6 水能溶解多少物质 同步练-2026-2027学年科学三年级上册教科版

**基本信息** 本练习以分层设计构建“概念认知-理解应用-探究实践”路径，通过基础题型巩固溶解概念及实验规范，以探究题深化科学思维与实践能力，适配新授课知识内化与能力培养需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|溶解定义、溶解能力差异、控制变量|填空题直接考查核心术语，判断题强化科学观念（如“不同物质溶解能力不同”）| |理解应用|实验条件控制、物质溶解特性|连线题关联物质溶解能力对比，选择题聚焦实验操作规范（如“两杯均用50毫升常温清水”）| |探究实践|实验设计、数据解读|探究题要求设计对比实验（控制水量、水温等）并分析溶解数据，培养科学思维与探究实践能力|

三年级上册·第二单元《水》 第6课《水能溶解多少物质》课课练 满分：100分 姓名：__________ 成绩：__________ 一、填空题（每题5分，共20分） 1. 像食盐、白糖这样，在水中慢慢消失、均匀分散在水中的现象，叫做_______。 2. 在50毫升的水中，能溶解的食盐比小苏打_______（填"多"或"少"），说明不同物质在水中的溶解能力_______。 3. 比较溶解能力时，两个烧杯都要取_______毫升的常温清水，这叫做控制_______。 4. 如果加入的食盐在水里没有完全_______，这部分就不能算作"能溶解的"。 二、判断题（每题4分，共20分） 1. 所有物质在水中的溶解能力都是一样的。（ ） 2. 做对比实验时，水量、水温、溶质质量都应相同，只改变要研究的因素。（ ） 3. 只有完全溶解的那一份，才能记录为"被溶解了"。（ ） 4. 一杯水能无限制地溶解食盐。（ ） 5. 比较食盐和小苏打的溶解能力，要在同样多的水中进行。（ ） 三、选择题（每题5分，共20分） 1. "50毫升水能溶解多少食盐和小苏打"的实验中，正确的做法是（ ）。 A. 一杯热水一杯冷水 B. 两杯都用50毫升常温清水 C. 一杯多水一杯少水 D. 一份搅拌一份不搅拌 2. 关于溶解能力，下列说法正确的是（ ）。 A. 食盐比小苏打溶解得多 B. 小苏打比食盐溶解得多 C. 两者一样多 D. 无法比较 3. 实验中"前一份完全溶解后再加下一份"，是为了（ ）。 A. 节省时间 B. 保证公平、数据准确 C. 让水更甜 D. 减少搅拌 4. 下列物质中，能在水中溶解的是（ ）。 A. 沙子 B. 食盐 C. 木屑 D. 石头 四、连线题（共15分） 请将左侧的物质与右侧对应的特点连起来 五、探究实践题（共25分） 1. 实验设计：设计一个公平实验，比较"食盐"和"白糖"在50毫升水中的溶解能力。（10分） 需要控制的相同条件（写出2条）：________________ 需要改变的条件：________________ 怎样判断"不能再溶解了"？________________ 2. 数据分析：小明在50毫升水中一份一份加食盐，加到第9份时底部还有未溶解的颗粒，第8份已完全溶解。小华用同样方法测白糖，加到第15份才出现不溶颗粒。（15分） （1）50毫升水最多能溶解大约多少份食盐？多少份白糖？ （2）比较两种物质的溶解能力，谁更强？ （3）这个实验为什么要"一份一份地加，前一份溶解后再加下一份"？ 参考答案 三年级上册·第二单元《水》 一、填空题 1. 溶解 2. 多；不同（不一样） 3. 50；变量（或条件） 4. 溶解 二、判断题 1. ×（不同物质溶解能力不同） 2. √ 3. √ 4. ×（一定量水溶解物质有限度） 5. √ 三、选择题 1. B 2. A 3. B 4. B 四、连线题 食盐在水中的溶解能力 → 比小苏打强（能溶解更多） 小苏打在水中的溶解能力 → 比食盐弱（溶解更少） 做对比实验时 → 要在相同的条件下进行 直到烧杯底部出现不溶解的颗粒 → 才停止加物质 五、探究实践题 1. 相同条件示例：水量都是50毫升、水温相同、溶质每次质量相同；改变条件：溶质种类（食盐/白糖）；判断：加到烧杯底部出现不溶解的颗粒时停止。 2. （1）食盐约8份（第9份未溶，故最多8份完全溶解）；白糖约14份。 （2）白糖溶解能力更强。 （3）一份一份加、前一份溶解后再加，才能保证每份都真正溶解，数据准确、实验公平。 学科网（北京）股份有限公司 $