第3课《雨的四季》知识点梳理 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文知识清单系统梳理了统编版七年级上册《雨的四季》核心内容。以文学常识（作者、文体、线索结构）为基础，衔接字词积累（生字注音、词语释义），进而分析“总—分—总”文章结构及四季雨特点，再深入写作手法（拟人、比喻等）和主题（爱雨及自然生命），最后通过重点问题探究形成完整学习支架。 知识链路从基础积累到深层赏析逻辑清晰，突出语言运用（诗化语言、叠词运用）和审美创造（拟人化雨景描绘），结合对比分析、多感官描写等思维训练，帮助学生构建写景散文认知框架，提升对自然之美与生命之力的感悟能力。

3《雨的四季》知识点梳理 2026—2027学年统编版语文七年级上册 一、文学常识 刘湛秋（1935年10月生），安徽省芜湖市人，当代诗人、作家、翻译家、评论家。1957年开始发表作品，著有诗集“写在早春的信笺上”、“温暖的情思”、“生命的快乐”、“无题抒情诗”，散文诗集“遥远的吉他”，译著“普希金抒情诗选”等。其诗歌清新空灵、抒情意味浓郁，被誉为“当代抒情诗之王”。 “雨的四季”是一篇优美的写景抒情散文，通过对春、夏、秋、冬四季雨景的细腻描绘，抒发对雨的喜爱与对自然、生命的赞美。文章笔墨含情、语言诗化，是当代写景散文的代表作之一。 本文文体为“写景抒情散文”，以“对雨的喜爱”为感情线索（“我喜欢雨”贯穿全篇），结构上采用“总—分—总”：开篇点明爱雨，中间分写四季之雨，结尾呼应开头、升华主题。 二、字词积累 1. 生字注音 字词 注音 字词 注音 蝉声 chán shēng 花苞 huā bāo 娇媚 jiāo mèi 棱镜 léng jìng 粗犷 cū guǎng 睫毛 jié máo 衣裳 yī shang 铃铛 líng dang 端庄 duān zhuāng 静谧 jìng mì 屋檐 wū yán 凄冷 qī lěng 化妆 huà zhuāng 莅临 lì lín 造访 zào fǎng 吝啬 lìn sè 淅沥 xī lì 干涩 gān sè 草垛 cǎo duò 绿茵茵 lǜ yīn yīn 咄咄逼人 duō duō bī rén 2. 词语释义 词语 释义 蝉声 蝉（昆虫）鸣叫的声音 花苞 包着花朵、尚未开放的变态叶片；文中指没开放的花朵 娇媚 撒娇讨人喜欢的样子；文中形容春雨娇嫩妩媚、惹人怜爱 棱镜 用透明材料制成的多面体光学器件；文中形容雨滴折射光彩 粗犷 粗野豪放、不受拘束；文中形容夏雨热烈奔放的性格 静谧 安静，形容环境寂静无声 屋檐 房檐，屋顶边沿伸出的部分 凄冷 凄凉而寒冷 化妆 用脂粉等使容貌美丽 莅临 来到、来临（多用于贵宾）；文中指秋雨降临大地 吝啬 过分爱惜自己的财物，当用不用；文中形容冬雨不大方出门 淅沥 形容轻微的风声、雨声、落叶声等 干涩 又干又涩，不润泽 草垛 存放干草、麦秸等堆成的垛子 绿茵茵 形容一片碧绿、青翠鲜嫩的样子 咄咄逼人 形容气势汹汹、盛气凌人 三、文章结构 全文以“我喜欢雨”为线索，采用“总—分—总”结构，按春、夏、秋、冬的顺序分写四季之雨，首尾呼应、脉络清晰： 结构层次 内容概括 雨的特点 / 情感作用 总起 （第1段） 开篇点题：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”直接表达对雨的喜爱 奠定喜爱、赞美的感情基调，总领全文 春雨 （第2段） 写一场春雨洗淋后，树睁开眼、花苞摆动、水珠滴落、小草萌发 美丽、娇媚、清新、润泽；充满生机，烘托欢欣 夏雨 （第3段） 写夏雨热烈粗犷，倾盆浇灌，大地敞开胸怀，草木疯长 热烈、粗犷、奔放；写出夏的活力与豪情 秋雨 （第4段） 写秋雨静静飘落，田野金黄、果实成熟，少有人打扰 端庄、沉静、深情；引人怀想，染上成熟意味 冬雨 （第5段） 写冬雨化作雪，自然平静，无雷无风，透明而干巴 自然、平静、柔和；显出冬的安宁 总结 （第6–7段） 呼应开头，直抒对雨的爱恋：“啊，雨，我爱恋的雨啊……”，点明雨永远是美的 升华主题：由景及情，表达对雨、对自然与生命的热爱 文章“以雨起，以雨终”，明线是四季雨景的更替，暗线是“喜爱—怀想—升华”的情感流转。六部分环环相扣，将寻常的雨写得各具情态又浑然一体，体现了精巧的构思。 四、重点句子赏析 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。” 赏析：开篇点题，直抒胸臆，一句话奠定全文“喜爱、赞美”的感情基调；“无论……都”强调爱雨之深、之广，毫无保留，同时“我喜欢雨”作为线索贯穿全篇，总领下文对四季雨景的描绘。 “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。” 赏析：这是“拟人”与“比喻”的妙合。把树当作人来写——“睁开眼睛”+“手臂柔软”，生动写出春雨滋润下树木苏醒、舒展的姿态；又把萌发的新叶比作“绿茵茵的波浪”，化静为动，形象写出春雨带来的勃勃生机，语言清新优美。 “夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。” 赏析：运用“拟人”手法，把夏雨人格化，用“热烈而又粗犷”点出其性格特点；与前文春雨的“娇媚”形成鲜明对比，也自然引出后文对夏雨倾盆浇灌、万物敞开的具体描写，过渡巧妙。 “当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。” 赏析：运用“比喻”（暗喻），把秋雨比作“出嫁生了孩子的母亲”，贴切传神地写出秋雨成熟、沉静、深情的特点；“端庄而又沉思”既写雨的姿态，也暗合秋天丰收后安宁、凝重的氛围，情与景交融。 “啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的形象和记忆，永远是美的。” 赏析：结尾直抒胸臆，连用“啊”+“我爱恋的雨啊”的呼唤，炽热而深情；“永远是美的”呼应开头“她给我的形象和记忆，永远是美的”，首尾圆合，将喜爱之情推向高潮，含蓄地点明“借景抒情、情景交融”的主题。 五、写作手法 1. 拟人化，把雨写活 文章通篇把雨当作人来写，赋予四季之雨不同的性格：春雨“娇媚”、夏雨“粗犷”、秋雨“端庄”、冬雨“平静”。如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”写树之苏醒，使无生命的雨与景都有了人的情态，亲切灵动。 2. 比喻、通感，形神兼备 文中多处设喻：“萌发的叶子……像起伏着一层绿茵茵的波浪”写新绿之态，“雨……像出嫁生了孩子的母亲”写秋雨之韵。又调动“通感”——以“甜美”形容春雨的气息，打通视觉与嗅觉，使描写更具感染力。 3. 对比映衬，各具情态 作者刻意将四季之雨对比着写：春雨的“娇媚清新”对夏雨的“热烈粗犷”，秋雨的“端庄沉静”对冬雨的“自然平静”。同是雨，因季节而异其神，在对照中凸显各自的美，也见出作者观察的细腻。 4. 多感官描写，立体可感 文章从视觉（“黄青”、“绿茵茵”、“金黄”）、听觉（“淅淅沥沥”、蛙鼓）、嗅觉（春雨的“甜美”）、触觉（夏雨的“浇灌”、冬雨的“干巴”）多角度看雨，使雨景立体丰满、如临其境。 5. 诗化语言，善用叠词 全文语言如诗，清新空灵；善用叠词与反复，如“绿茵茵”+“咄咄逼人”+“淅淅沥沥”，既增强节奏与韵律，又添柔情与画面感，与“当代抒情诗之王”的诗笔一脉相承。 6. 情景交融，借景抒情 作者不直说道理，而把对雨的喜爱、对自然与生命的热爱，融进对四季雨景的细腻描摹中。景中有情、情中有景，结尾点明“永远是美的”，由景及情、水到渠成，留给读者悠长回味。 六、课文主题 《雨的四季》通过对春、夏、秋、冬四季雨景生动而细腻的描绘，抒发了对雨的由衷喜爱与赞美，表达了对“自然之趣”、对“生命之力”、对“生活之美”的热爱。 主题可从三个层面理解：一是“爱雨之情”——开篇直抒“我喜欢雨”，尾段呼应“我爱恋的雨啊”，一以贯之；二是“自然之思”——春雨催生生机、夏雨倾泻豪情、秋雨酝酿丰收、冬雨归于宁静，雨中藏着万物的节律；三是“生命之悟”——雨滋养草木、润泽天地，启示人们留心寻常景物中的美，敬畏并热爱自然与生命。 七、重点问题探究 1. 作者为什么喜欢雨？文章表达了作者怎样的思想感情？ 因为雨“给作者的形象和记忆，永远是美的”：春雨催生生机，夏雨倾泻活力，秋雨酝酿丰收，冬雨归于宁静，四季之雨各具情态又都动人。文章表达了作者对雨的由衷喜爱与赞美，以及对自然、生命、生活的热爱，情景交融，含蓄深沉。 2. 四季的雨各有什么特点？请分别用文中的词语概括。 春雨“美丽、娇媚、清新、润泽”；夏雨“热烈、粗犷、奔放”；秋雨“端庄、沉静、深情”；冬雨“自然、平静、柔和”。作者用拟人笔法赋予四季之雨不同性格，在对比中凸显各自的美。 3. 本文是如何把“雨”写活的？请结合例子说说拟人的作用。 作者通篇运用“拟人”把雨及景物人格化：写树“睁开特别明亮的眼睛”、+“手臂柔软”，写夏雨有“夏天的性格”，写秋雨“像出嫁生了孩子的母亲”、+“端庄而又沉思”。这样写使无生命的雨有了人的情态与脾气，亲切灵动、各具性情，既突出四季雨的不同特点，又便于借景抒情，让读者如见如闻。 4. 文章开头与结尾有何关系？这样写有什么好处？ 开头“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”与结尾“你给我的形象和记忆，永远是美的”首尾呼应，都直抒对雨的喜爱。这样写使文章结构“总—分—总”完整圆合，感情线索一以贯之，开头提情、中间铺景、结尾升华，主题更加鲜明突出。 5. 本文语言有什么特色？与我们学过的《春》《济南的冬天》相比，写景上有何异同？ 语言特色：诗化、空灵、善用叠词与拟人，节奏舒缓如抒情诗。相同点：三篇都善于观察景物、融情于景、语言优美。不同点：《春》写万物复苏、欢快明朗，多用比喻排比；《济南的冬天》聚焦一地冬景、温晴如画，侧重对比烘托；《雨的四季》则以“雨”为线串起四季，更强调拟人化与通感，笔调更具“当代抒情诗”的韵味。 学科网（北京）股份有限公司 $