第二单元第 2 课 精心经营 教学设计 2026—2027学年人教版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国古典园林五大要素（山水、建筑、植物、路径、匾额楹联）与四大造景手法（疏密有致、藏露结合、小中见大、虚实相生），通过拙政园实景视频与普通公园对比导入，承接上一课“因地制宜”基础，搭建从直观认知到系统理论的学习支架。 此资料以“感知—探究—实践”为主线，用动态视频与对比图片激发审美感知，小组抢答巩固要素认知，实操设计小型庭院布局提升创意实践，融入匾额楹联文化深化文化理解。助力学生从识景到造景，提升赏析与设计能力，为教师提供清晰教学逻辑与多样化活动设计。

第 2 课 精心经营 教学设计 教材分析 本课为人教版八年级上册美术第二单元第2课，承接上一课园林因地制宜的基础，聚焦中国古典园林的精细化造景艺术。教材以拙政园为核心案例，讲解山、水、建筑、植物、匾额楹联五大园林要素，详解疏密有致、藏露结合、小中见大等布局手法，兼具审美性与文化性，旨在引导学生读懂园林设计匠心，传承传统园林艺术文化。 学情分析 八年级学生具备基础美术审美能力，日常接触公园、园林景观，对园林景致有直观认知，但缺乏系统的造景理论知识。该阶段学生思维活跃，善于观察探究，乐于参与课堂互动与实践创作，不过对园林虚实相生、步移景异的艺术内涵理解较浅显，需要通过具象案例、实景赏析和实操练习深化认知。 核心素养目标 知识上掌握园林核心要素与布局手法；能力上学会赏析园林造景艺术，具备基础园林布局设计能力；素养上感受传统园林匠心，增强传统文化认同与审美素养。 教学重点、难点 重点：掌握古典园林五大核心要素与疏密、藏露、小中见大的布局手法。难点：理解园林虚实相生的艺术内涵，灵活运用造景手法进行简易园林布局设计。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 播放苏州拙政园完整实景游览视频，搭配古典园林背景音乐，视频完整呈现拙政园山水相依、亭台错落、花木掩映的全景景致，涵盖开阔水面、曲折回廊、假山叠石、四季花木等典型景观。视频播放结束后，展示普通城市公园与拙政园的对比图片，引导学生自主观察对比二者的差异。 教师顺势抛出问题：同样是供人游览休憩的景观空间，古典园林为何比普通公园更具意境与美感？古人打造园林时，并非随意堆砌山水草木，而是经过层层构思、精心布局，每一处景致都暗藏设计巧思。今天我们就一同走进中国古典园林，探索园林“精心经营”的造景智慧，解锁传统园林的艺术魅力。顺势引出本课课题——《精心经营》，明确本节课的学习核心是探究古典园林的布局手法与造景匠心。 通过实景视频与对比观察，快速唤醒学生的视觉感知，贴合学生直观认知特点，有效激发学生的学习兴趣与探究欲望，让学生初步感知古典园林的独特美感，为后续理论知识的学习奠定情感与认知基础。 （二）新知探究，拆解核心要素 在激趣导入的基础上，教师开展系统性新知讲解，首先明确中国古典园林的核心构成，引导学生自主梳理、分类认知园林的五大核心要素，结合拙政园实景细节图逐一拆解讲解，让学生清晰掌握各要素的特点与功能。 第一，山水要素。山水是古典园林的骨架，也是园林造景的核心。古人造园讲究“无山不灵，无水不活”，假山通过叠石造景，模拟自然山川的高低错落、沟壑起伏，打破平面空间的单调感，营造山林野趣；池水作为园林脉络，串联全园景致，动静结合、虚实相映。以拙政园为例，全园以水为中心，水面开阔且曲折迂回，将各个景点串联贯通，既优化了空间布局，又营造出空灵悠远的意境，同时兼具排水、调节环境的实用功能，充分体现古人顺天应时的生态智慧。 第二，建筑要素。亭、台、楼、阁、廊、榭是园林核心建筑，兼具实用功能与审美价值，是园林造景的点睛之笔。教师结合实景图逐一讲解：亭子造型轻巧、位置灵活，多设于山顶、水边、路口，供人休憩观景，是园林的视觉焦点；长廊曲折蜿蜒，串联各个景点，既起到分割空间、引导游览路线的作用，又能实现移步换景的效果；厅堂多位于园林核心区域，造型开阔大气，是园林的主体建筑，用于会客、休憩；楼阁多临水而建、依山而筑，层高较高，可供人登高远眺，俯瞰全园景致。所有园林建筑均遵循“因地制宜”原则，与山水自然相融，不突兀、不违和。 第三，植物要素。花木是园林的妆容，赋予园林四季生机与诗意。古典园林植物搭配讲究四季有景、疏密得当，兼顾色彩、形态与意境。春季搭配桃花、杏花，夏季种植荷花、芭蕉，秋季点缀桂花、菊花，冬季留存松、竹、梅，实现四季景致各不相同。同时，植物种植高低错落、疏密有致，高大乔木遮挡远景、界定空间，低矮花草点缀近景、丰富层次，让园林景致层次丰富、生机盎然。 第四，路径要素。园林路径多曲折迂回、曲径通幽，摒弃笔直通透的布局方式。曲折的小路、回廊不仅延长了游览路线，让有限的园林空间视觉上更加开阔，还能实现步移景异的效果，游客每走一步，眼前景致都会发生变化，极大丰富了游览体验。 第五，匾额楹联要素。这是古典园林的文化灵魂，区别于普通景观的核心所在。匾额、楹联通过精炼的文字，点明景致意境、寄托文人情怀，将自然景观与人文文化深度融合。比如拙政园远香堂的匾额与楹联，呼应池中荷花的清雅，传递出淡泊闲适的文人志趣，让园林不仅有视觉之美，更有文化之韵。 在要素讲解完毕后，教师组织学生开展小组抢答，随机展示园林局部图片，让学生快速识别对应的景观要素，巩固新知，确保全体学生熟练掌握园林核心构成，为后续学习造景手法做好铺垫。 （三）深度赏析，解读造景手法 掌握园林核心要素后，本节课重点讲解古典园林四大核心造景手法，结合经典案例深度拆解，帮助学生读懂园林“精心经营”的设计逻辑，突破教学重点、化解教学难点。 一是疏密有致。古典园林布局拒绝均匀堆砌、杂乱堆砌，讲究疏密结合、主次分明。开阔水域、空旷草坪为“疏”，假山叠石、密集花木、建筑群为“密”。以拙政园中心水域为例，大面积水面开阔疏朗，周边亭台、假山、花木密集点缀，整体布局张弛有度，既不会过于空旷单调，也不会过于拥挤压抑，形成绝佳的视觉平衡感。教师展示疏密失衡的园林效果图与经典园林对比，让学生直观感受疏密布局的重要性。 二是藏露结合。这是古典园林最具特色的造景手法，核心是避免景致一览无余。通过假山、回廊、花木、墙体遮挡部分景致，先藏后露、欲扬先抑。游客入园时，无法一眼看遍全园，需顺着曲折路径逐步探寻，每绕过一处回廊、穿过一道门洞，都会发现新的景致，极大提升了园林的层次感与趣味性。教师通过动态游览演示，模拟游客入园视角，直观展示藏露手法的运用效果。 三是小中见大。多数古典园林占地面积有限，古人通过精巧布局，让狭小空间呈现开阔悠远的视觉效果。主要通过曲折路径、虚实分割、借景延伸三种方式实现，利用围墙、回廊分割空间，打造多重院落，通过门窗框取外部景致，将园外山水、天色纳入园中，突破空间局限，让方寸园林尽显天地辽阔。 四是虚实相生。园林中，实体的山石、建筑、花木为“实”，空旷的水面、天空、留白空间为“虚”。实景塑造景致层次，虚景烘托意境氛围，虚实相互映衬、相辅相成。山水相依、建筑临水，实景厚重、虚景空灵，共同营造出诗意悠远的园林意境，这也是古典园林意境美的核心所在。 为深化学生理解，教师组织小组探究活动，发放拙政园、留园局部布局图，让学生分组讨论图片中运用了哪些造景手法，结合画面细节说明理由。各小组依次发言分享探究成果，教师针对学生的分析进行点评、补充与总结，梳理各手法的运用特点与区分要点，让学生精准掌握造景手法的核心内涵与应用场景，真正读懂园林的精心布局与艺术匠心。 （四）课堂实践，创意设计运用 为实现知识的学以致用，将理论知识转化为实操能力，教师布置课堂实践任务：结合本节课所学的园林要素与造景手法，为一处小型庭院（固定方形场地）设计简易古典园林布局。要求融入山水、建筑、花木至少三种核心要素，灵活运用疏密有致、藏露结合、小中见大的造景手法，构图完整、布局合理，体现古典园林的意境之美。 任务布置后，教师简单示范设计思路：先确定场地核心景观，以池水为中心打造虚景，搭配假山实现虚实相生；在边角区域布置亭台、密集花木，体现疏密对比；利用曲折小路、矮墙遮挡部分景致，实现藏露结合，通过门窗框景营造小中见大的效果。同时提醒学生设计无需复杂，重点体现造景手法的运用，注重整体意境的营造。 学生自主开展设计创作，教师巡回指导。针对基础薄弱的学生，重点指导要素搭配与基础布局，帮助其梳理设计逻辑；针对能力较强的学生，鼓励其丰富景致层次，融入匾额、绿植搭配等细节，提升作品的文化意境与美观度。创作过程中，引导学生主动思考设计思路，明确自己作品中运用的造景手法，做到知其然、知其所以然。 学生完成作品后，开展课堂作品展示与互评环节。每位作者简单阐述自己的设计理念、运用的园林要素与造景手法。其他学生结合本节课知识点进行点评，指出作品的亮点与可优化之处，最后教师进行总结点评，肯定学生的创意与进步，针对性纠正布局不合理、手法运用不精准等问题，强化学生对知识点的掌握，提升学生的审美评价与设计创作能力。 （五）课堂小结，拓展延伸 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本节课核心知识点，回顾园林五大核心要素、四大造景手法，总结古典园林“精心经营”的核心内涵：中国古典园林并非简单的景观堆砌，而是古人结合自然、融合审美、寄托情怀的艺术创作，每一处布局、每一处景致都蕴含着精巧的设计思维与深厚的文化底蕴，兼具自然之美、艺术之美与人文之美。 教师进行素养升华，引导学生感悟古人精益求精的创作匠心与道法自然的生态智慧，明白传统园林艺术是中华优秀传统文化的重要组成部分，增强学生的文化自信与传统文化传承意识。 最后布置课后拓展任务：一是利用课余时间观察本地公园、园林景观，找出其中运用的园林造景手法；二是完善课堂设计作品，为自己的园林设计添加文字注解，细化景致搭配细节。鼓励学生走出课堂，将美术知识融入生活，学会发现生活中的传统美学，持续深化对古典园林艺术的理解与运用。 本课以“感知—探究—赏析—实践—总结”为核心教学逻辑，立足核心素养，依托拙政园经典案例展开教学。摒弃单一理论灌输，结合实景图片、动态游览视频、细节拆解赏析，将抽象的园林造景手法具象化。通过小组探究、案例对比、实操设计等活动，调动学生主观能动性，让学生从观景、识景到懂景、造景。同时融入传统园林文化内涵，兼顾知识传授、能力培养与文化传承，实现审美教育与文化育人的有机统一。 1 学科网（北京）股份有限公司 $