势极其危急，很快就会走向覆灭。 文中指文天祥的伟大爱国精神和光辉事迹永远流传，不可磨灭。 2． 谈判抗元 兵败被俘 文天祥出使元营与伯颜谈判，当面抗争的情节。 重点突出文天祥面对强敌毫不畏惧、视死如归的崇高爱国气节，这部分详写让文章主次分明，避免平铺直叙，给读者留下更深刻的印象。 3． 动作 语言 文天祥早已把个人生死置之度外，表现了文天祥对国家的忠诚与热爱，誓死捍卫国家尊严的忠贞不屈的民族气节。 4．这句话的意思是自古以来，人都难免一死，但要把自己赤诚的爱国忠心留在史册上。彰显出文天祥宁死不屈的、舍生取义的崇高民族气节和爱国精神。拥有同样精神的历史人物有：岳飞、董存瑞。 【导语】这篇《文天祥的故事》是适配中小学语文阅读的优质叙事选文，语言平实晓畅，选取文天祥抗元人生中的三件核心事迹，围绕爱国气节展开，详略得当，重点突出文天祥宁死不屈的风骨，自然传递出崇高的民族精神，脉络清晰，感染力充足。 【详解】1．①“旦夕”指早晚，形容时间极短，“危在旦夕”的意思是危险就在眼前，形容局势或处境极度危险，随时可能发生灾祸。结合文中“元军随即挥师南侵，南宋王朝危在旦夕”的语境可知，此处“危在旦夕”指南宋朝廷的统治已岌岌可危。 示例：指危险临近，文中指南宋朝廷的处境十分危急。 ②“垂”指流传，“朽”指腐烂。“永垂不朽”的意思是光辉的事迹或伟大的精神永远流传，不会因时间流逝而磨灭。结合文中"文天祥的光辉事迹和伟大精神永垂不朽"的语境，可知此处“永垂不朽”指对文天祥爱国精神的赞誉。 示例：文天祥的爱国精神和光辉事迹会永远流传，不会因时间的流逝而磨灭。 2． ①根据原文第③④⑤自然段的内容可知，这三个自然段主要讲了文天祥主动去元营谈判，严厉斥责元兵、拒绝归顺、表明抗元决心。 ②根据原文⑥自然段的内容可知，文天祥抗元兵败被俘，慷慨就义。 ③根据原文第③④⑤自然段的内容可知，文天祥去元营谈判的篇幅占比比较多，所以这一部分为详写。 ④详写谈判过程，能细致展现文天祥的爱国气节、不畏强暴的精神；略写弃笔从戎和兵败被俘，使文章重点突出，结构清晰，既全面呈现文天祥的伟大事迹，又突出了文天祥爱国的核心精神。 示例：①出使元营谈判②被俘慷慨就义③文天祥主动出使元营谈判的情节④突出文天祥的爱国气节，使文章重点鲜明，结构清晰。 3． “昂首挺胸”属于动作描写，文天祥的话属于语言描写，结合文天祥的发言内容可知，他具有不惧死亡、忠于国家的崇高气节。 示例：文天祥对国家忠诚、视死如归的爱国情怀，以及面对敌人威胁时的坚定气节和无畏精神。 4．“丹心”指赤诚的心，“汗青”指史册。诗句意思是:人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片丹心映照史册。结合文中文天祥的事迹可知，这句诗表现了他忠心报国、视死如归的精神。结合自身课内课外积累，选取同样具备忠贞爱国、舍生取义品质的知名历史人物、英雄人物作答即可。 示例：这句话的意思是：人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片丹心映照史册。表现了文天祥宁死不屈的民族气节和视死如归的爱国精神。拥有同样精神的历史人物有：岳飞、于谦。 5． 早操列队 课堂学习 午间练字 课外兴趣活动 6．学到的知识与技能、做人的道理、童年欢乐幸福的时光。 7．C 8．我们要牢记母校与老师的教导，心怀感恩，勤奋上进，努力成长，用优异的成绩回报老师的栽培，时常挂念母校，将来学有所成不忘回馈母校，把老师传授的道理践行在生活中。 【导语】《明天，我们毕业》是一篇情感真挚的小学毕业抒怀散文。文章从日常校园场景切入，以细腻笔触铺陈六年成长点滴，自然而然引出对母校的眷恋、对恩师的感恩。语言质朴动人，贴近小学生生活，极易唤起同龄读者的情感共鸣，兼具文字感染力与情感教育价值。 【详解】5．文章第①段“早操开始了，我们排着队进入操场，那整齐的动作，矫健的身姿，还真有几分军人的气概”这句话描绘了学生们在操场上进行早操的场景，充满了活力和朝气，可概括为“整齐早操”； 文章第①段“上课铃响了，我们飞快地跑进教室。在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉”这段话生动地展现了学生们在课堂上的学习状态，他们专注、投入，如同幼苗在汲取知识的养分，可概括为“课堂学习”； 文章第②段“中午十五分钟的写字，是我们每天的‘必修课’。在优雅轻松的乐曲声中，我们一笔一画地描红临帖”这段话描述了学生们在中午时段进行书法练习的情景，他们通过练字感受中华文化的魅力，可概括为“中午习字”； 文章第③段 “每周两次的课外兴趣小组活动，特别受我们的欢迎。一到这个时候，我们便奔向各自喜爱的天地，有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本”这句话展示了学生们在课外时间参与各种兴趣小组活动的场景，他们根据自己的兴趣选择活动，享受其中的乐趣，可概括为“课外兴趣小组活动”。 6．根据文章第④段“六年过去了……这些都是您给予我们的精神财富”能看出，句中的“这些”指代前文提到的学到的知识技能、做人的道理、童年的欢乐幸福，这就是母校赠予“我们”的精神财富。 7．文章整体抒发对母校、老师栽培的感激之情。 A．“孰为汝多知乎”意思是谁说你的知识渊博呢，带有反问、质疑他人学识的意味，语境是怀疑对方懂得不多，不适合用来表达对老师的感激。 B．“路遥知马力，日久见人心”指相处时间长久，才能看清一个人的品性，侧重考验人心，和感谢老师六年培育恩情的主题无关，不符合题意。 C．“插柳之恩，终生难忘”意思是老师教导自己的恩情一辈子都不会忘记。根据全文内容，文章回忆六年母校生活，赞美老师多年辛勤教诲，抒发离别时对老师的感恩，这句话贴合感恩师长的情感。 8．根据文章第④段写老师不辞辛劳教导我们、陪伴我们成长的内容能看出，老师为我们付出了大量心血，我们应当常怀感恩之心，牢记老师传授的知识与做人的道理，在校刻苦学习，毕业后踏实奋进，努力成为优秀的人，时常回校看望老师，铭记母校的培育，将老师教会的美好品质传递下去。 9．B 10．A 11．我感受到主人公沉着镇定、小心谨慎、心系战友、勇敢坚毅的品质。 12．我联想到课文《十六年前的回忆》中的李大钊。李大钊在白色恐怖下坚持进行秘密的革命工作，面对敌人的搜捕沉着冷静。他和文中主人公一样，都在危险的环境中坚守革命，有着大无畏的革命精神。 【导语】文段以环境对比烘托人物，昏暗油灯、敌人巡逻的危险环境，与主角沉着书写情报形成反差。米汤密信、情报火种两处细节极具感染力，既写出地下工作者的艰险，又以“火种”喻革命希望，文字质朴克制，饱含对革命者坚守信仰、无畏牺牲的赞颂。 【详解】9．结合文段最后一句“这不是普通的笔记，而是一份珍贵的情报，是无数战友用生命守护的‘火种’”可知，这份情报承载着地下工作者传递的革命消息，维系着地下革命工作，代表革命未来的希望；燃烧用的火柴、油灯里的火焰都是字面实物，不符合文中深层含义，因此文中“火种”指革命事业的希望。 10．结合文段“他坐在昏暗的油灯下，面前摊开一本破旧的笔记本……窗外，敌人的巡逻声时远时近”可知，昏暗油灯、敌人巡逻声勾勒出危机四伏的场景，能渲染紧张危险的气氛，对应①；出现敌人巡逻、地下传递情报的情节，暗示这是革命斗争的特殊年代，交代时代背景，对应②；周遭环境凶险，主人公却专心书写情报，仅偶尔留意动静，反衬出他沉着无畏的品质，对应③；文中只交代楼板下藏着待转移的同志，没有书写后续安排转移的相关情节，环境描写不存在铺垫作用，④表述错误，因此正确的是①②③。 11．结合文中“钢笔尖在纸上沙沙作响。窗外，敌人的巡逻声时远时近，他却像完全听不见，只是不时停下来，侧耳听听楼板下的动静”可知，“沙沙作响”写出他在险境中依旧镇定书写情报，不受外界惊扰；“侧耳听听”体现他时刻留意潜藏同志的安危，细心谨慎。从中能感受到人物沉着冷静、临危不惧、细心负责、心怀战友、坚守革命使命的品质。 12．先选取课本里从事地下情报、身处险境坚持革命工作的英雄人物，先点明人物，再简述对应课文事例，再对比原文人物处境、精神，找出二者共同点，语言条理清晰贴合题意。 示例：我联想到统编课文《十六年前的回忆》中的李大钊。李大钊长期秘密开展革命工作，在家中收藏进步书籍、传递革命消息，明知处境危险依旧毫不退缩；文中主人公在敌人巡逻的险境中秘密书写情报，二人都身处白色恐怖，不顾自身安危坚守革命事业，心怀革命理想，拥有不惧危险、忠诚执着的崇高品格。 13． 充满期待 委屈失落 14．几只麻雀在枝头跳来跳去，叽叽喳喳地叫着，一切都显得安静又美好。烘托“我”期待、愉快的心情。 15．成长就是在等待与期盼中，学会体谅、释然，珍惜平凡珍贵的时光。 16．①都以“等待”为线索，写心情变化；②都用环境描写烘托内心。 【导语】《那年的时光》以童年等父亲买文具的小事切入，褪去刻意戏剧性，用细腻环境描摹烘托心境起伏，从甜美的期待到落空的失落，再到释然懂理，以小见大，淡笔道出成长真谛：在一次次盼望中学会体谅与珍惜，文字干净温软，于日常细碎里藏着戳人的共情力。 【详解】13．在第③段，作者写“我的心里，也装满了甜甜的期待”，所以是满怀期待。 在第⑤段，写“委屈一点点涌上心头”，等待落空，所以是委屈失落。 14．先找文中写景的句子：第③段是温暖的景物，对应期待、甜蜜的心情；第⑤段是冷清的景物，对应失落、孤单的心情。然后摘抄句子，分析环境氛围，最后对应人物心情。 示例：风渐渐凉了，天色也暗了下来。麻雀不知何时飞走了，院子里变得安安静静。烘托出“我”等待落空后委屈、失落、孤单的心情。 15．直接看最后一段，这是文章点明道理的段落，答案大多在这里。从最后一段找出体谅、释怀、珍惜时光、成长这些关键词。结合前文理解，把等待的失落、对父亲的理解，和关键词结合，总结出作者懂得的道理。 16．回忆课文《那个星期天》，与本文作对比： 1.两篇都是按时间推移写事件； 2.都用环境变化衬托心情； 3.都大量写动作、心理，表现从期待到失望的情绪变化。 挑选两点简洁作答即可。 17． 语言 天真贪吃 18． 拟人 熬煮时冒泡沸腾 19．饭豆浑身肿胀  花生仁面面的 20．D 【导语】这是沈从文《腊八粥》的经典节选，文字满是鲜活的市井烟火气与童真童趣。 作者没有直写腊八粥的诱人，借八儿分粥的对话、对锅内食材的猜想，就把孩童对腊八粥的迫切渴望刻画得入木三分；拟人化的“锅叹气”细节灵动俏皮，将日常场景写得满是温馨暖意，寥寥数笔人物就鲜活立体。 【详解】17．文中第一段画横线句“ 要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”是八儿说的话，属于语言描写，通过八儿提前分粥的话语，能看出他一心想吃腊八粥，刻画了他馋嘴、天真可爱的形象。 18．文中第二段画波浪线句“ ‘噗。’锅内又叹了声气。”把锅当作人来写，赋予锅“叹气”的人的动作，运用了拟人的修辞手法，生动写出了腊八粥在锅中熬煮时，气泡冒出、咕嘟沸腾的样子。 19．根据选文第三段内容“栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍……糖若放多了，它会起锅巴……”，概括提炼出“饭豆浑身肿胀”“花生仁面面的”补全思维导图。 20．由选文第三段八儿对腊八粥猜想的内容“栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴”可以看出八儿其实是迫切想要吃到腊八粥，这样写从侧面烘托了他急切渴望吃粥的心理，因此选D。 21．D 22．（1）家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最漂亮的那盆鲜花，做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗…… （2）母亲对“我”的“爱”凝聚在生活的点点滴滴中 示例：家里最舒服的那张床，电视节目最好看的频道，书房里最宽大的那张书桌…… 23． 对母亲的感激与赞美之情 直接 24． 比喻 对母爱的赞美之情 阳光充足的地方 母爱的温暖 【导语】这篇短文以小见大，借晒被时母亲悄悄把阳光最好的位置让给“我”的小事，铺展日常母爱的细碎细节。将母爱具象化为“手心的温暖”“手背的清凉”，以“阳光地带”喻母亲恒久的守护，浅淡文字藏着满溢深情，于细微处见真心，寥寥数语就把母爱的无私温热写得动人心弦。 【详解】21．D．第⑤段把被子的温暖比作母亲的手心，第⑦段把被子的清凉比作母亲的手背，运用的是比喻修辞，不是拟人，此项说法有误。 22．（1）“这些细节”指代的内容在第⑧段“这些细节：”的后面，直接提取即可。 （2）所有好的事物都留给“我”，体现出母亲无微不至的爱；仿写只要仿照文中列举生活细节的句式，写出母亲关爱自己的日常小事即可，答案不唯一，合理即可。 示例：晚上温度刚好的那杯热牛奶，衣柜里叠得最整齐的那件外套，出门前准备好的干净雨伞，甚至书包侧袋里每天放着的那颗新鲜水果…… 23．第⑩段作者直接点明母亲带给自己温暖，直接抒发了对母亲的感激赞美，属于直接抒情。 24．结尾将母亲比作阳光地带，运用比喻修辞，点明主题，抒发对母亲的爱与感激。题目“阳光地带”的两层含义：表层是文中晒被子的阳光充足的位置，深层是象征母亲的爱像阳光一样温暖，带给“我”呵护。 25． 假装发怒 教“我们”跳舞 观察蜜蜂 梦里寻师 ④⑤ 26．A 27．不赞同。“狡猾”一词贬义褒用，在这里写出了“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 28．蔡老师是一位慈爱、公平、伟大的老师。文中写到她要打“我”时，被“我”用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，而她并没有生气，而是笑了。她还帮助“我”排除了同学间的纠纷。 【导语】这是魏巍回忆性散文《我的老师》节选，以孩童视角切入，撷取师生日常相处的小事刻画人物，以小见大。文章融情于事，于平淡细节里，写出蔡老师的温柔慈爱，也将孩童对老师的依恋与深切思念抒发得真挚动人，浅语藏深致，格外有感染力。 【详解】25．①假装发怒：从文中第②自然段“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙儿笑了，她也笑了”可概括出此小标题，体现了蔡老师温柔的性格特点。 ②教学生跳舞：依据第③自然段“在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景”能提炼出该小标题，展现了蔡老师丰富的教学活动和对学生的培养。 ③带学生观察蜜蜂：由第③自然段“在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”可概括得出，反映出蔡老师注重让学生在实践中学习。 ④排除小纠纷：文中第④自然段详细描述了“我”因父亲久未归遭同学嘲笑，蔡老师援助“我”、批评“反对派”并写信劝慰“我”的事情，此为给定小标题。 ⑤梦里寻师：从第⑤ - ⑦自然段“记得在一个夏季的夜里……‘找蔡老师……’”“不是放暑假了吗？”“哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远”等内容可概括出该小标题，表现出“我”对蔡老师的依恋。 在上述事例中，作者详写的是事例④排除小纠纷和⑤梦里寻师。从文中第④自然段“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵……一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持”以及第⑤ - ⑦自然段对“我”梦里寻师详细的过程描写，如“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走”“看看那块席子，我已经走出六七尺远”等语句，可以看出作者对这两件事进行了细致的描写，投入了较多笔墨，所以是详写。 26．A．从文中第②段“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙儿笑了，她也笑了”可知，“从来不”体现出蔡老师一贯不打骂学生，对学生十分温和、疼爱，是整体上的一种常态描述；“仅仅有一次”表明这是一个特殊情况，而且从后文“教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙儿笑了，她也笑了”能看出，这次所谓的“打”并非真正意义上的打骂，只是做做样子，进一步突出了蔡老师对学生的关爱。二者并不矛盾，反而相辅相成，更生动形象地展现出蔡老师的形象特点，所以不能去掉“从来”。 27．我不赞同乐乐的看法，理由：从文中第②段“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思”可知，这里的“狡猾”并非是贬义用法。在文中描述的情境里，“我”作为一个孩子，用一种机灵、敏锐且带着孩子特有的小聪明的眼光察觉到老师并没有真正要打的意思，“狡猾”在这里是一种诙谐、俏皮的表达，生动地展现出孩子的天真可爱和对老师的信任，它赋予了“我”这个形象活泼、聪慧的特质，让读者更能感受到孩子内心的小想法和情感。所以，在这个语境中，“狡猾”用来形容“我”的目光是恰当且富有表现力的，它不是传统意义上诡计多端、不可信任的贬义，而是一种充满童趣的特殊用法。 28．性格温柔：从文中第①段“她是一个温柔和美丽的人”以及第②段“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙儿笑了，她也笑了”能看出，蔡老师几乎不打骂学生，即便有“教鞭落下”的举动也只是轻轻敲石板，尽显温和，让学生感觉亲切。 关爱学生：第④段中，“我”因父亲久未归遭同学嘲笑而悲伤，蔡老师“援助了我，批评了我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我”，及时给予“我”精神支持，让“我”感受到被关爱，凸显她对学生的呵护。 富有童心：第③段里，蔡老师课外教学生跳舞，假日带学生去家里和朋友的园子观察蜜蜂、认识蜂王、吃蜂蜜，和学生一起享受快乐、探索自然，展现出她充满童趣的一面。 29． 指除夕夜，把插有红蜡烛的红萝卜，放在每一间屋子的四角的灯，是温州过年的传统习俗。 指用红萝卜纵向切出三角形、横向切片后做成的，形似红花的食物，象征喜庆，用来给年夜饭添彩。 30．详写：“我”摆弄红萝卜做“岁灯”和“红花”；祭灶神； 略写：“我”帮父亲磨墨写春联 详写“我”摆弄红萝卜做“岁灯”和“红花”是因为这是作者亲自做的，印象深刻；详写祭灶神是因为“我”对灶神望而生畏；“我”帮父亲磨墨写春联是父亲做的事，所以略写。这样的安排让文章主次分明，重点突出。 31．C 32．A 33．这几件事写出了儿时过年的乐趣，表达了作者对童年生活的怀念和热爱之情。 34．我经历过的一件传统节日趣事是中秋节晚上和家人一起赏月、吃月饼。那天晚上，月亮特别圆特别亮，我们一家人坐在院子里，桌子上摆着各种口味的月饼和水果，我们一边品尝美食，一边赏月聊天。我们还玩起了猜灯谜的游戏，大家笑声不断，气氛非常温馨。这个中秋节让我感受到了家人之间的亲情和传统文化的魅力。 【导语】这篇文章以过年为核心，用细腻的笔触勾勒出充满烟火气的童年图景。作者以儿童视角切入，从磨墨写春联、红萝卜做岁灯与红花，到灶神前的小秘密，每一件小事都带着鲜活的童趣。文字质朴却饱含温情，将传统年俗与个人记忆巧妙融合，既展现了温州地域的年味特色，又传递出对童年时光的眷恋，让读者在字里行间重温那份纯粹的欢喜与温暖。 【详解】29．（1）对于“岁灯”，定位到文章第③段，根据“我把红萝卜横切成一段一段，中心插上牙签，再在牙签上插红蜡烛，红萝卜成了灯座……我把蜡烛一一点燃，放在每一间屋子的四角。听大人们说，这叫‘岁灯’”，可直接提取出岁灯的制作方法和用途，由此可知“岁灯”的意思。 （2）对于“红花”，定位到文章第④段，根据“我还用小刀把一个红萝卜按纵向切出一道道三角形，再用刀横着切成一片一片，每一片都成了‘齿轮’，看上去像一朵红花”，可提取出红花的制作方法和形态，由此可知“红花”的意思。 30．首先要明确题目核心是围绕“趣”梳理事件并区分详略、分析作用，先通读全文定位出“我”帮父亲磨墨写春联、“我”摆弄红萝卜做“岁灯”和“红花”、祭灶神这三件事，接着依据“事件与‘我’的关联程度、是否体现‘趣’的核心”判断详略：“我”亲手做“岁灯”“红花”是主动探索的趣味体验，祭灶神里“我”的敬畏与紧张是童年独有的情感体验，二者都紧扣“趣”且和“我”关联紧密，因此详写；而帮父亲磨墨写春联是以父亲为主导、“我”仅辅助参与，缺乏强烈的个人趣味体验，所以略写；最后从内容和结构两方面分析这样写的好处，详写突出“儿时趣事”的核心，略写补充年俗背景，整体做到主次分明，让主题更鲜明、内容更完整。 31．C．作者掰手指头是因为迫切期盼过年，而不是“算不准‘年’还有几天”，该选项曲解了句子的本意，理解错误，故选C。 32．A．“拜年”在全文中没有任何相关描写，是文中未写到的春节风俗，故选A。 B．文章第②段详细描写了父亲写春联、“我”磨墨的场景。 C．文章第③段详细描写了点“岁灯”的制作与摆放。 D．文章第⑤段详细描写了祭灶神的习俗。 33．作者通过回忆帮父亲写春联、做岁灯和红花、祭灶神等过年的小事，生动还原了儿时过年的欢乐场景。这些充满烟火气的趣事，核心是为了抒发作者对童年过年时光的深切怀念，以及对那段无忧无虑、充满温暖的童年生活的热爱与眷恋，同时也暗含了对传统年俗的喜爱。 34．首先需要明确传统节日（如中秋、端午、春节等），然后具体描述事件的过程、场景，同时融入自己的心情与感受，最后点明这件事带来的收获，紧扣“趣”的核心，让内容既完整又贴合题意。 示例：端午节那天，我和奶奶一起包粽子。我学着折粽叶、装糯米，可米总从漏斗底漏出来，闹了不少笑话。在奶奶的耐心指导下，我终于包出了几个歪歪扭扭的小粽子。吃着自己亲手做的粽子，我心里满是欢喜，也感受到了传统节日的温暖。 35．“天灰蒙蒙的，又阴又冷”属于环境描写，渲染了沉重悲伤的氛围，与人们送别周总理的沉痛心情相呼应，增强了文章的感染力。 36．B 37．这句话是对人物动作、神态的描写；表现了人们对周总理的深切哀悼和无比沉痛的心情，以及对周总理的崇高敬意。 38．“面”的描写：长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。 “点”的描写：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的“红领巾”，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 好处‌：“面”的描写勾勒出宏大的送别场景，让读者感受到群众规模的庞大和气氛的肃穆‌；“点”的描写通过典型人物的细节。 39． 等灵车 等灵车 望灵车 送灵车 40．表达了人们对周总理的深切怀念和不舍之情，希望他能够回来；结尾深化了主题，增强了文章的感染力，留给读者回味的空间。 【导语】《十里长街送总理》是一篇情感真挚的纪实散文，以十里长街送灵的场景为核心，用朴素克制的文字承载深沉哀痛。文章巧用点面结合的写法，既勾勒出万人送葬的宏大哀恸场面，又抓住不同人物细节刻画，将人民对周总理深切的爱戴与不舍浸透纸背，极具感染力。 【详解】35．结合第①自然段“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”可知，这句描写既交代了阴冷的天气背景，又渲染出沉重、悲凉的送别氛围，以阴沉凄冷的自然景象衬托出人民群众失去周总理的无比悲痛心情，也为全文奠定了沉痛肃穆的感情基调。 36．结合第①自然段“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”可知，“焦急”体现了老奶奶渴望尽快见到周总理灵车、迫切想送总理最后一程的心情；“耐心”则表现出她即便等待时间漫长，也愿意坚守在长安街，满怀敬意与不舍地等候灵车到来的深沉情感。二者共同刻画了老奶奶对周总理无比爱戴与深切怀念的复杂心境，让人物形象更真实动人，所以这两个词并不矛盾。 37．结合第②自然段“老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁的望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”可知，这个句子运用了动作描写和神态描写，通过“站直身体、摘下帽子、望着、哭泣”等连贯动作，以及“静静”“顾不得擦去泪水”的神态，生动刻画了人们在灵车经过时的庄重姿态与悲痛模样，深刻表现出人们失去周总理时无比沉痛、崇敬不舍的心情，也体现出大家对周总理的无限爱戴与深切怀念。 38．结合第①自然段“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。”可知，这部分是对送别人群整体面貌、规模与共同情态的概括描写，展现了十里长街送总理的宏大场面，属于“面”的描写。 结合第①自然段“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的‘红领巾’，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”可知，这部分选取了老奶奶、青年夫妇、少先队员三类典型人物，进行具体细致的刻画，属于“点”的描写。 点面结合的写法，既通过“面”的描写展现了送别场面的宏大、肃穆，让读者感受到亿万人民送别总理的沉痛氛围；又通过“点”的描写，以典型人物的具体情态，生动细腻地体现出不同年龄、身份的人们对周总理的深切爱戴与不舍，让场面描写既有广度又有深度，情感表达更真挚、更有感染力。 39．第①自然段主要讲述人们在长安街等待周总理灵车到来的情景，所以短文开篇是“等待灵车”。 第②自然段重点描述了总理灵车缓缓开来后人们的表现，即“望灵车”。 第④自然段叙述了灵车前进直至消失，人们依旧伫立的情景，属于“送灵车”环节。 第①自然段在写等灵车时，不仅描写了整体的送别人群，还选取了老奶奶、青年夫妇、“红领巾”等不同人物进行细致刻画，属于详写；第②自然段写望灵车，对灵车的外观进行了描述，同时详细描写了人们的动作和神态，属于详写；第④自然段写送灵车，主要描述了灵车前进、消失以及人们依旧站立的过程，相较于前两部分，描写较为简略，没有过多细节刻画，属于略写。 40．结合第④自然段“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”可知，这句话表达了人们对周总理无比深切的爱戴、崇敬与不舍，饱含失去总理的巨大悲痛，以及不愿相信总理离去、期盼他归来的真挚深情。从读者角度看，结尾以此收束，既深化了全文怀念总理的主题，又让情感余韵悠长，给人留下深刻印象，增强了文章的感染力。 41． 春天树下糊纸袋 夏天补花唤我洗菜 秋天清晨扫院子 冬天灯下问我读报 42． 凑 “凑”字生动写出奶奶想问问题时小心翼翼、略带忐忑的状态，精准表现出奶奶渴望学习又担心打扰“我”的微妙心理 C A B 43．以老海棠树作为贯穿全文的线索，串联起奶奶在不同季节的生活片段，烘托奶奶勤劳执着、渴望实现自我价值的形象，同时也承载着“我”对奶奶的思念与愧疚之情，使文章结构更紧凑，情感表达更含蓄深沉。 44．首尾呼应，紧扣题目“老海棠树”，使文章结构完整严谨；反复强化老海棠树与奶奶的关联，突出奶奶渴望劳动、追求价值的形象，同时反复渲染“我”对奶奶的思念、愧疚与痛悔，深化了文章主题，让情感表达更具感染力。 【导语】史铁生《老海棠树》以老海棠树为线索，串联起奶奶一年四季的生活片段，将人、树、情融为一体。老海棠树既是奶奶一生的见证，也是奶奶精神的化身，承载着作者对奶奶迟悟后的永生痛悔与绵长思念，于细碎日常里藏着沉郁动人的亲情，文字淡而情深，余味悠长。 【详解】41．（1）结合第②段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”可知，此段围绕春天奶奶在老海棠树下糊纸袋展开，小标题可概括为：树下糊纸袋。 （2）结合第③段“夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿”可知，该段主要讲夏天奶奶在树下补花，且“我”与奶奶有相关对话，小标题可概括为：树下补花。 （3）结合第④段“有年秋天，老海棠树落叶纷纷……早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子”可知，这段重点描述秋天奶奶扫院子，小标题可概括为：清晨扫院子。 （4）结合第⑤段“冬天，窗外老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习……奶奶举着一张报纸，小心地（ ）到我跟前”可知，此段讲冬天奶奶灯下学习并向“我”请教，小标题可概括为：灯下学知识。 42．（1）结合第⑤自然段“奶奶举着一张报纸，小心地（   ）到我跟前”可知，奶奶举着报纸想让“我”给她讲解，为了能让“我”看清楚报纸内容，她需要靠近“我”，“凑”这个词更能生动形象地表现出奶奶小心翼翼靠近“我”的动作和状态。 （2）①结合第⑤自然段“奶奶。”可知，这是一声试探性的呼唤，语气平缓。作者在意识到自己的话深深伤害了奶奶后，内心充满愧疚，开始反思自己的行为，所以这声呼唤表现出的是意识到了对奶奶的伤害，选C。 ②结合第⑤自然段“奶奶！”可知，这是一声急切的呼唤，语气强烈。作者看到奶奶长时间沉默不语，内心变得焦急不安，迫切希望得到奶奶的回应，想得到奶奶的原谅，所以这声呼唤表现出的是很焦急，想得到奶奶的原谅，选A。 ③结合第⑤自然段“奶奶——”可知，这是一声拖长的呼唤，带着哭腔和无奈。作者看到奶奶抬起头，眼里全是惭愧，没有责备，这让他更加自责，明白自己造成的伤害已经无法挽回，所以这声呼唤表现出的是因挽回不了过错而感到无奈、自责，选B。 43．结合文章内容可知，作者描写老海棠树“一年四季”的姿态，是为了以树的四季变化串联起奶奶在不同季节的劳作与生活片段，既作为贯穿全文的线索，又用树的形象烘托奶奶勤劳、执着又渴望被理解的形象，同时也承载着“我”对奶奶的思念与痛悔，让情感表达更含蓄深沉。 44．本文开头和结尾都提到了奶奶与老海棠树，以及奶奶“张望”的形象，这是首尾呼应的写法。这样写既紧扣题目“老海棠树”，让文章结构完整、严谨，又通过反复出现的“老海棠树”和“张望”，强化了奶奶勤劳执着、渴望价值实现的形象，同时也反复渲染了“我”对奶奶的思念、愧疚与痛悔之情，使主题更加突出，情感表达更加深沉动人。 45．因为   所以 46． 形容多次参加科举考试都没有考中。 形容名声突然大振，知名度迅速提高。 47． 明 大名府 南路 北路 48．表演时，艺术家把手伸进这布袋状的衣服里，食指套进木偶头腔内，大拇指和另三个指头套进左右两个衣袖里，靠着灵活自如的手指掌控，把各种木偶角色表演得活灵活现，栩栩如生。 49．他是屡试不第后心灰意冷，受傀儡戏启发，自雕木偶用手掌操控，隔帘表演，最终发明了布袋戏。 50．解释“布袋戏”名称和“功名在掌中”的由来，使说明更生动形象，加深读者对布袋戏的印象与记忆。 51．表面指科举功名易如反掌，实际指他用手掌表演布袋戏，最终成就了自己的名声与事业。 【导语】本文条理清晰，先介绍布袋木偶的起源、结构、表演方式与流派，再讲述其趣味传说，内容完整。语言平实准确，知识性与故事性结合，既普及了民间艺术知识，又生动展现了布袋戏的由来，是一篇不错的说明性节选文字。 45．本题考查关联词运用。 定位到原文第①段：（ ）布袋木偶头部连在布袋上，艺人用手伸入布袋内操纵木偶，（ ）称“布袋戏”。 这句话前后是因果关系：前面讲 “布袋木偶为什么叫布袋戏” 的原因 —— 结构像布袋、用手在布袋里操控；后面讲由此得出的结果——被叫作“布袋戏”。表示“先讲原因，再讲结果”的关联词，最恰当的就是“因为……所以……”。 46．本题考查词语解释。 从第②段“泉州有一秀才，姓梁名炳麟，因屡试不第，颇为灰心”这一语境可知，句子描述了梁炳麟参加科举考试后心情失落的状态。结合这一描述，可推断“屡试不第”在文中是形容多次参加科举考试都没有考中。 从第②段“孰料就此轰动，到处争相聘演，声名鹊起”这一语境可知，句子描述了梁炳麟的表演十分受欢迎，被大家争相聘请。结合这一描述，可推断 “声名鹊起” 在文中是形容名声突然大振，知名度迅速提高。 47．本题考查提取信息。 结合文章第①自然段“布袋木偶产生于明朝”可知，布袋木偶产生于明朝。 结合文章第①自然段“经典传统剧目有《大名府》《雷万春打老虎》等”可知，经典传统剧目有《大名府》《雷万春打老虎》等。 结合文章第①自然段“布袋木偶分为泉州的南路和漳州的北路两大流派”可知，分为泉州的南路和漳州的北路两大流派。 48．本题考查寻找关键句。 结合文章第①自然段“表演时，艺术家把手伸进这布袋状的衣服里，食指套进木偶头腔内，大拇指和另三个指头套进左右两个衣袖里，靠着灵活自如的手指掌控，把各种木偶角色表演得活灵活现，栩栩如生”可知，这就是布袋戏的表演方式。 49．本题考查文章内容理解。 从第②段“偶见提线傀儡戏的演出，略有所感，乃自雕木偶，以手掌代线操作……采用‘隔帘表古’的形式表演”这一语境可知，句子描述了梁炳麟受启发、造木偶、手操控、隔帘表演的过程。结合这一描述，可推断他是屡试不第后心灰意冷，受傀儡戏启发，自雕木偶用手掌操控，隔帘表演，最终发明了布袋戏。 50．本题考查句子理解。 从第②段“关于布袋木偶的起源还有一段有趣的传说”这一语境可知，句子引出了梁炳麟发明布袋戏的故事。结合这一描述，可推断引用传说的作用是：解释“布袋戏”名称和“功名在掌中”的由来，使说明更生动形象，加深读者对布袋戏的印象与记忆。 51．本题考查理解词语的含义。 先在文中找到“功名在掌中”出现的句子，再分别理解秀才最初和后来的理解，结合他靠手掌表演布袋戏成名的经历，体会这句话的两层含义，最后用简洁的语言概括出来。 从第②段“梦见仙公执其手，题上‘功名在掌中’五个字”这一语境可知，句子描述了梁炳麟梦中得到神明提示的内容。结合这一描述，可推断“功名在掌中”在文中表面指科举功名易如反掌，实际指他用手掌表演布袋戏，最终成就了自己的名声与事业。 52．六年的学习生活多么像一幅五彩斑斓的画卷！     排队做操    课堂上    临帖练字 53． B C A 54．对校园环境的眷恋、对六年学习生活的怀念、对老师的感恩和对同学的不舍四个方面。 【导语】这篇《告别母校》以深情的笔触，表达了作者对母校的眷恋与感激。文章通过回忆六年的校园生活，描绘了从初入校园到成长的点滴，展现了师生情谊与校园生活的美好。作者以细腻的描写，将校园的景物、课堂的氛围、课外活动的乐趣融入其中，情感真挚动人。尤其是对老师的赞美，通过“园丁”“大树”“海洋”的比喻，突出了老师的辛勤付出与无私奉献。全文语言优美，情感真挚，既表达了对母校的感恩，也寄托了对未来的美好期许。 52．本题考查找关键句及文章内容的理解。 第②段围绕六年来校园的学习生活展开描述，中心句是“六年的学习生活多么像一幅五彩斑斓的画卷！”，此句统领全段，将六年学习生活比作画卷，形象表明其丰富多样。 第②段“早操开始了，我们排着队进入操场。那整齐的动作、矫健的身姿，还真有几分军人的气概。”得知早操开始了，大家进入操场做早操。 示例：排队进入操场做操 第②段“课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈”得知我们上课时专心上课。 示例：上课时 第②段“中午15分钟的写字活动，是我们每天的‘必修课’。”得知中午时我们有15分钟的写字活动。 示例：写字活动 53．本题考查句子的含义作用。 说老师是“园丁”，园丁的职责是培育花草，文中老师辛勤耕耘，培育着祖国的花朵（学生）。 故选B。 说老师是“大树”，因为大树可以为人们遮风挡雨，文中老师关怀、呵护学生，帮助学生解决学习和生活上的困难，如同大树庇护。 故选C。 说老师是“海洋”，海洋广阔且蕴含丰富资源，文中老师心胸宽广，有渊博的知识，如同海洋。 故选A。 54．本题考查文章内容的理解和概括。 校园环境与初入情景：回忆六年前初入校园时，绿草如茵的操场、窗明几净的教室等景象，流露出对校园的喜爱与眷恋。 校园学习生活：描绘每天清晨上学、早操、上课、写字活动、课外兴趣小组活动等，展现丰富的校园生活，体现对这段时光的不舍。 对老师的感恩：回顾老师为学生成长付出心血，表达对老师的感激与眷恋，而老师是母校的重要组成部分，进一步体现对母校的眷恋。 与同学共同的记忆及对未来的期许：提到和同学一起在校园栽树，约定未来相聚，这些共同回忆和对未来重回母校的期待，表达了对母校的眷恋。 55． 陈团长把半口袋苞谷给了王怀仁 不安 王怀仁看见陈团长率领战士背粮食过河 感动 56．直接 57．B 【导语】这篇短文通过王怀仁三次遇见陈团长的经历，生动地展现了八路军与老百姓之间的深厚情谊。文章以细腻的笔触描写了陈团长在极端恶劣的环境下为老百姓送粮食的情景，突出了他不畏艰难、无私奉献的精神。文中对寒冷环境的描写，不仅增强了情节的感染力，也为陈团长的形象塑造提供了有力的背景支持。通过王怀仁的内心变化，文章传递了八路军与老百姓之间的信任与亲情感，情感真挚，令人动容。整体而言，文章语言朴实，情节紧凑，情感表达自然，具有强烈的感染力。 【详解】55．本题考查内容的理解与概括。 结合第①自然段中“陈团长把一个战士身上的半口袋东西拎给他。他一摸就知道，那是苞谷”“他因此不安起来。”可知，第一件事是：陈团长把战士身上的半口袋苞谷给了王怀仁，他的心情是：不安； 结合第②自然段中“河里居然有人，有很多人，每个人肩上扛着一个硬挺挺的口袋，口袋上搭着鞋和裤子，他们穿着裤衩在过河。走在最前面的那人不时回头喊道：‘同志们，速度要快！’是陈团长”，第③自然段中“后来，他才知道，他们肩上扛的是粮食，是从三百里外的延长县一步一步背回来的粮食”“他不由得感叹”可知，第二件事是：他看见陈团长率领战士们背粮食过河，心情是：惊叹； 结合第④自然段中“陈团长是来给他家送粮食的”“他看着那一小袋粮食号啕大哭”可知，第三件事是：陈团长给王怀仁家送粮食，心情是：感动得号啕大哭。 56．本题考查句子的理解。 结合第④自然段中“他想说，八路军真是老百姓的亲人哪！”可知，这一句话直接抒发了王怀仁对八路军的情感，故是直接表达情感。 57．本题考查对句子的赏析。 B．结合B句“寒风呼呼地吹着，他似乎听到了陈团长上下牙齿打架的声音”可知，这句话写呼呼的寒风，并联想到陈团长“上下牙齿打架”的声音，重点是通过环境的寒冷来衬托陈团长和战士们面对困难的坚韧，并非表达王怀仁对寒冷天气的厌恶。故题干叙述不恰当。 故选B。 58．京剧的脸谱、角色行当的分类及音乐伴奏。 59． 生 旦 净 丑 60．文场指管弦乐。弦乐主要是京胡、二胡、月琴、琵琶，管乐有笛、笙、唢呐等。武场指打击乐，主要是鼓、锣、钹、铙等。 61．BC 62．D 【导语】这篇文章主要介绍了京剧这一传统艺术形式的几个重要方面。首先，它详细阐述了京剧的脸谱艺术，分类细致且各具特色，为角色增添了视觉上的识别性。其次，文章描述了京剧的音乐伴奏，分为文场和武场，不同的乐器组合营造出丰富的声情氛围，增强了演出的观赏性。文章通过分类和细致描绘，将京剧丰富的艺术特征生动展现，使读者对传统文化有更深入的认识。 【详解】58．本题考查了概括选文的主要内容。 从第①段“京剧的脸谱——京剧人物的面部化装，已经形成了一门独特的绘画艺术。京剧人物分‘生’‘旦’‘净’‘丑’四大类。”和第②段的“京剧的音乐伴奏叫‘文武场’。”可知选文主要写了京剧的脸谱、角色行当的分类及音乐伴奏。 59．本题考查提取关键信息。 从第①段的“京剧人物分‘生’‘旦’‘净’‘丑’四大类。”可知答案。 60．本题考查对课文内容的理解。 从第②段的“文场指管弦乐。弦乐主要是京胡、二胡、月琴、琵琶，管乐有笛、笙、唢呐等。武场指打击乐，主要是鼓、锣、钹、铙等。”可知京剧的“文武场”在乐器的使用上的区别。 61．本题考查说明方法。 从第②段的“京剧演出中，乐声悠扬，锣鼓铿锵，使你觉得一会儿如高山大海，一会儿似小桥流水，烘托着演员的唱、做、舞、白，确实可以叫你入迷。”可知运用了打比方的说明方法。从第①段的““生’是男性正面角色，又分老生、小生、武生等。”可知运用了分类别的说明方法。 故选B和C。 62．本题考查了对文章内容的理解。 A．从第①段的“京剧有粗犷豪迈的唱腔，就相应地也有不同个性的脸谱。”可知本选项叙述错误。 B．从第①段的“京剧的脸谱——京剧人物的面部化装，已经形成了一门独特的绘画艺术。”可知本题叙述错误。 C．从第①段的“‘生’是男性正面角色，又分老生、小生、武生等。”和“‘丑’是幽默滑稽或反面角色，有文丑、武丑、小丑、老丑等。”可知本题叙述错误。 故选D。 63．C 64． √ × × 65．丹尼尔・笛福是一个兼具进取、勇敢与坚韧特质的人。他放弃当牧师投身商海，体现进取；敢于抨击时政，展现勇敢；历经磨难仍坚持创作，凸显坚韧。 【导语】这篇文章概述了丹尼尔·笛福充满波折的生平及其文学成就。文章以时间顺序展示笛福因宗教信仰未能深造、投身商海却经历破产、参与政治运动遭遇失败等坎坷经历，反映了其在困境中保持信念和追求的毅力。笛福丰富的人生经历为其文学创作提供了源源不断的素材，《鲁滨逊漂流记》的成功充分展示了他的叙事天赋和对人物复杂性与心理刻画的细腻能力，成就了一个真实的文学形象。 63．本题考查的是文章内容的理解。 ①这只是一个人物出生地点的基本信息，没有体现出他人生的起起落落。出生地点本身没有给他的生活带来诸如成功、失败、重大转折之类的变化。 ②从社会地位和发展机会的角度看，在当时的社会环境下，不能进入著名学府深造对笛福来说是一个不小的挫折。牛津和剑桥大学是学术和社会精英的摇篮，这种身份限制使他失去了在传统学术道路上发展的机会，影响了他早期的人生规划。这可以看作是他人生的一个低谷阶段，为他的人生轨迹带来了第一次波折。 ③文中第②自然段提到“1685年，他参与了暴动，暴动失败后离英前往欧洲其他国家”。这一事件是笛福人生中的重大危机。参与暴动表明他积极地参与到政治活动中，然而失败后的逃亡，使他背井离乡。在异国他乡，他面临着诸多未知的困难，包括生活环境的变化、社会关系的重建以及可能的经济困境等。这是一个急剧的人生转折，从国内的生活一下子陷入流亡的境地，体现了人生的巨大起伏。 ④文中第②自然段提到“1692年，他遭遇了破产的沉重打击”这一描述展现了他人生的又一次重大挫折。在商业领域，破产意味着经济上的崩溃，他失去了之前所积累的财富，包括房产和四轮马车等资产。这不仅改变了他的经济状况，还可能影响到他的社会地位和人际关系。从曾经在商业上有所建树到破产，这种落差极大地体现了他人生的跌宕起伏。 由此可知，能体现笛福跌宕起伏的人生的事情为：②③④。 故选C。 64．本题考查的是文章内容的理解。 （1）文章第⑥自然段提到“《鲁滨逊漂流记》的成功并非偶然，它体现了笛福高超的叙事技巧和对人物心理的细腻刻画。笛福善于运用第一人称的叙述方式，让读者仿佛身临其境，与鲁滨逊一同经历了荒岛上的种种艰难险阻。同时，他通过对鲁滨逊的内心独白和行为描写，展现了人物的复杂性和多面性”。从这些内容可以明确看出，在这部小说中，笛福通过巧妙的叙事和对人物心理细致入微的描写，使读者能够很好地代入鲁滨逊的角色，感受他在荒岛上的遭遇，故该说法正确。 （2）文章第⑥自然段提到“他通过对鲁滨逊的内心独白和行为描写，展现了人物的复杂性和多面性，使鲁滨逊成为了一个有血有肉、真实可信的英雄形象”，可以知道笛福在塑造鲁滨逊这个人物形象时，能够很好地展现人物的复杂性和多面性。鲁滨逊在荒岛上既有勇敢、坚强、智慧的一面，也有孤独、恐惧、迷茫的一面，笛福通过细腻的描写将这些不同的性格特点展现出来，故该说法错误。 （3）文章第⑥自然段提到“笛福善于运用第一人称的叙述方式，让读者仿佛身临其境”，而不是第三人称。第一人称叙述是以“我”的视角展开故事，让读者更容易代入主角的角色，感受主角的情感和经历。如果是第三人称叙述，读者与故事主角之间会有一定的距离感，与文中所描述的笛福的写作手法不符，故该说法错误。 65．本题考查的是分析人物形象。 丹尼尔·笛福进取上，放弃牧师计划投身商海，未到而立之年就拥有房产和马车，可见其商业才能与进取精神。信念方面，参与暴动、撰文抨击詹姆斯二世、出版讽刺宗教迫害政策小册子，即便被捕入狱也不惧，足见其敢于表达、坚守信念。遭遇破产、入狱等磨难却没放弃，以经历为素材创作出《鲁滨逊漂流记》，彰显了他坚韧不拔的品质。 故丹尼尔・笛福是个积极进取、信念坚定且坚韧不拔的人。他弃牧师从商展进取精神；敢抨击时政显勇敢；历经磨难不放弃，创作出佳作，现坚韧品质。 66． 将温度降到30℃以下 空气经过压缩之后会释放热量 压缩后的空气恢复到原来的正常状态能够吸收热量 67．我们要能够在众所周知的普遍原理的基础上给思维转个身 68．善于思考、敢于创新 【详解】66．本题考查内容的理解。 第②段，读句子“医生指出，只有将温度降到30℃以下，才能保障手术的成功。”可知，加菲尔德总统危在旦夕，急需手术，手术的条件是将温度降到30℃以下。 第③段，读句子“谢多是一位善于思考的工程师，他想，既然空气经过压缩之后会释放热量，那么压缩后的空气恢复到原来的正常状态，是不是会吸收热量呢？”可知，美国的工程师谢多根据空气经过压缩之后会释放热量，猜想压缩后的空气恢复到原来的正常状态时会吸收热量，经过实验，谢多发明了世界上的第一台空调。 67．本题考查内容的理解和概括。 读文段可知，本文主要讲述了因要给加菲尔德总统作手术，工程师谢多经过思考，通过实验，发明了世界上第一台空调。第③段，读句子“而他所做的，仅仅是在众所周知的普遍原理的基础上，给思维转了个身而已。”可知，短文采用谢多的事例说明了“人们要能够在众所周知的普遍原理的基础上，适当地给思维转个身”的观点。 68．本题考查人物形象分析。 读文段可知，本文主要讲述了因要给加菲尔德总统作手术，工程师谢多经过思考，通过实验，发明了世界上第一台空调。由此可知，短文中的谢多善于思辨，勇于探索的优秀品质。 69．蔡老师不舍得打“我们”；蔡老师教“我们”读诗。 70．不同意。“从来不”指在这件事之前和之后蔡老师都没有打过“我们”。“仅仅”起强调作用，意思是“只有一次”。这样前后对比，更能体现那次的“打”很特别，具有代表性。这表达出了蔡老师很爱“我们”，不舍得打骂“我们”。 71． 反问 直接 敬爱 72．仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 运用“仅仅”“好像”“轻轻地”“笑了”等看似平常的词语，写出了蔡老师不舍得打“我们”，很爱“我们”，把师生间浓浓的情谊体现得淋漓尽致。 【解析】69．本题考查选文内容的概括。 概括小标题时，可以用“人＋事”的形式，即谁做了什么事。选文第②自然段从“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”可知，写了“我”看出蔡老师不舍得打“我们”，可以概括为：蔡老师不舍得打“我们”。从第③自然段“她爱诗，并且爱教我们读诗”可知，写了蔡老师喜欢诗，也教“我们”读诗，“我”还记得当年蔡老师教“我们”的诗，可以概括为：蔡老师教“我们”读诗。 70．本题考查字词含义的分析。 回答这道题的关键在于理解这句话在选文中的含义。首先从表面看，“从来不”的意思是在这件事之前蔡老师没有打骂过“我们”，这件事之后也没有打骂过“我们”。而后文提到的一次用“仅仅”修饰，意在强调只有这一次。从中可以看出“她爱我们”。因此并不矛盾。 71．本题考查修辞手法的分析。 这句话的意思是：像这样的老师，“我们”喜欢她，愿意和她接近。由此可知，这句话是用疑问的形式表达肯定的意思，所以是用了反问的修辞手法。反问的作用是更加强烈、直接地表达出“我们”对蔡老师的敬爱之情。 72．本题考查分析句子含义。 首先认真读选文，找到描写蔡老师的句子；然后分析其词语的运用；最后总结出所表达的情感或效果即可。 示例：从文中“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”中“仅仅”“好像”“轻轻地”“笑了”等看似平常的词语可以看出蔡老师不舍得打“我们”，他的动作与神情都透露着不忍心，而“我们”也明白蔡老师不会真的打“我们”，这里展现了一种和谐美好的师生情谊，把喜欢与敬爱表现得恰到好处。 73．毛泽东在讲党课时善于根据教育对象的实际情况，选择不同的语言内容和表达方式，有的放矢、因人施言、对症下药。 74． 毛泽东跟工人讲课，用“工”“人”二字组成“天”字，鼓励大家团结起来 给农民讲课时，用画图的方式，让农民认识到只要团结起来，就可以推翻压在身上的几座大山 75．知识丰富、教学有方、亲近工农、语言风趣、会做思想工作 【解析】73．本题考查找中心句。 中心句通常位于文章的开头或结尾。文章总共3个自然段，②③自然围绕第①自然段“教育对象”展开叙述，教育对象分别为工人与农民。 故本文中心句为：毛泽东在讲党课时善于根据教育对象的实际情况，选择不同的语言内容和表达方式，有的放矢、因人施言、对症下药。 74．本题考查对文章内容的理解和概括。 文章围绕毛泽东讲党课时根据不同的教育对象开展教学。 第②自然段中教育对象是工人，通过“工人”二字组成“天”鼓励大家团结一致。用简洁有趣的方法让工人、农民的接受知识。例子概括为：毛泽东跟工人讲课，用“工”“人”二字组成“天”字，鼓励大家团结起来。 第③自然段中给农民讲课时，用画宝塔的方式，让农民认识到只要团结起来，就可以推翻压在身上的几座大山。用简洁有趣的方法让工人、农民的接受知识。例子概括为：给农民讲课时，用画图的方式，让农民认识到只要团结起来，就可以推翻压在身上的几座大山。 75．本题分析考查人物形象。 结合第②自然段“这些针对工农特点的极其鲜明而朴实的语言，很容易为工人、农民所接受。”第③自然段“这种形象化的教学方法，给学员们留下了深刻印象。”可以看出他是一个知识丰富、教学有方的人； 结合第②自然段“大家看，‘工’‘人’两个字连起来就是‘天’。”可以看出他语言风趣、会做思想工作的人。 答案第18页，共18页 答案第19页，共19页 学科网（北京）股份有限公司 $