1.2怎样放得更大（教学设计）-2026-2027学年五年级上册科学教科版

该小学科学教学设计聚焦“两个凸透镜组合增大放大倍数”核心知识点，通过“单个凸透镜放大有限”的问题导入，引导学生动手实验探究组合方法，搭建从单镜观察到组合镜应用的学习支架，衔接《微小世界》单元知识脉络。 资料亮点在于以探究实践为核心，学生通过操作两凸透镜平行重叠、上下移动找最佳距离并测量，结合对比观察叶片等物体，培养科学思维与量化意识。融入跨学科元素如数学测量、历史故事，搭配自评师评表，既提升学生动手与科学态度，又为教师提供清晰教学流程与评价工具。

第2课 怎样放得更大 教科版五年级上册第一单元《微小世界》 一、教学内容 本课引导学生探究用两个凸透镜组合的方法获得更大的放大倍数。学生将两个放大镜平行重叠放置，上下移动第二个放大镜，观察图像变化。当图像放到最大且清晰时，测量两个凸透镜之间的距离。了解列文虎克与显微镜的故事，知道组合凸透镜相当于简易显微镜。 二、教学目标 科学观念：知道两个凸透镜组合可以增大放大倍数，组合凸透镜相当于简易显微镜。 科学思维：能够通过实验比较单个凸透镜和组合凸透镜的放大效果。 探究实践：能操作两个凸透镜的组合，找到图像最大且清晰时的距离。 态度责任：体会科学工具的不断改进对认识世界的作用。 三、教学重点难点 重点：通过实验操作掌握两个凸透镜组合的方法。 难点：找到两个凸透镜的最佳距离，使图像放到最大且清晰。 四、教学准备 教师准备：不同倍数的放大镜、组合凸透镜装置、叶片、花粉（百合）、土壤。 学生准备：记录单。 五、教学过程 （一）聚焦导入 一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢？ （二）探索活动 1. 用一个放大镜观察叶片，记录发现。 2. 增加一个放大镜，与第一个平行重叠放置，上下移动第二个，观察发现。 3. 用装置固定住上下叠放的凸透镜，当图像放到最大且清晰时，测量两个凸透镜之间的距离。 4. 用组合凸透镜观察叶片、花粉、土壤、文字，与单镜观察比较。 （三）研讨交流 1. 怎样组合凸透镜才能把物体图像放得更大更清晰？ 2. 用组合凸透镜观察有什么新发现？如果使用倍数更大的放大镜组合会怎样？ （四）拓展延伸 尝试用3个或更多个凸透镜组合，看能否放得更大。 六、板书设计 板书设计： 怎样放得更大 一、两个凸透镜组合 平行重叠 → 上下移动第二个 找到最大清晰图像 → 测量距离 二、组合凸透镜的发现 叶片 | 花粉 | 土壤 | 文字 三、列文虎克与显微镜 组合凸透镜 = 简易显微镜 七、教学反思 本课实验操作性强，学生对两个凸透镜组合非常感兴趣。关键是要耐心指导学生上下移动第二个放大镜，找到图像最大且清晰的精确位置。测量两个凸透镜之间的距离有助于学生建立量化的概念。列文虎克的故事能把工具改进与人类认识微观世界的历史联系起来，激发学生的科学热情。 八、跨学科融合 数学：测量两个凸透镜之间的距离，记录数据。 历史：了解列文虎克研制显微镜的故事。 语文：阅读列文虎克的人物传记片段。 九、疑难解答 附件一 课堂实验与探究 一、组合凸透镜下的新发现 物体 组合凸透镜下的新发现 叶片 花粉 土壤 文字 二、组合实验记录 实验步骤 现象 一个放大镜观察 两个平行重叠，上下移动第二个 图像最大且清晰时，两凸透镜距离 ______厘米 附件二 班级记录单 本节课使用课本中的「组合凸透镜下的新发现」记录单进行观察记录和交流讨论。 附件三 自评与师评表 评价项目 评价标准 自评 师评 会组合凸透镜 能操作两个凸透镜组合观察 能找到最佳距离 能找到图像最大且清晰时的距离 能比较不同 能比较单镜和组合镜的观察效果 了解列文虎克 知道列文虎克与显微镜的故事 十、学习评价（附件四） 对照学习目标，从以下维度进行评价。 评价维度 合格 良好 优秀 实验操作 能组合两个凸透镜 能找到清晰图像 能精确测量最佳距离 观察记录 能说出观察发现 能记录组合镜下的发现 能对比单镜和组合镜 原理理解 知道组合能放大更多 知道放大倍数可叠加 能解释组合放大的原理 科学态度 愿意动手实验 能反复调试达到最佳 有改进实验的意识 学科网（北京）股份有限公司 $