Unit 1 课时4 Section B (1a-1f) 教学设计-九年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦新闻报道文体阅读，围绕中国援建肯尼亚蒙内铁路语篇，梳理新闻标题、导语、正文、结尾四段式结构，掌握交通与援外合作类核心词汇及语法。通过蒙内铁路实景短视频导入，结合填词活动铺垫生词，1a讨论家乡轨道交通激活话题，预测文本内容，构建从已知到未知的学习支架。 该资料以“教-学-评”一致性为核心，采用任务型分层阅读法，通过略读识别文体、扫读定位数字、精读梳理新旧铁路对比及民众评价，搭配数字匹配表格、新闻结构思维导图等可视化工具。依托蒙内铁路案例，培养学生文化意识（人类命运共同体）和思维品质（对比分析），小组讨论拓展援外项目提升语言能力，助力教师高效落实阅读策略与跨文化育人目标。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 九年级上册 授课题目 Unit 1 The Changing World Section B (1a-1f) On the Fast Track 课时 课型 第4课时 阅读课 主题情境 以中国援建肯尼亚蒙内铁路（SGR）为载体，围绕新闻报道类语篇开展阅读探究，了解跨国基建合作项目给当地交通、民生、商贸带来的巨大改变，读懂新闻文体框架，理解国际合作共赢的内涵，拓宽全球视野，树立人类命运共同体意识 授课教师 语篇研读 【What】 本课活动围绕中国援外基建、国际合作主题分层设计： 1a：看图讨论家乡轨道交通，激活交通类话题词汇； 1b：核心语篇《On the Fast Track》是一篇新闻报道，对比 1901 年老旧铁路与 2017 年中国援建蒙内铁路：旧铁路路程耗时 10 小时、路况差；新铁路全长 480 公里，行程缩短至 5-6 小时，每年超 200 万人乘坐。文本分别引用政府工作人员、商人、超市管理者三类当地人真实评价，从出行、经商、食品运输三方面阐述铁路带来民生改善；结尾升华主旨：远隔重洋的国家可携手共建美好世界。 1c：扫读匹配数字与关键信息，训练定位数字细节； 1d：深度问答，梳理文本体裁、旧铁路弊端、民众获益、标题深层含义； 1e：表格梳理新闻四段式结构（引言 - 新旧铁路对比 - 民众评价 - 总结）； 1f：小组讨论其他中国援外项目、多元国际合作方式，实现主题拓展输出。 语篇承载核心词汇：link, port, capital, Kenyan, lorry, manager, conclusion； 核心短语：with one’s help, benefit from, be happy with, over the last few years, on time, make business deals, with ease, hundreds of, as a result； 重点语法：过去分词作后置定语、although 引导让步状语从句、how 引导宾语从句、基数词 + 连字符复合形容词； 文体知识：新闻报道四要素（Headline 标题、Lead 导语、Body 正文、Ending 结尾）【Why】 语言层面：掌握跨国基建、交通发展类话题词汇短语；熟练运用略读抓主旨、扫读定位数字细节两大阅读策略；识别新闻报道文体结构，能分段提取观点、梳理对比信息，依托文本完成口语讨论，实现语言输入到输出迁移。 育人层面：了解蒙内铁路这一中国援外标杆工程，感受基建合作对非洲民生的改善；理解国家间互帮互助、合作共赢的价值，拓宽全球视野，建立人类命运共同体意识，落实立德树人。 【How】 整节课遵循导入 — 读前预测铺垫 — 读中分层拆解新闻文本 — 读后口语拓展讨论 — 语言点精讲 — 分层练习主线推进。读前播放蒙内铁路实景短视频，填词铺垫核心生词；读中分层阅读：先略读判断文体、抓取主旨，再分段精读完成单选、匹配任务，1c 数字定位、1d 深度问答、1e 表格梳理新闻完整框架；读后结合 1f 拓展其他援外项目，思辨国际合作路径；最后集中精讲长难句与核心词汇，配套分层习题，任务由浅入深，兼顾阅读技能、文体认知与跨文化育人。 学情分析 八年级学生已掌握基础记叙文、简单说明文阅读技巧，能完成基础信息定位；通过新闻、短视频对 “一带一路” 援外项目有浅层认知，对异国发展类真实文本兴趣浓厚，但存在明显短板： 1. 语言层面：port, capital, Kenyan, manager 等国别、基建类生词陌生；过去分词后置定语、although 让步复合句、how 宾语从句结构拆解困难；易混淆 conclude/conclusion、benefit/beneficial 词形变化。 能力层面：首次系统学习新闻报道文体，不熟悉标题、导语、正文、结尾四段结构；扫读数字信息的精准度不足；缺少梳理新旧事物对比类文本的逻辑方法；完整有条理地介绍工程、表达合作观点的口语输出薄弱。 思维素养层面：仅能读懂铁路带来的表层便利，难以挖掘跨国合作深层意义；缺少拓展同类援外工程的素材储备，很难结合文本自主探讨多元国际合作方式。 本节课依托铁路实景视频、数字匹配表格、新闻结构思维导图等可视化工具降低阅读难度，设置阶梯式分层阅读任务，专项拆解新闻文体框架，强化逻辑思辨与跨文化表达训练。 课标要求 ·能读懂蒙内铁路新闻报道，快速定位年份、里程、时长等数字细节；掌握基建合作主题词汇、短语、复合句，完成 1a-1f 全部课本任务，提升新闻应用文阅读能力。 ·熟练运用略读、扫读阅读策略，清晰划分新闻报道四段式结构；能提取不同人物观点，借助表格梳理文本逻辑；围绕援外工程、国际合作开展小组讨论，清晰完整表达英文观点。 ·了解蒙内铁路中国援建背景，体会国际合作共赢的价值；能列举其他中国援外项目，思考医疗、教育、基建等多元合作途径，拓宽全球视野，树立人类命运共同体意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 link, port, capital, manager 等核心词汇，with one’s help、benefit from 等短语；辨析 conclude/conclusion、benefit/beneficial 变形；理解过去分词后置定语、although 让步从句、how 宾语从句；识别新闻报道标题、导语、正文、结尾四大文体结构。(学习理解) 1. 运用略读抓取文章主旨，扫读精准定位数字信息；借助表格梳理新旧铁路对比、民众三类评价；完成 1f 小组讨论，有条理介绍援外项目、阐述国际合作方式。(应用实践) 1. 读懂蒙内铁路背后中国对外援助的价值；能自主拓展阿卡铁路等同类项目，结合生活思考国与国互助的多元形式，树立全球视野与合作意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握交通、援外合作类核心词汇短语、词形变形；熟练使用略读、扫读策略定位数字、人物观点；梳理新闻四段式文体结构；借助表格对比新旧铁路差异，提取民生改变类关键信息。 难点：准确理解过去分词后置定语、although 引导的复杂让步复合句；自主分析新闻 行文逻辑，区分事实与人物评价；用完整连贯的英文介绍援外工程、多角度阐述 国际合作途径；深刻理解合作共赢的跨文化内涵。 核心语言 【核心词汇】 link, port, capital, Kenyan, lorry, manager, conclusion, convenient, rough, local, transport, business, ease, benefit 【核心短语】 with China’s help, benefit from, be happy with, over the last few years, on time, make business deals, with ease, hundreds of, as a result, cut...to..., work together, far away from each other 【核心句型】 1. The new railway links the port city Mombasa and the capital Nairobi. 2. The old railway line completed in 1901 was very slow. 3. It cut the travel time from 10 hours to about five to six hours. 4. Local people have benefited a lot from the new railway. 5. I am able to make business deals with ease. 6. Although China and Kenya are far away from each other, we can work together to build a better world. 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景视频导入法、任务型分层阅读法、小组合作讨论法、可视化表格梳理法、文体结构拆解教学法、分层练习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in（5min） 1. Play a short video of Kenya SGR railway, show railway pictures, ask students to finish blanks with given words: link, port, capital, China’s, Kenyan, convenient. 2. Brief introduction of Mombasa-Nairobi Railway: built with Chinese aid, lead into today’s news text On the Fast Track. 1. Watch the video carefully, finish word-filling exercises independently. 2. Take down basic background information of SGR railway, get ready for reading. 播放蒙内铁路实景短视频直观创设跨国基建情境，初步输入本课核心生词；简单介绍援外铁路背景，自然引出新闻阅读主题，激活课堂参与兴趣。 效果评价：观察学生填词正确率；统计主动举手发言人数；判断学生对援外交通话题接受度。 Step 2 Pre-reading（5min）） 1. Turn to 1a, show railway pictures, guide students to discuss the two questions: What changes do trains bring to people’s life? 2. Ask students to look at the title On the Fast Track and pictures, predict what the text mainly talks about, write down predictions on paper. 1. Discuss in groups of 3-4, describe the convenience of modern trains in simple English sentences. 2. Read title and pictures, write predictions, share guesses with whole class. 完成教材 1a 讨论任务，搭建交通话题语言支架；依托标题、图片训练读前预测阅读策略，引导学生预判文本围绕肯尼亚新铁路展开，为精读搭建认知铺垫。 效果评价：巡查各组讨论参与状态；查看学生预测内容是否贴合铁路、国际合作主题；评估学生能否用简单英文表达交通带来的便利。 Step 3 While-reading（15min） Activity 1 Skimming (General idea) 1. Ask students to skim the whole passage in 2 mins, choose the type of writing: advertisement/story/news report. 2. Guide students to divide the news into 4 parts: headline, lead, body, ending, mark each part in the text. Activity 2 Scanning (Number matching 1c) 1. Ask students to scan the text, match numbers: 480/2017/1901/10/about 5/over 2 million with corresponding information. 2. Read Paragraph1-4 separately, finish reading tasks. Activity3 Detail reading (1d & 1e) 1. Finish 1d deep questions: old railway problems, ways Kenyans benefit, meaning of “On the Fast Track”. 2. Complete the news structure table in 1e, fill in introduction, old/new railway info, locals’ comments and conclusion. 1. Skim the text, mark news structure and choose writing style. 2. Scan to match numbers, finish single-paragraph multiple choice, check answers with deskmates. 3. Read carefully and complete the reading tasks for details. 4. Finish 1d written questions, complete the news framework table independently. 5. Complete the news structure table in 1e. 分层递进开展精读任务：先略读识别新闻文体、划分整体框架；再扫读定位数字细节，训练高频阅读技巧；分段精读拆解人物观点、核心短语；通过 1d 深度问答挖掘文本内涵，1e 表格可视化梳理完整新闻逻辑，逐层突破长新闻文本理解难点。 效果评价：核对阅读习题正确率，统计高频错题；检查学生是否清晰划分新闻四段结构；查看数字匹配、新闻表格完整度，综合评估学生细节提取、文本梳理能力。 Step 4 Post-reading（10min） 1. Task 1f Group discussion 1: Introduce other China-aided railway projects (Abuja-Kaduna Railway in Nigeria), ask students to share changes it brings. 2. Group discussion 2: Talk about other ways China can cooperate with foreign countries (medical teams, schools, environmental protection). 3. Invite group representatives to share ideas to the whole class, give sentence support for weak students. 1. Discuss two questions in groups, take down key opinions on notebook. 2. Listen to other groups’ sharing, supplement new ideas about international cooperation. 读后依托 1f 拓展同类援外基建案例，实现文本主题迁移；引导学生跳出铁路话题，多角度思考医疗、教育、环保等跨国合作形式，深化合作共赢的育人内涵；小组口语输出锻炼学生综合语言表达与思辨能力。 效果评价：观察小组全员发言参与度；统计学生能说出的援外项目数量；评估学生能否多角度、有条理阐述国际合作方式，判断跨文化理解程度。 Step 5 Language Points （5min） Explain key points. 完成练习，做好笔记。 系统化知识梳理，兼顾基础巩固与能力拓展。 效果评价：通过课堂练习的完成情况，检查学生对语言点的理解和运用准确性；观察学生笔记记录的完整性，了解其知识吸收情况。 Part 6： Exercises （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： Homework 1. 基础层：抄写全部生词、短语 2 遍，每个单词造 1 个英文句子。 2 提高层：写 5 个英文句子，分别描述蒙内铁路带来的一项好处。 3. 拓展层：短文写作：介绍一个你了解的中国援外项目，描述它给当地带来的改变。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 亮点：本课以中国援建蒙内铁路真实新闻语篇为载体，依托实景短视频、数字匹配表格、新闻结构思维导图等可视化工具，清晰拆解新闻四段式文体，解决学生首次接触长篇新闻文本的阅读难点；课堂任务遵循读前预测 — 读中分层精读 — 读后拓展讨论逻辑，语言知识、阅读策略、跨文化育人三线同步推进；1f 拓展援外项目讨论环节充分调动学生表达欲，学生能结合文本说出医疗、教育等多元合作路径，实现语言学习与全球视野培育融合。 不足：基础薄弱学生对过去分词后置定语、although 长复合句拆解速度慢，口语讨论时词汇储备不足、语句衔接生硬；部分学生混淆 benefit/beneficial、conclude/conclusion 词形；小组思辨环节优等生主导发言，内向学生缺少完整表达机会，全员均衡参与度不足；学生储备的中国援外案例素材较少，拓展讨论内容单一。 改进方向：后续课时增设复合句拆分专项练习，补充衔接词句型支架辅助口语输出；针对易混词形设计对比辨析专项训练；优化小组分工，设置记录员、发言人轮换机制，鼓励内向学生提前书写观点再发言；课前布置预习任务，让学生搜集 1 个中国援外工程素材，丰富课堂拓展讨论内容，全面提升全体学生文本理解、语言输出与跨文化思辨能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $