第20讲 综合测试（全国通用）2026年七升八年级语文暑期衔接课堂

第20讲 综合测试（解析版） 覆盖考点：唐诗 / 古诗词鉴赏、文言常识、山水 / 叙事 / 说理文言文、记叙文阅读、说明文、议论文、非连续性文本、整本书《红星照耀中国》《红岩》、人物传记 + 景物描写习作。 题型：基础选择、文言阅读、古诗鉴赏、现代文（记叙 / 说明 / 议论 / 非连）、整本书阅读、作文。 满分 150 分 测试时间 130 分钟 一、基础积累与文言常识（32 分） （一）选择题（每题 2 分，共 20 分） 1.下列关于唐诗五首（《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》）基础常识表述有误的一项是（ ） A. 《野望》王绩，全诗以山野秋景抒发隐逸孤寂之情，颔联 “树树皆秋色，山山唯落晖” 全景写景 B. 《黄鹤楼》崔颢，借黄鹤楼传说生发乡愁，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 对仗工整 C. 《使至塞上》王维，边塞诗，“大漠孤烟直，长河落日圆” 以雄浑意象营造苍凉壮阔意境 D. 《钱塘湖春行》李白，全诗紧扣 “早春” 意象，以花草、早莺、新燕表达游湖喜悦 【答案】D 【解析】《钱塘湖春行》作者白居易，不是李白。 2.下列高频词曲意象对应情感全部正确的一组是（ ） A. 杨柳 —— 思乡惜别；明月 —— 思念、孤寂；菊花 —— 隐逸高洁 B. 大雁 —— 思乡；杜鹃 —— 喜悦；落花 —— 时光流逝、身世飘零 C. 梧桐 —— 团圆；羌笛 —— 边塞愁苦；梅花 —— 坚贞不屈 D. 流水 —— 永恒；孤雁 —— 豪迈；寒蝉 —— 清高傲骨 【答案】A 【解析】B.杜鹃象征悲愁；C.梧桐象征凄凉；D.孤雁象征孤独漂泊。 3.下列文言实词、虚词释义错误的一项是（ ） A. 惩山北之塞（《愚公移山》） 惩：苦于 B. 军士吏被甲（《周亚夫军细柳》） 被：同 “披”，穿着 C. 富贵不能淫 淫：使…… 惑乱、迷惑 D. 得道多助 道：道路，路途 【答案】D 【解析】道：仁政，治国的正道。 4.下列对山水游记四篇《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》表述错误的是（ ） A. 《三峡》郦道元，北魏地理散文，四季山水各有特色，夏水湍急、秋景凄清 B. 《答谢中书书》陶弘景，骈文小品，盛赞山川之美，表达归隐自得之情 C. 《记承天寺夜游》苏轼，贬谪后月夜随笔，借月抒发壮志凌云的报国之志 D. 《与朱元思书》吴均，写富春江山水，“鸢飞戾天者，望峰息心” 暗含厌弃官场之心 【答案】C 【解析】《记承天寺夜游》抒发苏轼贬谪后的闲适、淡淡苦闷，无报国壮志。 5.下列文言特殊句式判断错误的一项是（ ） A. 甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）—— 倒装句，主谓倒装 B. 天子为动（《周亚夫军细柳》）—— 被动句 C. 舜发于畎亩之中（《生于忧患死于安乐》）—— 状语后置 D. 何陋之有 —— 判断句 【答案】D 【解析】“何陋之有”是宾语前置句。 6.下列议论文核心要素说法正确的一项是（ ） A. 议论文三要素：时间、地点、人物 B. 论据分为事实论据、道理论据；论点是文章中心观点 C. 论证方法只有举例论证、道理论证两种 D. 议论文中心论点只能出现在文章结尾 【答案】B 【解析】A.记叙文三要素；C.论证方法还有对比、比喻论证等；D.中心论点可在开头 / 中间 / 结尾。 7.非连续性文本阅读 “信息筛选与概括” 答题技巧，错误的是（ ） A. 圈画题干关键词，定位原文区间 B. 直接摘抄原文全部句子，无需精简概括 C. 分点梳理，同类信息合并，剔除重复内容 D. 概括遵循 “主体 + 行为 + 结果” 公式 【答案】B 【解析】非连文本答题需要精简概括，不能照搬全部原文。 8.整本书《红星照耀中国》相关常识有误的是（ ） A. 作者埃德加・斯诺，美国记者，纪实西行采访记录 B. 书中记录毛泽东、周恩来、彭德怀等革命领导人事迹 C. 本书完全虚构，属于长篇小说创作 D. 又名《西行漫记》，客观向世界介绍红色革命根据地 【答案】C 【解析】本书纪实纪实采访，非虚构小说。 9.《红岩》人物与形象匹配错误的一项是（ ） A. 江姐（江雪琴）：坚贞不屈，面对酷刑绝不投降 B. 许云峰：地下党领袖，冷静果敢，狱中策划斗争 C. 甫志高：坚定革命者，牺牲于渣滓洞监狱 D. 小萝卜头：最小革命烈士，狱中传递情报 【答案】C 【解析】甫志高是叛徒，出卖地下党同志。 10.习作知识点表述正确的一项是（ ） A. 人物传记只需要写人物外貌，不用写事件与精神品质 B. 景物描写只能单纯写景，不能烘托人物心情、铺垫情节 C. 写人物传记要梳理人物生平典型事例，以事件凸显人物品格 D. 景物描写只用视觉描写，不需要听觉、嗅觉、触觉多角度 【答案】C 【解析】A.人物传记必须结合事件；B.景物可烘托、铺垫；D.景物需要多感官结合。 （二）文言基础默写 + 填空（每空 1 分，共 12 分） 1.《三峡》中侧面烘托三峡山高、峡谷狭窄的句子： ，不见曦月。 2.《得道多助，失道寡助》中心论点：天时不如地利， 。 3.《富贵不能淫》点明大丈夫标准：富贵不能淫，贫贱不能移， 。 4.《生于忧患，死于安乐》论述困境造就人才：故天将降大任于是人也，必先 ，劳其筋骨。 5.《愚公移山》愚公反驳智叟的核心句：子子孙孙无穷匮也， ，何苦而不平？ 6.《周亚夫军细柳》天子称赞周亚夫：嗟乎！此 将军矣！ 7.《记承天寺夜游》写月下庭院美景：庭下如积水空明， ，盖竹柏影也。 8.《黄鹤楼》直抒乡愁名句：日暮乡关何处是？ 。 9.《使至塞上》千古边塞写景名句： ，长河落日圆。 10.《钱塘湖春行》写早春花草：乱花渐欲迷人眼， 。 11.《答谢中书书》总起山川之美： ，古来共谈。 12.《与朱元思书》写江水澄澈：水皆缥碧， 。 【答案】自非亭午夜分 地利不如人和 威武不能屈 苦其心志 而山不加增 真 水中藻、荇交横 烟波江上使人愁 大漠孤烟直 浅草才能没马蹄 山川之美 千丈见底 【解析】注意“藻、荇、蹄、底”等字。 二、文言文对比阅读（14 分） 【甲】 《愚公移山》节选 太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？” 杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？” 杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。” 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 河曲智叟亡以应。 【乙】 《周亚夫军细柳》节选 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！” 军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’” 居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。 1.解释下列加点词（每题 1 分，共 4 分） （1）年且九十 且：________ （2）汝之不惠 惠：________ （3）军细柳 军：________ （4）军士吏被甲 被：________ 【答案】（1）将近 （2）同 “慧”，聪明 （3）驻军，驻扎 （4）同 “披”，穿着 【解析】①且：课内重点实词，《愚公移山》必考词义，表年龄将近； ②惠：通假字，初中文言高频考点，“不惠” 即不聪明； ③军：词类活用，名词作动词，译为驻军； ④被：通假字，通 “披”，穿戴，《周亚夫军细柳》核心考点。 2.翻译句子（每题 2 分，共 4 分） （1）以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？ （2）军中闻将军令，不闻天子之诏。 【答案】（1）凭你的力气，连魁父这座小山都不能削减，能把太行、王屋两座大山怎么样呢？（落实 “以、损、如…… 何”） （2）军营中只听从将军的命令，不听从天子发布的诏令。（落实 “闻、诏”） 【解析】（1）本题考察文言固定句式 “如…… 何”，是八下文言文高频翻译易错点，需完整译出反问语气。踩分点：以（凭）；损（削减）；如…… 何（把…… 怎么样，固定句式）。 （2）区分 “将军令” 与 “天子之诏”，体现军营独立军纪，翻译不可混淆二者概念。踩分点：闻（听从）；诏（皇帝发布的文告、命令）。 3.内容理解简答（每题 3 分，共 6 分） （1）甲文中愚公与智叟的思想冲突体现在哪里？分别代表什么人生态度？ 【答案】（1）冲突：愚公认为人力代代无穷，山不会增高，坚持移山；智叟只看到老人微弱力量，嘲笑移山不自量力。愚公代表长远眼光、坚持不懈、不畏艰难的进取态度；智叟代表目光短浅、安于现状、畏难退缩的消极态度。 【解析】答题两层逻辑：先答表层行为冲突，再答深层思想差异；二人对比是本课核心主旨题型，需区分短期视角与长远发展视角。 （2）乙文用霸上、棘门军营和细柳营对比，突出周亚夫怎样的人物形象？结合文本简要分析。 【答案】用霸上、棘门守军主动迎合天子、随意放行，对比细柳营军纪森严，将士严格遵守将军指令。突出周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿，坚守军礼不因帝王身份变通的形象。 【解析】本文核心写作手法为对比衬托，答题必须先点明对比内容，再提炼人物品质，缺少文本结合会扣分。 三、古诗鉴赏阅读（6分） 阅读《野望》王绩，完成 1-2题 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 1.意象与意境分析（3分） 诗中选取了哪些秋日典型意象？结合诗句描绘颔联、颈联构建的画面，概括全诗意境特点。 【答案】意象：秋色、群山、落日（落晖）、牧人、牛犊、猎马、归禽。 画面：每一层树林都染上枯黄萧瑟的秋意，连绵群山笼罩在落日余晖之中；放牧的村民驱赶小牛回家，打猎的人骑马带着猎物归来，山野图景宁静祥和。 意境：清冷萧瑟、宁静孤寂，山野风光平和美好，却反衬诗人内心孤独。 【解析】答题三步法：①罗列意象；②画面描景，翻译诗句 + 添加修饰词；③概括意境氛围。易错点：只抄原句不进行画面描绘，或只说孤寂不结合景物氛围。 2.情感赏析（3分） 尾联 “相顾无相识，长歌怀采薇” 抒发诗人哪些复杂情感？结合 “采薇” 典故作答。 【答案】两层情感：①山野中人人皆有归宿，唯独自己没有相识知己，内心孤独、茫然无依；②借用伯夷、叔齐采薇隐居避世的典故，抒发无人理解、仕途失意，向往归隐山林的苦闷。 【解析】情感分层作答，表层孤独，典故深层隐逸之志，典故解释。高频失分点：忽略 “采薇” 典故含义，只笼统答 “思乡 / 孤独”，缺少典故结合。 四、现代文阅读（34 分） （一）记叙文阅读：老木匠（11分） ①村口老槐树下，是李师傅的木工铺，他守这门手艺四十余年。我小时候总爱蹲在铺子门口，看他刨木、凿榫、雕花。刨花一卷卷落下来，带着松木温润清香，铺满半间小屋。 ②李师傅手很稳，再细小的木榫，经他手打磨，严丝合缝，不用一根铁钉就能撑起整张木桌。邻村人婚嫁、建房，都专程来找他做木家具。有人劝他改用机器切割，省时省力，价格还能压低多接单，他只是摇头：“机器做得出形状，做不出木头的灵气。手工慢一点，每一处纹路都要顺着木头性子来。” ③那年冬天，村里小学要修老旧课桌，经费紧张，没人愿意接这吃力不讨好的活。李师傅主动揽下，每天天不亮就开工，刨平开裂木板，重新加固榫卯，还在桌角悄悄打磨圆角，怕孩子磕碰受伤。村干部要多给他工钱，他摆摆手：“孩子们读书的东西，不能糊弄。” ④我去年回乡，铺子少了往日热闹，年轻人都爱买成品板式家具。李师傅依旧每天准时开工，偶尔给村里老人修旧木椅、木柜，分文不取。黄昏时分，他坐在老槐树底下，摩挲手里打磨光滑的木件，目光温柔又落寞。我问他后悔守着老手艺吗？他缓缓开口：“手艺是根，丢了，心里空落落的。” 1.概括文章三件核心事件（3 分） 【答案】①李师傅坚守手工木作四十余年，拒绝机器加工，坚持手工雕花凿榫；②主动低价修缮小学破旧课桌，细心打磨圆角保护孩子；③晚年仍坚守木工铺，免费帮村中老人修理旧木家具，不舍传统手艺。 【解析】情节概括答题公式：人物 + 核心事件；易错点：遗漏关键情节，合并两件事导致要点缺失。 2.赏析第①段划线句 “刨花一卷卷落下来，带着松木温润清香，铺满半间小屋”，从感官描写角度分析（2分） 【答案】句子调动视觉、嗅觉两种感官；视觉写出刨花层层堆叠的画面，嗅觉写出松木温润清香；多角度细致刻画木工铺日常，烘托手工木作温暖治愈的氛围，侧面体现李师傅对木工手艺发自内心的热爱。 【解析】赏析感官描写题型固定踩分：点明描写角度，结合内容分析效果，人物情感主旨。易错点：只点感官，不分析烘托作用。 3.文章结尾写李师傅 “目光温柔又落寞”，结合全文分析两种情绪分别源于什么（3分） 【答案】温柔：李师傅一生热爱木工手艺，抚摸木件时，内心因坚守热爱感到平和温暖； 落寞：现代成品家具流行，手工木艺无人追捧，传统手艺逐渐被时代冷落，担心手艺后继无人。 【解析】人物心理分析需结合全文前后对比，分两层作答，温柔、落寞；必须分别结合文中对应情节佐证。 4.本文以 “老木匠” 为题，谈谈标题作用（3 分） 【答案】①作为全文线索，串联全部与木匠相关的故事；②点明文章写作核心对象；③暗示主旨，赞美坚守传统手艺、沉心匠心的匠人精神。 【解析】记叙文标题三大作用：线索、写作对象、点明主旨。 （二）说明文阅读：榫卯 —— 木头之间的无声语言（8分） ①榫卯，是中国传统木作的核心技艺，不用胶钉，仅凭凹凸咬合结构固定木器，距今已有七千余年历史。早在河姆渡遗址，考古学家就发掘出带有榫卯结构的木构件。 ②榫为凸出部分，卯是凹陷凹槽，二者相互扣合，分散木材受力。普通铁钉连接的木器，长期受热、受潮容易松动生锈；榫卯结构顺着木材纹理咬合，热胀冷缩时整体同步形变，耐用度远超现代钉接家具。 ③榫卯细分数十种样式：用于横梁连接的燕尾榫、固定桌椅腿的粽角榫、拼接木板的夹头榫，不同场景对应专属结构。古代工匠无需图纸，仅凭经验，看木料形制就能选定榫卯样式。 ④如今，榫卯工艺走出传统木工铺，应用于建筑、文创、家具设计领域。不少设计师将极简榫卯融入现代家居，让古老手艺适配当代生活。榫卯承载的不只是工艺，更是中国人顺应自然、天人合一的造物智慧。 1.本文说明对象是什么？说明顺序是？（2 分） 【答案】说明对象：中国传统榫卯木作技艺；说明顺序：逻辑顺序（从古至今、从构造特点到现代应用）。 【解析】说明文基础题型，说明对象直接从标题提取；逻辑顺序区分时间、空间、逻辑，本文由起源、特点、分类、现代应用层层推进，属于逻辑顺序。 2.第②段主要运用哪两种说明方法？作用是什么（3分） 【答案】作比较、举例子。 作用：①将榫卯结构与铁钉木器对比，突出榫卯稳固耐用、适配木材形变的优势；②列举燕尾榫、粽角榫等榫卯样式，具体直观说明榫卯分类丰富、分工明确。 【解析】两种说明方法，对应作用；答题规范：方法 + 原文内容 + 突出事物 XX 特征。 3.概括榫卯相比铁钉木器的两大优势（3分） 【答案】①贴合木材纹理，热胀冷缩同步形变，长期使用不易松动；②无金属铁钉，不会生锈腐蚀木器，使用寿命更长。 【解析】信息概括题，从原文第 2 段筛选两点核心区别，不可摘抄长句，需精简概括。 （三）议论文阅读：坚守本心，方得始终（7分） ①人生行路，诱惑万千，唯有守住本心，方能行稳致远。本心，是内心最初坚守的准则、热爱与良知，不随外界浮躁潮流摇摆。 ②古往今来，坚守本心者皆留佳话。陶渊明不愿为五斗米折腰，舍弃官场荣华归隐田园，守住淡泊本心；愚公不惧旁人嘲讽，世代移山，守住克服艰难的恒心；周亚夫严守军营规矩，不惧帝王特权，守住履职尽责的忠心。本心让人身处乱世不迷失，身处浮华不沉沦。 ③反观当下，不少人丢失本心：匠人贪图速成改用机器敷衍做工，商家追逐暴利偷工减料，学子急于求成放弃踏实积累。一味迎合浮躁环境，最终只会丢失初心，一事无成。 ④坚守本心，从来不是固执守旧，而是在变化的世界守住底线。既要认清内心真正所求，也要抵住外界名利诱惑，脚踏实地做好当下之事。唯有如此，方能抵达心中理想之地。 1.本文中心论点是什么？（1分） 【答案】人生行路，诱惑万千，唯有守住本心，方能行稳致远。 【解析】议论文中心论点常出现在开头段，完整摘抄原句即可，不可自行改写、缩写。 2.第②段列举陶渊明、愚公、周亚夫事例，属于什么论据？论证作用？（3分） 【答案】论据类型：事实论据；作用：列举陶渊明、愚公、周亚夫三位古今人物坚守本心的真实事例，具体有力论证本段分论点 “坚守本心者皆留佳话”，增强文章说服力。 【解析】踩分点：论据类型，事例内容概括，论证观点，表达效果。 3.概括第③段反面论证表达的观点（3分） 【答案】当下许多人被浮躁名利裹挟，抛弃初心底线，投机取巧敷衍做事，最终一事无成；从反面角度论证坚守本心的必要性，与第二段正面事例形成对比。 【解析】需要概括段落内容 + 点明反面论证作用。 （四）非连续性文本阅读：青少年整本书阅读现状探究（8分） 材料一 某市教育局 2025 暑期阅读调查：受访初中生 82% 更偏爱短视频、短篇网文，仅 18% 能完整读完一本长篇名著；67% 学生表示名著篇幅太长、情节枯燥，看不懂时代背景；仅 23% 学生会主动做阅读批注、梳理人物关系。 材料二 语文教研员建议：①分阶段拆解长篇名著，每日固定阅读 20 分钟；②绘制人物关系图谱，梳理故事主线；③结合历史背景资料辅助理解；④读完后写简短人物评析小练笔。 材料三 《红星照耀中国》《红岩》为中考必考整本书书目。两类书籍均属于纪实红色文学，距离当代学生生活较远，人物众多、历史事件繁杂，是学生阅读难点。多数学生仅背诵考点，未完整通读原著。 1.根据材料一，概括当前初中生整本书阅读三大问题（3 分） 【答案】①学生更偏爱短视频、短篇网文，不愿完整阅读长篇名著；②普遍认为名著篇幅长、时代背景陌生，阅读难度大；③缺乏深度阅读习惯，不会批注、梳理人物与情节。 【解析】信息筛选概括，三点各 1 分，严格依据材料一原文精简，不能主观添加内容。 2.结合材料二，针对材料三红色名著阅读难点，提出三条可行阅读策略（3 分） 【答案】①拆分每日阅读任务，固定短时阅读，降低长篇阅读压力；②绘制人物关系图谱，理清《红岩》《红星照耀中国》繁杂人物与历史事件；③补充革命历史背景资料，辅助理解红色纪实文学时代内容。 【解析】结合材料二四条建议，针对材料三红色名著难点筛选适配策略。 3.学校计划开展红色名著阅读分享会，请你设计两条宣传标语（2分） 【答案】示例 1：品读红色经典，传承革命初心 示例 2：走进红岩与红星，读懂百年热血信仰 【解析】标语要求对仗、贴合红色名著主题，语言生硬、脱离主题不得分。 五、整本书阅读综合题型（14分） 板块 1 《红星照耀中国》（7分） 斯诺笔下的毛泽东有哪些鲜明形象特点？写出两点并结合书中情节简要说明（4分） 【答案】①生活简朴：毛泽东日常与红军士兵同吃粗粮，衣着朴素，住所仅有简单桌椅被褥，毫无特殊待遇； ②博学善思、富有远见：他博览群书，深入研究中国革命实际，结合马列理论制定红军战略，亲自为士兵、群众讲解革命道理。 【解析】踩分规则：形象特点+对应书中情节。 易错点：只写人物标签，不结合原著事例，直接扣一半分数；人物形象概括空洞、脱离斯诺实地采访的纪实内容会扣分。 本书纪实文学的写作特色是什么？（3分） 【答案】①第一人称实地纪实视角：以美国记者斯诺亲身西行采访的见闻记录内容，真实客观； ②兼顾史料性与文学性：完整记录红军根据地生活、领导人谈话、革命历史事件，同时用细腻文笔刻画人物； ③中立客观的对外宣传视角：不带偏见向西方世界真实展现红色革命，打破外界对红军的误解。 【解析】对应整本书纪实文体核心考点。失分提醒：混淆小说与纪实文学特点，写出 “虚构情节、想象塑造人物” 等表述直接零分。 板块 2 《红岩》（7分） 概括许云峰狱中两件关键事迹，分析人物精神品质（3分） 【答案】事迹 1：在渣滓洞狱中秘密联络难友，组织地下斗争，传递革命情报，鼓舞狱友斗志； 事迹 2：暗中挖掘逃生地道，计划带领同伴突围，牺牲自己保全战友生机。 精神品质：沉着冷静、信仰坚定、无私无畏、心怀集体，拥有崇高革命牺牲精神。 【解析】先概括文本典型事件，再由事件提炼人物品质，是整本书人物题标准答题思路；只谈精神、不列举事迹会丢失一半分值。 对比江姐与甫志高人物形象，说说作品塑造正反人物的写作作用（4分） 【答案】形象对比：江姐面对酷刑坚贞不屈，坚守革命信仰；甫志高贪图安逸、惧怕牺牲，背叛组织与战友，是叛徒。 写作作用：正反人物形成强烈对比，凸显革命者忠贞不屈的崇高精神；批判懦弱背叛的卑劣人格，强化爱国、坚守信仰的文章主旨。 【解析】易错点：只分别介绍两个人物，未点明 “对比衬托” 写作手法，丢失作用题得分点。 六、习作（50分） 人物传记写作：《我身边一位平凡的匠人》，要求选取 2-3 件典型事例，刻画人物精神品质，不少于 600 字。 景物描写习作：《夏日故乡》，多角度景物描写，借景物抒发内心情感，不少于 600 字。 上述题目，任选其一，完成写作。 【参考范文1】 我身边一位平凡的匠人 小区巷口有间小小的木艺铺，守铺的陈爷爷是我身边最普通的匠人，一把刨子、一套刻刀，陪伴他走过四十余年光阴。 小时候我总爱蹲在铺子门口看他做工。去年学校手工比赛，我想做木书签却打磨不好，硬着头皮去找陈爷爷。他放下手里的木料，耐心教我顺着木纹打磨，还免费给我小块桃木，细致帮我修正粗糙边角，分文不收。有人劝他多收学徒、批量做成品售卖，轻松赚钱，陈爷爷只是摇头：“木头是有灵性的，机器做不出温度，慢工才能出细活。” 前段时间社区要做一批老人专用木拐，经费紧张，没人愿意接这份费力的活。陈爷爷主动揽下所有木料加工，每天天不亮就开工，每一根木拐边角都反复打磨得圆润光滑，生怕划伤老人手掌。社区要额外补贴工钱，他却婉言谢绝，只说能帮到邻里就足够了。 如今市面上板式家具随处可见，来定做实木小件的人越来越少，铺子冷清了许多。可陈爷爷依旧每天准时开门，闲暇时就打磨木梳、木簪，送给来往的街坊小孩。黄昏时分，他坐在木凳上摩挲打磨光滑的木件，眼底藏着温柔，也藏着一丝无人理解的落寞。 旁人总说陈爷爷不懂变通，守着不赚钱的手艺浪费时间。可我明白，他守住的从来不是一间小店，而是匠人踏实纯粹、不贪功利的本心。平凡手艺里藏着的坚守，最值得我们敬重。 【参考范文2】 夏日故乡 每当盛夏来临，我总会想起外婆的故乡，那片藏着所有温柔回忆的乡间原野。 清晨的故乡浸在薄薄晨雾里。村口荷塘挨挨挤挤铺着碧绿荷叶，粉白荷花缀在绿叶间，微风拂过，清甜荷香扑面而来。赤脚踩进田边小溪，冰凉溪水漫过脚踝，水底鹅卵石光滑圆润，偶尔有小鱼倏忽游过，激起细碎涟漪。耳边是此起彼伏的蝉鸣，混着田埂上蛐蛐的低唱，构成独属于夏日的乐曲。 正午日头渐盛，大人们躲在老槐树下纳凉。茂密枝叶撑开巨大绿荫，奶奶摇着蒲扇，桌上摆着刚摘下的西瓜、莲蓬。抬头望去，稻田翻涌层层金绿波浪，远处低矮老屋升起淡淡炊烟，烟火气漫在温热的空气里。 傍晚是故乡夏日最美的时候。落日把天边染成橘红，归鸟成群掠过天际。晚风褪去白日燥热，裹挟稻谷与瓜果的清甜。孩童追着蜻蜓在田埂奔跑，老人搬着小板凳闲谈，溪水叮咚不停流淌。没有城市里燥热的车流噪音，只有自然安静温柔的气息。 夜色降临，星空铺满整片天空，清晰明亮。坐在院子里抬头望月，晚风轻轻拂去心头烦闷。城市的夏天充斥空调冷风与喧嚣车流，可故乡的夏日，有清风、荷塘、稻香与烟火。 这片夏日土地承载着我全部温柔思念，无论走多远，故乡盛夏独有的清新与安宁，永远留在我的心底。 【解析】 选题一《我身边一位平凡的匠人》写作解析 核心考点：人物传记写作技巧 ①文体要求：以写人为核心，必须选取 2-3 件典型具体事例，不能只堆砌外貌、抒情；字数控制在 600 字上下，过少、过多均酌情扣分。 ②核心思路：事例为载体，层层凸显匠人坚守、专注、质朴的精神内核； ③扣分雷区：只写流水账、无典型事例；全篇只外貌描写，无事件支撑；文体混淆写成散文记叙文，缺少传记写实特点。 选题二《夏日故乡》写作解析 核心考点：多角度景物描写 + 情景交融 ①技法要求：综合视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官写景，动静结合； ②情感要求：不能单纯堆砌景物，必须借夏日故乡风光寄托思念、怀念、温暖等真情； ③扣分雷区：景物单一、只有视觉描写；全程无抒情，景物与情感割裂；大量记叙事件，偏离景物描写写作要求；字数不达标酌情扣分。 1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $ 第20讲 综合测试（原卷版） 覆盖考点：唐诗 / 古诗词鉴赏、文言常识、山水 / 叙事 / 说理文言文、记叙文阅读、说明文、议论文、非连续性文本、整本书《红星照耀中国》《红岩》、人物传记 + 景物描写习作。 题型：基础选择、文言阅读、古诗鉴赏、现代文（记叙 / 说明 / 议论 / 非连）、整本书阅读、作文。 满分 150 分 测试时间 130 分钟 一、基础积累与文言常识（32 分） （一）选择题（每题 2 分，共 20 分） 1.下列关于唐诗五首（《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》）基础常识表述有误的一项是（ ） A. 《野望》王绩，全诗以山野秋景抒发隐逸孤寂之情，颔联 “树树皆秋色，山山唯落晖” 全景写景 B. 《黄鹤楼》崔颢，借黄鹤楼传说生发乡愁，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 对仗工整 C. 《使至塞上》王维，边塞诗，“大漠孤烟直，长河落日圆” 以雄浑意象营造苍凉壮阔意境 D. 《钱塘湖春行》李白，全诗紧扣 “早春” 意象，以花草、早莺、新燕表达游湖喜悦 2.下列高频词曲意象对应情感全部正确的一组是（ ） A. 杨柳 —— 思乡惜别；明月 —— 思念、孤寂；菊花 —— 隐逸高洁 B. 大雁 —— 思乡；杜鹃 —— 喜悦；落花 —— 时光流逝、身世飘零 C. 梧桐 —— 团圆；羌笛 —— 边塞愁苦；梅花 —— 坚贞不屈 D. 流水 —— 永恒；孤雁 —— 豪迈；寒蝉 —— 清高傲骨 3.下列文言实词、虚词释义错误的一项是（ ） A. 惩山北之塞（《愚公移山》） 惩：苦于 B. 军士吏被甲（《周亚夫军细柳》） 被：同 “披”，穿着 C. 富贵不能淫 淫：使…… 惑乱、迷惑 D. 得道多助 道：道路，路途 4.下列对山水游记四篇《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》表述错误的是（ ） A. 《三峡》郦道元，北魏地理散文，四季山水各有特色，夏水湍急、秋景凄清 B. 《答谢中书书》陶弘景，骈文小品，盛赞山川之美，表达归隐自得之情 C. 《记承天寺夜游》苏轼，贬谪后月夜随笔，借月抒发壮志凌云的报国之志 D. 《与朱元思书》吴均，写富春江山水，“鸢飞戾天者，望峰息心” 暗含厌弃官场之心 5.下列文言特殊句式判断错误的一项是（ ） A. 甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）—— 倒装句，主谓倒装 B. 天子为动（《周亚夫军细柳》）—— 被动句 C. 舜发于畎亩之中（《生于忧患死于安乐》）—— 状语后置 D. 何陋之有 —— 判断句 6.下列议论文核心要素说法正确的一项是（ ） A. 议论文三要素：时间、地点、人物 B. 论据分为事实论据、道理论据；论点是文章中心观点 C. 论证方法只有举例论证、道理论证两种 D. 议论文中心论点只能出现在文章结尾 7.非连续性文本阅读 “信息筛选与概括” 答题技巧，错误的是（ ） A. 圈画题干关键词，定位原文区间 B. 直接摘抄原文全部句子，无需精简概括 C. 分点梳理，同类信息合并，剔除重复内容 D. 概括遵循 “主体 + 行为 + 结果” 公式 8.整本书《红星照耀中国》相关常识有误的是（ ） A. 作者埃德加・斯诺，美国记者，纪实西行采访记录 B. 书中记录毛泽东、周恩来、彭德怀等革命领导人事迹 C. 本书完全虚构，属于长篇小说创作 D. 又名《西行漫记》，客观向世界介绍红色革命根据地 9.《红岩》人物与形象匹配错误的一项是（ ） A. 江姐（江雪琴）：坚贞不屈，面对酷刑绝不投降 B. 许云峰：地下党领袖，冷静果敢，狱中策划斗争 C. 甫志高：坚定革命者，牺牲于渣滓洞监狱 D. 小萝卜头：最小革命烈士，狱中传递情报 10.习作知识点表述正确的一项是（ ） A. 人物传记只需要写人物外貌，不用写事件与精神品质 B. 景物描写只能单纯写景，不能烘托人物心情、铺垫情节 C. 写人物传记要梳理人物生平典型事例，以事件凸显人物品格 D. 景物描写只用视觉描写，不需要听觉、嗅觉、触觉多角度 （二）文言基础默写 + 填空（每空 1 分，共 12 分） 1.《三峡》中侧面烘托三峡山高、峡谷狭窄的句子： ，不见曦月。 2.《得道多助，失道寡助》中心论点：天时不如地利， 。 3.《富贵不能淫》点明大丈夫标准：富贵不能淫，贫贱不能移， 。 4.《生于忧患，死于安乐》论述困境造就人才：故天将降大任于是人也，必先 ，劳其筋骨。 5.《愚公移山》愚公反驳智叟的核心句：子子孙孙无穷匮也， ，何苦而不平？ 6.《周亚夫军细柳》天子称赞周亚夫：嗟乎！此 将军矣！ 7.《记承天寺夜游》写月下庭院美景：庭下如积水空明， ，盖竹柏影也。 8.《黄鹤楼》直抒乡愁名句：日暮乡关何处是？ 。 9.《使至塞上》千古边塞写景名句： ，长河落日圆。 10.《钱塘湖春行》写早春花草：乱花渐欲迷人眼， 。 11.《答谢中书书》总起山川之美： ，古来共谈。 12.《与朱元思书》写江水澄澈：水皆缥碧， 。 二、文言文对比阅读（14 分） 【甲】 《愚公移山》节选 太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？” 杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？” 杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。” 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 河曲智叟亡以应。 【乙】 《周亚夫军细柳》节选 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！” 军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’” 居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。 1.解释下列加点词（每题 1 分，共 4 分） （1）年且九十 且：________ （2）汝之不惠 惠：________ （3）军细柳 军：________ （4）军士吏被甲 被：________ 2.翻译句子（每题 2 分，共 4 分） （1）以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？ （2）军中闻将军令，不闻天子之诏。 3.内容理解简答（每题 3 分，共 6 分） （1）甲文中愚公与智叟的思想冲突体现在哪里？分别代表什么人生态度？ （2）乙文用霸上、棘门军营和细柳营对比，突出周亚夫怎样的人物形象？结合文本简要分析。 三、古诗鉴赏阅读（6分） 阅读《野望》王绩，完成 1-2题 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 1.意象与意境分析（3分） 诗中选取了哪些秋日典型意象？结合诗句描绘颔联、颈联构建的画面，概括全诗意境特点。 2.情感赏析（3分） 尾联 “相顾无相识，长歌怀采薇” 抒发诗人哪些复杂情感？结合 “采薇” 典故作答。 四、现代文阅读（34 分） （一）记叙文阅读：老木匠（11分） ①村口老槐树下，是李师傅的木工铺，他守这门手艺四十余年。我小时候总爱蹲在铺子门口，看他刨木、凿榫、雕花。刨花一卷卷落下来，带着松木温润清香，铺满半间小屋。 ②李师傅手很稳，再细小的木榫，经他手打磨，严丝合缝，不用一根铁钉就能撑起整张木桌。邻村人婚嫁、建房，都专程来找他做木家具。有人劝他改用机器切割，省时省力，价格还能压低多接单，他只是摇头：“机器做得出形状，做不出木头的灵气。手工慢一点，每一处纹路都要顺着木头性子来。” ③那年冬天，村里小学要修老旧课桌，经费紧张，没人愿意接这吃力不讨好的活。李师傅主动揽下，每天天不亮就开工，刨平开裂木板，重新加固榫卯，还在桌角悄悄打磨圆角，怕孩子磕碰受伤。村干部要多给他工钱，他摆摆手：“孩子们读书的东西，不能糊弄。” ④我去年回乡，铺子少了往日热闹，年轻人都爱买成品板式家具。李师傅依旧每天准时开工，偶尔给村里老人修旧木椅、木柜，分文不取。黄昏时分，他坐在老槐树底下，摩挲手里打磨光滑的木件，目光温柔又落寞。我问他后悔守着老手艺吗？他缓缓开口：“手艺是根，丢了，心里空落落的。” 1.概括文章三件核心事件（3 分） 2.赏析第①段划线句 “刨花一卷卷落下来，带着松木温润清香，铺满半间小屋”，从感官描写角度分析（2分） 3.文章结尾写李师傅 “目光温柔又落寞”，结合全文分析两种情绪分别源于什么（3分） 4.本文以 “老木匠” 为题，谈谈标题作用（3 分） （二）说明文阅读：榫卯 —— 木头之间的无声语言（8分） ①榫卯，是中国传统木作的核心技艺，不用胶钉，仅凭凹凸咬合结构固定木器，距今已有七千余年历史。早在河姆渡遗址，考古学家就发掘出带有榫卯结构的木构件。 ②榫为凸出部分，卯是凹陷凹槽，二者相互扣合，分散木材受力。普通铁钉连接的木器，长期受热、受潮容易松动生锈；榫卯结构顺着木材纹理咬合，热胀冷缩时整体同步形变，耐用度远超现代钉接家具。 ③榫卯细分数十种样式：用于横梁连接的燕尾榫、固定桌椅腿的粽角榫、拼接木板的夹头榫，不同场景对应专属结构。古代工匠无需图纸，仅凭经验，看木料形制就能选定榫卯样式。 ④如今，榫卯工艺走出传统木工铺，应用于建筑、文创、家具设计领域。不少设计师将极简榫卯融入现代家居，让古老手艺适配当代生活。榫卯承载的不只是工艺，更是中国人顺应自然、天人合一的造物智慧。 1.本文说明对象是什么？说明顺序是？（2 分） 2.第②段主要运用哪两种说明方法？作用是什么（3分） 3.概括榫卯相比铁钉木器的两大优势（3分） （三）议论文阅读：坚守本心，方得始终（7分） ①人生行路，诱惑万千，唯有守住本心，方能行稳致远。本心，是内心最初坚守的准则、热爱与良知，不随外界浮躁潮流摇摆。 ②古往今来，坚守本心者皆留佳话。陶渊明不愿为五斗米折腰，舍弃官场荣华归隐田园，守住淡泊本心；愚公不惧旁人嘲讽，世代移山，守住克服艰难的恒心；周亚夫严守军营规矩，不惧帝王特权，守住履职尽责的忠心。本心让人身处乱世不迷失，身处浮华不沉沦。 ③反观当下，不少人丢失本心：匠人贪图速成改用机器敷衍做工，商家追逐暴利偷工减料，学子急于求成放弃踏实积累。一味迎合浮躁环境，最终只会丢失初心，一事无成。 ④坚守本心，从来不是固执守旧，而是在变化的世界守住底线。既要认清内心真正所求，也要抵住外界名利诱惑，脚踏实地做好当下之事。唯有如此，方能抵达心中理想之地。 1.本文中心论点是什么？（1分） 2.第②段列举陶渊明、愚公、周亚夫事例，属于什么论据？论证作用？（3分） 3.概括第③段反面论证表达的观点（3分） （四）非连续性文本阅读：青少年整本书阅读现状探究（8分） 材料一 某市教育局 2025 暑期阅读调查：受访初中生 82% 更偏爱短视频、短篇网文，仅 18% 能完整读完一本长篇名著；67% 学生表示名著篇幅太长、情节枯燥，看不懂时代背景；仅 23% 学生会主动做阅读批注、梳理人物关系。 材料二 语文教研员建议：①分阶段拆解长篇名著，每日固定阅读 20 分钟；②绘制人物关系图谱，梳理故事主线；③结合历史背景资料辅助理解；④读完后写简短人物评析小练笔。 材料三 《红星照耀中国》《红岩》为中考必考整本书书目。两类书籍均属于纪实红色文学，距离当代学生生活较远，人物众多、历史事件繁杂，是学生阅读难点。多数学生仅背诵考点，未完整通读原著。 1.根据材料一，概括当前初中生整本书阅读三大问题（3 分） 2.结合材料二，针对材料三红色名著阅读难点，提出三条可行阅读策略（3 分） 3.学校计划开展红色名著阅读分享会，请你设计两条宣传标语（2分） 五、整本书阅读综合题型（14分） 板块 1 《红星照耀中国》（7分） 斯诺笔下的毛泽东有哪些鲜明形象特点？写出两点并结合书中情节简要说明（4分） 本书纪实文学的写作特色是什么？（3分） 板块 2 《红岩》（7分） 概括许云峰狱中两件关键事迹，分析人物精神品质（3分） 对比江姐与甫志高人物形象，说说作品塑造正反人物的写作作用（4分） 六、习作（50分） 人物传记写作：《我身边一位平凡的匠人》，要求选取 2-3 件典型事例，刻画人物精神品质，不少于 600 字。 景物描写习作：《夏日故乡》，多角度景物描写，借景物抒发内心情感，不少于 600 字。 上述题目，任选其一，完成写作。 1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $