8.1 认识生命 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件围绕“认识生命”主题，系统阐述生命的珍贵性、独特性、不可逆性、有限性及接续与精神传承，通过神舟十八号航天员李广苏案例导入，以“生命为何珍贵独特、不可逆有限、如何接续永续”三子议题搭建学习支架，衔接知识点。 其亮点在于结合张桂梅校长因材施教、“时光信箱”活动、于漪老师手抄本传承等情境，通过问题驱动与知识总结，培养学生道德修养（尊重生命）、责任意识（奋斗奉献）、健全人格（精神传承）。学生能树立珍爱生命与奉献意识，教师可借助结构化内容提升教学效率。

8.1 认识生命 学习目标 1.道德修养：通过阅读教材中关于生命独特性与不可逆性的论述，理解生命珍贵、不可替代的道理，树立尊重生命、珍爱生命的意识。 2.责任意识：通过感悟生命有限性与接续性的辩证关系，明确将个人生命融入家庭、集体和国家发展之中的责任，自觉践行奋斗与奉献。 3.健全人格：通过体会精神生命传承的内涵，知道伟大思想、崇高信仰对人格塑造的作用，形成积极向上、追求意义的人生态度。 李广苏的成长经历，如何体现“每个人的生命都是独特的”“不可逆的”和“有限却可闪耀意义”？ 思考： 2024年4月，神舟十八号载人飞船成功发射，航天员叶光富、李聪、李广苏进驻中国空间站。其中，39岁的李广苏是目前我国执行载人飞行任务最年轻的航天员，他从江苏农村中学起步，靠刻苦学习和长期训练，一步步成长为“飞天英雄”。他的成长轨迹没有复制他人，却在平凡中书写了独特而精彩的生命篇章。 材料： 课堂导入 探究新知 总议题：珍爱生命，接续奋斗 子议题一：生命为何珍贵而独特 子议题二：生命为何不可逆且有限 子议题三：生命如何代代接续、精神永续 01 子议题一：生命为何珍贵而独特 子议题一：生命为何珍贵而独特 议学情境 2026年3月，云南丽江华坪女子高级中学迎来新学期。张桂梅校长拄着拐杖，站在晨光中的校门口，目送187名高三女生奔向教室。她创办的这所全国第一所全免费女子高中，已让2000多名大山女孩走出贫困、走进大学。张桂梅说：“每个女孩的生命都像一粒火种，不是用来熄灭的，而是要燃起来照亮自己、也照亮别人。”她拒绝用“差生”“没希望”定义任何一个学生，坚持为每个孩子量身定制成长路径——有人擅长绘画，就帮她联系美院；有人体能突出，就推荐体育单招；有人沉默内向，就陪她每天晨读十分钟。 议学问题 1. 为什么张桂梅校长说“每个女孩的生命都像一粒火种”？ 2. 她不给学生贴标签、不搞“一刀切”，体现了对生命哪一特性的尊重？ 议学提示 1. “火种”比喻生动体现生命的珍贵与潜能：人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富；有了生命，才能感受生机、体验多彩生活、追求幸福、创造文明。张桂梅看到的不是贫困或短板，而是每个女孩身上不可替代的生命价值与成长可能。 2. 这体现了对“生命独特性”的尊重。教材指出：每个人的生命都是独特的，外形相貌、天资禀赋各不相同，每个生命都不可替代；成长中汲取不同养分，形成独特个性，拥有不同人生道路。张桂梅正是基于这一认知，拒绝标准化评判，尊重差异、因材施教。 知识总结 生命的珍贵性与独特性 1. 生命的珍贵性：人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造辉煌的人类文明。 2. 生命的独特性：每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。 02 子议题二：生命为何不可逆且有限 子议题二：生命为何不可逆且有限 议学情境 2026年5月，浙江杭州某初中开展“时光信箱”活动：全体初二学生写下给十年后自己的信，封存于校史馆特制保险箱中。班主任李老师在班会课上展示了一张泛黄的老照片——1998届校友王磊（现为杭州亚运会场馆电力保障工程师）初中时在校园银杏树下的留影。“那时他扎着红领巾，笑得露出了豁牙；如今他鬓角微白，却依然在亚运保电一线连续值守72小时。”李老师轻声说：“照片不会倒流，生命不会重来。但正因不可逆、不可复制，每一天才格外值得郑重以待。” 议学问题 1. “照片不会倒流”隐喻生命哪一特性？为什么它要求我们“郑重以待”每一天？ 2. 王磊从“豁牙少年”到亚运保障者，印证了教材中关于生命规律的哪一判断？ 议学提示 1. “照片不会倒流”隐喻生命“不可逆”的特性。教材明确指出：从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。正因不可逆，逝去的每一刻都无法挽回，所以必须珍惜生命的每一天，让当下充实而有意义。 2. 王磊的成长轨迹印证了“生命有限性”的客观规律。教材强调：新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。他从少年到中年，身体机能、责任角色、时间精力都在变化，这正是生命有限性的自然体现——有限性不是消极宿命，而是提醒我们感恩生命获得，把有限投入无限奋斗与奉献。 知识总结 生命的不可逆性与有限性 1. 生命的不可逆性：每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。 2. 生命的有限性：每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。无数英烈为了国家、民族、人民的利益献出最宝贵的生命，是对有限生命却有无限意义的有力诠释。 03 子议题三：生命如何代代接续、精神永续 子议题三：生命如何代代接续、精神永续 议学情境 2025年9月10日教师节，北京师范大学附属实验中学举行“师道传承”仪式。92岁的“人民教育家”于漪老师视频连线，将亲笔书写的《论语》手抄本赠予青年教师代表。这本手抄本始于1951年她初登讲台之时，63年来逐页补注、密密麻麻——页边写满教学反思，夹层贴着学生作文修改稿，扉页题着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。现场，三位“00后”实习教师接过抄本后，当场诵读于漪1958年批改的一篇学生作文评语：“你写‘春雨细如丝’，好！但若加一句‘润物细无声’，便有了温度与力量——教育，就是让文字长出心跳。” 议学问题 1. 于漪老师的手抄本跨越73年传递，体现了生命接续的哪些维度？ 2. “让文字长出心跳”这句评语，如何体现精神生命的传承？ 议学提示 1. 体现双重接续：一是个体生命的代际接续——于漪（1929年生）→青年教师→00后实习生，个人生命虽短暂，但通过教育事业实现人类生命长河的延续；二是精神生命的传承接续——手抄本承载的不仅是知识，更是“润物细无声”的教育信仰、“让文字长出心跳”的育人温度，这些伟大思想、崇高信仰、高尚道德，正是教材所指的“精神生命”在代际间积淀与丰富。 2. “让文字长出心跳”，是将抽象语言转化为具身情感与价值判断的过程，它传递的是一种教育观：教育不是灌输，而是唤醒；不是训练，而是点燃。这种对生命尊严的敬畏、对人文温度的坚守、对育人本质的执着，正是精神生命最鲜活的体现——它不随肉体消逝，而通过一代代教育者的言传身教，持续生长、不断丰盈。 知识总结 生命的接续性与精神传承性 1. 生命的接续性：人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 2. 精神生命的传承性：人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。 课堂练习 1.历史上有“不为五斗米折腰”的陶渊明，有“不食周粟”的伯夷、叔齐。他们的故事都在告诉我们（        ） A．维护自己的人格尊严与他人无关 B．生命不是最重要的，人格最重要 C．面对批评，我们要有豁达的态度 D．我们要学会维护自己的人格尊严 【答案】D 课堂练习 2.2026年5月4日，湖南浏阳市华盛烟花制造厂发生爆炸，造成重大人员伤亡。习近平总书记作出重要指示，要抓紧搜寻失联人员，全力救治伤员，妥善做好善后等工作。要尽快查明事故原因，严肃追责。要求救治和善后工作，最大程度降低损失，这是因为（        ） ①生命是独特的，也是不可逆的           ②关注身体状况就是对生命负责 ③生命是宝贵的，要尊重和珍视生命    ④党和国家坚持人民至上、生命至上 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】D 课堂练习 3.下面是小菡同学整理的本学期所学知识的核心观点，你认为正确的有（        ） ①人的生命是地球上最为珍贵的财富 ②保持身心健康是提高生命质量的关键 ③心理健康是一种良好而持续的心理状态 ④顺境和逆境对人生的作用不同，二者没有联系 ⑤一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度 ⑥任何一项工作都是社会存在和发展的需要，没有高低贵贱之分 A．3个 B．4个 C．5个 D．6个 【答案】B 课堂总结 感谢聆听 $