精品解析：山东济宁市任城区2025-2026学年（五四学制）六年级下学期期末语文试卷

2025-2026学年度第二学期期末质量检测 六年级语文试题 注意事项： 1. 答题前，考生务必先核对条形码上的姓名和准考证号，然后用黑色签字笔将本人的学校、姓名和准考证号填写在答题卡相应位置。 2. 作答选择题时，用 2B铅笔将正确选项填涂在答题卡相应位置。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。作答非选择题时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、积累与运用（共20分） 1. 下列加点字的注音，完全正确的一项是（ ） A. 要挟（xiá） 璀璨（cuǐ） 参天（cān） 如履薄冰 （lǚ） B. 校准（jiào） 吊唁（yàn） 不朽（xiǔ） 恍然大悟（huǎng） C. 隧道（suì） 肆虐（nüè） 膝髁（huái） 囫囵吞枣（hú） D. 旋转（zhuàn） 怒号（háo） 衔接（xián） 张冠李戴（guàn） 【答案】B 【解析】 【详解】A.要挟（xié）； C.膝髁（kē）； D.旋转（zhuǎn），张冠李戴（guān）。 2. 下列词语字形完全正确的一项是（ ） A. 枯竭 焊接 保障 不堪设想 B. 竟相 周密 邈视 饱经风霜 C. 攻关 阻挠 预计 受治于人 D. 竣工 盘据 借鉴 悬崖峭壁 【答案】A 【解析】 【详解】B.竞相，藐视； C.受制于人； D.盘踞。 3. 下列句中破折号作用不同的一项是（ ） A. 街上增加了货摊子——卖春联的、卖年画的、卖蜜供的、卖水仙花的等等，他们都是只在这个季节才会出现的。 B. 我望见了山下绿色的盆地——丽江坝，望见了森林、田野和村庄。 C. 爸爸立刻叫我立正站好——每次他有什么严重的教训总叫我们立正站好——然后他严肃地问我：“为什么遇到一点困难就逃避呢？” D. 快要到安装最终接头的时刻了，也就是衔接第二十九与第三十节沉管的那个长达12米的“牵手”——双边沉管的接头。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查标点符号。 A.破折号后的“卖春联的、卖年画的……”是对“货摊子”的具体列举，作用是解释说明； B.“丽江坝”是对“山下绿色的盆地”的具体名称注解，破折号作用是解释说明； C.第一个破折号后“每次他有什么严重的教训总叫我们立正站好”是对“叫我立正站好”的补充说明，第二个破折号则表示话题转折，引出爸爸的质问，此处破折号作用是补充说明并转折； D.“双边沉管的接头”是对“长达12米的‘牵手’”的具体解释，破折号作用是解释说明； 故选C。 4. “马”是汉字中极富生命力的形象，也是中国人精神气质的重要符号。许慎《说文解字》释“马”：“怒也，武也。象马头、髦、尾、足之形。”观察下面四幅“马”字书法图片，关于“马”字演变及特点的说法，错误的一项是（ ） A. 图1的“马”字，象形程度最高，它像一匹侧身站立的马，能看出马头、鬃毛、尾巴和腿，先民把对马的细致观察刻在了兽骨上。 B. 从图1到图4，“马”字的笔画越来越简化，书写越来越便捷，这一演变过程反映了汉字由繁到简的发展规律。 C. 图2的“马”字，线条圆转匀称，字形修长；图3的“马”字，蚕头燕尾，一波三折，字形扁方，左右舒展。 D. 图4的“马”字已经看不出马的形象，说明汉字发展到该阶段就不再具有表意功能了。 【答案】D 【解析】 【详解】D.图4楷书“马”虽象形轮廓消失，但汉字表意并未消失。楷书“马”属于象形字演变而来，字形根源仍关联马的本义，汉字始终具备表意功能，“不再具有表意功能”表述错误。 5. 请你补出下列句子中的空缺部分。 （1）_________________，满川风雨看潮生。（苏舜钦《淮中晚泊犊头》） （2）_________________，万物生光辉。（汉乐府《长歌行》） （3） 江碧鸟逾白，_________________。（杜甫《绝句（其二）》） （4）_________________，此日中流自在行。（朱熹《观书有感》（其二）） （5）李贺的《马诗》中，诗句“_________________，_________________”中饱含无限期盼，是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。 【答案】 ①. 晚泊孤舟古祠下 ②. 阳春布德泽 ③. 山青花欲燃 ④. 向来枉费推移力 ⑤. 何当金络脑 ⑥. 快走踏清秋 【解析】 【详解】注意以下字的写法：祠、泽、燃、络。 6. 班级开展《骑鹅旅行记》阅读交流活动，请你参加。 （1）书中被尼尔斯搭救的狐狸名叫_______；陪伴尼尔斯环游全瑞典的家鹅是_______。 （2）简要说说这只狐狸与尼尔斯、雁群之间的恩怨与交往经历。 （3）结合全书内容，谈谈为什么一场周游瑞典的旅行能够彻底重塑尼尔斯？ 【答案】（1） ①. 斯密尔 ②. 莫顿 （2）斯密尔常年以捕食大雁为生，最初偷袭雁群、咬死同伴，尼尔斯出手救下大雁，斯密尔因此怀恨在心，一路尾随雁群伺机报复；当斯密尔被困牧场时，尼尔斯不计旧怨营救他。 （3）旅行途中尼尔斯亲眼见识世间疾苦，不断救助邓芬、斯密尔与受难小动物，一路目睹父母生活艰难，在和大雁朝夕相伴里改掉顽劣、懂得感恩与悲悯，从虐待生灵的顽童成长为善良懂事、体恤家人的孩子。 【解析】 【小问1详解】 第①空：结合《骑鹅旅行记》原著内容，狐狸斯密尔是书中核心反派狐狸，它多次偷袭雁群，后来陷入险境时被尼尔斯出手搭救，题干明确提问被尼尔斯搭救的狐狸名字，因此该空应填：斯密尔。 第②空：结合原著内容，家鹅莫顿主动带着变小的尼尔斯跟随大雁开启环游瑞典的旅程，全程陪伴尼尔斯游历各地，是贯穿全书的重要伙伴，题干询问陪伴尼尔斯环游瑞典的家鹅名称，因此该空应填：莫顿。 【小问2详解】 斯密尔本是以捕食大雁为生的狐狸，一直觊觎雁群，多次偷袭雁群、咬死大雁同伴，尼尔斯为保护大雁出手阻拦，救下大雁，这件事让斯密尔对尼尔斯和雁群心生怨恨；此后斯密尔一路尾随雁群，不断设计报复、加害尼尔斯与大雁，二者矛盾持续激化；后来斯密尔误入陷阱被困牧场，身处绝境，尼尔斯放下过往的仇恨，主动出手营救了斯密尔，二人多年的恩怨就此化解。 【小问3详解】 出发前尼尔斯是调皮顽劣、肆意欺负小动物、不懂体谅父母的自私孩童；跟随家鹅莫顿、大雁群环游瑞典的旅途里，他走遍瑞典各地，亲眼目睹底层百姓、弱小生灵遭受的苦难，一次次主动出手救助大雁、狐狸斯密尔、被困小动物等，在帮扶他人的过程中学会悲悯善良；同时他远远看见家中父母因生活重压日渐愁苦，懂得体谅家人的辛劳，再加上大雁阿卡、家鹅莫顿长久的陪伴与正向引导，一次次磨难与善意不断打磨他的内心，彻底褪去从前顽劣自私的本性，完成心灵蜕变，因此这场旅行彻底重塑了尼尔斯。 二、阅读与鉴赏（共40分） （一）（5分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 送杜十四①之江南 孟浩然 荆吴②相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 【注释】①杜十四：杜晃，排行第十四，故称“杜十四”。②荆吴：诗中泛指江南。 7. 下面对这首诗的分析有误的一项是（ ） A. 首句不言别情，而是介绍杜十四所去之地的情况，是诗人对他的开解安慰。 B. 次句写眼前事、眼前景：你现在离去，江水滔滔，正好行船，一帆风顺。 C. 第三句中，杜十四刚出发便问“何处泊”，表现了他对未来处境的惊惶不安。 D. 全诗如行云流水，写得颇有神韵，同时在谋篇造句上也极具特色。 8. 情景交融是古诗词写作上的特色。请联系诗中“春江正渺茫”作简要分析。 【答案】7. C 8. “春江正渺茫”写春江迷漫，辽远而又含混，正如离人迷茫无奈的心绪，景中有情，情在景中，情景交融。 【解析】 【导语】这首孟浩然的送别七绝，以春江渺茫的浩渺水色铺染离思，由实入虚揣想日暮征帆的漂泊前路，将对友人的牵挂与不舍藏于景语，语淡情挚，含蓄悠长。 【7题详解】 C.根据第三句“日暮征帆何处泊”可知，这是诗人目送友人远去时的内心揣想，是诗人在担忧友人日暮时分无处停船靠岸，承载的是诗人的牵挂与不舍。并非杜十四主动发问，也不是表现他对未来的惊惶不安。 【8题详解】 “春江正渺茫”意思是春日的江水烟波浩渺，朦胧辽远，望不到尽头。 从手法上看，这句诗运用了情景交融的写作手法。 从内容上看，根据“君去春江正渺茫”可知，友人乘舟离去，诗人伫立岸边，眼前是漫无边际、朦胧迷蒙的春江水面，江水悠悠，前路茫茫，勾勒出开阔又带着怅然的送别场景。 从情感上看，春江渺茫的景象，恰好对应了诗人送别友人时内心的怅惘、迷茫与不舍。江水的辽远迷蒙，映射出离人纷乱茫然的心绪，诗人将离愁别绪完全融入春江景色之中，景中藏情，情随景生，让送别之情更显深沉绵长。 （二）（11分） 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 《学弈》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 《关尹子教射》 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【丙】 《陆象山观棋》 陆象山①少年时，常坐临安市肆观棋，如是者累日。棋工曰：“官人日日来看，必是高手，愿求教一局。”象山曰：“未也，三日后却来。”乃买棋局一副，归而悬之室中。卧而仰视之者两日，忽悟曰：“此《河图》②数也。”遂往与棋工对，棋工连负二局。乃起谢曰：“某是临安第一手棋凡来着者皆饶一先。今官人之棋，反饶得某一先，天下无敌手矣。”象山笑而去。 （选自《鹤林玉露》） 【注释】①陆象山：陆九渊，南宋哲学家。②《河图》是介绍占卜等内容的书。 9. 下列加点字的意义和用法相同的一项是（ ） A. 如是者累日 通国之善弈者也 B. 归而悬之室中 思援弓缴而射之 C. 今官人之棋 为国与身亦皆如之 D. 遂往与棋工对 对曰：弗知也 10. 下列对三篇文言文中语气词的理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】“虽与之俱学，弗若之矣。”——“矣”表示陈述语气，说明已经出现了“不如”的结果，带有一种遗憾、叹惋的情感。 B. 【乙】“子知子之所以中者乎？”——“乎”表示疑问语气，体现了关尹子循循善诱、启发列子的态度。 C. 【丙】“未也，三日后却来。”——“也”表示感叹语气，可译为“啊”，表现出陆象山对自己棋艺低下的懊恼与焦虑。 D. 【丙】“此《河图》数也。”——“也”表示判断肯定，表现出陆象山顿悟后的自信与了然。 11. 用现代汉语翻译【甲】文中画横线的句子。 为是其智弗若与？ 12. 用“/”为【丙】文中画横线的句子划出停顿，限两处。 某 是 临 安 第 一 手 棋 凡 来 着 者 皆 饶 一 先 13. 【乙】文中的列子和【丙】文中的陆象山都因掌握了规律而习得技艺。品味两文中画波浪线的句子，试着探究获得规律的方法。 【答案】9. B 10. C 11. 难道是因为他的智力不如（另一个人）吗？ 12. 某是临安第一手棋/凡来着者/皆饶一先 13. ①列子：通过“退而习之”，反复练习、不断反思，最终领悟射箭的规律； ②陆象山：通过“卧而仰视之者两日”，静心观察、深入思考，从棋局中领悟到《河图》数理规律。 由此可见，获得规律的方法是：反复实践和练习，静心观察，深入思考，不急于求成。 【解析】 【导语】三篇短文都围绕治学技艺展开。《学弈》对比专心与分心，点明专注为学艺之本；《关尹子教射》强调探究内在规律，不只满足于表面成果；《陆象山观棋》依靠静心思索，悟透棋局数理。三则小故事层层递进，由学习态度深入到思考方法，短小精炼，蕴含深刻的治学哲理。 【9题详解】 A.语气词，没有实义/代词，……的人； B.都是：连词，表承接关系，连接前后两个动作； C.结构助词，的/代词，代指射箭蕴含的规律，意思是“它”； D.动词，对弈、下棋/动词，回答。 【10题详解】 C.根据丙文第三句可知，面对棋工的请教，陆象山表示自己当下还不能对弈，约定三天后再来。句中“也”表陈述语气，是委婉的否定，并非感叹语气；陆象山此时正潜心悟棋，心态沉稳，并没有懊恼与焦虑的情绪。 【11题详解】 注意下列重点字词： 为：因为；其：代指那个分心学棋的人，他的；弗若：不如、比不上；与：同“欤”，句末语气词，吗。 【12题详解】 句意：我是临安排名第一的棋手，凡是来下棋的人，我都会让他先下一子。 从内容上看，“某是临安第一手棋”是完整的判断句，棋工先点明自己的身份与水平，表意完整，可独立成句；“凡来着者”限定范围，说明所有前来对弈的人，是后半句的主语；“皆饶一先”是具体行为，说明棋工对所有挑战者都会让先。三层内容从自我介绍到适用对象再到具体规则，逻辑顺承，层次清晰。 根据句意层次，断开后的句子为：某是临安第一手棋/凡来着者/皆饶一先 【13题详解】 列子的方法：根据乙文画波浪线的句子可知，列子第一次射中靶心却不懂其中原理，没有止步于表面的成功，而是回去反复练习、持续打磨，用三年时间沉心钻研，最终领悟了射箭的本质规律。他获得规律的路径，是在长期实践中不断反思，由表及里把握技艺的核心。 陆象山的方法：根据丙文画波浪线的句子可知，陆象山没有急于下场对弈，而是把棋局悬挂起来，整日静心观察、凝神思索，最终从棋局中领悟到与《河图》相通的数理规律。他获得规律的路径，是静心观察、深入思考，从事物表象中提炼出底层逻辑。 两人路径虽有不同，但本质相通，都没有停留在浅层次的模仿或练习，而是沉下心探究事物的本质规律，都做到了不急于求成，在专注的思考与实践中吃透核心道理。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听讲，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭去射它。虽然他和前一个人一同学习，棋艺却比不上对方。难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 【乙】列子学习射箭，射中了靶心。他向关尹子请教。关尹子说：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去后继续练习。过了三年，他又把射箭的情况告知关尹子。关尹子说：“你知道你能射中靶心的原因了吗？”列子说：“我知道了。”关尹子说：“可以了，你要守住这个道理，不要丢掉。不只是射箭，治理国家和修身养性也都是这个道理。所以圣人不探究事物的成败存亡，而是深究事物背后的根本原因。” 【丙】陆象山少年的时候，常常坐在临安的集市上看人下棋，像这样一连过了好几天。下棋的工匠说：“您天天来看下棋，一定是高手，希望能和您讨教一局。”陆象山说：“还不行，三天后我再来。”他于是买了一副棋局，回家后把它悬挂在屋里。躺着仰头观察了两天，忽然领悟说：“这就是《河图》里的数理啊。”于是他前去和棋工对弈，棋工接连输了两局。棋工站起身道歉说：“我是临安排名第一的棋手，凡是来下棋的人，我都会让他先下一子。如今您的棋艺，反而能让我先下一子，您在天下都没有对手了。”陆象山笑着离开了。 （三）（12分） 阅读下面的文字，完成小题。 探日——一场赓续两千余年的追逐 ①在浩瀚的宇宙中，太阳是离地球最近的恒星，是孕育生命的灿烂星辰，但它也有自己的“脾气”。太阳的剧烈活动会对人类生存环境和高技术系统产生重要影响。有学者这样强调太阳研究在天文学中的地位：“不理解恒星，如何理解由恒星组成的星系？”“没有关于太阳的基础知识，又如何理解恒星？” ②如今的太阳物理学，早已不局限于研究太阳本身。科学家逐渐认识到，必须把太阳、地球、行星际空间看成一个整体。太阳既是天然的空间等离子体实验室，也是唯一能被详尽观测的恒星范例，更是直接影响人类生存环境的“空间天气之源”。卫星通信和导航定位等系统的稳定运行，都与太阳活动密切相关。 ③2021年，我国“羲和号”卫星进入太空；一年后，“夸父一号”成功发射。双星携手探日，中国正式进入空间探日时代。对于长期从事太阳物理研究的科研人员来说，这是一个振奋人心的历史时刻。太阳不再只是我们仰望的天体，而是可以被详细观测、深入研究的近邻。 ④但这条路，我们走得并不容易。中华民族对太阳的凝望绵延已久。古人早在2000多年前就记录下了太阳黑子现象，我国科研人员整理编撰了从西汉到明朝的目测黑子记录，从中估算出太阳黑子活动的周期性规律，见证了中国古代天文学的辉煌。 ⑤新中国成立后，我国太阳物理学者持续努力推动学科发展。1969年，中国科学院北京天文台（现属国家天文台）正式组建“太阳活动预报组”，保障我国第一颗人造卫星“东方红一号”的空间环境安全。1978年全国科学大会后，我国太阳与空间物理研究迎来新的发展机遇。南京大学、中国科学院云南天文台等单位在多波段光谱学和非局部热动平衡模型等方面取得突破，一批成果在国际天文学期刊发表。 ⑥当下，国际太阳研究不断提速。“帕克太阳探针”探测到太阳风中的“磁岛”结构、“磁偏折”现象和大量微纳耀斑；“太阳轨道器”进入水星轨道以内，获取太阳风等离子体和磁场的源头信息；口径4米的“井上太阳望远镜”则观测到太阳光球磁通量管的精细结构……人类正在发起一场新的“哥白尼式”天文学革命，揭示太阳、恒星周边世界和生命起源的奥秘。 ⑦在这一进程中，中国必须有新的自主探索。“羲和号”“夸父一号”接连升空，只是我们迈出的第一步。更具战略意义的是，我国将从未被正面观测过的太阳极区作为观测目标。太阳极区是高速太阳风、太阳活动区磁场的源头，对整个日球层的结构和空间天气过程有关键影响。目前，我国太阳极轨天文台项目已进入工程研制阶段，未来有望在全球太阳观测体系中发挥重要作用。 ⑧我们也在加快构建自主可控的地基观测体系，青海冷湖的中红外太阳磁场测量系统和四川稻城圆环阵太阳射电成像望远镜已投入运行。同时，中国太阳物理学家正在为建设未来8米量级的光学和红外太阳望远镜而不懈努力。 ⑨中国空间探日时代的帷幕已经拉开，作为一名亲历者，我深知每一步都来之不易，也对中国在太阳物理领域的发展前景充满信心。未来的探索之路依然漫长，我们愿以脚踏实地的科研工作，为祖国富强、人民幸福和人类进步作出新的贡献。 （选自《人民日报》） 14. 请用简洁的语言概括本文的思路。 先写___________，再回顾___________，最后___________。 15. 下列对文章语言和写法的分析不正确的一项是（ ） A. 文章第②段“太阳也是唯一能被详尽观测的恒星范例”中，“唯一”一词表范围限定，体现了说明文语言的准确性、严密性。 B. 文章第⑤段运用举例子的说明方法，列举了多个科研单位与研究成果，更加具体地说明了新中国成立后我国太阳物理研究不断发展。 C. 本文语言具有生动性，如第①段“脾气”一词运用拟人手法，形象说明太阳活动具有剧烈多变的特点。 D. 第④至⑦段按照时间顺序展开，清晰地展现了中国探日事业赓续两千余年的发展脉络。 16. 编辑不慎将原文中的一段内容删除了，请你帮助编辑把文段放在最合适的段落之间，并简要说明理由。 尤为值得铭记的是中国“太阳磁场望远镜”的诞生。这台设备是当时世界上最好的太阳矢量磁像仪，让中国的太阳磁场观测重新站上国际最前沿，也为我国科学家更深入参与国际合作奠定了基础。 17. 假如你是天文馆志愿解说员，有游客问：“我国为什么要花费大量精力开展探日工作？”请结合原文内容，用简洁易懂的语言回答。 【答案】14. ①. 中国进入空间探日时代（或：双星发射的成就） ②. 两千多年的探日历史 ③. 展望未来规划 15. D 16. 放在第⑤段与第⑥段之间。第⑤段介绍了新中国成立后我国太阳物理研究的阶段性成果，待补充文段讲述“太阳磁场望远镜”的诞生及其让中国观测站上国际前沿的意义，是对第⑤段成果的重要补充；同时，它承接国内研究进展，为第⑥段介绍国际太阳研究提速做铺垫，使上下文逻辑衔接更自然。 17. 示例：您好，开展探日工作，一是能掌握太阳活动规律，保障卫星通信、导航等系统的稳定运行，守护我们的生存环境；二是能通过观测太阳，探索恒星与宇宙的奥秘；三是能提升我国在全球太阳观测中的话语权，为人类科技进步贡献力量。 【解析】 【导语】本文以中国探日研究为核心，循着古今时间脉络行文，条理清晰。文章追溯古人观日的悠久积淀，梳理新中国太阳物理研究的发展历程，结合国际前沿研究现状，介绍了我国羲和号、夸父一号等探日成果与后续科研规划。全文兼具科普性与家国情怀，既客观展现中国探日事业的艰辛与突破，也彰显了中国科研团队接续探索、自主创新的担当与追求。 【14题详解】 根据第①至③段可知，文章开篇先阐释观测太阳的重要价值，引出羲和号、夸父一号双星升空，点明我国迈入空间探日新阶段的标志性成就。 根据第④至⑤段可知，行文继而回溯中华民族从古至今绵延两千余年的探日历程，梳理古代观测记载与建国后太阳物理研究的发展进程。 根据第⑥至⑨段可知，文末对比全球探日前沿进展，介绍我国现阶段各类观测工程，罗列后续科研建设方案，抒发科研工作者持续探索的志向，对探日事业长远发展作出展望。 【15题详解】 D.根据第⑥段“当下，国际太阳研究不断提速…… 揭示太阳、恒星周边世界和生命起源的奥秘”可知，本段转而介绍全球探日前沿成果，脱离中国探日时间线，故第④至⑦段并非全程遵循中国探日的时间顺序，中间插入国际研究现状作为对比参照。 【16题详解】 根据第⑤段“1978年全国科学大会后……一批成果在国际天文学期刊发表”可知，该段整体介绍建国后我国太阳物理研究取得多项学术突破，补充文段专门讲述太阳磁场望远镜这一标志性观测设备的成就，能够细化、丰富本段国内科研成果的相关内容。 根据第⑥段“当下，国际太阳研究不断提速……人类正在发起一场新的‘哥白尼式’天文学革命”可知，本段开启对全球探日前沿成果的介绍，补充文段中“站上国际最前沿、参与国际合作”的内容，能够自然过渡到后文国际科研进展的叙述，搭建起国内成果与国际研究之间的逻辑桥梁，因此放在第⑤⑥两段之间最为合适。 【17题详解】 作答此题，首先梳理原文探日研究的多重价值，从太阳本身科学意义、现实应用、民族科研发展三层提取关键信息。其次分层梳理逻辑，先讲太阳对地球、卫星导航等生活技术的实用影响，再说明太阳是恒星研究的观测样本，最后点明自主探日是打破国际科研壁垒、抢占天文领域话语权的关键。语言通俗直白，避开专业晦涩术语，贴合游客科普聆听需求，条理清晰、层层递进完成解答。 示例：各位游客，太阳直接影响我们的生存环境，卫星通信、导航都受太阳活动干扰，研究太阳能保障各类高技术系统稳定运转。同时太阳是唯一可细致观测的恒星，研究它能解开恒星、宇宙生命起源的奥秘。如今全球探日竞赛加速，自主开展探日工程，既能补齐我国天文研究短板，也能让我们掌握独有的观测技术，在国际空间研究中拥有话语权，为人类探索宇宙贡献中国力量。 （四）（12分） 阅读下面的文字，完成小题。 消逝的“放学路上” 王开岭 ①“小呀小儿郎，背着书包上学堂。不怕太阳晒，也不怕那风雨狂；只怕先生说我懒呀，没有学问我无脸见爹娘。”三十年前的儿歌倏然苏醒，在我经过一所小学的时候。下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私车和眼巴巴的家长塞满了。 ②开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上。一瞬间，无数的昵称像蝉鸣般绽放，在空中结成一团热云。这个激动人心的场面，只能用“失物招领”来形容。 ③就在这时，那首歌突然跃出了记忆，一字不差。 ④我觉得像被什么拍了下肩，它就在耳畔奏响了。 ⑤这首叫《读书郎》的儿歌，陪伴了我整个童年和红领巾季节。那会儿，它几乎是我每天上学路上的喉咙伴奏，或叫脑海音乐罢。偏爱有个理由：它不像其他歌那么“正”，念书不是为“四个现代化”或“革命接班人”，而是“先生”和“爹娘”……我觉得新鲜，莫名的亲切。哼唱时，我觉得自己就是歌里的小儿郎。甚至想，要是老师变成“先生”该多好啊。好在哪儿，不知道。 ⑥那个黄昏，当它突然奏响时，我感觉后背爬上了一只书包，情不自禁，竟有股蹦蹦跳跳的念头…… ⑦从前，上学或放学路上的孩子，就是一群没纪律的麻雀。 ⑧无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了，玩饿了再回家。 ⑨回头想，童年最大的快乐就是在路上，尤其放学路上。 ⑩那是三教九流、五行八作、形形色色、千奇百怪的大戏台，那是面孔、语言、腔调、扮相、故事的孵化器，那是一个孩子独闯世界的第一步，乃其精神发育的露天课堂、人世历练的风雨操场……我孩提时代几乎所有的趣人趣事趣闻，都是放学路上邂逅的。那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性，我作文里那些真实或瞎编的“拾金不昧”“助人为乐”“一件有意义的事”，皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角，每一只流浪狗和墙头猫，那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊，那打锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响，还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝……都会在某一时分与我发生联系。 ⑪对成长来说，这是最肥沃的土壤。很难想象，若抽掉“放学路上”这个页码，童年还剩下什么呢？于我而言，啥都没有了，连日记都不会写了。 ⑫那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他们不会再有“放学路上”了。他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，像贵重行李。 ⑬有位朋友，儿子6岁时搬了次家，10岁时又搬了次家，原因很简单，又购置了更大的房子。“他想不想从前的小朋友？”我问。“不想，哪儿都有小朋友，哪儿的小朋友都一样……”朋友尴尬地说。 ⑭我无语了。这是没有“发小”的一代，没有老街生活的一代，没有街坊和故园的一代。他们会不停地搬，但不是“搬家”。“搬家”意味着记忆和情感地点的移动，意味着朋友的告别和人群的刷新，而他们，只是随父母财富的变化，从一个物理空间转到另一物理空间。 ⑮那天，忽收一条短信：“王开岭，你妈妈叫你回家吃饭。”我愣了，以为恶作剧。可很快，我对它亲热起来，三十年前，类似的唤声曾无数次在一个个傍晚响起，飘过一条条小巷，飘进我东躲西藏的耳朵里。传统老街上，一个贪玩的孩子每天都会遭遇这样的通缉，除了家长的嗓门，街坊邻居和小伙伴也会帮着喊。 ⑯我暗暗为自己的童年庆幸。如果说我们那一代尚可叫作露天童年、旷野童年、老街童年，那如今的孩子，则是温室童年、园林童年、玩具童年了。 ⑰面对现代街区、路途和现实的社会环境，父母不敢再把孩子轻易交出去了，不允许童年有任何闪失。就像风筝，从天空撤下，把绳剪掉，挂在墙上。再不用担心被风吹跑，被树刮住了。翅膀，就此成为传说和纪念。 ⑱或许，你再也看不到这样的情景了——一群像风筝一样在街上晃荡的孩子。 ⑲我终于想起来了，《读书郎》的词、曲，作者乃同一人。 ⑳宋扬，湖北人。此歌生于1944年。 18. 通读全文，根据文章内容填写。 “放学路上”今与昔 时间 孩子 作者情感态度 今 像被“招领”的“失物” ①_______________________ 昔 ②_______________________ 庆幸、怀念 探究结果 通过“放学路上”的今昔对比，我们知道不仅“放学路上”消逝了，而且③_______________________也消逝了。 19. 从词语运用的角度，赏析第⑮段的划线句。 三十年前，类似的唤声曾无数次在一个个傍晚响起，飘过一条条小巷，飘进我东躲西藏的耳朵里。 20. 比较第⑳段画线句子和下面句子的表达效果，能否将原句替换为改句？请作出判断并简要分析。 改句： 宋扬，湖北人。此歌写于1944年。 21. 文章结尾，作者把如今的孩子比作“挂在墙上的风筝”——安全，却失去了飞翔的能力。读到这个比喻时，你心里是什么感受？你愿意做这样的“风筝”吗？请结合文章和你的童年体验，写一写你的想法。 【答案】18. ①. 惋惜、怅然 ②. 无人护驾押送，结伴在路上自在嬉戏，邂逅市井百态，拥有充满新奇与未知乐趣的自由时光 ③. 滋养孩子精神成长的露天童年、老街童年（自由鲜活的童年成长空间） 19. 句中“飘过”“飘进”两个动词富有动态美感，将长辈呼唤孩童回家的声音写得轻盈灵动；“一条条”“一个个”叠词，勾勒出往昔小巷随处回荡唤声的画面；“东躲西藏”生动写出孩童贪玩不愿归家的模样，饱含作者对充满烟火气的老街童年的怀念。 20. 不能替换。原句“此歌生于1944年”运用拟人手法，将歌曲当作人来写，饱含温情；改句平铺直叙，语言平淡，缺少文学韵味与情感，与全文怀旧抒情的文风不符。 21. 示例：读到这个比喻的时候，我心里莫名觉得怅然又遗憾。我不愿意做这样挂在墙上的风筝。从小学到初中，我都是爸妈专车接送，哪怕家离学校只有十分钟的路，爸妈也担心车多、人多，不肯让我自己走。我到现在都认识不了几个同小区的伙伴，更别说和小伙伴一起在路上疯玩、躲起来让家长找的经历了。我也想拥有能自己探索的小天地，不想一直被保护在安全的温室里，失去了飞翔探索的快乐。 【解析】 【导语】王开岭的《消逝的放学路上》是一篇细节饱满、意蕴动人的散文。作者以“放学路”这个极小的切口，铺展两代童年的鲜明对照，把对自由成长的怀念、对当下被过度保护的童年的反思，藏在细碎的街巷烟火、熟悉的儿歌唤声里。文笔淡而有味，没有激烈的批判，只有温柔的怅惘，将一代人关于露天童年的柔软记忆讲得格外戳人，轻易就能引发读者共鸣。 【18题详解】 ①根据第⑫段“那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他们不会再有‘放学路上’了”可知，如今孩子放学被家长直接接走，再也没有自由的放学路途，作者内心满是惋惜；结合第⑰段“翅膀，就此成为传说和纪念”，能看出作者还怀有怅然失落的情绪，因此此处填“惋惜、怅然”。 ②根据第⑦段、第⑧段可知，过去孩子放学没有家长接送；再根据第⑩段“那是三教九流、五行八作、形形色色、千奇百怪的大戏台……每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性”可知，旧时孩子能在路上遇见各色人与市井风物，拥有自由有趣的童年时光。 ③根据第⑯段、第⑩段“乃其精神发育的露天课堂、人世历练的风雨操场”可知，文章不只是在写“放学路上”这条道路消失，更深层是属于孩童自由、开阔、充满烟火气息，能滋养精神成长的露天老街童年一同消逝。 【19题详解】 本句多处巧用词语增强感染力：“飘过”“飘进”连用，把无形的呼唤声化作可随风流动的实物，写出声音穿梭街巷、四处回荡的轻柔状态，渲染老街温暖鲜活的生活氛围； “一个个”“一条条”，反复叠加量词，强调当年每一个傍晚、每一条巷子都回荡着归家呼唤，凸显这种场景是童年常态； “东躲西藏”精准刻画儿时贪玩、不愿回家、四处躲藏的孩童形象，贴合前文放学路上自由嬉闹的童年，暗藏作者对旧日时光的眷恋。 【20题详解】 根据第⑳段“宋扬，湖北人。此歌生于1944年”可知，原句用词极具文学性：原句用“生”字赋予歌曲人的特质，把歌曲诞生比作生命降生，暗含作者对《读书郎》这首伴随童年的老歌的珍视、喜爱，贴合全文追忆童年、怀念旧时光的抒情基调； 改句“写于1944年”只是客观陈述创作年份，是冰冷平实的说明句式，没有情感温度；全文通篇使用细腻抒情的文学语言，如将孩子比作麻雀、风筝，将放学路比作大戏台，原句拟人写法和整体文风统一，替换后会破坏文章柔和怀旧的语言风格，因此不能更换。 【21题详解】 根据第⑰段“就像风筝，从天空撤下，把绳剪掉，挂在墙上。再不用担心被风吹跑，被树刮住了。翅膀，就此成为传说和纪念”可知，作者将当代孩子比作挂在墙上的风筝：家长全程接送、过度保护，消除了外界所有风险，带来绝对安全；可孩子再也不能独自在路上游荡、探索，如同风筝失去飞翔的机会，翅膀彻底失去用处，象征自由探索、自主历练的童年彻底消失。 根据第⑦段、第⑩段“乃其精神发育的露天课堂、人世历练的风雨操场”可知，往昔孩子无家长押送，放学路充满市井趣味，是丰富精神世界、接触真实人间的成长沃土；而现在的孩子缺少这段经历，精神成长的土壤被剥夺，这是我心生惋惜的文本依据。 答题时先点明内心感受，再引用原文分析比喻含义，接着对比文中旧时童年，结合自身独自放学玩耍的真实体验，最后点明观点：成长不能只有温室式保护，需要自由探索的空间，完整贴合文章惋惜露天童年消逝的核心主旨。 示例：读到这个比喻，我内心满是惋惜与心酸，我不愿做墙上的风筝。我读低年级的时候，也曾和小伙伴结伴走路放学，路上追着蝴蝶跑、蹲在路边看蚂蚁搬家，这种意外的小快乐，是被家长接回家直接写作业感受不到的。我知道大人的保护是出于安全担心，但我也希望能拥有一块自由的小空间，去体验、去探索，而不是一直被保护着，失去了“飞翔”的能力。 三、写作（40分） 22. 写作 进入初中这一年，总有些事儿让你慢慢变了样。也许是在挑战中收获了勇气；也许是你有了新的兴趣，在探索中发现了乐趣；又或许是你读懂了家人的期待，在理解中学会了担当…… 请以“我，不一样了”为题，写一篇不少于500字的作文。 要求：（1）文中不得出现真实校名、人名； （2）不得引用、抄袭本试卷阅读部分的材料； （3）书写规范，字迹端正，卷面整洁。 【答案】例文： 我，不一样了​ 曾经的我，是人群中最不起眼的影子，蜷缩在教室角落，像株无人问津的含羞草，一触即退。直到那次手工课，彻底改变了我。​ 那是初中的第一节手工课，老师要求两人一组，用废旧材料制作创意摆件。我攥着桌角，手心沁出冷汗，眼睁睁看着同学们两两结伴，喧闹声像潮水般漫过我的课桌。“要和我一组吗？”头顶突然落下清亮的声音，抬头撞见同桌小鹿般明亮的眼睛。她不由分说拉过我的手，将易拉罐和彩纸塞进我怀里：“我们做个星空灯吧！”​ 切割易拉罐时，锋利的金属边划破了我的指尖，血珠渗出来的瞬间，我慌忙要扔掉工具。“别怕，我教你。”她握住我的手，调整角度，带着我慢慢打磨边缘。温热的触感透过掌心传来，我第一次发现，原来和人合作不是那么可怕。当我们把镂空的易拉罐套在小灯上，细碎的光斑在墙面投下银河般的图案时，她兴奋地摇晃我的肩膀：“你看！你切的花纹比我好看多了！”​ 那次之后，我开始主动加入小组活动。生物课的标本制作，我负责绘制叶脉图；语文课的戏剧表演，我尝试编写旁白。最难忘的是元旦晚会，我和小组同学自编自导的小品，在排练时，我从最初的结结巴巴，到能自然地与伙伴们即兴互动。当台下响起掌声的刹那，我忽然明白，自己早已不是那个躲在阴影里的小孩。​ 现在的我，会在课间和同学讨论难题，会在运动会上为选手大声呐喊，会在课堂上自信地举起手。就像那盏星空灯，曾经封闭的外壳被打破，光从裂缝中流淌出来，照亮了自己，也温暖了他人。原来成长就是这样悄无声息，当我鼓起勇气迈出第一步，世界便向我展开了崭新的画卷。我知道，未来还会有无数个挑战，但此刻的我，已经不一样了。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 首先，审题立意。“我，不一样了”这个题目限定了写作主体为“我”，要求以第一人称视角展开叙事，重点落在“不一样”上，需要展现出“我”从过去到现在的转变过程。题目中“进入初中这一年”给出了时间范围，暗示文章内容应围绕初中生活的经历展开。结合题目提示，我们可以从多个维度寻找立意方向：从性格成长角度，可写自己如何在一次次挑战中克服怯懦，收获勇气；从兴趣发展角度，能描述因接触新事物而发现乐趣，从而改变生活态度；从情感认知角度，则可以通过家庭中的某个事件，展现自己从懵懂到理解家人期待，学会担当的过程。立意时要避免流于表面，应深挖事件背后的意义，例如将勇气的获得升华为对自我的重新认知，把学会担当诠释为责任意识的觉醒，让文章富有深度与内涵。 其次，构思选材。本文适合写作记叙文。在选材方面，要选择真实且具有代表性的初中生活事例，以增强文章的感染力。比如，可以选取参加学校演讲比赛的经历，从最初因害怕上台发言而退缩，到在老师和同学的鼓励下，经过反复练习最终完成精彩演讲，展现自己从自卑到自信的蜕变；也可以围绕学习小组合作的故事展开，原本习惯独来独往的“我”，在小组任务中学会倾听与协作，收获了友谊和团队精神。在构思上，可采用“总——分——总”结构，开篇以富有感染力的语言点明“我”的变化，吸引读者兴趣；中间主体部分按照事件发展顺序，运用动作、语言、心理等细节描写，生动呈现变化的过程，通过对比突出“不一样”；结尾处不仅要呼应开头，总结“我”的成长感悟，还可适当延伸，表达对未来的期许。此外，也可运用插叙、倒叙等手法增加文章的层次感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期期末质量检测 六年级语文试题 注意事项： 1. 答题前，考生务必先核对条形码上的姓名和准考证号，然后用黑色签字笔将本人的学校、姓名和准考证号填写在答题卡相应位置。 2. 作答选择题时，用 2B铅笔将正确选项填涂在答题卡相应位置。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。作答非选择题时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、积累与运用（共20分） 1. 下列加点字的注音，完全正确的一项是（ ） A. 要挟（xiá） 璀璨（cuǐ） 参天（cān） 如履薄冰 （lǚ） B. 校准（jiào） 吊唁（yàn） 不朽（xiǔ） 恍然大悟（huǎng） C. 隧道（suì） 肆虐（nüè） 膝髁（huái） 囫囵吞枣（hú） D. 旋转（zhuàn） 怒号（háo） 衔接（xián） 张冠李戴（guàn） 2. 下列词语字形完全正确的一项是（ ） A. 枯竭 焊接 保障 不堪设想 B. 竟相 周密 邈视 饱经风霜 C. 攻关 阻挠 预计 受治于人 D. 竣工 盘据 借鉴 悬崖峭壁 3. 下列句中破折号作用不同的一项是（ ） A. 街上增加了货摊子——卖春联的、卖年画的、卖蜜供的、卖水仙花的等等，他们都是只在这个季节才会出现的。 B. 我望见了山下绿色的盆地——丽江坝，望见了森林、田野和村庄。 C. 爸爸立刻叫我立正站好——每次他有什么严重的教训总叫我们立正站好——然后他严肃地问我：“为什么遇到一点困难就逃避呢？” D. 快要到安装最终接头的时刻了，也就是衔接第二十九与第三十节沉管的那个长达12米的“牵手”——双边沉管的接头。 4. “马”是汉字中极富生命力的形象，也是中国人精神气质的重要符号。许慎《说文解字》释“马”：“怒也，武也。象马头、髦、尾、足之形。”观察下面四幅“马”字书法图片，关于“马”字演变及特点的说法，错误的一项是（ ） A. 图1的“马”字，象形程度最高，它像一匹侧身站立的马，能看出马头、鬃毛、尾巴和腿，先民把对马的细致观察刻在了兽骨上。 B. 从图1到图4，“马”字的笔画越来越简化，书写越来越便捷，这一演变过程反映了汉字由繁到简的发展规律。 C. 图2的“马”字，线条圆转匀称，字形修长；图3的“马”字，蚕头燕尾，一波三折，字形扁方，左右舒展。 D. 图4的“马”字已经看不出马的形象，说明汉字发展到该阶段就不再具有表意功能了。 5. 请你补出下列句子中的空缺部分。 （1）_________________，满川风雨看潮生。（苏舜钦《淮中晚泊犊头》） （2）_________________，万物生光辉。（汉乐府《长歌行》） （3） 江碧鸟逾白，_________________。（杜甫《绝句（其二）》） （4）_________________，此日中流自在行。（朱熹《观书有感》（其二）） （5）李贺的《马诗》中，诗句“_________________，_________________”中饱含无限期盼，是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。 6. 班级开展《骑鹅旅行记》阅读交流活动，请你参加。 （1）书中被尼尔斯搭救的狐狸名叫_______；陪伴尼尔斯环游全瑞典的家鹅是_______。 （2）简要说说这只狐狸与尼尔斯、雁群之间的恩怨与交往经历。 （3）结合全书内容，谈谈为什么一场周游瑞典的旅行能够彻底重塑尼尔斯？ 二、阅读与鉴赏（共40分） （一）（5分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 送杜十四①之江南 孟浩然 荆吴②相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 【注释】①杜十四：杜晃，排行第十四，故称“杜十四”。②荆吴：诗中泛指江南。 7. 下面对这首诗的分析有误的一项是（ ） A. 首句不言别情，而是介绍杜十四所去之地的情况，是诗人对他的开解安慰。 B. 次句写眼前事、眼前景：你现在离去，江水滔滔，正好行船，一帆风顺。 C. 第三句中，杜十四刚出发便问“何处泊”，表现了他对未来处境的惊惶不安。 D. 全诗如行云流水，写得颇有神韵，同时在谋篇造句上也极具特色。 8. 情景交融是古诗词写作上的特色。请联系诗中“春江正渺茫”作简要分析。 （二）（11分） 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 《学弈》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 《关尹子教射》 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【丙】 《陆象山观棋》 陆象山①少年时，常坐临安市肆观棋，如是者累日。棋工曰：“官人日日来看，必是高手，愿求教一局。”象山曰：“未也，三日后却来。”乃买棋局一副，归而悬之室中。卧而仰视之者两日，忽悟曰：“此《河图》②数也。”遂往与棋工对，棋工连负二局。乃起谢曰：“某是临安第一手棋凡来着者皆饶一先。今官人之棋，反饶得某一先，天下无敌手矣。”象山笑而去。 （选自《鹤林玉露》） 【注释】①陆象山：陆九渊，南宋哲学家。②《河图》是介绍占卜等内容的书。 9. 下列加点字的意义和用法相同的一项是（ ） A. 如是者累日 通国之善弈者也 B. 归而悬之室中 思援弓缴而射之 C. 今官人之棋 为国与身亦皆如之 D. 遂往与棋工对 对曰：弗知也 10. 下列对三篇文言文中语气词的理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】“虽与之俱学，弗若之矣。”——“矣”表示陈述语气，说明已经出现了“不如”的结果，带有一种遗憾、叹惋的情感。 B. 【乙】“子知子之所以中者乎？”——“乎”表示疑问语气，体现了关尹子循循善诱、启发列子的态度。 C. 【丙】“未也，三日后却来。”——“也”表示感叹语气，可译为“啊”，表现出陆象山对自己棋艺低下的懊恼与焦虑。 D. 【丙】“此《河图》数也。”——“也”表示判断肯定，表现出陆象山顿悟后的自信与了然。 11. 用现代汉语翻译【甲】文中画横线的句子。 为是其智弗若与？ 12. 用“/”为【丙】文中画横线的句子划出停顿，限两处。 某 是 临 安 第 一 手 棋 凡 来 着 者 皆 饶 一 先 13. 【乙】文中的列子和【丙】文中的陆象山都因掌握了规律而习得技艺。品味两文中画波浪线的句子，试着探究获得规律的方法。 （三）（12分） 阅读下面的文字，完成小题。 探日——一场赓续两千余年的追逐 ①在浩瀚的宇宙中，太阳是离地球最近的恒星，是孕育生命的灿烂星辰，但它也有自己的“脾气”。太阳的剧烈活动会对人类生存环境和高技术系统产生重要影响。有学者这样强调太阳研究在天文学中的地位：“不理解恒星，如何理解由恒星组成的星系？”“没有关于太阳的基础知识，又如何理解恒星？” ②如今的太阳物理学，早已不局限于研究太阳本身。科学家逐渐认识到，必须把太阳、地球、行星际空间看成一个整体。太阳既是天然的空间等离子体实验室，也是唯一能被详尽观测的恒星范例，更是直接影响人类生存环境的“空间天气之源”。卫星通信和导航定位等系统的稳定运行，都与太阳活动密切相关。 ③2021年，我国“羲和号”卫星进入太空；一年后，“夸父一号”成功发射。双星携手探日，中国正式进入空间探日时代。对于长期从事太阳物理研究的科研人员来说，这是一个振奋人心的历史时刻。太阳不再只是我们仰望的天体，而是可以被详细观测、深入研究的近邻。 ④但这条路，我们走得并不容易。中华民族对太阳的凝望绵延已久。古人早在2000多年前就记录下了太阳黑子现象，我国科研人员整理编撰了从西汉到明朝的目测黑子记录，从中估算出太阳黑子活动的周期性规律，见证了中国古代天文学的辉煌。 ⑤新中国成立后，我国太阳物理学者持续努力推动学科发展。1969年，中国科学院北京天文台（现属国家天文台）正式组建“太阳活动预报组”，保障我国第一颗人造卫星“东方红一号”的空间环境安全。1978年全国科学大会后，我国太阳与空间物理研究迎来新的发展机遇。南京大学、中国科学院云南天文台等单位在多波段光谱学和非局部热动平衡模型等方面取得突破，一批成果在国际天文学期刊发表。 ⑥当下，国际太阳研究不断提速。“帕克太阳探针”探测到太阳风中的“磁岛”结构、“磁偏折”现象和大量微纳耀斑；“太阳轨道器”进入水星轨道以内，获取太阳风等离子体和磁场的源头信息；口径4米的“井上太阳望远镜”则观测到太阳光球磁通量管的精细结构……人类正在发起一场新的“哥白尼式”天文学革命，揭示太阳、恒星周边世界和生命起源的奥秘。 ⑦在这一进程中，中国必须有新的自主探索。“羲和号”“夸父一号”接连升空，只是我们迈出的第一步。更具战略意义的是，我国将从未被正面观测过的太阳极区作为观测目标。太阳极区是高速太阳风、太阳活动区磁场的源头，对整个日球层的结构和空间天气过程有关键影响。目前，我国太阳极轨天文台项目已进入工程研制阶段，未来有望在全球太阳观测体系中发挥重要作用。 ⑧我们也在加快构建自主可控的地基观测体系，青海冷湖的中红外太阳磁场测量系统和四川稻城圆环阵太阳射电成像望远镜已投入运行。同时，中国太阳物理学家正在为建设未来8米量级的光学和红外太阳望远镜而不懈努力。 ⑨中国空间探日时代的帷幕已经拉开，作为一名亲历者，我深知每一步都来之不易，也对中国在太阳物理领域的发展前景充满信心。未来的探索之路依然漫长，我们愿以脚踏实地的科研工作，为祖国富强、人民幸福和人类进步作出新的贡献。 （选自《人民日报》） 14. 请用简洁的语言概括本文的思路。 先写___________，再回顾___________，最后___________。 15. 下列对文章语言和写法的分析不正确的一项是（ ） A. 文章第②段“太阳也是唯一能被详尽观测的恒星范例”中，“唯一”一词表范围限定，体现了说明文语言的准确性、严密性。 B. 文章第⑤段运用举例子的说明方法，列举了多个科研单位与研究成果，更加具体地说明了新中国成立后我国太阳物理研究不断发展。 C. 本文语言具有生动性，如第①段“脾气”一词运用拟人手法，形象说明太阳活动具有剧烈多变的特点。 D. 第④至⑦段按照时间顺序展开，清晰地展现了中国探日事业赓续两千余年的发展脉络。 16. 编辑不慎将原文中的一段内容删除了，请你帮助编辑把文段放在最合适的段落之间，并简要说明理由。 尤为值得铭记的是中国“太阳磁场望远镜”的诞生。这台设备是当时世界上最好的太阳矢量磁像仪，让中国的太阳磁场观测重新站上国际最前沿，也为我国科学家更深入参与国际合作奠定了基础。 17. 假如你是天文馆志愿解说员，有游客问：“我国为什么要花费大量精力开展探日工作？”请结合原文内容，用简洁易懂的语言回答。 （四）（12分） 阅读下面的文字，完成小题。 消逝的“放学路上” 王开岭 ①“小呀小儿郎，背着书包上学堂。不怕太阳晒，也不怕那风雨狂；只怕先生说我懒呀，没有学问我无脸见爹娘。”三十年前的儿歌倏然苏醒，在我经过一所小学的时候。下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私车和眼巴巴的家长塞满了。 ②开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上。一瞬间，无数的昵称像蝉鸣般绽放，在空中结成一团热云。这个激动人心的场面，只能用“失物招领”来形容。 ③就在这时，那首歌突然跃出了记忆，一字不差。 ④我觉得像被什么拍了下肩，它就在耳畔奏响了。 ⑤这首叫《读书郎》的儿歌，陪伴了我整个童年和红领巾季节。那会儿，它几乎是我每天上学路上的喉咙伴奏，或叫脑海音乐罢。偏爱有个理由：它不像其他歌那么“正”，念书不是为“四个现代化”或“革命接班人”，而是“先生”和“爹娘”……我觉得新鲜，莫名的亲切。哼唱时，我觉得自己就是歌里的小儿郎。甚至想，要是老师变成“先生”该多好啊。好在哪儿，不知道。 ⑥那个黄昏，当它突然奏响时，我感觉后背爬上了一只书包，情不自禁，竟有股蹦蹦跳跳的念头…… ⑦从前，上学或放学路上的孩子，就是一群没纪律的麻雀。 ⑧无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了，玩饿了再回家。 ⑨回头想，童年最大的快乐就是在路上，尤其放学路上。 ⑩那是三教九流、五行八作、形形色色、千奇百怪的大戏台，那是面孔、语言、腔调、扮相、故事的孵化器，那是一个孩子独闯世界的第一步，乃其精神发育的露天课堂、人世历练的风雨操场……我孩提时代几乎所有的趣人趣事趣闻，都是放学路上邂逅的。那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性，我作文里那些真实或瞎编的“拾金不昧”“助人为乐”“一件有意义的事”，皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角，每一只流浪狗和墙头猫，那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊，那打锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响，还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝……都会在某一时分与我发生联系。 ⑪对成长来说，这是最肥沃的土壤。很难想象，若抽掉“放学路上”这个页码，童年还剩下什么呢？于我而言，啥都没有了，连日记都不会写了。 ⑫那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他们不会再有“放学路上”了。他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，像贵重行李。 ⑬有位朋友，儿子6岁时搬了次家，10岁时又搬了次家，原因很简单，又购置了更大的房子。“他想不想从前的小朋友？”我问。“不想，哪儿都有小朋友，哪儿的小朋友都一样……”朋友尴尬地说。 ⑭我无语了。这是没有“发小”的一代，没有老街生活的一代，没有街坊和故园的一代。他们会不停地搬，但不是“搬家”。“搬家”意味着记忆和情感地点的移动，意味着朋友的告别和人群的刷新，而他们，只是随父母财富的变化，从一个物理空间转到另一物理空间。 ⑮那天，忽收一条短信：“王开岭，你妈妈叫你回家吃饭。”我愣了，以为恶作剧。可很快，我对它亲热起来，三十年前，类似的唤声曾无数次在一个个傍晚响起，飘过一条条小巷，飘进我东躲西藏的耳朵里。传统老街上，一个贪玩的孩子每天都会遭遇这样的通缉，除了家长的嗓门，街坊邻居和小伙伴也会帮着喊。 ⑯我暗暗为自己的童年庆幸。如果说我们那一代尚可叫作露天童年、旷野童年、老街童年，那如今的孩子，则是温室童年、园林童年、玩具童年了。 ⑰面对现代街区、路途和现实的社会环境，父母不敢再把孩子轻易交出去了，不允许童年有任何闪失。就像风筝，从天空撤下，把绳剪掉，挂在墙上。再不用担心被风吹跑，被树刮住了。翅膀，就此成为传说和纪念。 ⑱或许，你再也看不到这样的情景了——一群像风筝一样在街上晃荡的孩子。 ⑲我终于想起来了，《读书郎》的词、曲，作者乃同一人。 ⑳宋扬，湖北人。此歌生于1944年。 18. 通读全文，根据文章内容填写。 “放学路上”今与昔 时间 孩子 作者情感态度 今 像被“招领”的“失物” ①_______________________ 昔 ②_______________________ 庆幸、怀念 探究结果 通过“放学路上”的今昔对比，我们知道不仅“放学路上”消逝了，而且③_______________________也消逝了。 19. 从词语运用的角度，赏析第⑮段的划线句。 三十年前，类似的唤声曾无数次在一个个傍晚响起，飘过一条条小巷，飘进我东躲西藏的耳朵里。 20. 比较第⑳段画线句子和下面句子的表达效果，能否将原句替换为改句？请作出判断并简要分析。 改句： 宋扬，湖北人。此歌写于1944年。 21. 文章结尾，作者把如今的孩子比作“挂在墙上的风筝”——安全，却失去了飞翔的能力。读到这个比喻时，你心里是什么感受？你愿意做这样的“风筝”吗？请结合文章和你的童年体验，写一写你的想法。 三、写作（40分） 22. 写作 进入初中这一年，总有些事儿让你慢慢变了样。也许是在挑战中收获了勇气；也许是你有了新的兴趣，在探索中发现了乐趣；又或许是你读懂了家人的期待，在理解中学会了担当…… 请以“我，不一样了”为题，写一篇不少于500字的作文。 要求：（1）文中不得出现真实校名、人名； （2）不得引用、抄袭本试卷阅读部分的材料； （3）书写规范，字迹端正，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $