11 古代诗歌三首（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《古代诗歌三首》品读，以古典山水短视频（奔腾黄河、烟雨江南、清幽庭院画面）导入，引导学生从初读感知、再读绘境到品读析法、悟读品情，构建完整学习支架。 此设计以任务群驱动，融合文化自信（感受唐宋诗词魅力，传承传统）、语言运用（积累意象，赏析夸张拟人等手法）、思维能力（对比意境与情感），如借景衬人手法赏析与小练笔，助学生提升审美创造与表达能力，为教师提供清晰教学流程与实操活动。

第11课 《古代诗歌三首》教学设计 文本解读 本课选编《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁（其一）》三首经典唐宋七言绝句，隶属于六年级上册古诗文学习单元，单元核心语文要素为：品读古诗词意境，借助景物体会诗人情感，掌握古诗写景、抒情、寓理的写作手法。三首诗歌各有特色、互为补充：一首咏山河抒豁达之志，一首绘春景叹历史变迁，一首描庭院赞清雅人品，兼具自然美感、人文底蕴与哲理思辨，是落实古诗文素养教学的经典篇目。 1.文化自信：品读唐宋经典古诗，感受中华古典诗词的语言魅力与艺术张力，体悟古人豁达乐观、热爱自然、修身尚德的美好品格，了解古诗格律、题壁诗、咏物咏史等传统文化体裁，增强对中华传统文化的认同感与传承意识。 2.语言运用：掌握三首古诗重点字音、字形、词义，积累古典诗词专用意象（黄河、江南春雨、庭院山水）；品味古诗凝练精准的语言，掌握夸张、拟人、动静结合、借景衬人、古今交融等写作手法，能够结合诗句赏析炼字、修辞的表达效果，学会仿写古典写景短句。 3.思维能力：梳理每首古诗“写景—绘境—抒情”的逻辑脉络，区分三首诗歌不同的写景视角、情感主旨与创作风格；学会结合诗人生平、写作背景解读诗句深层内涵，锻炼对比赏析、辩证思考、借景悟情的古诗文鉴赏思维。 4.审美创造：通过文字想象黄河磅礴、江南烟雨、庭院清幽的诗意画面，感受古诗雄浑、清丽、雅致三种不同意境之美；体会古诗情景交融、景理合一的审美特色，学会发现自然之美、人文之美、品格之美，提升古典审美素养。 教学目标 1.知识目标：准确认读、书写本课重点生字，掌握多音字、形近字；熟练背诵并默写三首古诗，精准理解重点字词、诗句的字面含义，积累古典诗词常用意象与词汇。 2. 能力目标：能够结合注释、背景资料疏通全诗文意；掌握夸张、拟人、动静结合、借景抒情、借景衬人等写作手法，熟练赏析关键诗句、关键字词的表达效果；能区分三首诗歌的写景角度与情感差异。 3. 素养目标：借助诗中景物想象诗意画面，体会三位诗人不同的思想情感——刘禹锡的豁达豪迈、杜牧的赏春怀古、王安石的清雅闲适与赞人之情；掌握“借景衬人”的写作技法，能简单运用该手法写作。 4. 价值目标：感受古典诗词的博大精深，培养热爱自然、乐观豁达、修身向善的美好品质，树立传承中华经典古诗文的意识。 重点难点 【教学重点】 1.疏通三首古诗文意，背诵默写全诗，掌握重点字词、古典意象的含义。 2. 赏析诗中夸张、拟人、动静结合等手法的作用，体会每首诗的意境与诗人情感。 3. 掌握《书湖阴先生壁》“借景衬人”的写作手法，理解景物与人物品格的关联。 【教学难点】 1.理解《浪淘沙（其一）》写实与浪漫想象结合的妙处，体会诗人逆境豁达的情怀。 2.读懂《江南春》自然春景与历史古迹交融的深层意蕴，体会景中藏史、景中含思的特点。 3.区分三首古诗的意境风格与情感主旨，学会结合背景深度鉴赏古诗文。 自学探究 【走近作者】 1. 刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳人，唐代著名文学家、哲学家，有“诗豪”之称。与柳宗元并称“刘柳”，与白居易并称“刘白”。一生仕途坎坷，屡遭贬谪，但始终心态豁达、坚韧不屈。其诗风豪迈俊爽、意境开阔，擅长借自然景物抒发人生情怀，代表作有《浪淘沙》组诗、《陋室铭》《乌衣巷》等。 2. 杜牧（803-853），字牧之，京兆万年人，晚唐杰出诗人。与李商隐并称“小李杜”，区别于盛唐李白、杜甫。出身官宦世家，心怀家国，却因晚唐时局动荡仕途不顺。其诗歌清丽俊逸、意蕴深远，擅长写景咏史，将自然风光与历史思考融为一体，代表作《江南春》《泊秦淮》《阿房宫赋》等。 3. 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，北宋著名政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。主持北宋熙宁变法，晚年变法受挫后闲居江宁。诗文风格精炼质朴、情理兼备，既有豪情壮志的咏史抒怀之作，也有清新闲适的田园小诗，代表作《书湖阴先生壁》《登飞来峰》《游褒禅山记》等。 【背景资料】 1.《浪淘沙（其一）》：本诗作于刘禹锡晚年闲居洛阳时期。诗人一生多次被贬，历经人生坎坷，却始终保持乐观豁达的心境。诗人眺望奔腾不息的黄河，被其曲折壮阔、奔流不止的气势震撼，借黄河雄浑之景与银河牵牛织女的浪漫神话，抒发自己不畏坎坷、超脱豁达的人生情怀。 2.《江南春》：晚唐时期，唐王朝国力衰退、社会动荡，而江南地区相对安宁富庶，留存大量南朝佛教古迹。杜牧漫游江南时，目睹千里江南莺歌燕舞、繁花似锦的春日盛景，又望见烟雨朦胧中留存的南朝古寺，触景生情，将春日美景与历史沧桑相融，写下这首写景咏史的经典诗作。 3.《书湖阴先生壁（其一）》：王安石晚年罢官闲居江宁，邻居杨德逢（湖阴先生）品性高洁、热爱生活，勤于打理庭院，居所清幽雅致。王安石与他交好，常做客其家，被庭院整洁清幽的景致与主人雅致的生活情趣打动，即兴题诗于墙壁之上，赞美庭院美景，称颂主人勤劳高洁的品性。 读一读·正字音 浪淘沙（táo）、风簸（bō）、天涯（yá）、九曲（qū）、莺啼（yīng） 山郭（guō）、南朝（cháo）、青苔（tái）、花木成畦（qí）、排闼（tà） 多音字： 簸：bō（浪淘风簸） bǒ（簸箕） 曲：qū（九曲黄河） qǔ（歌曲） 朝：cháo（南朝、朝廷） zhāo（朝阳、朝霞） 扫：sǎo（打扫、长扫） sào（扫帚） 记一记·晓词义 1. 浪淘风簸：形容黄河波涛翻滚、狂风颠簸、汹涌奔腾的壮阔样子。 2. 天涯：天边，指极远的地方，凸显黄河源远流长。 3. 千里：诗歌夸张手法，泛指江南地域广阔，春景无处不在。 4. 山郭：依山而建的城郭、村落，泛指江南城乡。 5. 酒旗风：酒馆的旗帜在春风中轻轻飘动，充满生活气息。 6. 南朝：指宋、齐、梁、陈四个建都建康的朝代，彼时佛教盛行，寺庙众多。 7. 茅檐：茅草屋檐，代指湖阴先生的居所，质朴清幽。 8. 成畦：花木栽种整齐，排列成规整的田垄，凸显主人精心打理。 9. 护田：拟人手法，流水环绕农田，温柔守护田间绿意。 10. 排闼：推开门，拟人手法，形容青山主动送绿入户的灵动姿态。 课时安排 2课时 第1课时：精讲《浪淘沙（其一）》《江南春》 第2课时：精讲《书湖阴先生壁（其一）》+ 三首诗歌对比赏析、技法总结 教学过程 新课导入 情境创设：课堂开篇播放古典山水短视频，依次呈现奔腾黄河、烟雨江南、清幽庭院三组画面，激趣提问：中华古诗词藏尽世间美景，有奔涌万里的山河壮阔，有烟雨朦胧的江南春色，有清幽雅致的庭院风光。三位唐宋诗人以笔为媒、以景寄情，写下千古流传的绝美诗篇。今天我们一同走进《古代诗歌三首》，赏诗中美景、品诗人情怀、悟诗文真谛。 任务群 任务一：初读·诵诗入境（整体感知，读准字音、读通诗意） 任务二：再读·观景绘境（梳理景物，想象画面，把握诗歌意境） 任务三：品读·析法悟意（赏析手法，品味炼字，解读诗句深意） 任务四：悟读·品情笃行（体悟情怀，对比总结，学以致用练写法） 探究新知 任务一：初读·诵诗入境（整体感知） 1.自由朗读三首古诗，圈画生字新词，借助注释自主认读字音，同桌互读纠错，重点攻克“簸、畦、闼、郭”等易错字，区分多音字读音。 2.教师范读全诗，指导朗读节奏与停顿，把握古诗平仄韵律，读出诗歌的雄浑、清丽、雅致不同语气。 3.学生齐读、分组读、指名读，做到读准字音、读通诗句、读出韵律，初步感知三首诗歌的整体画面。 4.小组合作：结合课下注释，自主疏通每首诗的基本文意，简单概括每首诗写了什么景物。 探究新知 任务二：再读·观景绘境（梳理画面） 1. 聚焦《浪淘沙（其一）》：默读诗歌，圈画诗中景物“黄河、泥沙、天涯、银河、牵牛织女”，小组交流：前两句写了黄河怎样的姿态？后两句描绘了怎样的奇幻画面？尝试用自己的话描绘诗歌场景。 2.聚焦《江南春》：找出诗中视听景物，听觉“莺啼”，视觉“绿红、水村、山郭、酒旗、寺庙、楼台、烟雨”，小组探究：诗人笔下的江南春景有什么特点？自然美景和历史古迹结合，营造了怎样的氛围？ 3.聚焦《书湖阴先生壁（其一）》：区分院内、院外景物，院内“茅檐、花木”，院外“一水、两山、农田”，梳理写景顺序，说说院内、院外景致各有什么特点。 4.全班汇总：三首诗歌写景角度不同，分别是壮阔山河、千里春景、庭院小景，画面风格各不相同。 探究新知 任务三：品读·析法悟意（深度赏析） 1. 赏析《浪淘沙（其一）》：重点分析“九曲”“万里”的夸张手法，体会黄河磅礴气势；探究后两句浪漫想象的妙处，理解“写实+想象”的写法，结合刘禹锡生平，体会诗人身处逆境、豁达豪迈、不甘沉沦的情怀。 2. 赏析《江南春》：品味“千里”的夸张妙用，体会江南春景的广阔无边；分析动静结合、声色结合的写景妙处；深度解读后两句，理解南朝古寺的历史意蕴，体会诗人赞美春景、感慨历史兴亡的复杂情感。 3. 赏析《书湖阴先生壁（其一）》：品读“净无苔”“手自栽”，体会湖阴先生勤劳雅致的品性；重点赏析“护田”“排闼”两处拟人手法，感受山水灵动之美；掌握“借景衬人”的核心写法，明白庭院美景皆是主人品性的写照。 4. 师生互动：逐句赏析关键字词，体会古诗语言凝练、一字传神的特点，总结三首诗歌的写作手法与意境差异。 探究新知 任务四：悟读·品情笃行（升华拓展） 1. 情感汇总：小组讨论三首诗歌的核心情感——《浪淘沙》抒豁达壮志、《江南春》绘春景怀古、《书湖阴先生壁》赞清雅品性。 2. 写法总结：梳理夸张、拟人、动静结合、借景抒情、借景衬人、古今交融等古诗文常用技法。 3. 拓展延伸：补充诗人小故事，结合时代背景深化情感理解，感受古人的精神品格与生活志趣。 4. 小练笔铺垫：借鉴“借景衬人”手法，尝试观察身边场景，积累写作素材。 课堂小结 本节课我们品读了三首经典唐宋古诗，领略了不同的诗意风光与人文情怀。《浪淘沙（其一）》以黄河壮阔之景，融浪漫想象，尽显诗人豁达豪迈的胸襟；《江南春》以千里清丽春景，糅合历史沧桑，景中有画、画中有思；《书湖阴先生壁（其一）》以清幽庭院小景，借景衬人，赞美了平凡人勤劳雅致的美好品性。 三首古诗语言凝练、意境悠远、手法精妙，让我们感受到中华古典诗词的独特魅力。希望同学们今后能够熟读经典、品味诗意，学会赏景、悟情、明理，传承中华优秀传统文化，在生活中发现美好、涵养豁达清雅的品格。 课堂练习 1. 基础填空：默写三首古诗，补全易错字词，标注重点多音字读音。 2. 词语解释：解释“天涯、成畦、排闼、迥然、烟雨楼台”等重点词语。 3. 诗句赏析：任选一首诗中的经典名句，分析运用的修辞手法及表达效果。 4. 简答思考：《书湖阴先生壁》是如何运用“借景衬人”的手法塑造人物形象的？ 作业布置 1.基础作业：熟练背诵、工整默写三首古诗，整理本课生字词、重点词义与诗句赏析笔记。 2.赏析作业：摘抄三首诗中运用修辞手法的句子，分别标注手法并写下简短赏析。 3.写作作业：运用本节课所学借景衬人的手法，写一段150字左右的片段，通过环境描写刻画身边人的美好品质。 4.拓展作业：搜集刘禹锡、杜牧、王安石的经典古诗，摘抄积累，下节课分享交流。 板书设计 教学反思 1.本节课学生能够熟练掌握生字词，完成古诗背诵默写，整体朗读节奏、韵律把握较好，但部分学生对古诗深层意境和历史背景的理解较为浅显，需要加强背景知识的渗透引导。 2.学生能够识别基础的修辞手法，但对“虚实结合”“古今交融”“借景衬人”的高阶写法理解不够透彻，诗句赏析语言不够规范完整，后续需加强答题思路专项训练。 3.小组合作探究环节，学生参与积极性较高，但部分小组讨论流于表面，对诗歌情感、写法的深度探究不足，后续需细化探究问题，明确讨论方向。 4.三首诗歌对比赏析环节，学生能够初步区分意境差异，但对诗人不同的人生心境解读不够深入，后续可增加诗人生平对比讲解，帮助学生深度悟情。 5.读写结合落实较好，大部分学生能初步运用借景衬人手法写作，但细节描写不够细腻，后续需强化片段仿写训练，实现以读促写、学以致用。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $