6.2 交友的智慧 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件围绕“交友的智慧”，涵盖交友基础条件、态度要求、选择原则及矛盾处理方法。课堂导入通过杭州学生陈子轩帮助同学的真实案例引发思考，搭建学习支架，引导学生从友谊起点、打开友谊之门、守护友谊到做有原则的同行者，形成连贯知识脉络。 其亮点是以真实情境（如航天兴趣小组、网络交友案例）为载体，融合道德修养（真诚热情）、健全人格（换位思考处理矛盾）、责任意识（规劝朋友错误）。采用议学情境与问题探究结合的教学方法，知识总结结构化，助力学生提升人际交往能力，为教师提供生动素材和清晰教学逻辑。

6.2 交友的智慧 学习目标 道德修养：通过分析交友案例，理解真诚、热情与慎交朋友的重要性，掌握建立真挚友谊的基本原则。 健全人格：在模拟情境中运用换位思考与坦诚交流的方法，学会处理朋友间的矛盾冲突，提升人际交往中的情绪管理能力。 责任意识：面对朋友的错误行为时，通过理性判断和规劝行动，做到坚持原则又珍惜友谊，培养对他人成长负责的态度。 陈子轩的做法体现了交友智慧中的哪些要点？ 思考： 2024年3月，浙江杭州一名初二学生陈子轩在班级组织的“结对共学”活动中，主动邀请平时沉默寡言的同学李明一起复习数学。当李明因家庭变故情绪低落、作业连续未交时，陈子轩没有指责，而是每天放学陪他整理错题，并悄悄把笔记借给他抄。后来两人共同进步，期末双双进入班级前十五名。 材料： 课堂导入 探究新知 总议题：智慧交友，共赴成长之约 子议题一：志趣相投，为何是友谊的起点 子议题二：真诚热情，怎样打开友谊之门 子议题三：慎交善处，如何守护友谊之树 子议题四：有原则有温度，怎样做朋友的“同行者” 01 子议题一：志趣相投，为何是友谊的起点 子议题一：志趣相投，为何是友谊的起点 议学情境 2026年3月，浙江某中学初二（6）班成立“航天兴趣小组”，由热爱天文观测的陈楒桐、痴迷火箭模型制作的李泽宇、常在课余研读《中国航天报》的张若溪等8名同学自发组成。他们每周共读一篇航天科普文章，轮流主持分享会；一起用废旧材料制作“天宫空间站”模型，在校科技节展出并获特等奖。小组成员坦言：“一开始只是因为都爱看火箭发射直播，后来发现连讨论‘为什么火箭要垂直起飞’都能聊半小时——这种同频，让我们自然成了最好的朋友。” 议学问题 1. 为什么陈楒桐等人能从“同爱看火箭发射”发展为亲密朋友？ 2. “志趣相投”在交友中起什么作用？ 议学提示 1. 因为他们有共同的兴趣爱好和价值取向——都关注中国航天发展，都愿意动手实践、深入思考科学问题。这种内在一致的志趣，成为彼此理解、持续互动的情感基础。 2. “志趣相投”是友谊的起点和纽带。教材明确指出：“志趣相投，才能走到一起，成为朋友。”它使交往有内容、有共鸣、有动力，为互相鼓励、切磋、劝勉提供了现实可能，是友谊得以萌发和扎根的土壤。 知识总结 交友的基础条件 志趣相投，才能走到一起，成为朋友。朋友间要互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步。 02 子议题二：真诚热情，怎样打开友谊之门 子议题二：真诚热情，怎样打开友谊之门 议学情境 2026年3月，北京某校初一新生林楒涵转学报到当天，发现同桌王砚舟因听力障碍佩戴助听器，课间常独自安静看书。她没有刻意回避，也没有过度关注，而是主动递上自己手绘的“班级座位图+小名片”（写有“我喜欢养绿萝，也爱听播客，欢迎交换推荐！”），并在小组合作时自然邀请王砚舟负责资料整理与语音转文字任务。两周后，两人结成学习伙伴，共同完成“校园植物图鉴”项目，还带动全班发起“无声也温暖”友善倡议。 议学问题 1. 林楒涵的做法体现了交友中哪些关键态度？ 2. 如果不主动表达、不热情待人，可能带来什么结果？ 议学提示 1. 体现了真诚和热情：她不因差异而疏离，也不因善意而越界，而是以平等、自然、尊重的方式敞开心扉、主动表达、热情待人。 2. 可能导致彼此错过。教材强调：“人与人之间不会自然而然地产生友谊，友谊是用心培育的结果。”若总是等待别人先靠近、回避表达真实想法、态度冷淡疏离，即使身边有志趣相投的人，也难以建立联结，真挚友谊便无从谈起。 知识总结 交友的态度要求 交友需要真诚和热情。人与人之间不会自然而然地产生友谊，友谊是用心培育的结果。敞开心扉，主动表达，热情待人，朋友才不会彼此错过。我们只有抱着真诚和热情的态度与他人交往，才会获得真挚的友谊。 03 子议题三：慎交善处，如何守护友谊之树 子议题三：慎交善处，如何守护友谊之树 议学情境 2026年5月，广东深圳某中学开展“清朗网络·青春同行”主题活动。初三学生周子昂分享亲身经历：他曾因轻信某短视频博主“免费送游戏皮肤”的话术，添加对方为微信好友，后被诱导点击钓鱼链接致家长支付宝被盗刷800元。经老师引导，他不仅及时报警止损，更在班会中坦诚反思：“我以为只是加个好友，没想到‘网上交友’更要像现实中一样——先看清对方是谁、说什么、做什么。”学校随后组织学生对照《青少年网络交友自评表》，从“是否核实身份”“是否透露住址电话”“是否接受陌生邀约”等维度开展自查互评。 议学问题 1. 周子昂的经历说明网上交友最需警惕什么？ 2. 教材提出的“慎交友、结好伴”对现实与网络交友有何共同指导意义？ 议学提示 1. 最需警惕缺乏理性辨别。他未核实对方身份、轻信虚假承诺、忽视行为动机，违背了“学会理性辨别”的基本要求。 2. “慎交友、结好伴”是贯穿线上线下的一致准则。教材指出：“与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。”无论现实还是网络，都要以品德为标尺，以理性为盾牌，不盲目轻信、不随意交付信任，把“慎”落在识别上，把“好”落在选择上，方能守护友谊的纯粹与安全。 知识总结 交友的选择原则 交友需要慎重选择。与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。无论是现实生活中的交友还是网上交友，我们都应学会理性辨别，做到慎交友、结好伴。 04 子议题四：有原则有温度，怎样做朋友的“同行者” 子议题四：有原则有温度，怎样做朋友的“同行者” 议学情境 2026年6月，江苏南京外国语学校初二年级开展“成长中的选择”主题班会。学生苏砚哲讲述真实故事：好友赵明轩曾多次抄袭作业并邀他“互抄保秘密”，苏砚哲起初因怕伤和气而默许。直到一次数学测验后，赵明轩因成绩突降被老师约谈，情绪崩溃。苏砚哲没有指责，而是陪他复盘错题，并郑重说：“我帮你讲题可以，但抄作业不行——因为我想和你一起真正学会，而不是一起骗自己。”此后两人约定“错题共解日”，坚持两周后，赵明轩主动向老师承认错误并申请补考。 议学问题 1. 苏砚哲既没纵容也没断交，他的做法体现了教材中哪一交友原则？ 2. 为什么“不替朋友做决定”与“积极规劝改正错误”不矛盾？ 议学提示 1. 体现了“交友需要讲原则”。教材明确指出：“友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。”苏砚哲坚守是非底线，同时以行动支持朋友成长，正是“有原则”与“有温度”的统一。 2. 二者统一于对朋友真正的关心与尊重。教材强调：“关心朋友也要尊重对方，把握好彼此的界限和分寸”“当朋友做错事……我们要坚持正确立场，不随波逐流，并积极予以规劝”。不替朋友决定，是尊重其主体性；积极规劝，是履行同行者的责任——前者护住人格尊严，后者托起成长信心。 知识总结 交友的原则与方法 交友需要讲原则。友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。当朋友做错事，甚至误入歧途时，我们要坚持正确立场，不随波逐流，并积极予以规劝，帮助朋友及时改正错误。 交友需要学会关心和尊重对方。在朋友需要的时候，以行动向朋友表达关心和支持。关心朋友也要尊重对方，把握好彼此的界限和分寸，可以给予朋友积极合理的建议，但不要替朋友做决定。 交友需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突。与朋友相处时，矛盾和冲突有时是难以避免的。发生矛盾和冲突时，我们可以一起协商，寻找彼此能够接受的解决方式。 处理矛盾和冲突的基本策略： 1. 保持冷静；2. 坦诚交流；3. 换位思考；4. 及时处理；5. 勇担责任。 课堂练习 1.在素养竞赛中，小轩偷看邻桌的答案，被小刚看到。小轩对小刚说：“你是我最好的朋友，要讲义气，替我保密。”小刚很纠结。下列做法可取的是（        ） ①陪他向老师承认错误，并帮他补习，践行“信”和“义” ②保守秘密，不伤害朋友的自尊心，是“礼”的体现 ③小轩应主动承认错误，做到知廉耻、明是非 ④不告诉老师，体谅他的难处，呵护友谊 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】B 2.作为小川的好朋友，“我”应该选择的做法是（        ） A．把握界限和分寸，不再与小川交往 B．用心去关怀对方，以行动支持小川 C．积极予以规劝，帮助小川改正错误 D．满足小川的要求，只要不违法就行 【答案】C 课堂练习 课堂练习 3.拉萨某中学的玲玲，面对好友请求考试传递答案的要求，明确拒绝并承诺课后帮其梳理错题、补习薄弱知识点。玲玲的行为启示我们，呵护友谊应（        ） A．以学习成绩高低作为友谊的核心纽带 B．无条件包容朋友的所有诉求与错误 C．为维护友谊牺牲个人原则与诚信 D．坚守诚信原则与是非底线，兼顾互助担当 【答案】D 课堂总结 感谢聆听 $