阅读理解题型解题方法技巧-【闪过高考】英语真题

学英语，用“闪过”！快上加快！ 阅读是新高考英语全国卷的第二部分，是分值最高、得分区分度最大的板块，满分50分。因此，高考 英语要想取得高分，拿下阅读部分至关重要。该部分由“阅读理解”和“七选五”两节构成，下文将针对 这两节内容分别展开，每节均围绕课标解读、考查规律、解题步骤、解题技巧、备考建议五个方面进行具 体介绍，以期帮助考生针对不同题型精准备考。 第一节 阅读理解 课标解读 阅读理解是阅读部分的第一节，共设有A、B、C、D四篇短文，每篇短文后设有3一4个问题，要求 考生根据短文内容从每题所给的四个选项中选出最佳答案。下文将根据新课标从考查要求、考查技能、考 查形式三个维度对阅读理解这个题型进行具体分析。 )考查要求 1.能判断和识别作者的写作意图，获取其中的重要信息和观点，理解语篇反映的文化内涵； 2.能识别语篇中的主要事实与观点之间的逻辑关系，理解语篇成分之间的语义逻辑关系，如次序关系、 因果关系、概括与例证关系、转折关系等； 3.能根据上下文线索推断词义和隐含意义，理解作者未直接表达的情感、态度和观点； 4.能把握语篇的结构特征，识别语篇中新旧信息的布局及承接关系，理解文本信息与非文本信息的关系； 5.能运用基本的阅读策略，如结合标题、图表、图片等预测内容，根据阅读目的选择略读、扫读等阅 读方式。 )考查技能 根据新课标及高考命题要求，阅读理解部分主要考查考生通过阅读获取信息、理解意义、分析判断的 综合能力，具体包括以下几类技能： 1.理解明示的信息：①理解并概括语篇的主旨大意；②定位并提取具体事实性信息；③理解作者明确 表达的观点和态度。 2.理解隐含的信息：①推断语篇中未直接说明的隐含意义；②判断作者的立场倾向和写作意图；③根 据上下文线索推测词义和短语的含义。 3.分析语篇结构：①识别语篇的类型和结构特征；②理解段落之间、句子之间的逻辑关系。 4.运用阅读策略：①运用略读、扫读定位具体信息或获取主旨大意；②根据语篇的标题、图表、图片 和关键词等信息，预测语篇的主题和内容；③关注阅读过程中的理解状态，动态调整阅读策略。 考查形式 新高考英语全国卷中，阅读理解部分主要考查学生对语篇内容的理解和对信息的获取与推断。该部分 的具体考查形式如下表所示： 题目位置 考查题型 设题形式 题目数量 每题分值 计分 第一节 阅读理解 选择题（单选题） 15题 2.5分 37.5分 通过上面的分析可知，新高考英语全国卷阅读理解部分考查形式稳定且单题分值较高，这使其成为备 考中性价比极高、值得重点突破的板块，但阅读能力的提升需要长期积累和系统训练，短期内要实现质的 飞跃比较困难。因此，建议考生尽早制定系统的阅读训练计划，并长期坚持。 学英语，用“闪过”！快上加快！ 考查规律 编者分析近年新高考英语全国卷发现，阅读理解题型的体裁覆盖应用文、记叙文、说明文、议论文， 题材涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大主题，A、B、C、D四个篇章整体呈由易到难的梯度分布， 重点考查考生信息获取、信息处理、逻辑推理、文本解读等核心能力。下面编者将从语篇和考点两方面具 体分析阅读理解的考查规律： 1.语篇分析 分析近几年新高考英语全国卷阅读理解真题的体裁分布情况可知，该题型更偏向于考查逻辑清晰、内 容覆盖面广的说明类语篇；应用文与记叙文的考查频率次之，其中应用文侧重考查信息快速检索定位能力， 整体难度较低，记叙文侧重考查叙事线索梳理与情感内涵理解能力，难度中等；议论文考查频次最低，出 现时通常作为整套试卷的拔高区分题出现，主要考查考生的逻辑思辨能力。 另外，在篇章分布上，新高考英语全国卷阅读理解体裁分布规律较为明显，A篇多为应用文，B篇多 为记叙文，C篇和D篇以说明文为主，议论文为辅。 从阅读理解真题文章主题来看，考查规律总结如下： 主题 常考主题群 主题特点 社会服务与人际沟通高频多以说明文呈现，融合中华优秀传统文化、当代发展成就与跨文 历史、社会与文化 化对比等方面的内容，侧重考查考生的文化意识、社会认知与逻 人与社会高频 科学与技术 辑思辨能力，要求考生能够准确梳理文本核心观点、推导社会现 文学、艺术与体育 象背后的成因，引导考生增强文化自信。 多以科普说明文呈现，内容多结合近年最新自然科学研究成果， 环境保护 贴近环保、低碳等社会热点，侧重考查考生对科学研究过程、实 人与自然 自然生态 验结论、技术应用价值的理解，引导考生树立生态保护意识，培 宇宙探索 养科学探索精神。 多以记叙文呈现，内容贴合高中生日常学习生活场景，价值观导 生活与学习 人与自我 向积极正向，侧重考查考生对人物情感变化、成长感悟、叙事核 做人与做事 心内涵的理解，引导考生树立正确的成长观与人生观。 2.考点分析 通过分析近几年新高考英语全国卷，编者发现阅读理解部分主要考查8种题目类型，分别为细节理解题、 推理判断题、主旨大意题、段落大意题、词义猜测题、观点态度题、写作目的题及文章出处题。 上述8种题目类型分别对应细节理解、推理判断、主旨大意、段落大意、词义猜测、观点态度、写作 目的及文章出处8种考点，其中，细节理解和推理判断为高频考点，主旨大意、段落大意、词义猜测为中频考点， 观点态度、写作目的及文章出处为低频考点。 整体来看，新高考英语全国卷阅读理解的考点设置既要求考生具备基础的信息检索能力，也要求考生具备文 本主旨概括、逻辑思辨、语境语义推断等高阶阅读能力。 解题步骤 通过对新高考英语全国卷阅读理解考查内容的详尽分析，编者归纳出了针对不同题型的两种解题步骤， 接下来编者将对这两种步骤做具体介绍，并辅以真题示例进行直观说明。 学英语，用“闪过”！快上加快！ 1RA2222228402228F22228201224981028221842882022882822281018 常规解题步骤 ABB30113B111931311119391131383831133831101130311031911011 高考英语阅读理解常规解题步骤以“通过关键词回文定位”为基础，适用于除主旨大意题、文章出处 题以外的几乎所有阅读理解题型。这是高考英语阅读理解中最常用、覆盖面最广的解题方法。具体如下： 从题干（或题干及选 项)中提取定位关键 【注】“细节理解题、段落大意题、词义猜测题、观，点态度 第一步：找关键词 词（如专有名词、数 题、写作目的题”一般可从题干关键词入手解题，“推理 字、核心动词或形容 判断题”一般可从题干及选项关键词入手解题。 词等)。 第二步：回文定位 依据关键词与原文的对应关系（如表意相同、表意相近、表意相反等)定位到原句。 第三步：比对匹配 分析定位句语义，将定位句语义信息与各备选项进行比对，得出正确答案。如通过第 三步无法确定正确答案，则须进入第四步“辐射匹配”。 继续向上或向下辐射，分析上句或下句、上上句或下下句，乃至上段或下段…直至 第四步：辐射匹配 找到正确答案。 真题示例 [2023年新课标1卷阅读C篇Q28] [1]1The goal of this book is to make the case for digital 段[1]0本书旨在为数字极简主义提供支 minimalism,including a detailed exploration of what it asks 持论证，包括详细探究它所要求的内容以及 and why it works,and then to teach you how to adopt this 其奏效的原因，进而在你认定它适合自己的 philosophy if you decide it's right for you. 情况下，指导你如何践行这一理念。 28 What is the book aimed at? 这本书的目的是什么？ A.Teaching critical thinking skills. A.教授批判性思维技巧。 B.Advocating a simple digital lifestyle. B.倡导简单的数字生活方式。 C.Solving philosophical problems. C.解决哲学问题。 D.Promoting the use of a digital device. D.推广数字设备的使用。 本题为细节理解题，一般从题干关键词入手解题最为高效。 找关 键词 the book和aimed at 回文 定位 因the book和aimed at分别与段[1]中的this book(本书)和goal(目的)相对应，故可定位至该段。 该段提到，本书旨在为数字极简主义提供支持论证，进而在你认定它适合自己的情况下，指导你如 比对 匹配 何践行这一理念。由此可知，本书的目的是倡导简单的数字生活方式。B项是对段[1]中make the case for digital minimalism的同义转述，故正确。 特殊解题步骤A 在阅读理解题型中，主旨大意题、文章出处题一般要求考生对文章整体内容进行总结。因此，在解答 这两类题时通常需要先梳理首尾段内容，初步确定文章主旨，再梳理其他段内容，最终明确文章核心内容。 3 学英语，用“闪过”！快上加快！ 具体解题步骤和真题示例如下： 分析并总结首尾段的段落大意。重点关注首段引入的观点、问题或主题，以及尾段得 第一步：看首尾段 出的结论。 第二步：推测匹配 综合首尾段段落大意，推测文章主旨或文章出处，并与备选项进行匹配，初步确定答案。 第三步：验证答案 分析其他段落的大意或作用，验证上步推测结果，最终确定正确答案。 土真题示例 [2023年新课标Ⅱ卷阅读B篇Q2☑]， [1]Turning soil,pulling weeds,and harvesting 段[1]①对初中生和高中生来说，翻土、 cabbage sound like tough work for middle and high school除草以及收割卷心菜听起来像是苦差事。 kids.②And at first it is,says Abby Jaramillo,who with②Abby Jaramillo表示，一开始确实如此。她 another teacher started Urban Sprouts,.a school garden和另一位老师共同发起了“城市新芽”项目， program at four low-income schools.③The program aims这是一项在四所低收入学校开展的校园园艺 to help students develop science skills,environmental 项目。③该项目旨在帮助学生培养科学技能、 awareness,and healthy lifestyles. 增强环保意识并养成健康的生活方式。 [2]Jaramillo's students live in neighborhoods 段[2]①Jaramillo的学生所居住的社区很 where fresh food and green space are not easy to find and难找到新鲜食物和绿地，快餐店的数量比杂 fast food restaurants outnumber grocery stores..②The kids货店还多。②她说：“孩子们真的是带着一 literally come to school with bags of snacks and large bottles袋袋的零食和大瓶装的软饮料来上学的。” of soft drinks,.”she says..③“They come to us thinking③“他们来到我们这里的时候，觉得蔬菜很讨 vegetables are awful,.dirt is awful,.insects are awful.”厌，泥土很恶心，昆虫很可怕。”④尽管有些 ④Though some are initially scared of the insects and turned学生一开始害怕昆虫、反感泥土，但大多数 off by the dirt,most are eager to try something new. 人都渴望尝试新事物。 [3]OUrban Sprouts'classes,at two middle schools 段[3]①在两所初中和两所高中开设的 and two high schools,include hands-on experiments such “城市新芽”项目课程，包含土壤检测、花 as soil testing,flower-and-seed dissection,tastings of fresh和种子的解剖、新鲜或千制农产品的品尝和 or dried produce,and work in the garden.@Several times 园艺劳作这些实操实验。②学生每年会烹饪几 a year,students cook the vegetables they grow,and they 次自己种植的蔬菜，偶尔还会为整个学校制 occasionally make salads for their entire schools. 作沙拉。 [4]OProgram evaluations show that kids eat more 段[4]①项目评估显示，孩子们因参加了 vegetables as a result of the classes."We have students 这些课程而摄入了更多蔬莱。②Jaramillo表 who say they went home and talked to their parents and now 示：“我们有学生说，他们回家后跟父母进行 they're eating differently,"Jaramillo says. 了交流，现在他们的饮食方式已经不一样了。” [5]1She adds that the program's benefits go beyond 段[5]①她补充说，该项目的益处不限于 nutrition.@Some students get so interested in gardening that 营养方面。②有些学生对园艺产生了兴趣，甚 they bring home seeds to start their own vegetable gardens.至把种子带回家，开辟自己的菜园。③此外， ③Besides,.working in the garden seems to have a calming园艺劳作似乎对在Jaramillo这里接受特殊救 effect on Jaramillo's special education students,many of育的学生有镇静作用，这些学生中许多人存 whom have emotional control issues."They get outside," 在情绪控制方面的问题。④她说道：“他们走 she says,.“and they feel successful.” 到户外，并获得了成就感。” 学英语，用“闪过”！快上加快！ 27 What can be a suitable title for the text? 适合本文的标题是什么？ A.Rescuing School Gardens A.拯救校园菜园 B.Experiencing Country Life B.体验乡村生活 C.Growing Vegetable Lovers C.成为蔬菜爱好者 D.Changing Local Landscape D.改变当地景观 本题为主旨大意题，从文章首尾段入手把握主旨解题最为高效。 【首段】①句提到中学生参与园艺劳作这一话题；②3句引出“城市新芽”校园园艺项目，并介绍了 其发起人、开展地点和目的。综上可知，本段主要引出“城市新芽”校园园艺项目这一核心话题。 看首 尾段 【尾段】①句承上启下，指出该项目的益处不限于营养方面；②④句具体说明了该项目在其他方面 的益处一激发学生园艺兴趣、帮助接受特殊教育的学生稳定情绪并使其获得成就感。综上可知， 本段主要总结了该项目的多种积极影响。 由首尾段可知，本文首段引出“城市新芽”校园园艺项目这一核心话题，尾段总结了该项目的多种 推测 积极影响。由此可推知，本文可能主要围绕学生参与的校园园艺项目展开，阐述这类项目给学生的 匹配 身心健康带来的好处，以及学生对园艺（种植蔬菜）态度的转变等。C项（成为蔬菜爱好者)与推 测的主旨相匹配，故初步判断C项正确。 分析其他段可知，段[2]说明了该项目的发起背景，并指出学生最初对它的反感态度；段[3]介绍了该 项目的课程内容以及特色活动；段[4]说明了该项目对学生及其家人的直接影响：使学生的蔬菜摄入 验证 答案 量增加，使家庭饮食方式发生改变。综上可知，本文主要围绕“‘城市新芽’校园园艺项目如何改 变学生对园艺（种植蔬菜）的态度，使他们从讨厌种植蔬菜转变为喜爱并主动种植蔬菜，进而从中 获得健康与成长”展开。C项是对全文主旨的合理概括，故正确。 解题技巧 分析近几年新高考英语全国卷可以发现，阅读理解的命题呈现出“体裁分布相对稳定、题型考查明确” 的特点。基于此，编者总结出以下几种解题技巧，帮助考生来提高阅读解题效率及解题能力。 技巧1巧用多模态特征解题 高考英语阅读理解语篇中，尤其是A篇，常配有大标题、小标题、图表、图片等多模态元素，使语篇 呈现出多模态的特征，这些元素是理解语篇的重要线索。在阅读过程中，考生应有意识地合理利用语篇的 多模态特征，快速把握文章结构、准确理解文章内容。 ①大标题：大标题是对文章核心内容的高度概括，阅读前先看大标题可快速预测文章主题、出处等。 ,【大标题】Grading Policies for Introduction to Literature(《文学导论》课程评分规则) 【题干】Where is this text probably taken from?本文可能摘自哪里？[2022年新高考I卷阅读A篇Q2l] 【选项】A.A textbook.一本教科书。 B.An exam paper..一份试卷。 C.A course plan.一份课程规划。 D.An academic article.一篇学术文章。 【分析】文章大标题Grading Policies for Introduction to Literature（《文学导论》课程评分规则)直接表 明文章主题与课程评分相关。而详细的评分规则通常是课程规划或教学大纲的核心组成部分，因此这类 内容通常出现在课程规划或教学大纲中，而非教科书（侧重知识传授）、试卷（仅呈现试题）或学术文 章（侧重研究成果)中，故答案为C项。 2小标题：小标题将文章划分为若干板块，每个小标题提示该板块的核心内容。借助小标题，考生可在阅 读前预判文章结构、在阅读中把握信息层次、在解题时快速锁定答案区域。 【小标题】Grading Scale（评分标准)、Essays(60%)〔论文(60%)〕、Group Assignments(30%)〔小 组作业（30%)〕、Daily Work/In-Class Writings and Tests/Group Work/Homework(10%)〔日常任务/ 课堂写作与测验/小组任务/家庭作业(I0%)〕、Late Work(迟交作业) 5 学英语，用“闪过”！快上加快！ 数量后，通过归纳总结，逐步把握常见设问方式和干扰项特征，从而形成系统化的解题思维，最终提高解 题效率。 4.限时模拟训练，在实战节奏中提升应试能力 针对高考英语阅读理解，考生一般应在30分钟内完成4篇文章的阅读和答题，时间紧、任务重。平时 的专项训练可以放慢节奏精读精练，但考前必须进行限时模拟，以适应考试节奏、锻炼时间分配能力和临 场应变能力。 建议考生定期按照常规用时进行整卷模拟。在答题节奏上，遇到难题不宜耗时过久，先标记跳过，完 成其他题目后再回头思考，避免因一题卡壳而影响全局。 限时训练后的复盘分析同样重要。无论得分如何，都要对每道错题进行深入归因：是词汇障碍导致理 解偏差？是长难句分析不到位？是题型解题方法不熟练？还是干扰项识别不清？找到问题根源后，再有针 对性地进行改进。如此循环往复，应试能力定能获得实质性提升。 第二节 七选五 课标解读 七选五是新高考英语全国卷阅读部分的第二节，要求考生从短文后给出的7个选项中选出5个可以填 入短文空白处的最佳选项，使短文完整且逻辑连贯。该题型需要考生依托选项内容构建语篇，重点考查对 逻辑的梳理，是检验考生篇章理解与行文把控能力的重要题型。 )考查要求 1.能判断和识别书面语篇的写作意图与主旨大意，识别段落主题句与支撑信息的关系，把握语篇的整 体结构框架； 2.能识别语篇成分之间的语义逻辑关系，如并列、递进、转折、因果、概括与例证、时间与空间顺序等， 理解语篇成分之间的衔接手段； 3.能根据上下文线索推断语义指向和句子功能，判断句子在语篇中的位置功能，如细节支撑句、段落 主旨句等； 4.能把握语篇的结构特征，识别语篇中新旧信息的布局及承接关系，判断空格处的逻辑功能； 5,能运用基本的阅读策略，如结合标题、主题句等预测内容，根据目的选择略读、扫读等阅读方式。 )考查技能 根据新课标及高考命题要求，七选五主要考查学生通过阅读理解语义、分析判断的综合能力，具体包 括以下几类技能。 1.理解语篇语义：①理解并概括语篇的主旨大意；②理解作者明确表达的观点和意图。 2.分析语篇结构：①识别语篇的类型和结构特征；②理解段落之间、句子之间的逻辑关系；③把握语篇 的衔接手段。 3.运用阅读策略：①运用略读、扫读等方式获取主旨大意；②借助语境和文化背景知识理解语篇内容， 比较文化异同；③根据语篇的标题、主题句和关键词等信息，预测语篇的主题和内容；④监控阅读过 程，根据理解程度调整阅读策略。 考查形式 新高考英语全国卷中，七选五部分共1篇短文，采用选择填空题题型，主要考查学生对语篇结构的 11 学英语，用“闪过”！快上加快！ 把握和对逻辑衔接的分析。具体考查形式如下表所示： 题目位置 考查题型 设题形式 题目数量 每题分值 计分 第二节 七选五 选择填空题（七选五） 5题 2.5分 12.5分 考查规律 通过分析近年新高考英语全国卷，编者发现七选五通常由1篇长度为300词左右的语篇构成，主要涉 及“人与自我”和“人与社会”两大主题，重点考查考生对语篇整体结构、上下文逻辑衔接和语义连贯性 的把握能力。下面编者将从语篇分析和考点分析两方面进行详细解读。 1.语篇分析 从体裁角度来看，近年新高考英语全国卷七选五的考查体裁以说明文为主，偶尔涉及记叙文。 从常考主题来看，考查规律总结如下： 主题 常考主题群 主题特点 ①多为指南类说明文，提供建议、方法或问题解决步骤等，部分文章 配有清晰的小标题或段落主题句，便于考生快速把握文章结构。 ②选材内容贴近高中生的日常学习和生活（如学习方法、人生态度等）， 生活与学习高频 具有现实指导意义。 人与自我高频 做人与做事高频 ③侧重考查考生对步骤顺序、逻辑关系的匹配能力以及对段落主旨的 概括能力。 ④引导考生形成科学的学习策略与积极的生活态度，体现“人与自我” 主题下促进自我成长的价值取向。 ①以实用性说明文或指南类说明文为主，偶尔涉及记叙文。 ②选材与当代社会生活密切相关，内容高度贴近高中生的认知基础和 社会阅历，话题广泛，涵盖志愿者活动、人际交往、体育与健康等方面， 历史、社会与文化 引导考生关爱社会、尊重多元文化。 人与社会 文学、艺术与体育 ③侧重考查考生对句间逻辑衔接、上下文连贯性及语篇结构的把握 社会服务与人际沟通 能力。 ④引导考生构建多元思维与批判性思维能力，培养考生的社会责任感、 人文素养和跨文化意识。 2.考点分析 七选五主要考查5种题型，分别为逻辑衔接题、指代关系题、词汇复现题、结构衔接题及语境匹配题。 各题型的考频排序大致为：逻辑衔接题>指代关系题>词汇复现题>结构衔接题>语境匹配题。 ①考点规律总结 5种题型的考查频次差异较大。其中，逻辑衔接题和指代关系题为核心考查方向。逻辑衔接题主要考查 考生识别并列、转折、递进、因果等逻辑关系的能力，要求考生能够根据选项及上下文中的逻辑信号词（如 and、or、but、however、.also、so等)准确判断句子间的语义逻辑；指代关系题主要考查考生把握代词（如 it、they、she等)或限定词（如this、these、such等）与上下文中指代对象之间关系的能力。 词汇复现题、结构衔接题和语境匹配题同样不容忽视。词汇复现题主要考查考生识别选项中的词汇以原词、 同义词、近义词、同根词等形式在语篇中复现的能力；结构衔接题主要考查考生识别段首主题句、段尾总结句、 过渡衔接句等语篇结构要素的能力；语境匹配题主要考查考生根据上下文语义构建连贯性语段的能力。 从语篇结构来看，七选五的设空句主要承担3种语篇功能：细节支撑句、段落主旨句和过渡衔接句。 12 学英语，用“闪过”！快上加快！ 各语篇功能句的考频排序大致为：细节支撑句>段落主旨句>过渡衔接句。 D考点规律总结 细节支撑句的考查频次最高，在近年新高考英语全国卷七选五中占据主要地位。这类句子通常位于段中， 用于展开、解释或补充说明段落核心观点，重点考查考生对段落内部行文结构的理解能力，即准确识别主旨句 与支撑句之间的逻辑关系的能力。 段落主旨句的考查频次次之，但同样占据重要地位。其中，段首主题句和段落小标题概括段落核心内容； 段尾总结句对前文内容进行总结或延伸。这类句子重点考查考生对段落结构和整体语篇结构的把握能力。 过渡衔接句的考查频次相对较低，但仍不容忽视。这类句子常出现在段首或段尾，连接前后段落，承担承 上启下的过渡功能，重点考查考生把握语篇脉络以及理解句子之间衔接关系的能力。 整体来看，七选五的考查导向既要求考生具备基础的语言衔接知识（词汇复现、指代关系)，也要求 考生具备高阶的语篇分析能力（逻辑推理、语篇结构把握、语境判断）。 解题步骤 通过分析新高考英语全国卷，编者发现七选五对“圈信息”“理逻辑”“找匹配”的考查要求较高。据此， 编者总结出了融合这三个要点的解题步骤，具体如下。 第一步 浏览选项，圈画每个选项中的句意关键词，提炼选项要点信息，预判选项可能适用 看选项：圈画重点， 的语境。 提炼要点 找关键词，理解句意：找出解题相关句（如空格上下句等）中的逻辑关键词和句意 第二步 关键词，通过关键词梳理解题相关句的逻辑关系及句意，提取句子要点信息。 看原文：推测空格， 推测空格，确定答案：结合解题相关句的要点信息，推测空格处可能表达的内容， 确定答案 并将推测出的内容与第一步中提炼出的选项要点信息和预判的选项适用语境进行匹 配，确定正确答案。 第三步 将所选出的答案代入文中，快速通读全文，确定文章是否整体语义通顺、逻辑连贯。 通读全文，验证答案 分析句意关键词及逻辑关键词是解答七选五的核心。句意关键词即有助于理解句子所表达的内容的词 汇，如人名（出现次数≤3次时有效）、地名（出现次数≤3次时有效)等。逻辑关键词指用来表达句内 或句间逻辑关系的词汇，而逻辑关系词是逻辑关键词的重要组成部分。为方便考生系统、全面地掌握常见 逻辑关系词，编者特意对相关词汇进行了整理，详见下表。 逻辑关系 逻辑关系词 and (also),or,not only...but also...,both...and...,either...or...,neither...nor...,as well as,on the one 并列 hand...on the other hand..,the former..the latter...,one...another...,for one thing...for another.., besides... so,as a result,therefore,thus,hence,eventually,in consequence,consequently,as a consequence,so 后果(hat),so.that,such.that,accordingly.. 因果 for,because (of),as,since,in that,due to,thanks to,considering that,seeing that,given that,on the 后因ground(s)that. 13 学英语，用“闪过”！快上加快！ 续表 逻辑关系 逻辑关系词 转折 however,but,in fact,though,rather,in turn,yet,nevertheless,on the contrary,contrarily... 让步 while,although,though,regardless of,whenever,wherever,whatever,even if,even though,as, nevertheless,in spite of,despite... 递进 above all,besides,even,moreover,furthermore,in addition,additionally,what's more... 对比 while,whereas,most...some..,in comparison to/with,as,instead of,rather than,in/by contrast... 举例 for example,for instance,like,such as,including... (注：举例关系实际上是一种总分关系，因为举例往往是为主旨句服务的。) if,when,as/so long as,unless,otherwise,once,provided/providing that,in case that,only,only if,on 条件 condition that,whenever... until,before,after,once,whenever,ever,while,when,since,as,till,simultaneously, 时间 meanwhile,in the meantime,at the same time... 地点 where,wherever,above,below... 目的 in order to,so as to,so that,lest,for fear that... 方式 how,by way of... 总结 in a word,in brief,in principle,in short,on the whole,all in all,in summary,in conclusion... 说明：表时间关系的词、代词（主要指第三人称代词和指示代词）、某些限定词（如this、these、that等）以 及某些表总结的实义词（如conclude、conclusion、summarize、summary等）也属于逻辑关键词。 土真题示例 [2023年新课标Ⅱ卷七选五] 第一步。看选项： 圈画重点，提炼要点 圈画信息 提炼要点 A.Get out of yourcomfort zone 提出突破固有习惯的行动要求，适用于鼓 走出你的舒适区。 励尝试新事物的情境。 B.Make career plans and set goals 提出职业发展的规划性要求，适用于辅助 制定职业规划并设定目标。 规划职业路径的情境。 C.Don't throw away your beginner art 给出保留初学时期作品的行动建议，适用 不要扔掉你初学时期的作品。 于指导收集或使用早期作品的情境。 D.Shareyour work if you feel comfortable doing so. 提出在特定条件下分享个人作品的行动建 如果你觉得分享作品让你感到自在的话，就那样做。 议，适用于指导分享作品的情境。 E.You'llhit roadblocks,and you'll feel discouraged at times 提示过程中可能遇到的困难，适用于建立 你会遇到障碍，而且有时会感到气馁。 共情与信任的情境。 F.Evaluateyour performance and,if needed,redefineyour role 提出适时调整自我定位的行动建议，适用 评估你的表现，如果需要的话，重新定义你的角色。 于指导阶段性复盘及调整的情境。 G.You'll develop that painting muscle memory that only comes with repetition 说明反复练习带来的能力提升效果，适用 你会形成那种只有通过反复练习才能获得的绘画肌肉于说明反复练习的重要性的情境。 记忆。 14