Unit5 Good Manners Reading 教学设计 2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦中英礼仪对比（称呼、接受赞美、餐桌待客），以单元主题Good Manners为基础，通过谚语“When in Rome, do as the Romans do”和中英餐桌礼仪短片导入，搭建维恩图梳理差异、AI有声朗读辅助阅读的学习支架，衔接跨文化语篇理解与对比分析。 特色在于融合真实留学生博客语篇与中英双向对比素材，借助AI工具实现分段有声朗读、习题即时批改及短文生成，落实语言能力（核心词汇运用、口语思辨表达）和文化意识（跨文化包容、文化自信）培养。分层任务与小组合作提升学生学习能力，为教师提供可操作的跨文化阅读教学方案。

Unit5 Good Manners ⭐Reading教学设计 一、基础信息表 项目 详情 课时 1 课时（45 分钟） 教材 译林版八下 Unit5 Reading 主题 中英礼仪对比，英国留学生 Robert 的博客真实网络语篇 课型 跨文化对比阅读课（输入 + 语言内化 + 口语思辨） 设计理念 遵循英语学习活动观，搭建学习理解 — 应用实践 — 迁移创新三层递进任务；融合海外留学生真实博客文本、中英社交餐桌礼仪跨文化对比素材；嵌入 AI 博客有声朗读、AI 阅读习题自测、AI 跨文化礼仪短文生成数字化场景，培养学生跨文化交际意识与尊重多元礼仪的价值观 二、教学目标（四维核心素养） 1. 语言能力 ①掌握核心词汇短语：address, modest, behave, feel at home, instead of, normally, hospitable； ②掌握对比类说明文阅读技巧：维恩图梳理异同、抓取文化对比细节；完成维恩图匹配、细节问答、对话完形三类阅读习题； ③能运用本课词汇句型口头对比中英礼仪，围绕谚语 “When in Rome, do as the Romans do” 开展思辨表达。 2. 文化意识 ①清晰掌握中英三方面礼仪差异：称呼礼貌用语、接受夸赞、餐桌待客方式；理解中式谦逊文化与英式直白礼貌文化内核； ②理解谚语 “入乡随俗” 的跨文化交际内涵，学会尊重不同国家礼仪习俗，建立包容平等的跨文化视野； ③认同中华传统尊老、热情待客的礼仪美德，树立文化自信。 3. 思维品质 通过维恩图梳理异同、细节信息检索、跨文化利弊思辨、礼仪对比写作，提升对比归纳、细节提取、逻辑思辨、批判性表达能力。 4. 学习能力 学会网络博客类对比说明文阅读策略；借助 AI 工具收听有声原文、校验阅读错题、生成跨文化对比短文；小组合作完成维恩图梳理、话题讨论、口语分享任务。 三、教学重难点 教学重点 1. 梳理中英三大礼仪维度异同，完成 A 维恩图匹配、B 细节问答题； 2. 掌握 modest, address, feel at home 等核心词汇，在 C 电话对话完形中灵活运用； 3. 理解谚语 “When in Rome, do as the Romans do” 的文化内涵。 教学难点 1. 区分中英礼仪背后不同文化内核，不简单评判优劣； 2. 结合文本逻辑有理有据解读 “入乡随俗” 的现实意义； 3. 融合中外礼仪素材，自主输出完整对比类口语、书面语篇。 四、教学准备 多媒体课件、中英餐桌礼仪实拍短片、留学生博客有声音频、平板 AI 交互工具、维恩图任务单、中西礼仪拓展阅读材料、课堂评价量表 五、教学过程（45 分钟，英语学习活动观三阶分层） Step1 学习理解活动（12min 感知跨文化语篇、梳理对比信息） 活动 1 课前预热，情境导入（感知类） 1. 回顾单元主题 Good manners，抛出课前 2 个预读问题，学生自由发言分享本国礼仪； 2. 出示标题谚语 “When in Rome, do as the Romans do”，简单释义，播放中英家庭餐桌礼仪短片，引出英国留学生 Robert 的博客文本。 活动 2 分层阅读，提取中英礼仪对比信息（获取、梳理类，真实海外博客语篇） 1. Skimming 略读：学生快速通读全文，划分文章三层对比结构：称呼礼仪、接受赞美、餐桌待客；独立完成 A 维恩图匹配，区分英国独有、中国独有、两国共通礼仪；AI 推送分段有声文本，朗读薄弱学生可反复听读段落。 2. Scanning 扫读精读：逐段细读文本，完成 B 细节问答题，同桌互查答案，教师精讲文化细节：nin 尊称、中式谦虚 “哪里哪里”、中英待客差异。 3. 小组完善维恩图思维导图，横向对比三大礼仪场景中英行为差异。 活动 3 语言归纳，核心词汇精读（归纳类） 1. 划出文中高频对比词汇与短语：address, modest, feel at home, instead of, hospitable, behave； 2. 结合博客语境讲解词义、搭配，齐读背诵；为 C 篇电话对话完形铺垫语言基础。 Step2 应用实践活动（23min 内化语言、互动操练） 子活动 1 语篇巩固：C 电话对话完形（内化、运用类） 1. 学生独立完成 Robert 与妈妈的电话对话选词填空，依托课文所学对比词汇完成练习； 2. AI 即时批改填空答案，针对误用词汇推送原文例句巩固；全班核对，梳理全文中英礼仪对比逻辑。 子活动 2 小组思辨讨论 D（对比、运用类，跨文化核心思辨） 四人一组围绕 3 个深度问题展开讨论，要求使用课文对比词汇表达观点： 1. How do you think of Robert’s experience with different manners? 2. What’s your understanding of “When in Rome, do as the Romans do”? 3. What ways do you use to show respect to elders and teachers? 拓展延伸：补充日本、东南亚基础礼仪，拓宽跨文化视野； AI 辅助：学生输入讨论观点，AI 补充地道对比类表达，优化句式逻辑。 子活动 3 双人对比口语操练 任务：一人扮演 Robert，一人英国妈妈，完整复述博客里的中英礼仪差异； · 基础层：依托维恩图逐点复述文本信息； · 提升层：加入个人评价，对比两种文化礼仪的优缺点； AI 辅助修正复述中的词汇搭配、时态错误。 Step3 迁移创新活动（7min 综合输出、跨文化创造） 综合创新任务：AI 辅助创作中英礼仪对比英文短文（迁移创新、跨文化交际传播） 1. 写作要求：至少 6 句话，对比中英至少两类礼仪，解读谚语 “When in Rome, do as the Romans do”，使用本课核心词汇； 2. AI 分层支架： · 基础层：AI 提供对比句型模板，学生填充礼仪细节； · 提升层：初稿完成后 AI 润色词汇、修正语法； · 拓展层：加入其他国家礼仪补充，体现多元文化包容； 3. 成果展示：选取 2-3 篇短文全班朗读，分享跨文化礼仪认知。 Step4 课堂小结（3min） 师生共同梳理： 1. 中英三大礼仪对比：称呼、接受赞美、餐桌待客； 2. 核心对比词汇与维恩图梳理方法； 3. 跨文化主旨：When in Rome, do as the Romans do，尊重各国礼仪差异。 六、板书设计 Unit5 Reading When in Rome, do as the Romans do 一、Three differences between UK & Chinese manners 1. Address people UK: use “please” often China: use “nin” to show respect 2. Praise UK: accept praise openly China: modest, reply “nali, nali” 3. Dinner hospitality UK: ask guests if they need more drinks China: keep putting food on plates 二、Key words & phrases address v. 称呼；modest adj. 谦虚的 feel at home 宾至如归；instead of 代替 hospitable adj. 热情好客的 三、Theme sentence When in Rome, do as the Romans do. Respect different manners in different countries. 七、分层作业布置表 层级 作业内容 设计意图 基础必做 1. 背诵板书核心词汇与三组礼仪对比； 2. 订正 A、B、C 阅读习题，整理错题 夯实跨文化文本信息与基础词汇 提升选做 1. 完成 6 句以上中英礼仪对比短文； 2. 使用 AI 有声朗读博客原文，跟读纠音 综合运用阅读所学词汇句型，落实对比书面输出 拓展挑战 用 AI 搜索西方餐桌礼仪补充素材，写 5 句英文对比中西待客礼仪，谈谈你对 “入乡随俗” 的理解（跨文化拓展） 自主拓展海外礼仪素材，提升跨文化思辨能力 八、课堂综合评价量表（自评 + 互评 + 师评）满分 10 分 评价维度 分值 评价标准 自评 互评 师评 学习理解（3 分） 3 能快速梳理中英礼仪差异，完成维恩图、问答、完形习题；读懂博客对比逻辑，掌握核心词汇 应用实践（3 分） 3 小组思辨发言流畅，正确使用课文对比词汇；双人复述逻辑清晰，无大量词汇搭配错误 迁移创新（2 分） 2 对比短文结构清晰，熟练运用本课词汇，能辩证解读入乡随俗，体现多元文化包容思考 数字化 & 合作学习（2 分） 2 主动使用 AI 有声朗读、AI 习题批改工具；积极参与小组讨论、同伴互评，主动分享跨文化观点 使用说明 1. 完成写作任务后学生先自评，同桌交叉互评； 2. 教师结合课堂阅读完成度、口语复述、书面对比短文综合打分； 3. 总分≥8 分为达标，6 分及以下课后单独辅导对比词汇与跨文化文本梳理技巧。 九、创新设计亮点说明 1. 真实海外留学生博客语篇：以英国学生来华生活网络博客为阅读载体，贴合跨文化交际主题，还原真实海外生活礼仪对比场景； 2. 中英双向跨文化对比素材：同步呈现中式传统礼仪与英式日常礼仪，兼顾中华礼仪文化自信与西方文化包容视野； 3. 多场景 AI 辅助跨文化阅读：AI 分段有声朗读、AI 阅读习题即时批改、AI 对比短文润色三层数字化工具，分层适配不同阅读水平学生； 4. 完整落地英语学习活动观：从略读扫读、词汇研读（学习理解）→ 阅读习题巩固、小组思辨、双人复述（应用实践）→ 原创中英礼仪对比短文创作（迁移创新），任务由跨文化文本信息输入逐步过渡到多元文化思辨的创造性输出，兼顾阅读策略训练与跨文化交际德育育人。 学科网（北京）股份有限公司 $