《第一单元 学习项目二 探索旋律结构的规律》教学设计 2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦旋律结构规律，涵盖乐句、乐段划分及重复、对比、发展手法，梳理“起承转合”逻辑。通过《歌唱祖国》《让我们荡起双桨》片段对比导入，衔接旋律表现前置知识，搭建从感知到探究的学习支架。 此资料以经典乐曲为载体，通过情境激趣、小组探究、实战赏析落实审美感知，分层创编活动（基础层重复手法创作、提升层起承转合结构运用）提升创意实践，演唱与分析结合强化艺术表现。助力学生深化结构认知与创作能力，为教师提供可操作的分层教学流程与素养培育策略。

《学习项目二 探索旋律结构的规律》教学设计 教材分析 本课是人教版初中音乐八年级上册第一单元核心学习项目，承接旋律表现奥秘的前置知识，聚焦旋律结构组织规律。教材以《歌唱祖国》《让我们荡起双桨》等经典曲目为载体，讲解乐句、乐段等基础结构单位，阐释旋律重复、对比、发展的核心创作手法，梳理起承转合的旋律逻辑。课程兼顾理论认知与实践运用，是培养学生旋律分析、审美感知与音乐创作能力的关键课程，衔接基础音乐素养与高阶音乐创作学习。 学情分析 八年级学生已掌握音符、节奏、旋律起伏等基础音乐要素，具备简单歌曲演唱和音乐感知能力，思维活跃、乐于参与课堂互动与实践活动。但学生对旋律结构的系统性认知薄弱，难以精准区分乐句、乐段，无法主动辨析旋律的重复与对比手法。同时学生音乐素养差异较大，偏爱流行音乐，对经典乐曲的结构分析兴趣不足，音乐逻辑思维与创意实践能力有待提升。 核心素养目标 审美感知：掌握乐句、乐段概念，识别旋律重复、对比、发展规律。 艺术表现：能划分乐曲旋律结构，准确演唱经典曲目旋律。 创意实践：尝试运用结构规律创编简单旋律片段。 文化理解：感受经典乐曲的结构美感与情感内涵。 教学重点、难点 重点：掌握乐句、乐段的划分方法，理解旋律重复、对比的结构规律。 难点：精准辨析旋律发展手法，灵活运用旋律结构规律完成简单旋律创编与赏析。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师播放两首风格鲜明的经典乐曲片段，分别为《歌唱祖国》主歌片段与《让我们荡起双桨》完整片段，引导学生沉浸式聆听。聆听结束后，组织学生自由分享聆听感受，对比两首乐曲的旋律特点，说一说两首乐曲的旋律给人的听觉体验有何不同，是否发现旋律存在重复、变化的特点。 学生自由发言后，教师进行总结梳理：好听的音乐并非音符的随意堆砌，而是有着严谨的组织结构。不同的旋律排列方式、结构组合，造就了乐曲不同的情感基调与听觉美感。有的旋律规整统一、朗朗上口，有的旋律跌宕变化、富有层次，这背后都隐藏着旋律结构的专属规律。顺势引出本节课核心课题——探索旋律结构的规律，告知学生本节课将解锁音乐创作的底层逻辑，学会读懂旋律的“编排密码”，既能精准赏析乐曲，也能自主创作简单旋律。 随后，教师结合学生熟悉的歌曲进行简单举例，以学生日常传唱的流行歌曲、课本歌曲为例，指出大家耳熟能详的歌曲大多遵循固定的旋律结构，让学生直观感知旋律结构规律的普遍性，消除学生对音乐理论知识的陌生感和畏难情绪，充分调动学生的课堂探究兴趣，为后续新知学习奠定良好的课堂氛围。 （二）新知探究，拆解核心概念 本环节聚焦本节课基础知识点，循序渐进讲解旋律结构的核心单位与发展规律，将抽象的音乐概念具象化、通俗化，帮助学生夯实理论基础。首先讲解旋律结构的两大核心单位：乐句与乐段。 教师运用通俗的语言类比解读：如果把一首乐曲比作一篇文章，音符就是汉字，乐句就是句子，乐段就是段落。一个完整的旋律，由若干乐句组成乐段，若干乐段组成完整乐曲。随后结合《让我们荡起双桨》旋律谱，逐句播放旋律，引导学生聆听旋律的停顿、换气节点，感受乐句的划分依据。让学生直观发现，乐句是旋律中相对完整、有短暂停顿的最小旋律单元，节奏规整、旋律流畅，具备独立的音乐表达意味。 在乐句认知基础上，教师进一步讲解乐段概念：两个及以上节奏、旋律关联的乐句组合，能够表达完整音乐情绪，形成完整乐段。经典乐曲中最常见的是四句乐段，遵循音乐中“起承转合”的经典结构逻辑。教师逐一拆解“起承转合”的旋律特点，起句开篇点题，奠定旋律基调；承句承接前文，延续旋律情绪；转句突破原有旋律，形成节奏、音高的变化对比；合句收尾总结，回归主题、收束情绪。 完成结构单位学习后，教师重点讲解旋律的三大发展规律：重复、对比、发展。针对旋律重复，教师选取《歌唱祖国》的重复乐句，播放旋律、展示乐谱，引导学生观察乐谱音符、节奏的一致性，发现重复手法的特点。同时讲解重复的音乐作用，旋律重复能够强化音乐主题，加深听众记忆，让乐曲更加规整统一、朗朗上口，是通俗歌曲、爱国歌曲最常用的创作手法。 针对旋律对比，教师选取同一乐曲中高低、节奏、快慢不同的旋律片段，让学生对比聆听，感受旋律的起伏变化。引导学生总结旋律对比的核心特点：音高高低切换、节奏疏密变化、旋律走向反转，而对比手法能够打破旋律的单调感，丰富音乐层次，让乐曲情绪更具张力。最后讲解旋律发展，说明旋律发展是在重复、对比的基础上，对原有旋律进行微调、延伸、扩展，让旋律在保留主题的基础上更加丰富饱满，适配乐曲的情感递进。 整个新知讲解过程中，教师摒弃单向灌输模式，每讲解一个知识点，都搭配对应的乐曲片段聆听、乐谱观察、师生互动问答，让学生边听、边看、边思考，主动构建知识体系，精准区分乐句、乐段，清晰理解三种旋律发展手法的核心特征与表达作用。 （三）深度赏析，实战辨析结构 在学生掌握基础理论知识后，进入实战赏析环节，以教材核心曲目为载体，带领学生深度剖析旋律结构，落实知识运用，突破本节课教学重点。本节课选取《歌唱祖国》《让我们荡起双桨》两首经典乐曲作为赏析主体，分层开展赏析活动。 首先赏析《歌唱祖国》，教师完整播放乐曲，引导学生整体感知乐曲豪迈、激昂的情绪基调。随后分段播放旋律，组织学生以小组为单位，结合所学知识完成三项探究任务：划分乐曲的乐句与乐段、辨析旋律中运用的发展手法、分析结构手法对乐曲情感表达的作用。小组探究过程中，教师巡回指导，针对学生困惑的乐句划分、手法辨析问题进行针对性点拨，重点指导基础薄弱学生梳理分析思路。 小组探究结束后，各小组依次分享探究成果。教师结合学生发言进行总结订正：《歌唱祖国》采用标准的四句乐段结构，严格遵循起承转合的逻辑，前两句旋律高度重复，强化昂扬的主题基调，第三句旋律音高上行、节奏变化，形成鲜明对比，打破平稳的旋律节奏，凸显奋进的情绪，最后一句回归主题旋律，完成收尾收束。整体旋律重复与对比相结合，结构规整、层次分明，完美契合歌曲歌颂祖国、昂扬向上的情感内核。 随后赏析《让我们荡起双桨》，采用自主赏析+师生共评的模式开展教学。教师播放乐曲旋律，学生独立完成旋律结构划分与发展手法辨析，标注出乐曲中的重复片段、对比片段。学生自主完成后，教师带领学生逐句核对、梳理，重点讲解这首乐曲的乐段扩展特点。相较于规整的四句乐段，这首乐曲在基础结构上进行了旋律延伸，通过微调旋律节奏、扩展旋律音域，让旋律更加舒缓悠扬，贴合湖面泛舟、轻松愉悦的画面感。 赏析过程中，教师引导学生对比两首乐曲的结构差异，总结不同旋律结构、发展手法带来的不同音乐效果：规整重复的结构适合激昂庄重的音乐主题，扩展变化的结构适合抒情舒缓的音乐主题，让学生建立“旋律结构服务于音乐情感”的核心认知，深化对旋律结构规律的理解。同时，教师带领学生跟唱两首乐曲的核心旋律，在演唱中感受旋律的停顿、起伏、变化，从听觉、演唱双重维度强化结构认知。 （四）创意实践，学以致用创编 为突破本节课教学难点，提升学生创意实践能力，本环节设置分层旋律创编实践活动，兼顾不同层次学生的学习能力，让全体学生都能参与实践、收获成长。教师提前明确创编要求与分层任务，以课堂所学的乐句、乐段结构，重复、对比的发展手法为核心依据，创作简短的四小节或八小节旋律片段。 基础层任务面向全体学生，要求学生运用旋律重复的手法，创作四句简单乐句，组成完整乐段，旋律节奏规整、音高平稳，贴合舒缓、欢快的基础情绪，重点巩固基础结构规律。提升层任务面向能力较强的学生，要求学生结合重复与对比两种手法，遵循起承转合结构，创作八小节旋律，通过节奏疏密、音高起伏的对比，体现旋律层次，表达明确的音乐情绪。 学生自主创编过程中，教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松的创作氛围，鼓励学生大胆尝试、自由创作。同时针对创编困难的学生进行针对性指导，引导学生借鉴课堂赏析的经典旋律，在原有旋律基础上进行微调、改编，降低创编难度。对于创意新颖、思路清晰的学生，及时给予肯定与鼓励，激发学生的创作热情。 学生完成创编后，开展课堂展示与互评活动。学生自愿上台展示自己的旋律作品，哼唱自创旋律，讲解自己运用的旋律结构与发展手法，说明作品想要表达的情绪。展示结束后，组织学生互评，从结构完整性、手法运用合理性、旋律流畅度三个维度进行点评，最后教师进行总结点评，肯定学生的创意与进步，同时针对性指出作品中的问题，给出优化建议，帮助学生完善创编作品，真正实现学以致用。 （五）拓展延伸，深化素养 本环节立足课堂知识，延伸课外音乐视野，丰富学生的音乐积累，深化学生的文化理解与审美素养。教师首先带领学生回顾本节课核心知识，系统梳理乐句、乐段的划分方法，旋律重复、对比、发展的规律特点与表达作用，巩固课堂所学。 随后开展课外拓展赏析活动，教师播放学生熟知的《义勇军进行曲》《茉莉花》片段，引导学生快速辨析乐曲的旋律结构与发展手法，让学生发现经典民歌、爱国歌曲都遵循严谨的旋律结构规律，感受传统音乐、红色音乐的结构美感与艺术魅力。同时引导学生思考：为什么不同题材的乐曲，会选择不同的旋律结构？通过思考讨论，让学生深刻理解旋律结构与音乐题材、情感主题、文化内涵的紧密关联。 教师进行拓展总结：旋律结构是音乐的骨架，所有优秀的音乐作品，都依靠科学的结构编排实现情感表达与艺术呈现。掌握旋律结构规律，不仅能够帮助我们精准赏析各类音乐作品，读懂音乐的艺术逻辑，更能为后续音乐创作、音乐鉴赏学习奠定基础。同时鼓励学生课后主动赏析各类乐曲，自主辨析旋律结构，积累音乐审美经验，尝试创编更长、更完整的旋律片段，持续提升音乐核心素养。 （六）课堂小结，梳理升华 课堂最后，师生共同完成本节课知识梳理与总结。教师引导学生自主回顾本节课重难点内容，逐一梳理旋律结构核心单位、三大发展规律、起承转合结构逻辑，复述经典乐曲的结构特点。学生自主总结后，教师进行系统整合，构建完整的知识体系，帮助学生查漏补缺、强化记忆。 同时，教师对本节课学生的课堂表现、探究状态、实践成果进行整体点评，肯定学生在聆听赏析、小组探究、创意创编中的积极表现，鼓励学生保持音乐探究热情，主动探索音乐奥秘，学会用专业的音乐视角赏析音乐、感知艺术。最后布置课后作业：课后赏析一首自己喜欢的歌曲，分析其旋律结构与发展手法，撰写简短赏析笔记；完善课堂创编的旋律，尝试搭配简单节奏，优化作品效果。 本课依托新课标音乐核心素养要求，遵循“感知—探究—实践—升华”的教学逻辑设计课堂。以经典乐曲聆听体验为切入点，打破纯理论教学的枯燥感，通过分层聆听、对比辨析、小组探究突破重难点。立足八年级学生学情，兼顾基础薄弱学生的知识吸收与能力较强学生的实践提升，融合聆听、演唱、分析、创编多元活动。将抽象的旋律结构规律具象化，从认知概念、辨析手法到实践运用层层递进，让学生在沉浸式音乐活动中掌握知识，提升音乐逻辑思维与创意实践能力，深化对音乐结构美的认知。 1 学科网（北京）股份有限公司 $