宁夏青铜峡市第一中学2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题

**基本信息** 以朱光潜《谈升学与选课》、王文一《补丁》等人文文本为载体，通过多文本对比阅读与思辨设计，考查高一学生语言运用、思维能力及文化理解，兼具成长引导与素养培育价值。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |论述类阅读|4题16分|文本梳理、逻辑分析|结合升学选课现实问题，考查说理思路与人称作用分析，提升辩证思维| |文学类阅读|4题18分|意象作用、续写评价|以《补丁》中“小鸟”意象串联情感与成长，通过续写方案选择培育审美创造| |文言文阅读|5题21分|断句、翻译、比较分析|对比苏洵与司马光对燕国灭亡归因，强化文化传承与历史思辨能力| |作文|1题60分|议论文写作|围绕“快慢人生”引导学生结合成长体验，体现语言运用与思维能力融合|

青铜峡市第一中学2025-2026学年第二学期期末考试 高 一 语 文 试 卷 本试卷共150分，考试时间150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，16分） 谈升学与选课 朱光潜朋友： ①你快要在中学毕业，此时升学问题自然常在脑中盘旋。这一着也是人生一大关键，所以，值得你慎而又慎。 ②升学问题分析起来便成为两个问题，第一是选校问题，第二是选科问题。这两个问题自然是密切相关的，但是为说话清晰起见，分开来说，较为便利。 ③我把选校问题放在第一，因为青年们对于选校是最容易走入迷途的。现在中国社会还带有科举时代的资格迷。比方小学才毕业便希望进中学，大学才毕业便希望出洋，出洋基本学问还没有做好，便希望掇拾中国古色斑斑的东西去换博士。学校文凭只是一种找饭碗的敲门砖，学校招牌愈亮，文凭就愈行，实学是无人过问的。社会既有这种资格迷，而资格买卖所便乘机而起。租三间铺面，拉拢一个名流当“名誉校长”，便可挂起一个某某大学的招牌。只看上海一隅，大学的总数比较英或法全国大学的总数似乎还要超过，谁说中国文化没有提高呢？大学既多，只是称“大学”还不能动听，于是“大学”之上又冠以“美国政府注册”的头衔。既“大学”而又在“美国政府注册”，生意自然更加茂盛了，何况许多名流又肯“热心教育”做“名誉校长”呢？ ④朋友，可惜这些多如牛毛的大学都不能解决我们升学的困难，因为那些有“名誉校长”或是“美国政府注册”的大学，是预备让有钱可花的少爷公子们去逍遥岁月，像你我既无钱可花，又无时光可花，只好望望然去罢。我们求学最难得的是诚恳的良师与和爱的益友，所以选校应该以有无诚恳和爱的空气为准。如果能得这种学校空气，无论是大学不是大学，我们都可以心满意足。做学问全赖自己，做事业也全赖自己，与资格都无关系。 ⑤升学问题，跨进大学门限以后，还不能算完全解决，选科选课还得费你几番踌躇。在选课的当儿，个人兴趣与社会需要尝不免互相冲突，许多人升学选课都以社会需要为准，“学以致用”本来不是一种坏的主张，但是资禀兴趣人各不同，你假若为社会需要而忘却自己，你就未免是一位“今之学者”了。任何科目，只要和你兴趣资禀相近，都可以发挥你的聪明才力，都可以使你效用于社会。所以你选课时，旁的问题都可以丢开，只要问：“这门功课合我的胃口么？” ⑥我时常想，做学问，做事业，在人生中都只能算是第二桩事，人生第一桩事是生活。我所谓“生活”是“享受”，是“领略”，是“培养生机”。假若为学问为事业而忘却生活，那种学问事业在人生中便失其真正意义与价值。因此，我们不应该把自己看作社会的机械。一味迎合社会需要而不顾自己兴趣的人，就没有明白这个简单的道理。 ⑦我把生活看做人生第一桩要事，所以不赞成早谈专门；早谈专门便是早走狭路，而早走狭路的人对于生活常不能见得面面俱到。我最怕和谈专门的书呆子在一起，你同他谈话，他三句话就不离本行，谈到本行以外，旁人所以为兴味盎然的事物，他听之则麻木不能感觉，像这样的人是因为做学问而忘记生活了。 ⑧许多人一开口就谈专门，谈研究。他们说，欧美学问进步所以迅速，由于治学尚专门。原来不专则不精，固是自然之理，可是“专”也并不是任何人所能说的。倘若基础树得不宽广，你就是“专”，也决不能专到多远路。自然和学问都是有机的系统，其中各部分常息息相通，牵此则动彼。倘若你对于其他各部分都茫无所知，而专门研究某一部分，实在是不可能的。哲学和历史，须有一切学问做根底；文学与哲学、历史也密切相关；科学是比较可以专习的，而实亦不尽然。比方生物学，要研究到精深的地步，不能不通化学，不能不通物理学，不能不通地质学，不能不通数学和统计学，不能不通心理学。许多人连动物学和植物学的基础也没有，便谈专门研究生物学，是无异于未学爬而先学跑的。我时常想，学问这件东西，先要能博大而后能精深。“博学守约”，真是至理名言。亚理斯多德是种种学问的祖宗，康德在大学里几乎能担任一切功课的教授，歌德盖代文豪而于科学上也很有建树，亚当·斯密是英国经济学的始祖，而他在大学是教授文学的，近如罗素，他对于数学、哲学、政治学样样都能登峰造极，这是我信笔写来的几个确例，西方大学者（尤其是在文学方面）大半都能同时擅长几种学问的。 ⑨我从前预备再做学生时，也曾痴心妄想过专门研究某科中的某某问题。来欧以后，看看旁人做学问所走的路径，总觉悟像我这样浅薄，就谈专门研究，真可谓“颜之厚矣！”我此时才知道从前在国内听大家所谈的“专门”是怎么一回事。 ⑩朋友，你就是升到大学里去，千万莫要染着时下习气，侈谈高远而不注意把根基打得宽大稳固。我和你相知甚深，客气话似用不着说。我以为你在中学所打的基本学问的基础还不能算是稳固，还不能使你进一步谈高深专门的学问。至少在大学头一二年中，你须得尽力多选功课，所谓多选功课，自然也有一个限制。贪多而不务得，也是一种毛病。我是说，在你的精力时间可能范围以内，你须极力求多方面的发展。 ⑪最后，我这番话只是对你的情形而发的。我不敢说一切中学生都要趁着这条路走。但是对于预备将来专门学某一科而谋深造的人，尤其是所学的关于文哲和社会科学方面，我的忠告总含有若干真理。 ⑫同时，我也很愿听听你自己的意见。 你的好友，孟实。 （本文节选自《给青年的十二封信》，有删改） 1．根据文意，第③段中的加点词“资格迷”是指______________________。（3分） 2．依据文意，以下推断正确的一项是（   ）（3分） A．有钱有闲的人可以去上那些有“名誉校长”或“美国政府注册”的大学。 B．只要选课与自身兴趣、特长相符合，就能够为社会做出贡献。 C．为学问事业而忘却生活的人，人生是没有意义的。 D．学习经济学的人是用不着学习文学的。 3．梳理本文⑤—⑪的说理思路。（4分） 4．这封信中的称呼“我们”“我”“你”三者交替使用，请分析这样写的作用。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 补丁 王文一 他的衣柜里一直保存着一条校服裤子。 那条裤子的样式很老旧，黑色的裤腿上镶嵌着白色的条纹，膝盖部位磨破了一块，被人用细密的针脚缝好，并且还在上面绣了一只小鸟，振翅欲飞，栩栩如生。 他搬了许多次家，好多重要的东西都丢掉了，唯独这条裤子还一直陪伴着他，每每看到这条裤子，他都仿佛看到了那双温柔的眼睛正注视着他前行…… 那是初中开学的第一天，父亲把他从被窝里拽出来，打碎了他与从前小伙伴们玩耍的美梦。他躲开父亲粗糙的大手，正要再赖一会儿睡个回笼觉。母亲从一旁捧出一身衣服，笑道：“你看这是啥？” 他定睛看去，原来是一身校服。他立刻兴奋得跳起来，将校服抓在手里仔细地看。这可是他人生中的第一身校服啊，虽然不是很新，但被洗得很干净。以前在山沟里读小学的时候，他就一直对校服有一种渴望。有时候看着电视里的孩子们穿着整齐的校服在阳光下奔跑，他就非常羡慕。 “妈，哪儿来的啊？” “这不你大舅家的明哥升高中了嘛，正好他的身材和你差不多，就把校服给你拿来了，妈已经给你洗干净了，就是膝盖那里破了个洞，妈用针线补了补，不影响穿的。”他兴奋地穿好校服，膝盖的位置果然有缝补的痕迹，不过母亲在那里精心地绣了一只小鸟，不仔细观察很难发现。他心里美极了，甚至还在逼仄的小屋里转了好几圈。母亲拽住他：“轻点轻点，开学第一天，可别磕了碰了！” 父亲把他送到学校后便去工作了。他有些怯生生地望着眼前的一切，内心却是雀跃的：他要交到更多的朋友，读更多的书！下课后，同学们都围拢在他的周围，热情地跟他打招呼、聊天。他小心翼翼地回答着新同学的问题，自己也一点点地被同学们的热情点燃了。 忽然有一个同学抠了抠他的膝盖，羡慕地道：“咦？你膝盖上的小鸟好漂亮啊！我们的校服上都没有呢！” 他正要自豪地回答，那个趴在他膝盖上研究的同学似乎又有了新发现：“大家快看，他的校服这里有一个洞呀！” “这也太有想法了！回家让我妈也给我绣一个小动物去……” “我要自己绣一个孙悟空……” 围观的同学们都在赞叹，可是这些话听在他的耳朵里却很不是滋味。他感觉有一团火，从自己的脸上一直烧到了心里，在他的心上烧了一个洞。 回到家，他当着母亲的面把校服脱掉，气冲冲地说了句“我才不要穿带补丁的校服”，然后穿回从前的衣服，跑出了家门。他听到了母亲带着哭音叫他的名字，却没有回头去看…… 第二天他如愿穿上了真正的新校服，这是父亲跑遍了小城才买到的。他穿上了，却没有了第一次穿校服的那种欣喜。母亲的态度就好像昨天的事儿没发生一样，她为他做了顿热气腾腾的早餐。他想对母亲说一声“对不起”，却又不知道如何提起，只好无言地走出家门。 到学校之后，好多同学慕名前来观赏他校服上的小鸟，他再次脸红了。原来，没有人关注他的贫穷，就像所有人都看不出他的自卑一样。 从那以后，他努力学习，拼命赚钱。终于他拥有了很多钱，也拥有了很高的社会地位，却再也没有感受到第一次穿校服时的那种喜悦与感动。 母亲去世那天，他终于对母亲说出了那句“对不起”，可是母亲迷离的眼神告诉他，她没有把那件事放在心上。 回到家，他从柜子里翻出那条带补丁的裤子，哭了一整晚。从此，他的心上有了一块补丁。 （选自《中国青年作家报》，有删改） 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．母亲在校服破洞上绣小鸟，既修补了衣物，又寄托了对孩子展翅高飞的美好祝愿。 B．同学们的赞叹与主人公的羞愤形成反差，揭示了青春期敏感自尊与自卑的复杂心理。 C．“他的心上有了一块补丁”寓意深刻，既指对母亲的愧疚，也象征精神世界的某种缺失。 D．小说以“补丁”为线索，主要批判了物质匮乏年代人们对贫穷的羞耻感和虚荣心。 6．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．“他感觉有一团火，从自己的脸上一直烧到了心里”——运用比喻，形象地表现了主人公因自尊受损而产生的强烈羞耻感。 B．“母亲带着哭音叫他的名字”——细节描写，暗示母亲既心疼孩子受委屈，又为自己无力提供新校服而自责。 C．“他终于对母亲说出了那句‘对不起’”——“终于”一词表明，功成名就后的道歉更多是一种心理补偿，而非真正的理解。 D．“母亲迷离的眼神告诉他，她没有把那件事放在心上”——母亲的“不在意”与儿子的“放不下”形成对比，深化了悲剧意味。 7．小说多次写到“小鸟”意象，请分析其作用。（6分） 8．班级开展针对这篇小说的续写讨论，形成两种方案：【甲】主人公将补丁校服捐赠给乡村学校，并讲述背后的故事；【乙】主人公成立“补丁助学基金”，专门资助贫困学生。你认为哪种方案更好？请结合文本，阐明理由。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与羸而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆御为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 （节选自苏洵《六国论》） 材料二： 初，燕太子丹尝质于赵，与王善。王即位，丹为质于秦，王不礼焉，丹怒亡归燕。太子丹怨王，欲报之，以问其傅鞠武。鞠武请西约三晋，南连齐、楚，北媾匈奴以图秦。太子曰：“太傅之计，旷日弥久，令人心惛然，恐不能须也。”顷之，将军樊於期得罪亡之燕，太子受而舍之。鞠武谏曰：“夫以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心，又况闻樊将军之所在乎！是谓‘委肉当饿虎之蹊’也。愿太子疾遣樊将军入匈奴。”太子曰：“樊将军穷困于天下，归身于丹，是固丹命卒之时也，愿更虑之。”鞠武曰：“夫行危以求安，造祸以为福，计浅而怨深，连结一人之后交，不顾国家之大害，所谓‘资怨而助祸’矣！”太子不听，于是使荆轲刺秦王。二十年，荆轲至咸阳，事不就。王于是大怒，遂体解荆轲以徇，益发兵诣赵，就王翦以伐燕，与燕师、代师战于易水之西，大破之。二十一年冬十月，王翦拔蓟，燕王及太子率其精兵东保辽东，李信急追之。代王嘉遣燕王书，令杀太子丹以献。丹匿衍水中，燕王使使斩丹欲以献王，王复进兵攻之。二十五年，大兴兵，使王贲攻辽东，虏燕王喜。 臣光曰：燕丹不胜一朝之忿以犯虎狼之秦，轻虑浅谋，挑怨速祸，使召公之庙不祀忽诸，罪孰大焉！而论者或谓之贤，岂不过哉！夫为国家者，任官以才，立政以礼，怀民以仁，交邻以信。是以官得其人，政得其节，百姓怀其德，四邻亲其义。丹释此不为，顾以万乘之国，决匹夫之怒，逗盗贼之谋，功隳身僇，社稷为墟，不亦悲哉！荆轲怀其豢养之私不顾七族欲以尺八匕首强燕而弱秦不亦愚乎？ （节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》，有删改） 9. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 荆轲怀其豢养之A私B不顾C七族D欲以尺E八匕首F强燕而弱G秦H不亦愚乎？ 10. 下列对材料中加粗词语及句子句式特点解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. “是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也”的句式与《烛之武退秦师》中的“是寡人之过也”句式一致。 B. “燕太子丹尝质于赵，与王善”与《鸿门宴》中“不如因善遇之”中的“善”用法和意义相同。 C. 徇，示众，指将人处死后公开，古代常见惩戒方式，用以震慑臣民。 D. “顾以万乘之国”中的“万乘”，指一万辆兵车，代指大国，战国时天子可拥万乘，大国诸侯亦称万乘之国。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一分析齐、燕、赵灭亡的具体情况与原因，强调他们“不赂”而亡，意在论证《六国论》中“不赂者以赂者丧”的观点。 B. 太子丹因秦王无礼，想要报复秦国，鞠武建议他向西约定三晋，南面联合齐国与楚国，北面与匈奴讲和，但太子丹没有接受。 C. 太子丹收留樊於期的做法，鞠武认为是结交一个人而不顾国家安危的危险做法，使得秦王“积怒于燕”，发兵攻打燕国。 D. 司马光否定太子丹的行为，认为治理国家的人应该选贤任能，以礼治国，爱护百姓，交好邻邦，只有这样，国家才能安全稳定。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。（4分） （2）王即位，丹为质于秦，王不礼焉，丹怒亡归燕。（4分） 13. 两则材料都涉及了燕国的灭亡，但归因的角度有所不同。请结合文本，简要概括苏洵和司马光对燕国灭亡原因的看法有何异同？（4分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋诗，完成小题。 读书堂 司马光 吾爱董仲舒①，穷经守幽独。 所居虽有园，三年不游目。 邪说远去耳，圣言饱充腹。 发策登汉庭，百家始消伏。 窥园 王安石 杖策窥园日数巡，攀花弄草兴常新。 董生只被公羊惑，肯信捐书一语真。 注：董仲舒，汉景帝时博士，主张“诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进”。《汉书》中记载着董仲舒治学时无暇观赏园景，因此学问水平得到精进。 14．下列对这首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．司马光不仅敬佩董仲舒的“幽独”之举，也感慨其“三年不游目”的艰辛。 B．《窥园》中，“杖策窥园日数巡”和“攀花弄草兴常新”等句含义深刻。 C．两首诗均通过对“三年不窥园”的典故的议论，阐述对于学习之道的思考。 D．两首诗均表达了诗人对董仲舒鲜明的态度，也呈现出对其相去甚远的评价。 15．《答司马谏议书》中有言，王安石与司马光“议事每不合”，请结合这两首诗具体诗句简要阐述两人的读书观。（6分） （五）名篇名句默写（本题共8分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小慧和同学外出旅游，爸爸问她洞庭湖怎么样，她用杜甫《登岳阳楼》中“__________，____________”两句来描绘洞庭湖吐纳日月的恢宏气象。 （2）班会课上，王老师使用《谏太宗十思疏》中“_____________，_____________”两句话，引导学生在生活中要竭尽诚心对待他人，不能轻视他人。 （3）《念奴娇•过洞庭》中“__________”写出了洞庭表里如一、光洁透明的秋色之美。“__________”与这一句互为呼应，词人表达自己襟怀坦白，如同冰雪一样晶莹。 （4）杜牧在《阿房宫赋》中分析秦王朝灭亡的原因之后，又用两句话对后世统治者提出了警示，这两句话是“______________，______________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 ①踏足岭南，shùn（     ）间便被其深厚的历史气韵与鲜活的烟火气所征服。步入陈家祠，只见屋檐上砖雕的人物花鸟栩栩如生，仿佛凝固了百年的时光。正值旅游旺季，馆内游客mó（     ）肩接踵，却都井然有序，静心欣赏。随后，我登上镇海楼极目眺望，脚下是古朴的碑廊石刻，远方是珠江新城的高楼林立，古城新貌尽收眼底。 ②我平日虽有些吝（     ）啬赞美之词，此刻也不禁羡慕古人能日日与这般精湛的艺术朝夕相伴。途中偶遇一位白发老者为游人讲解着广府掌故，典故诗文信手拈（     ）来，引得众人连连点头。只是这些文化瑰宝，竟有许多人未曾真正驻足品味，不免令人唏嘘。我想，（ ）我们愿意多走一走，看一看，（ ）能读懂砖瓦间的文化密码。 17.根据语境与拼音写出空缺的汉字或给下列加点汉字注音。（4分） ①shùn( )间    ②mó( )肩接踵 ③吝( )啬      ④信手拈( )来 18.请对第①段中画波浪线的句子进行改写，至少运用一种修辞手法（比喻、拟人、排比等），使表达更生动形象，且不改变原意。（3分） 19.请在第②段划横线句子的括号内填入一组恰当的关联词。（2分） 20.请结合文段内容，为上联选择最合适的下联（    ）（3分） 上联：寻根岭南，赏古祠砖雕栩栩生韵 A．漫步古城，观新城高楼鳞次栉比 B．驻足穗城，品广府文脉缕缕飘香 C．游览羊城，看珠江流水滔滔入海 D．邂逅老者，听掌故解读字字珠玑 21.参观途中，同学小林全程低头刷短视频，还不屑地吐槽：“这些都是过时的东西，哪有短视频有意思？浪费时间！”请你结合文段中的内容，对小林进行劝说。（6分） 要求：①观点明确，理由至少两点；②语言得体，有说服力；③80字左右。 三、作文（60分） 22. 阅读下面的寓言，根据要求写作。 有人认为，人生当锐意进取，奋力奔跑，以速度追赶时光，在拼搏中实现自我突破；也有人认为，人生当缓步徐行，沉淀内心，以从容感知生活，在静默中丰盈精神世界。快是奋进的姿态，慢是修行的智慧。身处成长途中的少年，该如何拿捏快慢尺度，走好人生之路？ 请结合材料，写一篇议论文。 要求：自拟标题，自选角度，观点明确；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一语文期末考试答案 1．一味迷信学校招牌、文凭学历，把文凭当作谋生敲门砖，只看重外在资格名头，忽视真实学问本领的社会风气与人群。 2．B 3．⑤段先提出选科以自身兴趣资禀为核心；⑥段阐释理由：生活是人生第一要务；⑦段指出反对过早专攻一门；⑧段以多领域西方学者为例证明广博基础对专精的必要性；⑨段结合自身留学经历反思国内空谈专门的浅薄风气；⑩段针对读者给出大学前两年广泛选课、全面发展的建议；⑪段补充说明观点适用范围。 4．①“你”专指收信青年，拉近距离，针对性给出忠告，体现书信亲切对话感；②“我”是作者第一人称自述，结合自身留学反思，以亲身感悟提升说服力；③“我们”是作者与青年合称，形成共情，拉近双方立场，批判功利化求学风气时达成情感共鸣。④三者交替切换，兼具私人谈心的温情与议论文说理的理性。 【难度】0.51 【导语】这是朱光潜写给青年的书信体说理文，贴合青年毕业升学的真实困惑，语气亲切平易。文章直击“资格迷”、选课迎合社会、过早谈专门等常见误区，观点通透务实：主张选课从自身兴趣出发，求学先博大后精深，重视拓宽根基与生活本身，说理平实无说教感，当下对青年求学择业仍有参照价值。 【详解】1．先定位原文第③段内容：社会存在科举遗留的“资格迷”，人们一味追求小学升中学、大学、留学、博士头衔；只看重名校招牌、海外注册名头、文凭证书，将文凭视作找工作的敲门砖，全然不看重实学。 再提取核心内涵：“资格”指文凭、名校招牌、学历头衔；“迷”指盲目追捧、过度看重，轻视真才实学。 整合即可得出词义。 2．A.“有钱有闲的人可以去上”错误。原文第④段写这类大学只是供富家子弟消磨时光，并非可以去上、值得选择，作者持批判否定态度，选项曲解作者立场。 C.“人生是没有意义的”错误。原文第⑥段是“假若为学问为事业而忘却生活，那种学问事业在人生中便失其真正意义与价值”，是学问事业失去真正意义与价值，并非整个人生毫无意义。 D.“用不着学习文学”错误。第⑧段举亚当·斯密既是经济学始祖又教授文学，证明专业学习需要广博基础，经济学离不开文学积淀，选项与原文观点完全相反。 故选B。 3．题干要求梳理⑤—⑪说理思路，答题核心思路为分层概括、梳理逻辑关系： 第一步划分段落层次，区分⑤段提出“任何科目，只要和你兴趣资禀相近”观点，⑥段阐释缘由“人生第一桩事是生活”，⑦段反面论证“不赞成早谈专门”，⑧段举例佐证“先要能博大而后能精深”，⑨段个人亲身例证反思“在国内听大家所谈的‘专门’”，⑩段提出对策“把根基打得宽大稳固”，⑪段补充限定适用于“对于预备将来专门学某一科而谋深造的人”七层内容； 第二步抓取每层中心句，提炼段落核心观点； 第三步梳理段落间逻辑递进关系：由选课标准，到深层人生道理，再批判早专精弊端，用名人事例佐证，结合自身经历增强说服力，最后给出具体学习方法、限定适用人群。 4．题干要求分析“我”“你”“我们”交替使用的作用，需要结合人称本身的特点及文章的具体内容进行分析。 第一步，分别界定三个人称的指代对象；“我”指自己，“你”指对话对象收信的青年，“我们”指作者和青年。 第二步，结合书信文体、原文语境，逐一分析每种人称的表达效果；“你”定向对话、亲切专属；“我”真诚自述、增强可信度；“我们”构建共同体、催生共情。 第三步，分析交替使用的整体行文作用。兼顾书信私人交流的文体特征与说理文劝导青年的写作目的。 5．D 6．C 7．①象征意义：小鸟象征主人公对自由、尊严和美好生活的向往，也象征母亲对孩子“展翅高飞”的期盼。 ②情节功能：小鸟是贯穿全文的线索，从“绣鸟”到“赞鸟”到“羞鸟”，推动情节发展。 ③主题深化：小鸟的“振翅欲飞”与主人公内心的“飞不出去”形成对照，揭示了物质贫困与精神困境的复杂关系，最终成为主人公反思自我、理解母爱的情感载体。 8．示例一：甲方案更好。 ①人物角度：主人公的核心情感是“愧疚”与“怀念”，捐赠校服并讲述故事，是完成与母亲、与自我和解的仪式，符合其内敛深沉的性格。 ②情节角度：前文多次提到“搬家”却保留校服，捐赠是这一行为的自然延伸，使“保留—捐赠”形成完整的情节闭环。 ③主题角度：将私人记忆转化为公共讲述，使“补丁”从个人愧疚的象征升华为代际理解的媒介，拓展了小说的社会意义。 示例二：乙方案更好。 ①人物角度：主人公“拥有了很多钱，很高的社会地位”，成立基金是其物质能力的体现，也是将个人遗憾转化为社会行动的方式，体现人物的成长。 ②情节角度：从“拒绝补丁”到“资助补丁”，形成强烈的反转和对比，增强戏剧张力。 ③主题角度：将“补丁”从家庭叙事扩展到社会关怀，使小说从个人反思走向公共价值，更具现实批判性和教育意义。 【难度】0.4 【导语】这篇《补丁》以小见大，意蕴悠长。小说以一条绣着小鸟的补丁校服为线索，串起少年的敏感自卑、母亲温柔包容的爱，与主人公成年后的愧疚回望。“补丁”一语双关，既是衣物针脚，也是主人公心上的成长印记，平淡叙事里藏着戳人的亲情遗憾与成长自省，余味悠长。 【详解】5．D.“主要批判了物质匮乏年代人们对贫穷的羞耻感和虚荣心”错误，小说主旨是反思成长中的情感伤害与亲情救赎。 故选D。 6．C.“功成名就后的道歉更多是一种心理补偿，而非真正的理解”错误，从后文“哭了一整晚”和“心上有了一块补丁”看，主人公已真正理解母亲的爱。 故选C。 7．本题题干要求分析“小鸟”意象的作用，属于小说中意象赏析题，可从人物、情节、主题等角度分析。 首先，内容上，小鸟是核心情感符号，承载母亲对孩子展翅高飞、奔赴美好未来的期许，也寄托主人公年少时对新生活、新未来的向往。 其次，情节上，小鸟是文章重要线索，串联起母亲绣鸟、同学赞鸟、主人公羞鸟、成年忆鸟的完整情节，推动故事层层递进，衔接全文内容。 最后，主题上，小鸟振翅欲飞的美好姿态，与主人公年少自卑怯懦、内心被困的状态形成鲜明对比，凸显人物的精神困境。同时，小鸟从最初的美好期许，变为少年的羞耻心结，最终成为成年后反思母爱、救赎自我的载体，层层深化亲情、成长与遗憾的核心主题。 8．题干为小说续写探究题，要求二选一作答，可在明确观点的基础上，分别从人物、情节、主题等角度分析。 选择甲方案，需紧扣主人公内敛愧疚、执念过往的形象，他多年珍藏补丁校服，核心诉求是与母亲、与年少的自己和解，捐赠校服、讲述故事是私人情感的温柔释怀。情节上，多次搬家留存校服的铺垫，与捐赠行为形成闭环，情节自然连贯。主题上，将个人愧疚记忆转化为温暖的情感传递，升华母爱与成长的主题。 选择乙方案，需立足主人公功成名就、自我救赎的成长轨迹，从抗拒补丁、自卑敏感，到主动资助贫困学生，凸显成长蜕变。情节上形成强烈反转，增强情节张力；主题上从个人遗憾升华至社会善意传递，让个人情感上升为公共价值。 9. BDH 10. B 11. C 12. （1）等到李牧因为谗言被杀害，赵国都城邯郸才变成（秦国的一个）郡，可惜赵国使用武力抵抗却没能坚持到底。 （2）秦王即位后，燕太子丹到秦国做人质，秦王不以礼相待，太子丹大怒，逃回燕国。 13. 相同点：两人都认为太子丹派荆轲刺秦王的行为加速了燕国的灭亡。 不同点： 苏洵是从宏观的战略角度出发，认为燕国起初有远略、义不赂秦，灭亡是因为“用武而不终”，且处于秦国将其他国家消灭殆尽的孤立境地，战败是不得已的客观结果。 司马光则是从治国理政和个人修养的角度出发，认为燕国灭亡的根本原因在于太子丹“不胜一朝之忿”“轻虑浅谋”，为了泄私愤而置国家安危于不顾，是主观上的决策失误导致的灾难。 【解析】 【导语】这组阅读以六国抗秦议题为核心，一史一论互文呼应：苏洵《六国论》选段是经典史论，借燕赵齐的灭亡阐发“不赂者以赂者丧”的观点；《通鉴纪事本末》选段补全燕太子丹刺秦史实，附司马光的史家评点，既落脚文言考查，也引导读者对比不同史家的史论视角，选文设计十分精巧。 【9题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：荆轲心怀报答太子丹豢养的私情，不顾及七族之人会受牵连，想用一尺八的匕首来使燕国强大，使秦国弱小，不是很愚蠢吗？ “荆轲怀其豢养之私”主谓宾结构完整，其后B处断开； “不顾七族”是动宾结构，其后D处断开； “以尺八匕首”作状语，修饰“强燕而弱秦”，中间不能断开；“不……乎”是固定结构，故H处断开。 故选BDH。 【10题详解】 A.正确。都是判断句，“……也”表判断。句意：因此燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用兵的功效。/这是我的过错。 B.错误。动词，交好/副词，好好地。句意：燕太子丹曾在赵国做人质，与秦王嬴政交好。/不如趁机好好地对待他。 C.正确。 D.正确。 故选B。 【11题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“太子丹收留樊於期的做法……使得秦王‘积怒于燕’，发兵攻打燕国”错误，依据原文“夫以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心，又况闻樊将军之所在乎”“……太子不听，于是使荆轲刺秦王。二十年，荆轲至咸阳，事不就。王于是大怒，遂体解荆轲以徇，益发兵诣赵……”可知，“积怒于燕”是太子丹收留樊於期之前的事导致的，“发兵攻打燕国”是荆轲刺秦之后才导致的。 故选C。 【12题详解】 （1）“洎牧以谗诛”，语意被动句，被诛杀；“洎”，等到；“终”，坚持到底。 （2）“丹为质于秦”，状语后置句，正常语序为“丹于秦为质”；“为”，做；“礼”，以礼相待。 【13题详解】 解答此题，需分别定位两人的观点句，提取核心归因，再对比异同。 梳理相同点：材料一“至丹以荆卿为计，始速祸焉”，明确指出太子丹派荆轲刺秦的行为，直接加速了燕国的灭亡。材料二“燕丹不胜一朝之忿以犯虎狼之秦，轻虑浅谋，挑怨速祸”，同样认为刺秦是燕国亡国的直接导火索。 比较不同点： 苏洵：侧重客观局势和整体策略。他认为燕国原本的抗秦策略是正确的，改用刺秦的冒险手段，属于“用武不终”，但燕国战败是客观形势下的不得已结果。 司马光：侧重君主主观决策失误。他认为燕国灭亡完全是太子丹个人意气用事、决策短视，为泄私愤不顾国家安危的主观错误导致的，核心是批判君主“逞匹夫之勇、不行治国正道”的行为。 【参考译文】 材料一： 齐国不曾向秦国割地求和，最后也随着五国灭亡，为什么呢？这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有远大的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义而不向秦国割地求和。所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用兵的功效。等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致祸患。赵国曾经与秦国交战五次，败了两次，胜了三次。后来秦国两次攻打赵国，李牧连续打退了它。等到李牧因为受谗谤而被杀害，赵国都城邯郸才变成（秦国的一个）郡，可惜赵国使用武力抵抗却没能坚持到底啊。况且，燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤危，战败而亡，实在是不得已的。如果当初韩、魏、楚三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不动身赴秦，赵国的良将还活着，那么胜败存亡的命运，应当能够与秦国相较量，或许还不易估量。 材料二： 起初，燕太子丹曾在赵国做人质，与秦王嬴政交好。秦王即位后，燕太子丹到秦做人质，秦王却不以礼相待。燕太子丹大怒，逃回燕国。燕太子丹怨恨秦王，想要报复秦王，拿此事征求太傅鞠武的意见。鞠武建议燕太子丹在西边与韩、赵、魏三晋订约，在南边与齐、楚联合，（同时）在北边与匈奴讲和来共同对付秦国。太子丹说：“太傅的计略，时间拖得很长，令人内心迷乱、糊涂，恐怕不能再等待了。”不久，秦国将领樊於期获罪逃到燕国。太子丹接纳了他，并让他住下。鞠武规劝太子丹说：“仅凭秦王的暴虐以及对燕国积存的愤怒、怨恨，就足以令人寒心的了，更何况他还将获悉樊将军被收留在燕国了呢！这就等于‘把肉放置在饿虎往来的小道上’。希望您尽快将樊将军送到匈奴去。”太子丹说：“樊将军在天下走投无路，归附于我，这本来就是我应当舍命保护他的时候了，请您还是考虑一下其他的办法吧！”鞠武说：“做危险之事来企求平安，制造祸端以期得到福祉，智谋浅陋，怨恨加深，这些都是为结交一个人而不顾国家安危的做法，只能让‘怨恨加深，加速祸事来临’而已！”太子丹听不进去。于是让荆轲去刺杀秦王。二十年，荆轲到了咸阳，事情没有成功。秦王为此勃然大怒，于是荆轲被分尸示众。秦王增派军队到赵国，随王翦的大军攻打燕国。秦军在易水以西与燕军和代王的军队会战，大破燕、代之兵。二十一年冬季十月，秦将王翦攻克燕都蓟城，燕国国君和太子丹率精兵向东图保辽东，秦将李信领兵急追。代王赵嘉送信给燕王，要他杀太子丹献给秦王。太子丹这时躲藏在衍水一带，燕王即派使节往衍水杀了太子丹，准备把他的头颅献给秦王嬴政。但秦王再次发兵攻燕。二十五年，秦国大举兴兵，派王贲率兵进攻辽东，俘获了燕国国君姬喜。 臣司马光曰：燕太子丹不能忍受一时的激愤而去冒犯如狼似虎的秦国，虑事轻率，谋划浅薄，以致挑起怨恨，招致灭亡之祸，使供奉燕国始祖召公的宗庙祭祀忽然中断，罪过没有比这个更大的了！而评论的人有的还把太子丹说成是德才兼备的人，这难道不是太过分了吗！对于治理国家的人来说，任命有才能的人为官，按照礼制确立政策法规，以仁爱之心安抚百姓，凭借信义结交邻邦。如此，官员由有才干的人担任，政事得到礼教的节制，百姓人心归向他的德行，四邻亲近友善他的恪守信义。太子丹放弃这条路不走，反而用万辆战车的大国去排解个人的私愤，炫耀盗贼式的谋略，结果是功名被毁坏、身命被杀，江山社稷化作废墟，这难道不是很令人悲痛的事吗！荆轲心怀报答太子丹豢养的私情，不顾及全家七族之人会受牵连，想用一尺八的匕首来使燕国强大，使秦国弱小，不是很愚蠢吗？ 14．A 15．①司马光倡导读书应该深入钻研经典，要心无旁骛、专心致志，要厚积薄发。“所居虽有园，三年不游目”，写董仲舒专心一念做学问，三年时间都没有去到花园中游览。②王安石反对读书时拘经泥古，还应该走出书斋、了解现实，不断增长新的见识。“杖策窥园日数巡，攀花弄草兴常新”，诗人认为扶着拐杖，也要时常去花园中走走，在品花弄草中，其实会有很多新的发现，有些东西根本不是书本上所能学得到的。“董生只被公羊惑，肯信捐书一语真”，诗人觉得像董生那样，整日沉迷于一部公羊作品，竟然完全相信书本上的知识，三年不入花园一步，其实并不可取。 【难度】0.45 【导语】两首宋诗同借董仲舒“三年不窥园”旧典翻出新意，司马光赞董仲舒沉潜穷经、守正持身的治学态度，王安石倡亲近风物、不惑旧说的为学思路，同典异见暗合二人立场分歧。 【详解】14．A.“也感慨其‘三年不游目’的艰辛”错。“三年不游目”意思是为专心治学三年都无暇观赏花园中的景致。可看出并不是为了表达“艰辛”，而是表达专心致志。 故选A。 15．审题：“议事每不合”指两人商讨国事、议论主张时，见解、立场常常不一致。结合诗句，分别概括司马光、王安石的读书观，点明二人分歧。 梳理文本+提炼观点。 司马光（《读书堂》）：抓住“穷经守幽独”“三年不游目”“圣言饱充腹”：赞美董仲舒闭门潜心钻研经典、不受外物干扰。总结观点：主张读书要专心沉静、心无旁骛，深耕儒家经典。 王安石（《窥园》）：抓住“日数巡”“兴常新”：主张走出书斋，接触外物，收获新知；抓住“只被公羊惑”“捐书一语真”：批评董仲舒拘泥经书、盲从典籍，赞同不拘泥于书本、灵活治学。总结观点：反对死读书、拘守旧说，主张学以致用、开阔眼界，不盲从书本。 答题逻辑：先亮明读书观，再引用对应诗句佐证。 16.默写：（2） 竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路 【难度】0.85 17. 瞬 摩 lìn niān 18. 示例：步入陈家祠，只见屋檐上的砖雕人物灵动传神、花鸟鲜活灵动，一件件精美雕刻静静伫立，好似将悠悠百年时光轻轻定格于此。 19. 只要……就…… 20. B 21. 示例：小林，古建筑承载着岭南千年文脉，砖雕掌故都是珍贵文化瑰宝。品读古迹能增长见识涵养底蕴，远比刷短视频更有意义，不妨静下心来好好感受一番。 【难度】0.65 【详解】 17. shùn间——瞬，“瞬间”形容极短的时间。 mó肩接踵——摩，“摩肩接踵”形容人多拥挤，“摩” 是摩擦之意。 吝lìn啬：指小气、舍不得。 信手拈niān来：意思随手拿来，多形容引用诗文典故轻松熟练。 18.首先要明确原句的核心信息：场景是步入陈家祠，描写对象是屋檐上砖雕的人物花鸟，特点是栩栩如生，感受是仿佛凝固了百年时光，这四个要素缺一不可。 其次要选择至少一种修辞手法，比如用比喻把砖雕比作画卷或诗篇，用拟人让砖雕“说话”“微笑”，用排比写“有的……有的……有的……”。最后在保留全部信息的基础上融入修辞，让语言更生动，并检查是否改变了原意。 19.“我们愿意多走一走，看一看”是条件，“能读懂砖瓦间的文化密码”是结果，两者构成条件关系，即只要满足前一个条件，就能达成后一个结果，所以可填“只要……就……”。 20.上联结构分析：寻根岭南（动宾+地域），赏古祠砖雕（动宾+古迹风物），栩栩生韵（叠词+文化韵味）。对联匹配规则：字数相等、词性相对、结构一致、意境呼应。 A.“漫步古城”“观新城高楼”均为动宾结构，收尾四字写景貌，尾字“比”是仄声，不符合要求；前后意象一古一新，结构对仗不工整；上联聚焦古建筑文化，此项描写现代高楼，主题割裂，意境不契合。 B.“驻足穗城”“品广府文脉”为动宾结构，收尾叠词短语呼应上联格式，句式对仗严谨，尾字“香”是平声，符合要求；紧扣岭南地域，品读本土文化底蕴，与古祠艺术内核高度契合。 C.“游览羊城”“看珠江流水”是动宾搭配，收尾叠词短语，句式格式相近，尾字“海”是仄声，不符合要求；上联是人文古迹，此项为自然水景，描写对象类别不符，主题偏离。 D.“邂逅老者”“听掌故解读”为动宾结构，收尾叠词短语，尾字“玑”虽是平声，但整体结构与意境和上联不匹配；上联着眼地域整体古建风貌，此项局限于人物典故，格局与主题不匹配。 故选B。 21.明确题干要求：观点明确、至少两条理由、语言得体有说服力、80字左右，且必须结合文段内容，不能凭空作答。核心劝说目标：纠正小林错误认知，引导其尊重、品读岭南传统文化。 首先，紧扣文本提炼两条核心理由：一是陈家祠精美砖雕、广府掌故沉淀百年历史气韵，是独一无二的地域文化瑰宝；二是实地品读古迹能读懂砖瓦间的文化密码，增长见闻、涵养底蕴，是短视频碎片化内容无法替代的。 其次，写作时注意语言风格：语气要温和委婉、礼貌得体，不指责、不说教，贴合同学交流语境，增强说服力。 22． 参考立意 浅显立意：生活要劳逸结合，快慢结合才能更好成长。 合格立意：疾驰逐梦不负韶华，徐行修心沉淀本心。 优质立意：把控快慢平衡之度，于张弛之间铸就丰盈人生。 6. 高分范文 张弛有度，方行致远 人生行路，百态纷呈。有人步履匆匆，奔赴前路山海；有人悠然缓步，静赏沿途风光。快，是一往无前的拼搏姿态，是逐梦路上的果敢奋进；慢，是静心沉淀的生活智慧，是迷途之时的自省沉淀。二者并非相互对立的两端，而是相辅相成、彼此成就的成长密钥。一味求快，终将被浮躁裹挟；一味求慢，终将在安逸沉沦。身为新时代少年，唯有拿捏快慢尺度，平衡松紧节奏，做到张弛有度，方能踏平前路坎坷，行稳致远。 一味追风逐快，终将在浮躁洪流中迷失本心。当今时代日新月异，快节奏成为生活常态，人人奔走前行，执着追求效率、追赶进度。不少人被时代浪潮裹挟，盲目陷入竞速怪圈，只顾埋头赶路，却忘了为何出发。求学路上，有人一味堆砌刷题数量，只求进度不求质量，忽视知识内化与深度思考；成长途中，有人痴迷速成捷径，渴望一蹴而就，不愿沉心深耕打磨自我。过快的节奏压缩了思考空间，浮躁的心态扰乱了前行方向。看似日夜劳碌、步履不停，实则原地徘徊、徒劳内耗，在盲目竞速中消磨精力，最终丢失初心，迷失成长的方向。 一味慵懒求慢，终将在温柔安逸中消磨斗志。从容不等于拖沓，慢行不等同于闲散。适度放缓脚步是沉淀自我，一味沉溺缓慢便是懈怠沉沦。倘若贪图安逸、畏惧挑战，习惯性拖延摆烂，在舒适圈中停滞不前，便会慢慢磨灭拼搏的锐气。青春本是策马扬鞭、奋力拼搏的黄金时期，若在最好的年纪选择躺平松弛，沉溺安逸、不思进取，便会错失转瞬即逝的成长机遇。长久的慵懒迟缓会瓦解毅力、弱化能力，使人安于现状、固步自封，最终被飞速发展的时代悄然抛下。 快慢相融、张弛有度，方为成长最优之道。快是全力以赴的奋进，慢是静心复盘的清醒。快慢平衡，方能兼顾成长的速度与质量。面对学业难题、成长挑战，我们当提速奋进，凝神聚力、专注钻研，以昂扬姿态抢抓时光，奋力突破自身瓶颈；当身心疲惫、心绪浮躁之时，我们需放缓脚步，静心反思得失、调整心态，在独处沉淀中梳理思绪、明晰方向。疾驰用来追逐理想，徐行用来沉淀自我，快慢互补、松紧相宜，方能在奋进中夯实能力，在沉静中丰盈内心。 少年成长，切忌偏执一端、盲从他人。我们既要有奋力奔跑、奔赴山海的勇气，也要有驻足沉思、审视自我的清醒。精准把控快慢分寸，合理平衡进退尺度，在拼搏中锤炼本领，在沉静中沉淀修养。以疾驰之姿冲破阻碍，追逐心中理想；以徐行之心感知生活，体悟成长真谛。 快慢相宜，步履不停；张弛有度，行稳致远。愿我们挣脱极端思维的桎梏，摒弃浮躁功利与慵懒懈怠。以理性把控前行节奏，以初心指引人生方向，在快慢平衡中打磨心性、沉淀自我。于疾驰中奔赴热爱，于安然中沉淀成长，终以有度分寸，书写向阳而生、丰盈璀璨的青春篇章。 7. 专业点评 思辨能力：采用正反辩证结构，先谈偏快弊端、再述偏慢危害，最后统一融合，逻辑严谨； 行文语言：理性克制，无绝对化词语，贴合议论文中立严谨的文体要求； 8. 教学写作建议 二元材料严禁非黑即白，始终保持中立辩证视角； 规避绝对化词汇，多用适度、平衡、兼顾等理性用词； 结尾必须落地个人，给出具体可行的调节方法。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $] ] ] 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ] ] 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ] 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ] ( 青铜峡 市 一中202 5 -202 6 学年 （ 下 ） 期末考试 高一 语文答题卡 ) ( 姓 名 班 级 座位号 ) ( 条形码粘贴区域 (正面朝上，切勿贴出虚线方框) ) ( 注意事项 选择题请用2B铅笔填涂方框，如需改动，必须用橡皮擦干净，不留痕迹，然后再选择其它答案标号。 非选择题必须使用黑色中性笔书写，笔迹清楚。 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域，以及在草稿纸和试题上的答案均无效。 请保持卷面清洁，不要折叠和弄破答题卡。 填 涂 样 例 正确填涂 > ) ( 试卷类型 A < B < 缺考标记 （禁止考生填涂） < ) ( 选 择 题 （ 每小题3分，选择题共 24 分） ) ( 2 abcd 5 abcd 6 abcd 9 abcd efgh ) ( 10 abcd 1 1 abcd 1 4 abcd 20 abcd ) ( 1 、 （ 3 分） 3、（4分） ______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ) ( 4 、 （6分） 7、（6分） 8、(6分） ) ( 1 2 、古文翻译 （ 8 分） （1）（ 4 分） （2）（ 4 分） （4分） ) ( 15、 （ 6 分） ) ( 16 、 （名句默写，每空1分，共 8 分） （1） ， 。 （2） ， 。 （3） ， 。 （ 4 ） ， 。 ) ( 1 7、 （ 4分 ） ① ___________ ② ___________ ③ ___________ ④ 18 、 （ 3分 ） 19、 （ 2分 ） 21、（6分） ) ( 2800 ▲ ) ] 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 语文 第2面 ] 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ] ] 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ] 语文 第1面 共2面 ] 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ] 学科网（北京）股份有限公司 $